POAT (Programa de Orientación y acción tutorial)

EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

1.- PREAMBULO
Este Programa de orientación y acción tutorial (en adelante POAT) tiene
como referencia legal inmediata las INSTRUCCIONES de 27 de Junio de 2006,
de la Dirección General de Política Educativa por las que se concretan las normas
de carácter general a las que deben adecuar su organización y funcionamiento las
Escuelas Infantiles, los Colegios de Educación Primaria, los Colegios de
Educación Infantil y Primaria y los Centros de Educación Especial de
Extremadura, en el marco de la LOE (2006).

En estas instrucciones se concretan las siguientes orientaciones para la

organización del POAT:

La Comisión de coordinación pedagógica, con el asesoramiento del equipo

de orientación educativa y psicopedagógica, elaborará el Programa de Orientación
y Acción Tutorial para su inclusión en el Proyecto Curricular y recogerá la
planificación de las actividades que corresponden a los tutores en el que se
especificarán:

• Las líneas de actuación prioritarias para cada etapa, ciclo y curso.

• El conjunto de actuaciones encaminadas a la mejora del clima de convivencia
en las aulas y el centro en general, así como al desarrollo de habilidades
sociales.
• Programa de seguimiento del absentismo escolar y procedimiento de control.
• Las actividades a desarrollar en los ámbitos del alumnado y de las familias.
• La responsabilidad respecto a la acción tutorial: director/a, jefe/a de estudios,
coordinadores/as de ciclo, tutores/as, maestros/as, y del equipo de orientación
educativa y psicopedagógica.
• El programa de trabajo y calendario de reuniones de los tutores/as con la
Jefatura de Estudios, los equipos docentes y especialistas de apoyo a la
integración que intervienen en los distintos grupos.
• Diseño del seguimiento y evaluación del programa.

2.- LINEAS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA ACCION

TUTORIAL
En las Instrucciones de 27 de Junio de 2006, y en el R.D. 82/1996 de 26 de
enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas de
Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria se señalan, como
líneas generales para la organización de la acción tutorial, las siguientes:
• La tutoría del alumnado forma parte de la función docente. Cada grupo tendrá
un maestro tutor que será designado por el director, a propuesta del jefe de
estudios.

• La tutoría de cada grupo de Educación Infantil o Primaria recaerá,

preferentemente, en quien tenga mayor horario semanal con dicho grupo,
procurando que, de manera rotativa y en años sucesivos, todos puedan
desempeñar esta función de tutoría. A los maestros y maestras itinerantes sólo
podrá asignárseles tutoría en su centro de origen. A quienes desempeñen los
cargos correspondientes a la Secretaría, la Jefatura de Estudios y la Dirección
se les adjudicarán tutorías en último lugar, por este orden y sólo si es
estrictamente necesario.

• El Claustro coordinará las funciones de orientación y tutoría del alumnado y,

para facilitar su desarrollo, la Jefatura de Estudios convocará al menos tres
reuniones con el conjunto de tutores durante el curso y cuantas otras sean
necesarias para realizar adecuadamente esta función. El equipo de orientación
educativa y psicopedagógica apoyará la labor de los tutores y tutoras de
acuerdo con el Programa de Acción Tutorial y en colaboración con el
coordinador de ciclo.

• Se establecerá una hora complementaria semanal para la atención a los

padres, madres o tutores legales del alumnado. Esta hora de tutoría se
consignará en los horarios individuales del profesorado y se comunicará al
alumnado y a sus familias al comienzo de cada curso académico.

• Durante el curso se celebrarán, al menos, tres reuniones con el conjunto de los

padres, madres y tutores legales del grupo y dos entrevistas individuales con
cada uno de ellos. En la primera reunión, a la que asistirán los maestros y
maestras especialistas, se expondrá a las familias el programa global del
trabajo del curso y se informará sobre criterios y procedimientos de evaluación y
la organización de las relaciones centro-familias y el programa de actividades
complementarias y extraescolares.

• Los tutores/as llevarán un registro de las reuniones y entrevistas mantenidas

con los padres en el que se hará constar la fecha, el convocante, los asistentes
y un breve resumen de lo tratado en la misma.

• Los tutores llevarán un control diario de las faltas de asistencia del alumnado.
Asimismo, comunicarán sistemáticamente a las familias afectadas dichas faltas
y entregarán al Jefe de Estudios el listado mensual del control de asistencia de
sus alumnos, especificando las actuaciones realizadas y la valoración de los
resultados obtenidos.

• Los tutores/as colaborarán activamente con la Jefatura de Estudios en las

actuaciones recogidas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del
centro, encaminadas a mejorar la convivencia así como a paliar las causas que
generan conductas absentistas.
• Son funciones generales del tutor, según se señala en R.D. 82/1996 de 26 de
enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas de
Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria (B.O.E. 20.2.96), las
siguientes:

– Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las

actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de
estudios. Para ello podrán contar con la colaboración del equipo
de orientación educativa y psicopedagógica.
– Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y
adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los
alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o
tutores legales.
– Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para
proceder a la adecuación personal del currículo.
– Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su
participación en las actividades del centro.
– Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades
educativas.
– Colaborar con el equipo de orientación educativa y
psicopedagógica en los términos que establezca la jefatura de
estudios.
– Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
– Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo
aquello que les concierna en relación con las actividades docentes
y el rendimiento académico.
– Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres
de los alumnos.
– Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a
los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no
lectivas.

• En relación con las actividades formativas complementarias corresponden al

tutor/a las siguientes funciones:

– Fomentar y facilitar la participación de sus alumnos en las

actividades formativas complementarias.
– Orientar y asesorar a los padres de sus alumnos y a los
propios alumnos sobre qué actividades, dentro de la oferta
del centro, se adaptan más a sus aptitudes e intereses.
– Conocer, a través del maestro coordinador y del
coordinador adjunto, los progresos y dificultades de sus
alumnos en relación a las actividades formativas
complementarias, así como las faltas de asistencia a las
mismas.

3.- JUSTIFICACION DEL POAT

 Coincidimos con las orientaciones que han guiado la última modificación de
nuestro Sistema Educativo en considerar a la tutoría como un «elemento inherente
a la función docente y al currículo, reconociendo con ello el principio de que todo
profesor está implicado en la acción tutorial, con independencia de que de manera
formal haya sido designado tutor de un grupo de alumnos».
Estimamos que «Los contenidos curriculares desarrollados en el aula, las formas
de evaluar, el tratamiento dado a las dificultades de aprendizaje, el género de
relaciones entre profesor y alumnos, no sólo van a determinar los resultados
académicos, sino que van a configurar, además, el fondo de experiencias a partir
del cual el alumno construye su autoconcepto, elabora sus expectativas, percibe
sus limitaciones y afronta su desarrollo personal y su proyecto de vida en un
marco social.»

La acción docente no la entendemos «sólo en relación al grupo de alumnos,

ni limitándonos al lugar definido exclusivamente por las paredes del aula». Desde
este marco ampliado, propio de la acción tutorial, «la personalización de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, la atención individualizada a las
necesidades educativas especiales, la preocupación por las circunstancias
personales, el apoyo ante la toma de decisiones sobre el futuro, la conexión con la
familia y con el entorno social y cultural, y, en general, el trato particular que se
establece entre el profesor y el alumno, contribuyen de modo fundamental a que
las experiencias escolares y extraescolares puedan ser integradas
progresivamente, convirtiéndose en elementos de referencia de proyectos de vida
cada vez más autónomos.»

Consideramos que «los cometidos anteriores forman parte del repertorio de

funciones de cualquier profesor, y que compete a todo profesor, al equipo docente
y a la institución escolar en su conjunto el logro de los objetivos educativos
implícitos en esas funciones».

Con el ejercicio de la Acción Tutorial definida en este Plan pretendemos

asimismo el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo, bajo «criterios de
corresponsabilidad y cooperación», asumiendo un compromiso colectivo en
«ámbitos como el aprendizaje significativo, la orientación personalizada y el logro
de una escuela como lugar de educación para la convivencia».

4.- OBJETIVOS DEL POAT

Los objetivos básicos de nuestro POAT son los siguientes:

 Favorecer la interacción entre profesores y alumnos. Se tratará de coordinar el

desarrollo de programaciones, los procesos de evaluación, las interacciones que
se produzcan en el aula durante los procesos de enseñanza-aprendizaje.

C oordinar la información relativa a sus alumnos (elaboración y dinamización de

canales de información, cumplimentación de documentos, etc...).
C oordinar los procesos de evaluación de sus alumnos, haciendo que se respete
la legislación vigente y su desarrollo contemplado en el proyecto curricular del
centro.

Asesorar e informar a las familias sobre los progresos de sus hijos (dificultades
de aprendizaje, promoción, elección de optativas y de opciones educativas...).

Fomentar la integración y participación de cada uno de los componentes del

grupo-aula en la dinámica general del centro.

R ealizar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos,

colaborando en la detección de las dificultades de aprendizaje y de las
necesidades educativas especiales con la finalidad de dar la respuesta educativa
pertinente..

Orientar a los alumnos en la búsqueda de itinerarios y centros educativos

educativos disponibles para que los padres tomen las decisiones de escolarización
sobre sus hijos en el marco del derecho de libre elección de centro.

5.- ACTIVIDADES, RESPONSABLES Y TEMPORALIZACION

5.1.- EDUCACIÓN INFANTIL

 ACTIVIDADES CON ALUMNOS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

1.- ACOGIDA, INTEGRACIÓN Y

CONOCIMIENTO DE NUEVOS ALUMNOS

1.1.- actividades de acogida y de

integración de nuevos alumnos.

1.2.- Recogida y análisis de la

información acerca de los nuevos
alumnos: condiciones familiares, físicas,
sanitarias, dificultades de aprendizaje...

1.3.- Información a los alumnos

sobre la oferta de actividades formativas
complementarias que se realizan en el
centro

2.- MEDIDADAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

2.1.- Organización y
funcionamiento del aula y elaboración de
estrategias de atención a la diversidad:
ubicación de los alumnos, provisión y
organización de los apoyos y de
refuerzos...

2.2.- Elaboración y seguimiento de

las adaptaciones curriculares si llegara
el acaso, en alumnos con nee.

2.3.- Realizar el refuerzo educativo

de los alumnos que el propio tutor y la
Jefatura de Estudios del colegio,
consideren oportuno.
3.- ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LOS
HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO

3.1.- Desarrollo de hábitos básicos:

orden, relajación, postura adecuada,
buena iluminación...

4.- LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y

LA DISCIPLINA EN EL AULA Y EN EL
CENTRO

4.1.- divulgación en el grupo de

alumnos del reglamento de organización
y funcionamiento del centro.

4.2.- Elaboración del reglamento de

normas de la clase.

4.3.- Publicación y seguimiento del

cumplimiento de las normas de
convivencia del aula.

4.4.- Cumplimentar los partes de

falta y comunicar las asistencias
mensualmente al Jefe de Estudios.

5.- ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE

LA ROGRAMACIÓN DE AULA

5.1.- Elaboración de la
programación de aula sin olvidar la
inclusión de medidas para la atención a
la diversidad de los alumnos.

5.2.- Desarrollo de la programación

de aula incluyendo la elaboración de
actuaciones específicas

5.3.- Elaboración detallada de

actuaciones específicas para la
adquisición y/o el refuerzo de los
aprendizajes instrumentales básicos.

5.4.- Evaluación de la programación

de aula.
6.- TAREAS RELACIONADAS CON LA
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

6.1.- Recogida de información

sobre el nivel inicial y los conocimientos
previos de los alumnos.

6.2.- Recogida de información

sobre el progreso de los alumnos.

6.3.- Realizar la evaluación del nivel

de competencia curriculares de los
alumnos con dificultades de aprendizaje,
bien sean por discapacidad o por
condiciones socioculturales
desfavorables.

6.4.- Elaborar los informes de

evaluación final de curso y de ciclo.

7.- CUMPLIMENTACIÓN DE LOS

EXPEDIENTES PERSONALES DE LOS
ALUMNOS: resumen de la escolarización
en E. Infantil, cuestionarios familiares... l
 ACTIVIDADES CON PADRES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

1.- REALIZAR REUNIONES GRUPALES

CON PADRES (SON PRESCRIPTIVAS
TRES REUNIONES A LO LARGO DEL
CURSO). El contenido de las reuniones
al menos contemplará información
sobre:

- Programación del periodo de

adaptación en tres años

- La programación de aula.

- La organización del centro.

- Las normas que rigen la

convivencia en el aula y en el
centro y el control de la
asistencia de los alumnos.

- La evaluación de los alumnos

- El material escolar
aconsejado y la propuesta
general de las tareas para
casa.

- La oferta de actividades
formativas complementarias
del centro.
El tutor y los
1.1.- Primera reunión especialistas.

1.2.- Segunda reunión El tutor

1.3.- Tercera reunión El Tutor

2.- REALIZAR AL MENOS DOS
REUNIONES INDIVIDUALES CON LOS
PADRES DE CADA ALUMNO A LO
LARGO DEL CURSO.

2.1.- Primera reunión

2.2.- Segunda reunión

3.- ESTABLECIMIENTO DE LA HORA

COMPLEMENTARIA SEMANAL DE
TUTORÍA PARA ATENDER A LOS
PADRES

4.- LLEVAR UN LIBRO DE REGISTRO

CON LAS REUNIONES MANTENIDAS
CON LOS PADRES.

5.- COMUNICAR PERIÓDICAMENTE A

LOS PADRES LOS RESULTADOS DE
LAS EVALUACIONES

6.- COLABORAR ESTRECHAMENTE

CON LOS PADRES PARA REALIZACIÓN
Y EL SEGUIMIENTO DE LA PROPUESTA
DE ACTIVIDADES PARA CASA, SI LAS
HUBIERA

7.- INFORMAR A LOS PADRES ACERCA

DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD CON LAS QUE CUENTAN
SUS HIJOS
 ACTIVIDADES CON OTROS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
PROFESORES

1.- COLABORAR CON LE EQUIPO DE

PROFESORES DEL CICLO EN LA
ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN DE LAS
PROGRAMACIONES DE AULA

2.- REALIZAR REUNIONES DE

COORDINACIÓN CON OTROS
PROFESORES TUTORES QUE
REALICEN ACTIVIDADES DE REFUERZO
CON ALGUNOS ALUMNOS DE SU
PROPIA AULA.

3.- REALIZAR REUNIONES DE

COORDINACIÓN CON EL ORIENTADOR
DEL CENTRO CON LOS ESPECIALISTA
EN PT Y AL PARA LA REALIZACIÓN EL
SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE
LOS DIAC DE LOS ALUMNOS CON NEE

4.- PRESIDIR LAS SESIONES DE

EVALUACIÓN DE SU GRUPO DE
ALUMNOS Y RECOGER INFORMACIÓN
DE LOS ESPECIALISTAS

5.- PARTICIPAR A TRAVES DEL

COORDINADOR DE SU CICLO CON
APORTACIONES A LA COMISIÓN DE
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

6.- COLABORAR CON EL RESTO DE

PROFESORADO DE CICLO PARA LA
ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS
GENERALES DE ETAPA AL CICLO Y
PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE SU
CICLO
7.- COLABORAR CON EL EQUIPO
DIRECTIVO Y CON EL RESTO DE
PROFESORES EN LA ORGANIZACIÓN Y
EL FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL
CENTRO A TRAVÉS DE LOS
DOCUMENTOS DE TOMA DE
DECISIONES:

- PEC

- PCC

- PGA

8.- PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN

CUANTAS REUNIONES SEA
CONVOCADO:

- Reuniones de ciclo

- Sesiones de evaluación

- Reuniones con especialistas.

- Comisión de coordinación
pedagógica

- Reuniones e claustro

- Consejo escolar...
5.2.- EDUCACIÓN PRIMARIA

ACTIVIDADES CON ALUMNOS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

1.- ACOGIDA, INTEGRACIÓN Y

CONOCIMIENTO DE NUEVOS ALUMNOS

1.1.- actividades de acogida y de

integración de nuevos alumnos.

1.2.- Recogida y análisis de la

información acerca de los nuevos
alumnos: condiciones familiares, físicas,
sanitarias, dificultades de aprendizaje...

1.3.- Información a los alumnos

sobre la oferta de actividades formativas
complementarias que se realizan en el
centro

2.- MEDIDADAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

2.1.- Organización y
funcionamiento del aula y elaboración de
estrategias de atención a la diversidad:
ubicación de los alumnos, provisión y
organización de los apoyos y de
refuerzos...

2.2.- Elaboración y seguimiento de

las adaptaciones curriculares si llegara
el acaso, en alumnos con nee.

2.3.- Realizar el refuerzo educativo

de los alumnos que el propio tutor y la
Jefatura de Estudios del colegio,
consideren oportuno.
3.- ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LOS
HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO

3.1.- Desarrollo de hábitos básicos:

orden, relajación, postura adecuada,
buena iluminación...

3.2.- Desarrollo de las destrezas

instrumentales básicas:
fundamentalmente de la técnica y la
comprensión lectora.

3.3.- Desarrollo de las técnicas

básicas de estudio: comprensión
lectora, resúmenes, esquemas,
subrayado, memorización, evocación...

4.- LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y

LA DISCIPLINA EN EL AULA Y EN EL
CENTRO

4.1.- divulgación en el grupo de

alumnos del reglamento de organización
y funcionamiento del centro.

4.2.- Elaboración del reglamento de

normas de la clase.

4.3.- Publicación y seguimiento del

cumplimiento de las normas de
convivencia del aula.

4.4.- Cumplimentar los partes de

falta y comunicar las asistencias
mensualmente al Jefe de Estudios.
5.- ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE
LA ROGRAMACIÓN DE AULA

5.1.- elaboración de la
programación de aula sin olvidar la
inclusión de medidas para la atención a
la diversidad de los alumnos.

5.2.- Desarrollo de la programación

de aula incluyendo la elaboración de
actuaciones específicas

5.3.- Elaboración detallada de

actuaciones específicas para la
adquisición y/o el refuerzo de los
aprendizajes instrumentales básicos.

5.4.- Evaluación de la programación

de aula.

6.- TAREAS RELACIONADAS CON LA

EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

6.1.- Recogida de información

sobre el nivel inicial y los conocimientos
previos de los alumnos.

6.1.1.- Realizar la evaluación inicial

de los alumnos en 1º de primaria

6.2.- Recogida de información

sobre el progreso de los alumnos.

6.3.- Realizar la evaluación del nivel

de competencia curriculares de los
alumnos con dificultades de aprendizaje,
bien sean por discapacidad o por
condiciones socioculturales
desfavorables.

6.4.- Tomar decisiones, oídos los

padres, sobre la promoción de los
alumnos.

6.5.- Cumplimentar las actas de

evaluación.

6.6.- Elaborar los informes de

evaluación final de curso y de ciclo.
7.- CUMPLIMENTACIÓN DE LOS
EXPEDIENTES PERSONALES DE LOS
ALUMNOS: registros acumulativos,
libros de escolaridad...

8.- INFORMAR A LOS ALUMNOS QUE

TERMINAN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS Y LAS
POSIBILIDADES DE ESOLARIZACIÓN
QUE OFRECE LA ENSEÑANZA
SECUNDARIA.
 ACTIVIDADES CON PADRES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

1.- REALIZAR REUNIONES GRUPALES

CON PADRES (SON PRESCRIPTIVAS
TRES REUNIONES A LO LARGO DEL
CURSO). El contenido de las reuniones
al menos contemplará información
sobre:

- La programación de aula.

- La organización del centro.

- Las normas que rigen la

convivencia en el aula y en el
centro y el control de la
asistencia de los alumnos.

- La evaluación y la promoción
de los alumnos.

- El material escolar
aconsejado y la propuesta
general de las tareas para
casa.

- La oferta de actividades
formativas complementarias
del centro
El tutor y los
1.1.- Primera reunión especialistas.

1.2.- Segunda reunión El tutor

1.3.- Tercera reunión El Tutor

2.- REALIZAR AL MENOS DOS

REUNIONES INDIVIDUALES CON LOS
PADRES DE CADA ALUMNO A LO
LARGO DEL CURSO.

2.1.- Primera reunión

2.2.- Segunda reunión

3.- ESTABLECIMIENTO DE LA HORA
COMPLEMENTARIA SEMANAL DE
TUTORÍA PARA ATENDER A LOS
PADRES

4.- LLEVAR UN LIBRO DE REGISTRO

CON LAS REUNIONES MANTENIDAS
CON LOS PADRES.

5.- COMUNICAR PERIÓDICAMENTE A

LOS PADRES LOS RESULTADOS DE
LAS EVALUACIONES

6.- COLABORAR ESTRECHAMENTE

CON LOS PADRES PARA REALIZACIÓN
Y EL SEGUIMIENTO DE LA PROPUESTA
DE ACTIVIDADES PARA CASA

7.- INFORMAR A LOS PADRES ACERCA

DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD CON LAS QUE CUENTAN
SUS HIJOS

8.- INFORMAR A LOS PADRES SOBRE

LAS DECISONES DE PROMOCIÓN QUE
SE REALIZAN SOBRE SUS HIJOS

9.- INFORMAR A LOS PADRES SOBRE

LA ESTRUCTURA DEL NUEVO SISTEMA
EDUCATIVO Y SOBRE LAS
CARACTERÍSTICAS Y LAS
POSIBILIDADES DE ESCOLARIZACIÓN
AL FINAL DE LA ETAPA.
 ACTIVIDADES CON OTROS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
PROFESORES

1.- COLABORAR CON LE EQUIPO DE

PROFESORES DEL CICLO EN LA
ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN DE LAS
PROGRAMACIONES DE AULA

2.- REALIZAR REUNIONES DE

COORDINACIÓN CON OTROS
PROFESORES TUTORES QUE
REALICEN ACTIVIDADES DE REFUERZO
CON ALGUNOS ALUMNOS DE SU
PROPIA AULA.

3.- REALIZAR REUNIONES DE

COORDINACIÓN CON EL ORIENTADOR
DEL CENTRO CON LOS ESPECIALISTA
EN PT Y AL PARA LA REALIZACIÓN EL
SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE
LOS DIAC DE LOS ALUMNOS CON NEE

4.- PRESIDIR LAS SESIONES DE

EVALUACIÓN DE SU GRUPO DE
ALUMNOS Y RECOGER INFORMACIÓN
DE LOS ESPECIALISTAS

5.- PARTICIPAR A TRAVES DEL

COORDINADOR DE SU CICLO CON
APORTACIONES A LA COMISIÓN DE
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

6.- COLABORAR CON EL RESTO DE

PROFESORADO DE CICLO PARA LA
ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS
GENERALES DE ETAPA AL CICLO Y
PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN DE SU CICLO
7.- COLABORAR CON EL EQUIPO
DIRECTIVO Y CON EL RESTO DE
PROFESORES EN LA ORGANIZACIÓN Y
EL FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL
CENTRO A TRAVÉS DE LOS
DOCUMENTOS DE TOMA DE
DECISIONES:

- PEC

- PCC

- PGA

8.- PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN

CUANTAS REUNIONES SEA
CONVOCADO:

- Reuniones de ciclo

- Sesiones de evaluación

- Reuniones con especialistas.

- Comisión de coordinación
pedagógica

- Reuniones e claustro

- Consejo escolar...
6.- LINEAS COMPLEMENTARIAS DE ACCIÓN TUTORIAL CON
ALUMNOS

6.1. ENSEÑAR A SER PERSONA

6.1.1. ÁREA SOCIOAFECTIVA

OBJETIVO:

Potenciar el desarrollo positivo de la afectividad y de la sociabilidad de los

escolares.

ACTIVIDADES:

• Período de acogida y adaptación en Educación Infantil

• Reconocimiento y clasificación de sentimientos
• Conocimiento de sí mismo
• Aprendizaje de la comunicación
• Actuación en grupo
• Selección de conductas constructivas satisfactorias
• Enseñar a pedir las cosas por favor, sin imposiciones
• Fomentar postura de respeto hacia todos y todas
• Respeto al recinto e implicación en la colaboración por mantener las
instalaciones del Centro.

6.1. 2. AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

OBJETIVOS:

Potenciar el ajuste y socialización personal a través del concepto positivo de uno

mismo, la capacidad de tolerancia y superación de problemas, así como el
desarrollo social a través de la comprensión, la comunicación y la colaboración
con los demás.

ACTIVIDADES:
 • Fomento de la identidad personal
• Superación de la tristeza
• Desarrollo de la capacidad para tolerar la frustración y superar los
problemas
• Reducción de sentimientos de culpabilidad causantes de inadaptación
• Desarrollo de habilidades que fomenten la eficacia en la acción
• Desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje y su concreción
• Análisis de la amistad y de las relaciones con las otras personas
• Análisis de las relaciones familiares y desarrollo de actitudes de
comprensión, autonomía y ayuda a la familia.

6.2. ENSEÑAR A CONVIVIR

6.2.1. TÉCNICAS DE GRUPO

OBJETIVOS

Fomentar la adaptación de todos los/as alumnos/as al grupo clase generando, en

la medida de lo posible, conductas adaptables al medio y al exterior.

Promover y moderar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la

participación de los alumnos y alumnas en la vida del Centro y del entorno
Conocer y practicar procedimientos para obtener la mayor cantidad posible de
opiniones y sugerencias del grupo

Desarrollar la capacidad de seleccionar propuestas y concretar proyectos a partir

de sugerencias múltiples

ACTIVIDADES

Distribuir la clase en diferentes agrupaciones en función de la actividad a

desarrollar.

Designar moderadores y aprender sus funciones, a partir del segundo ciclo de

primaria.

Participar activamente en el aula

Realización de trabajos en equipo.

Organizar coloquios, asambleas, expresión de ideas propias

Evaluar el interés provocado por las actividades, las técnicas empleadas, el grado
de consecución de los objetivos, la actitud de los componentes del grupo y
promover la reflexión de los alumnos y alumnas sobre los resultados.

6. 2. 2. HABILIDADES SOCIALES
OBJETIVOS

Fomentar las relaciones interpersonales positivas con los iguales y adultos de su

entorno.

Mejorar el desarrollo global.

Fomentar la implicación activa en el cuidado y respeto del entorno.

ACTIVIDADES

Habilidades básicas de interacción social

Sonreír y reír

Saludar

Presentaciones

Favores

Cortesía y amabilidad

Habilidades para hacer amigos y amigas

Reforzar a los otros

Iniciaciones sociales

Unirse al juego con otros

Ayuda

Cooperar y compartir

Habilidades conversacionales

Iniciar, mantener y terminar conversaciones

Unirse a la conversación de otros

Conversaciones de grupo

Habilidades relacionadas con los sentimientos, emociones y opiniones

Autoafirmaciones positivas
Expresar emociones

Recibir emociones

Defender los propios derechos

Defender las opiniones propias

Habilidades de solución de problemas interpersonales

Identificar los problemas interpersonales

Buscar soluciones

Anticipar consecuencias

Elegir una solución

Probar una solución

Habilidades para relacionarse con adultos

Cortesía con el adulto

Refuerzo al adulto

Conversar con el adulto

Peticiones al adulto

Solucionar problemas con adultos

Habilidades de cuidado y respeto del entorno

Tirar papeles en las papeleras

Recoger los papeles del suelo

Ordenar y recoger el material y dependencias utilizados

Cuidar al material común y propio de forma adecuada

Responsabilizarse de tareas comunes

6.3. ENSEÑAR A PENSAR

6.3.1. TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL

OBJETIVOS

Conseguir un estudio más eficaz

Dar a conocer algunas condiciones físicas, ambientales y psicológicas que

influyen en la actividad del estudio.

Hacer referencia a los/as alumnos/as sobre algunos de los procesos internos

relacionados con el aprendizaje

Dotar al alumnado de las técnicas o destrezas instrumentales básicas para su

desarrollo intelectual

Promover aprendizajes significativos.

ACTIVIDADES

Motivación en cada área hacia las técnicas de estudio, relacionándolas con el

contenido curricular

Presentar las actitudes, condiciones y técnicas que hacen el estudio más eficaz

Reflexión sobre organización del tiempo y planificación del trabajo

Análisis de la velocidad y comprensión lectora

Entrenamiento en las prácticas de subrayado, esquemas, resúmenes...

Eliminación de elementos de tipo ambiental que perturben la concentración

Técnicas necesarias para elaborar trabajos

Técnicas de relajación

6.3.2. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

OBJETIVOS

Favorecer el desarrollo de la curiosidad

Potenciar un clima favorable para la experimentación

Valorar la iniciativa del alumno y los resultados

Utilizar todos los medios de expresión a nuestro alcance para favorecer la

creatividad
ACTIVIDADES

• Representar y crear historias, sentimientos a través de la expresión y

comunicación corporal
• Incluir en el desarrollo de las áreas actividades como:
• Autorretrato de algún personaje
• Carta al personaje de mi predilección
• Entrevista al protagonista
• Encuentro de dos personajes de un cuento con el alumno o alumna
• Imaginar distintos desenlaces
• Crear historias distintas con personajes de otra historia
• Agregar personajes
• Inventar diálogos....

6.4. ENSEÑAR A DECIDIRSE (Tercer ciclo de Educación Primaria)

OBJETIVOS

Potenciar el auto-conocimiento del alumnado, en relación con la iniciación de toma

de decisiones académicas, sus intereses, valores, posibilidades....

Acercar al alumnado a los recursos educativos de la zona, especialmente al

Instituto que le corresponde

Fomentar en el alumno el interés por las opciones y estilos de enseñanza

aprendizajes propios de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria

ACTIVIDADES

Reforzar en el desarrollo de las áreas el auto-concepto académico, valorando el

esfuerzo, el estudio, el hábito de trabajo...

Reflexionar sobre los primeros intereses profesionales y analizar las posibilidades

de su desarrollo en relación con las ofertas del entorno y las características del
alumno

Organizar charlas, por parte del miembro del EOEP y tutor de información sobre
optativas, horarios, materias... que se desarrollan en el IES

Realizar visita guiada al IES correspondiente al Centro, con la colaboración del

EOEP y del Departamento de Orientación de dicho IES.
 7.- LA EVALUACION DEL POAT
El seguimiento del desarrollo de este plan se realizará en las reuniones de
ciclo y en las reuniones periódicas de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Al finalizar cada curso académico se realizará un evaluación final en la que

se recogerán los incidentes ocurridos en la realización del Plan y se realizará una
propuesta de modificación para el curso que viene que será incluida en la
correspondiente Programación General Anual

Lógicamente habrá que evaluar los resultados pero fundamentalmente habrá que
fijarse en el proceso, lo cual nos permitirá hacer correcciones sin tener que
esperar a ver si se alcanzaron o no los objetivos que nos habíamos propuesto.

Así pues, podrían servirnos de indicadores para evaluarlo:

Grado de satisfacción que ha causado en los/as alumnos/as.

Grado de satisfacción que ha causado en los/as padres-madres.

Grado de satisfacción que ha causado en los/as maestros/as.

Adecuación de las actividades a los objetivos propuestos.

Grado de mejora que ha supuesto sobre el rendimiento escolar y el desarrollo

personal de los/as alumnos/as.

Nivel de participación de los/as alumnos/as en las actividades propuestas.

Grado de consecución de las expectativas del alumnado sobre su situación

educativa o laboral.

En cuanto a los instrumentos de evaluación han de ser variados y se emplearán

entre otros:

• Cuaderno de incidencias para anotar valoraciones y datos de interés sobre

el desarrollo de las sesiones.
• Debates y reflexiones realizados después de cada actividad.
• Cuestionarios cerrados o de respuesta libre sobre actividades en particular,
o sobre el Plan de Acción Tutorial en general.

REFERENCIAS
Ley Orgánica de Educación. 2006. (LOE).
INSTRUCCIONES de 27 de Junio de 2006, de la Dirección General de Política
Educativa por las que se concretan las normas de carácter general a las que
deben adecuar su organización y funcionamiento las Escuelas Infantiles, los
Colegios de Educación Primaria, los Colegios de Educación Infantil y Primaria y
los Centros de Educación Especial de Extremadura, en el marco de la LOE
(2006).

R.D. 82/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de

las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria
(B.O.E. 20.2.96).