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Hoje por intermédio das tecnologias digitais é possível que alunos interajam com
diferentes pessoas ao mesmo tempo, sem precisar se deslocar do seu espaço físico. Apenas
com um clic, temos a nosso dispor, em fração de segundos, via internet, informações sobre
o que está acontecendo do outro lado do mundo. As crianças que nascem na era digital
compreendem que podem ocupar diferentes espaços ao mesmo tempo, diminuindo as
barreiras geográficas. Assim, o computador e, sobretudo a internet, tornam-se ferramentas
prodigiosas que transformam o que tocam, ou quem as toca, sendo capazes, inclusive, de
fazer o que é impossível para seus criadores.
Para Sancho (2006) as Novas Tecnologias digitais provocam três tipos de efeitos,
em primeiro lugar alteram a estrutura de interesses das pessoas, isto é, há diferenças de
prioridades em relação às coisas que pensamos; em segundo lugar, muda o caráter dos
símbolos, o homem passou do nozinho do sapato, para as marcas nas paredes, dos livros
escritos para livros digitais e, em terceiro modificam a natureza da comunidade, sendo
assim estamos diante de novas maneiras de compreender, de perceber, de sentir e de
aprender, nas quais a afetividade, a imaginação e os valores não podem deixar de ser
considerados. Novas maneiras de pensar e de conviver estão continuamente sendo
elaboradas no mundo das novas tecnologias digitais, por este veio nos acostamos ao que
diz Porto (2006, p. 44)
A Internet com sua imensa variedade de conteúdos disponíveis para consulta está se
transformando em um novo paradigma. Se antes, mudar de um site para outro
através dos hiperlinks com um simples clique era algo fantástico, agora também,
pode-se passar de usuários a produtores de conteúdos. Colaboração é a palavra-
chave da chamada Web 2.0, que vem proporcionando ao usuário uma verdadeira
democratização de uso da web, em que se torna viável, não apenas acessar o
conteúdo, mas também, transformá-lo - reorganizando, classificando,
compartilhando e, principalmente, possibilitando a aprendizagem cooperativa que
segundo Lévy (2000), permite construir uma inteligência coletiva.
Segundo Primo (2006), o termo Web 2.0 originou-se em 2004 e visa potencializar
as formas de publicação, compartilhamento e organização de informações, além de ampliar
os espaços para a interação entre os participantes do processo. Essa Web determina um
novo conceito, estabelecendo a comunicação de muitos para muitos. Nesta nova visão, a
interatividade e a colaboração representam um grande trunfo no processo de ensino e
aprendizagem, possibilitando que todos os envolvidos no processo troquem idéias e
experiências, coletivamente.
A ferramenta PIXTON faz uso de uma tecnologia web 2.0, que segundo a Folha de
São Paulo on-line, (2009) O termo Web 2.0 é utilizado para descrever a segunda geração
da Word Wide Web tendência que reforça o conceito de troca de informações e
colaboração dos internautas com sites e serviços virtuais. A idéia é que o ambiente on-line
se torne mais dinâmico e que os usuários colaborem para a organização de conteúdo. Nem
todas as páginas Webs integram aplicações multimídia, uma vez que o ambiente virtual
necessita que o usuário tenha uma conexão e equipamento que suporte tais mídias. O
PIXTON disponibiliza todas essas funcionalidade sendo uma ferramenta web 2.0.
Pode-se afirmar, portanto, que as ferramentas da Web 2.0 possibilitam a construção
de inteligências coletivas e que estamos diante de um paradigma, ainda em fase de
construção, porém, sua validação torna-se determinante para fomento de uma nova
sociedade do conhecimento, alicerçada na interatividade e na comunicação multi-sensitiva
entre os atores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
Considerações Finais
Observou-se que os professores ao se depararem com algo novo, no inicio
demonstraram dificuldades, mas após alguns cliques, começaram a perceber que o que
parecia diferente, difícil ou até mesmo impossível, tornava-se realidade. Três professores
por máquina, poucos conhecimentos de informática básica, lentidão no acesso a internet
entre outros fatores, não impediram a interação dos docentes com a ferramenta, contudo
registra-se a urgência em democratizar o direito ao acesso a rede mundial de
computadores, sobretudo para os educadores da escola pública.
Viu-se professores que após as informações passadas e a partilha das dúvidas
desenvolveram com autonomia e liberdade a sua produção, fato esse que se revelava
através da descontração, pois se a ansiedade e o nervosismo ficassem explícitos, seria
impossível a continuação do trabalho. A interação entre o professor e a ferramenta, o
interesse dos professores/alunos foi o grande diferencial nesse estudo.
Portanto, para os professores que participaram desse estudo Pixton é um excelente
recurso motivador para o processo de ensino\aprendizagem, pois inspira e motiva seus
alunos a aprender, a criar histórias personalizadas, oferecendo-lhes uma nova maneira de
expressar idéias, contar histórias, e colaborar de forma criativa em um ambiente em
particular.
REFERÊNCIAS
Folha de São Paulo On line. Saiba como criar sua própria história em quadrinhos.
Disponível em <http://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u648996.shtml>.
Acesso em 21/05/2010