Metodología de la Investigación Educativa

Beneficios sociales de la educación; costos individuales y sociales tasas de retomo; teoría

del capital humano; asignación de recursos; financiación de la educación.
Asuntos relativos a los docentes.
Afectividad del maestro; estudios sobre la epistemología de los docentes, sus creencias y
prácticas; salarios y resultados educativos; identificación profesional; estados sicológicós del, docente
impacto d~ la vida personal del maestro cumplimiento de su
ro¡profesional; el rol dual de madres y cumplimiento de su rol profesional; el rol dual de madres y
maestras crecimiento profesionál de docentes
En el aspecto metodológico predominan los estudios empíricos analíticos de corte explicativo y
experimental. Se han incrementado los estudios cualitativos a través de varias tradiciones de corte
antropológico y lingüístico. En los últimos años, con frecuencia, se llevan
a cabo revisiones sobre diversos temas, aprovechando la metodología del meta análisis o síntesis
estadísticas de resultados de múltiples estudios particulares sobre un mismo tema (Rosenthal, 1984) por
ejemplo, revisiones sobre investigación de la educación rural, de los estudios sobre el tamaño de la
clase o grupo, sobre la repitencia, sobre factores explicativos del rendimiento escolar, etc.
LA INVESTIGACION EN EDUCACIÓN
Muchos maestros en el país consideran que la investigación educativa no tiene razón de ser. que para
muchos, la investigación educativa, no resuelve los grandes problemas que se presentan no sólo en el
aula son sus alumnos, en su Centro Educativo con sus colegas, en la . comunidad con los padres de
familia, sino en el mismo ejercicio de su profesión (uso de técnicas adecaudas instrumentos de
evaluación, elaboración de las sesiones de aprendizaje, etc.)
Estos son motivos por los cuales nuestros maestros apenas participan en la iniciación y ;
conducción de la investigación. Por otro lado existe un abismo de criterios entre investigadores y
maestros y es que los maestros sostienen que la investigación tiene exceso de filosofía y de teoría,
nvestigadores por su parte indican que el maestro es amplio de conocimientos de cualquier :o para la
práctica propiamente dicha, pero no cuentan con los fundamentos teóricos necesarios.
Lo ideal es unir una sola persona, las funciones que realizan investigadores y maestros, es que logren
adquirir, producir conocimientos y consecuentemente su demostración de los `s en la práctica educativa,
en la práctica docente. Estamos pensando en un maestro - investigador y un investigador maestro que
razonablemente pueda desempeñar su labor diaria y anente buscando conocer los problemas, su origen
y la solución de los mismos. Para ello los maestros necesitan utilizar una metodología de investigación
que respondan a sus necesidades de r mas sobre determinado aspecto del conocimiento humano, que
logren definir claramente las dificultades que se le presentan en el ejercicio de su labor docente, logren
alcanzar las altemativas de solución más apropiadas.
En los últimos años se viene hablando mucho sobre la investigación cualitativa, no es ningún
cubrimiento reciente en particular, pero la metodología cualitativa ha ido ampliando poco a poco su
campo de acción, su red de influencia, debido a que el campo de las ciencias sociales ofrece es
posibilidades de acercamiento a la realidad para comprenderla, analizando y rmándola.
Entonces debemos tener muy presente que "la realización de una investigación requiere un mental y
psicológica adecuada.
La investigación es una indagación una busca de nuevo conocimiento y ale nueva Pensión. Por tanto,
se ha de ser curioso , se ha redesear saber algo nuevo, se ha de _tener algo de espíritu que qu e posee
en imperfecto e incom pleto. Como he dicho la enseñanza es uña ocupación r, que requiere toma
de decisiones y acción positiva y tal, como está organizado hoy en día, es una que desalienta la
reflexión y elimina la duda y la incertidumbre. En consecuencia, la
disposición a la investigación puede ser difícil acceso para los maestros." 1.3.1 ¿Qué es investigar
en educación?
 Para responder a esta interrogante debemos recordar las nociones de investigación científica, como
fundamentos de la investigación.
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