Universitatea din București

Facultatea de Sociologie și Asistență socială

Pedagogia socială. Studiu de caz

Masterand: Dulgheru Bianca

Anul 2, Consiliere în Asistență socială

 “Pedagogul social reprezintă persoana de referință pentru indivizi sau grupuri aflate
în dificultate pe o perioadă mai lungă de timp. El creează pentru aceștia premise care să le
ofere șansa de a depăși situațiile dificile cu care se confruntă și de a deveni adulți
independenți, capabili să-și gestioneze propria existență.”(Cozărescu, 1999, pg 15)

Importanța și rolul pedagogului social în viața indivizilor este observată în munca lui
zilnică alături de aceștia. Rolul lui nu este acela de a le ușura condițiile de trai, ci de a-i
susține în procesul de rezolvare a problemelor lor, pe măsură ce aceștia dobândesc o
înțelegere și o acceptare a situațiilor în care se află. Pentru a le oferi indivizilor o perspectivă
corectă asupra situației cu care aceștia se confruntă, este nevoie de o înțelegere profundă a
modului în care persoanele respective percep situația problematică și a modului în care ele
sunt capabile să gestioneze acele situații.

“Pedagogul social se implică atunci când se manifestă sau există pericolul să se

dezvolte un dezechilibru între viitorul client și mediul în care trăiește. Cauzele pot fi: lipsa
unuia sau ambilor părinți. Fie o deficiență bine definită a clientului. În marea majoritatea
cazurilor, dezechilibrul poate fi consecința mai multor factori prezenți fie în mediul
clientului , fie în clientul însuși, ori în interacțiunea dintre elementele clientului.”
(Cozărescu, 1999, pg 15)

Intervenția pedagogului social este cel mai bine observată atunci când el acționează
punctual pentru rezolvarea unei probleme apărute în mediul de viață al individului.
Intervenția punctuală a pedagogului este întărită și de relația pe care acesta o construiește cu
persoana căreia îi oferă suportul și de asemenea de cooperarea persoanei care primește ajutor.

“Pedagogul social intervine atunci când clientul este limitat în șansele sale de
dezvoltare personală, acționează în cazuri în care oamenii sunt izolați de comunitate sau cer
atât de mult de la aceasta încât mecanismele disponibile sunt suprasolicitate, de ex: în cazul
unui handicap, al unui conflict cu legea, o situație familială dificilă, dependență de droguri,
șomaj prelungit, etc.” (Cozărescu, 1999, pg 17)

Situațiile problematice cu care se poate întâlni un individ, în cursul vieții lui, pot
reprezenta pentru pedagog o ocazie de a-l ajuta pe individ să-și construiască noi tehnici și
metode de a face față problemei. El îi oferă acestuia o perspectivă de ansamblu asupra
problemei, facilitându-i accesul la diverse căi de rezolvare și oferindu-i libertatea de a alege
varianta de rezolvare cea mai accesibilă pentru el. În multe situații, indivizii se luptă singuri
cu gândurile lor, oprind astfel accesul unei alte persoane care poate aduce o altă lumină
asupra situației. Comunitatea poate oferi oamenilor posibilități de dezvoltare, de ieșire din
impas, dar este nevoie de o persoană care să ajute persoanele vulnerabile să acceseze
resursele oferite de comunitate.

“Conținutul educației oferită de pedagogul social nu este stabilit prin programe sau
curriculum. Conținutul este determinat de experiența clientului și de problema cu care acesta
se confruntă. Forma educației nu este una de tip școală (predare), ci poate lua orice formă.
Această multitudine metodică caracterizează activitatea pedagogilor sociali.” (Cozărescu,
1999, pp19-20)

Capacitatea de adaptare a pedagogului social la nevoile clienților cu care acesta

lucrează reprezintă baza unei bune practici în acest domeniu. Nevoile sunt individualizate, în
funcție de vârsta clientului, de mediul familial, de nivelul său cognitiv de dezvoltare, de
mediul social în care acesta trăiește și de aceea metodele pe care pedagogul le utilizează nu
pot fi unele stricte. Forma de educație a acestuia este elaborată pe baza experienței
individului și pe capacitatea acestuia de înțelegere. Intervenind în mediul individului de viață,
pedagogul social este nevoit să fie deschis cât mai multe stiluri de explicare a informațiilor pe
care el dorește să le transmită. Educația oferită de pedagogul social poate cuprinde
următoarele domenii: modele comportamentale dezirabile, dezvoltare personală, abilități de
viață independentă, abilități de relaționare, explicarea lecțiilor primite la școală, ajutor în
efectuarea temelor.

Rolul de bază al instituțiilor care se adresează copiilor, tinerilor și persoanelor aflate

în dificultate nu este acela de a le oferi ocrotire față de realitățile vieții cotidiene, ci acela de
a-i sprijini în confruntarea cu acestea și de a-i ajuta să-și formeze acele abilități. În instituțiile
ce au ca scop educarea și integrarea socială a indivizilor, accentul se pune pe incapacitatea
acestora de a face față situațiilor problematice apărute în viața lor și astfel, în aceste instituții
se creează un “scut” împotriva oricărui pericol care poate vătăma clientul. O instituție cu
metode eficiente de integrare socială este aceea în care indivizii sunt expuși în mod
intenționat, dar progresiv la situația problematică, dar nu pentru a crea panică, ci pentru a o
analiza și pentru a-l ajuta pe individ să accepte existența ei și de asemenea realitatea
posibilității unei rezolvări.

Fundația Inocenți are un program de suport educațional și integrare socială, în care

sunt incluși copii, din 3 școli diferite, din București. Acești copii participă mai multe zile pe
săptămână la diverse activități pe care noi le desfășurăm. Înainte de apariția Sars-Covid 19,
activitățile organizate pentru acești copii erau:

 oferirea unei gustări pentru prânz,

 suport la efectuarea temelor,
 organizarea de activități extracurriculare: pe diverse teme de dezvoltare
 personală, autocunoaștere, deprinderea unor bune valori în societate,
 vizite în diverse locuri: muzee, vizite ale diverselor cartiere,
 excursii la mare/munte,
 participarea la maratoane

Aceste activități au fost organizate pentru a le dezvolta dorința de implicare și pentru a-i
încuraja să observe că implicarea lor la evenimentele care au loc în comunitate este foarte
importantă.

În perioada de pandemie, intervențiile noastre s-au schimbat. Am fost nevoiți să ne

mutăm în mediul “online”. Ne-am conectat cu copiii prin intermediul platformei Zoom. În
aceste luni, am încercat să avem și întâlniri individuale și întâlniri de grup cu copiii, abordând
diferite teme cu ei, organizând diverse ateliere, în funcție de anotimpul în care ne aflam.

Cum pot pedagogii sociali să susțină progresul educațional și să contribuie la prevenirea și

combaterea abandonului școlar?

Prin consecvența zilnică și metodele creative pe care le utilizează, de a susține și

consolida legătura dintre școală și copii. Pedagogul social este interesat de parcursul
educațional al copilului și el însuși poate reprezenta legătura dintre potențialul elevului și
resursele pe care școala le oferă acestuia, pedagogul social fiind familiarizat cu ambele medii.

Studiu de caz:
 Florin Sîrbu este elev în clasa a V a la Școala gimnazială nr 2, din Satul Cățelu. El
locuiește în Satul Cățelu alături de mama și de fratele său mai mic, Alexandru, în vârstă de 9
ani.

Situația lor financiară este una dificilă, deoarece mama este singura care muncește și
poate întreține familia. Mama lucrează ca femeie de serviciu și efectuează curățenia în
diverse scări din București. Ambii copii primesc alocația lunară.

Florin a intrat la noi în program când era în clasa a 2 a, deoarece situația lui familială
a fost observată și semnalată, aceasta împiedicându-l să învețe în condiții potrivite. În
familie a avut loc divorțul dintre părinți finalizat de plecarea tatălui de acasă, perioadă de
mare tensiune și stres pentru membrii familiei. Florin nu a prezentat un parcurs educațional
foarte bun de când a fost inclus la noi în program. Până în clasa a 5 a calificativele sale au
fost numai “Bine”.

Mama celor 2 băieți nu este capabilă din punct de vedere psihic să înțeleagă nevoile
lor, nici pe cele educaționale, nici pe cele emoționale. Ea nu consideră școala ca fiind un
aspect de care trebuie să se îngrijească alături de copiii ei astfel încât aceștia să poată avea un
viitor. Alex este și el înscris în programul nostru.

Intervenții pentru Florin: De-a lungul anilor, cât timp Florin a fost beneficiar al
programelor noastre, el a primit instruire în efectuarea temelor, o masă de prânz/gustare,
implicare în activități extracurriculare, efectuarea de activități pentru dezvoltarea inteligenței,
cunoașterea emoțiilor, dezvoltarea unor bune abilități de comunicare. El a mai beneficiat de
ședințe de consiliere efectuate de psihologul din cadrul echipei.

Lui Florin i s-au oferit pe perioade lungi de timp meditații la limba română și
matematică. Prin intermediul sponsorizărilor, am reușit să le oferim lui și fratelui său
rechizite pentru fiecare an școlar, îmbrăcăminte, iar cu ocazia sărbătorilor le-am oferit
pachete cu alimente. Tot cu ajutorul sponsorizărilor, cât timp studiile se vor efectua de acasă,
Florin beneficiază de o tabletă pe care o poate folosi pentru a se conecta la orele de la școală,
pentru a se putea conecta cu noi la întâlnirile pe care le avem și pentru efectuarea temelor.

Nevoile lui Florin: Nevoi educaționale. Nu prezintă interes decât pentru limba
română. La celelalte materii cu greu înțelege informațiile primite, la matematică prezintă
dificultăți în efectuarea temei, nivelul lui de citit este unul foarte slab, nevoia recurentă de
rechizite, nevoie de îmbrăcăminte.
 Progresul educațional al lui Florin: Florin are un mare interes pentru limba română și
pentru educația fizică, dar este un băiat perseverent în toate activitățile pe care le face. Chiar
dacă îi este greu să efectueze o anumită sarcină pentru școală, el o duce la bun sfârșit. Acasă
nu citește absolut deloc, singurul contact pe care îl are cu școala este cel din clasă cu
învățătoarea/profesorii și colegii săi, iar după școală cu echipa din Fundația noastră.
 Bibliografie

Cozărescu, M. Formare în pedagogia socială, București: Ed. Societatea Știință & Tehnică,
1999