Lic.

En Educacion

EL PORQUE DE LA

INCERTIDUMBRE AL MOMENTO

DE DECIDIR UNA CARRERA

UNIVERSITARIA

[Octubre 2008]

INTEGRANTES:
MARIO ALFREDO ACEVEDO DE LA PAZ
ZURICH RODRIGUEZ RUIZ
REYNALDO GUTIERREZ RODRIGUEZ
MARIA ELENA DE LA PAZ PAREDES

[Metodología y proyectos de investigacion. Lic. Irene gil

gil]
 INTRODUCCION

En la siguiente investigación se esclarecerán las causas de la incertidumbre

generada en los alumnos de educación media superior, en cuanto se refiere a la

transición hacia su educación profesional, específicamente, en el momento de

decidir la opción académica más ideal.

Alo largo de las generaciones de estudiantes, que pasan por las preparatorias de

nuestro país se ha presentado una problemática repetitiva y muy poco apreciada

por los docentes en cargo; la inseguridad al momento de elegir su carrera

universitaria. Esta se puede presentar debido a factores diversos, los cuales

podrían ser:

• La falta de información

• La familia

• Los amigos

• El desinterés del alumno

• La falta de inspiración, etc.

Investigaremos cual es la causa principal, sus orígenes y su solución, tomando en

cuenta la situación actual del sistema educativo y de la vida social a la que esta

expuesto el sujeto a investigar.

 JUSTIFICACION

Esta investigación tiene como base, el problema de la indecisión de los

alumnos de los alumnos de nivel preparatoria; esto nos genera un problema

mayor el cual es: estudiantes universitarios desertores, sin inspiración, poco

interés y en los casos cuando se culminan los estudios universitarios, se

convierten en profesionistas frustrados y sin vocación. Esto, a su vez, nos

convierte en una sociedad donde las personas “hacen lo que tienen que hacer”,

en vez de, “hacer lo que les gusta hacer”. El propósito más fuerte es, que los

jóvenes encuentren su vocación y que puedan especializarse en una actividad

especifica.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Identificar cuales son las causas que generan la incertidumbre en los alumnos de

educación media superior al decidir su carrera profesional.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Ayudar al alumno a decidir su carrera profesional.

• Darle al alumno información adecuada y específica sobre sus intereses y

opciones.

• Informarle al alumno sobre las opciones académicas (universidades) entre

las que puede elegir.

• Documentar al docente sobre como encaminar al alumno hacia una buena

opción.

• Promover las herramientas que ayuden al alumno y al docente a encontrar

su vocación.
 HIPOTESIS

Consideramos que unas de las causas principal generadoras de

incertidumbre en los alumnos de educación media superior es: la falta de

información en los planteles educativos, ya que careciendo de información, el

joven no se da cuenta de la oferta educativa y no puede formar una opinión

concreta. El desinterés por parte de los alumnos, esto, causa la falta de

motivación y no se surge una vocación hacia una actividad profesional. Por otro

lado, la influencia que ejerce el entorno; los amigos, la familia, los mismos

docentes ayudan a formar una buena o mala decisión.

 DELIMITACION DEL TEMA

En la siguiente investigación, formaremos una opinión acerca de la

problemática que existe en los alumnos próximos a egresar de las Instituciones de

Educación Media Superior, la cual es: la incertidumbre al momento de decidir

sobre su educación profesional.

Nos enfocaremos a tres bloques principales, que creemos, conforman nuestra

problemática principal: Falta de Información, Desinterés y Factores Externos.

Mostraremos un reflejo de lo que ocurre actualmente en dicha cuestion y como

podemos enfrentarla, determinando los principales factores posibles; evitando así,

situaciones futuras ya conocidas, como por ejemplo: estudiantes desertores,

profesionales sin vocación, etc.

Para generar los resultados, encuestaremos a jóvenes en su último año de

preparatoria, cuestionándolos en base a los tres bloques principales, se

contabilizaran los datos y se determinaran conclusiones; asi podremos formar

opiniones concretas.
 CONTENIDO

A través de las generaciones de alumnos y estudiantes de educación media

superior, se han preguntado con cierta frecuencia porqué y para qué estudiar

inmersos en un presente de continuos cambios personales y sociales, han

experimentado la incertidumbre en la toma de decisión; respecto a la carrera

universitaria a estudiar. Esta situación se ha presentado habitualmente y no ha

sido considerada ni con la importancia, ni con el interés requerido para poder

orientar a los jóvenes en dicha determinación. El contexto siembra confusión y

desánimo entre los más jóvenes ofreciendo modelos de vida adulta ligados al

egoísmo, el consumismo y la vida fácil. Muchas veces se escucha como

argumento que los que estudian han visto frustrados sus sueños cuando tienen

que dedicarse a algo que no esperaban. No deja de ser una lástima que un joven

pierda el tren del estudio porque:

• Es hermoso saber

• Porque el mundo tiene más cosas y más colores de lo que podemos ver y

explica

• Porque la ignorancia pesa como una piedra.

• Porque se trata mejor a los demás cuando sabemos más.

• Porque podemos entender más rápido lo que nos perjudica y hace daño.
 • Porque la vida no es solamente hoy y hay que estar preparados para el

mañana, aunque el futuro sea incierto y lejano.

Los motivos son entendidos como causas que incitan a la acción. Son esas

palancas que mueven nuestra voluntad. Despiertan el interés, ayudan a centrar la

atención, estimulan el deseo de aprender, conducen al esfuerzo. Aquí termina la

función de los motivos. Son algo importantísimo, de gran ayuda para el estudiante.

Pero no se debe llegar a la falsa conclusión de que hacen innecesario el esfuerzo

personal.

Se debe tener presente que los motivos no surgen por sí mismos, sino que hay

que adquirirlos y cultivarlos. Es importante recordar que: hay motivos buenos y

malos, mejores y peores que otros. De forma general podemos hablar de dos

tipos de motivación:

1. Extrínseca o incentivación: los motivos proporcionan alguna clase de

beneficio material. Se basa en satisfacer necesidades externas del estudiante.

Para ello, otras personas (padres y profesores) le ofrecen incentivos, premios. Por

ejemplo: dinero, una moto, un viaje, salir el fin de semana, etc. Los estímulos

vienen desde fuera del estudiante. El móvil es externo al propio sujeto y viene a

resultar que la actividad de estudiar se convierte en un medio para conseguir otros

fines.

2. Intrínseca, trascendente o automotivación: los motivos proporcionan una

satisfacción personal. Los motivos se asientan sobre la responsabilidad de

nuestro deber como personas libres, y se orientan hacia el logro de nuestra propia

mejora y la de los demás. Se basa en satisfacer necesidades internas del

estudiante. Es realizada por el propio estudiante, él se motiva a sí mismo. Como el

móvil nace en el propio individuo la actividad, en este caso de estudiar, gusta por

sí misma.

Lamentablemente la escuela no hacen un verdadero seguimiento de la vocación

del estudiante y cuando termina el bachillerato se lo obliga a resolver ese tema de

manera improvisada

Además, en las los orientadores no tienen el tiempo ni los recursos necesarios

para evaluar si el nivel de desarrollo intelectual y cognoscitivo del alumno es

adecuado para la carrera que piensa elegir.

Ese es un factor importante y muchas veces es causa del fracaso o de la

deserción de los estudiantes que escogieron una carrera, pero no tenían las

aptitudes necesarias para ella y fracasaron al primer o segundo año.

A ello se suman las presiones de los padres y amigos. Y todo se complica cuando

el estudiante no tiene la suficiente madurez para tomar una decisión de esa

naturaleza o para saber exactamente qué es lo que quiere.

Tenemos que CRECER como personas y eso significa desarrollar al máximo

nuestras capacidades para realizar nuestra aportación al desarrollo y beneficio de

nuestra colectividad.
Se realizo una encuesta en la cual el joven solo tenía que marcar los enunciados

donde aplicara:

Sección 1

[ ] Te han proporcionado información acerca de la oferta educativa local

[ ] Te han llevado a visitar alguna universidad

[ ] Algún maestro te ha propuesto/asesorado alguna carrera profesional

[ ] Sabes que cuentas con un orientador vocacional en tu escuela

Sección 2

[ ] Te llama la atención la oferta educativa local

[ ] Estas emocionado/entusiasmado con la idea de entrar a la universidad

[ ] Te gusta lo que vas a estudiar

[ ] Te gustaría desarrollarte en el campo de trabajo de tu carrera

Sección 3

[ ] Tu familia te apoya en tu decisión de entrar a la carrera

[ ] Escogiste la carrera para estar cerca de tus amigos

[ ] Te inspiro algún profesional para escoger la carrera

[ ] Vas a estudiar tu carrera por falta de alternativas/dinero

Las preguntas se agruparon en tres secciones, no se dio a conocer de qué se

trataban las secciones, esto solo nos sirvió a nosotros para efectos de la

contabilización.
Los resultados obtenidos del muestreo realizado son los siguientes:

Esto nos dice que hay una falta información en los planteles educativos acerca de

la oferta educativa y falta promover a las personas encargadas de esa labor.

Esto nos dice que los alumnos si son entusiastas en lo que se refiere a su

educación, buscando ser personas que hacen lo que les gusta, quieren

desarrollarse como profesionales.

Esto muestra que el entorno, al menos en la mayoría de los casos, no es un

factor decisivo al momento de elegir una carrera profesional.

 CONCLUSIONES

Traduciendo los resultados numéricos de las encuestas realizadas a un

lenguaje común, podemos formar la siguiente opinión, los alumnos si están

interesados en darle seguimiento y completar a sus estudios profesionales lo que

pasa es que, al no tener la información adecuada a sus aptitudes y a sus gustos

no podrán decidirse a emprenderla y si lo hacen tendrán una posibilidad alta de

fluctuar en su educación que si la tuvieran.

El darle importancia al termino “escuela preparatoria” en toda su extensión vendría

a dar un cambio de gran importancia esto seria, generar personas con la

capacidad de decidir acertadamente a lo que seria su futuro sin la necesidad de

verse forzados a seguir alguna corriente y sobre todo estar conscientes de sus

habilidades y aptitudes ya que esto los llevaría a poder especializarse

proporcionando así a la sociedad profesionales eficaces.

Tomarse el tiempo de mostrarle al joven para que es bueno y que el se de cuenta

de que es lo que realmente le agradaría hacer de su vida productiva evitaría la

serie de problemas antes mencionados en la investigación; esta actividad no solo

le correspondería al docente sino también a los padres ya que ellos ejercen una

fuerte influencia en todos los aspectos de la vida del estudiante.

Debería de crearse una cultura en la cual los padres estuvieran involucrados de

una manera distinta en al formación académica del joven, en otras palabras, no

solo estar ahí sentados recibiendo calificaciones y reprendiendo cuando los

números no reflejen algo bueno, en cambio, que se forme un lazo que una a los

padres con la actividad propia de la escuela para poder dar un consejo el cual

pudiera estar dirigido a encaminarlo hacia lo que vendría a ser uno de los últimos

escalones de la formación escolar de un futuro ciudadano y profesionista.

Debemos averiguar qué actividades realiza, qué hace, a qué exactamente se

dedica el profesional de la carrera que ellos quieren seguir; también averiguar qué

tantas oportunidades de ingresar al mercado laboral tiene ese profesional, al

término de esa carrera universitaria, porque muchas veces se confunde la

habilidad o gusto por una materia, con el gusto por una carrera, lo cual es un error

muy común y causa de las deserciones. Lo peor es que se sienten confundidos

porque creen que esa era la única profesión para la que servían y no es así.

Es primordial determinar la vocación del alumno, que reconozca sus intereses,

sus aptitudes. Y luego hay también aspectos externos como la demanda del

mercado, la situación económica.

Una posible solución sería que tanto las instituciones de educación media superior

como las universidades ayuden a los alumnos a conocer adecuadamente las

carreras, a saber en qué consisten, cuál es su campo, qué actividades realizan los

profesionales. Pero todo ello con información real, porque a veces hay
propaganda que engaña o no dice todo lo que el alumno debería saber antes de

elegir una de ellas.

La otra, a largo plazo, sería que los orientadores trabajen en las escuelas de

forma coordinada y más cercana con los profesores de las diferentes materias,

porque ellos son los que están más en contacto con el alumno y conocen mejor

sus aptitudes. En todo caso, los estudiantes pueden acudir a los departamentos

de orientación de la universidad, para que allí un profesional les ayude a conocer

o confirmar cuáles son sus intereses y aptitudes y puedan decidir mejor.

Otros aspectos importantes son: hacer un análisis amplio de la carrera que se va

a seguir para no toparse con sorpresas. Entonces es de suma importancia que se

enteren del contenido, de las materias, debido a que esa enorme variedad de

carreras que hay ahora, desgraciadamente se ha convertido en un problema,

porque en un mismo campo hay tanta variedad que el estudiante no sabe qué

hacer.

Un segundo aspecto es que la carrera debe tener relación directa con lo que a

uno le gusta. Uno debe elegir y estudiar una carrera tomando en cuenta

fundamentalmente lo que a uno más le agrada, lo que más le interesa. Muchas

veces se sigue una carrera solo porque es lo que le gusta a mis amigos, a mis

padres, porque tiene más prestigio, más estatus o porque tal carrera da más

dinero. Y entonces se dejan de lado las preferencias vocacionales y los intereses

personales. Ahora, si un alumno no tiene claro cuáles son sus intereses, es bueno
que pida ayuda a un sicólogo particular o acuda a los departamentos de

orientación profesional de la universidad, donde lo atiende personal calificado.

El tercer aspecto importante es analizar es el tipo de institución en la que se va a

estudiar. En lo referente a que hay universidades que tienen ciertas fortalezas en

determinados campos, por ejemplo, hay algunas que se especializan en lo

agropecuario, otras en lo tecnológico, y otras ponen más énfasis en el aspecto

social. En función de eso también hay que hacer una breve investigación sobre el

tipo de institución, porque no todas ofrecen una formación idónea para cualquier

tipo de carrera.

La elección es un acto de responsabilidad y es básico que el estudiante la asuma

como tal y diga: ‘Yo decido, yo quiero hacer esto, este es mi proyecto y lo voy

a desarrollar’. Es decir, que arme su proyecto profesional y no que se lo

armen los demás.