Ce este dificultatea de a invata?

Profesorul din clasa I a lui Brian îl descrie ca pe o maşină de pinball uman.El niciodata nu
alearga; el are suruburi.El paraseste biroul lui la fiecare câteva minute pentru a-si ascuti creionul sau
pentru a primi mai multa hartie.El nu pare să reziste fara sa comenteze tot ceea ce vede.Colegii lui Brian
găsesc neliniştea lui şi întreruperile enervante, dar nici pedepsele si nici recompensele nu au produs
nici o schimbare de durată în comportamentul său cu privire la raportul său intermediar.Profesorul lui
Brian scrie: Brian este luminos şi entuziast, dar el are nevoie sa se linisteasca.

La unsprezece ani Aisha este liniştita şi timida.Ea invata greu, dar progresul ei in scoala a fost
intotdeauna lent.Acum în clasa a cincea, ea este cu un an în urma colegilor ei atât la matematică cat şi la
lectură.Profesorii ei nu cred ca Aisha este suficient de inteligenta pentru a ţine pasul cu clasa, si le-au
redus asteptarile lor de la ea.Parintii lui Aisha spun ca ea prinde ideile rapid la domiciliu şi sunt
nedumeriti de progresul ei academic lent.Ei sunt, de asemenea îngrijoraţi de faptul că Aisha devine din
ce în ce mai retrasa: ea nu are prieteni, si isi petrece cea mai mare parte din timpul ei liber singura in
fata televizorului.

Frank a fost pus sub observaţie deoarece el este in clasa a opta, şi va trebui să-l repete.El este un
elev problema în acest an, pentru vandalism, luptă, şi (cel mai recent) a condus până la o şcoală de dans
beat.
Frank spune ca nu ii pasa daca el nu reuşeşte, el intenţionează să renunţe la şcoală la şaisprezece
ani, aşa că doar trage de timp până atunci.Toati profesorii lui Frank il găsesc ostil şi necooperant.
Profesorul care conduce laboratorul de informatică, spune Frank este atent şi Capabil, el ajută chiar şi pe
alţii care nu ştiu ce să faca.

Un elev de clasa a zecea popular, Joel s-a bucurat de sport, deoarece el a facut şcoala ementara
de sport.El a castigat premii la liceu la tranta, pista, şi echipa de baseball. El este de asemenea activ în
liga studentilor şi face statistica publicitate pentru scoala.Calificativele, cu toate acestea, sunt în mare
parte C şi D.
Profesorii lui Joel se plâng de faptul că temele lui sunt neglijente şi incomplete; scrisul lui este
ilizibil. Poate ca daca n-ar fi asa implicat in activitatile extracurriculare, el ar putea să se concentreze pe
munca lui. Comentarial profesorului de istorie a lui Joel: El nu va intra niciodata in colegiu, dacă
acesta nu începe să facă un efort! Joel este un elev consecvent şi ambiţioas. Înţelege materia din clasă,
dar el consideră că este practic imposibil să-şi exprime ceea ce el ştie când este obligat să scrie.

Brian este imatur si lipsit de auto-control.

Aisha este un copil care este lent intelectual.
Frank are o atitudine proasta si probleme emotionale.
Joel trebuie să depăşească lipsa lui de motivaţie academica.

Toti acesti elevii au dizabilităţi de învăţare, handicapuri neurologice care afecteaza capacitatea
creierului de a înţelege, a-si aminti sau a comunica informaţii. Odată ce se crede a fi rare, dizabilităţile
de învăţare acum afectează cel puţin 5% din populaţie, sau mai mult de 12 de milioane de americani.
Multe autorităţi consideră că numărul persoanelor afectate este de fapt mult mai mare, şi experţii sunt de
acord că mulţi copii nu fac fata scolii din cauza handicapului, care nu a fost identificat. An după an,
multi dintre acesti tineri sunt în mod eronat calificati drept minte-lenta, obraznici, sau leneşi. În cazul
în care tactica obişnuită de a recompensa si pedeapsi eşueaza, părinţii şi profesorii devin frustrati, dar
nimeni nu este mai frustrat decât elevii înşişi.

Deşi dificultăţile de învăţare au devenit un centru de cercetare mai intens în ultimii ani, ele sunt
încă greu de înţeles de către publicul larg. Dizabilităţile de învăţare pot fi împărţite în tipuri generale, dar
din moment ce ele apar deseori în combinaţii, variază foarte mult în severitate - aceasta poat fi foarte
greu grupate pentru a vedea ceea ce elevii au în comun sub această etichetă.
Copiii cu deficiente de invatare prezinta o gama larga de simptome. Acestea includ probleme de
citire, matematica, intelegere, scris, vorbire sau abilitati cognitive. Hiperactivitatea, lipsa de concentrare
si de coordonare a atentiei pot fi, de asemenea, asociate cu tulburari de invatare, dar nu sunt dizabilitati
de invatare propriu-zise. Principala caracteristica a deficientei de invatare este o diferenta semnificativa
intre achizitiile copilului in unele domenii si inteligenta lui in ansamblu. Deficientele de invatare
afecteaza de obicei cinci domenii generale:
 Vorbire: intarzieri, tulburari, precum si abaterile de la ascultare si vorbire.
 Scris: dificultati de citit, scris si de ortografie.
 Aritmetica: dificultati in efectuarea operatiunilor aritmetice sau in intelegerea
conceptelor de baza.
 Cognitie: dificultati in organizarea si integrarea gandurilor.
 Memorie: dificultati in amintirea informatiilor si instructiunilor
Aceste comportamente provin din aceleaşi condiţii neurologice care cauzeaza problemele de
învăţare. Din păcate, atunci când acestea nu sunt intelese ca atare, ele ajuta doar in a convinge părinţii şi
profesorii ca copilul nu face un efort de a coopera sau nu este atent. Chiar şi elevii inteleg aceste
comportamente ca “defecte de personalitate”.Aceşti elevi devin atât de frustrati incercand sa faca
lucruri pe care nu le pot face, se pun pe învăţat şi încep sa dezvolte strategii pentru a le evita. Ei pun la
îndoială inteligenţa lor şi încep să se vadă dincolo de ajutor. Multi deven furiosi iar alţii devin anxiosi si
deprimati.
Oricum, aceşti copii tind să devină, izolati social şi adesea suferă de singurătate si au stima de
sine scazuta. În cele din urmă, problemele secundare asociate cu un handicap de învăţare poate
deveni mult mai evident şi mai grav decât handicapul în sine. Studiile arata ca adolescentii cu
dizabilităţi de învăţare renunta la scoala, dar au un risc crescut pentru abuzul de substanţe, activităţi
criminale, şi chiar sinucidere.
În concluzie, deficienţa poate determina o incapacitate care la rândul ei antrenează o stare de
handicap ce face ca persoana deficientă să suporte cu dificultate exigenţele mediului în care trăieşte,
mediu ce poate asimila, tolera sau respinge persoana cu o anumită deficienţa.
Termenul "dificultăţi de învăţare" semnifică întârzierile (retardul) în achiziţia unei / unor
discipline şcolare sau a ansamblului disciplinelor şcolare. El este utilizat atunci când un elev are
performanţe şcolare slabe, în pofida unui potenţial intelectual normal. Dificultăţile de învăţare se
manifestă cu predilecţie în zona capacităţilor instrumentale: vorbire, scris, citit, calcul.
Identificam ca principala problema a copilului cu dificultati de invatare, lipsa unei achizitii
complete si unitare a elementelor, a schemelor motorii si psihomotorii. In munca de recuperare
educatorul sau chiar parintele trebuie sa refaca etapa primei copilarii a stadiului senzorio-motor; aceasta
inseamna insusirea componentelor psihomotricitatii, fapt care se realizeaza prin si in cadrul jocului
exercitiu.
Pentru copilul sanatos acest proces al asimilarii se petrece ca de la sine dar, pentru copilul cu
dificultati de invatare se ridica doua bariere: pe de o parte limitele impuse de dizabilitate, iar pe de alta
parte izolarea sau stimularea insuficienta, neadecvata, haotica.
 CASANDRA
Îmi amintesc ca mama mea mi-a dat sa port la şcoală in jurul gatului,o litera din alfabet. Cred ca
a fost litera J. Stiam litera înainte de a părăsi casa si am incercat din de greu să nu o uit toată ziua.
Imaginea unui copil de cinci ani, care merge pe jos, ştiind că atunci când vine înapoi in casa ei pe
aceeaşi uşă, ea va cunoaşte mai bine litera.
Am mers tot drumul până la şcoală spund litera J si inapoi din nou. Dar ştii pe parcursul zilei am
uitat acea litera. După şcoală am uitat, am incercat atat de mult sa vreau să o spun, m-am uitat la această
litera, rugându-ma ca o voce sau ceva să-mi dea răspunsul înainte de a ajunge acasă. Îmi place mama
mea şi ştiu că mă iubeşte, şi tot ea a fost cea care a dorit pentru mine să ştiu alfabetul. Dar m-am temut
atât de mult de faptul ca nu imi puteam aminti ceea ce ea a încercat atât de greu să mă înveţe. Imi
amintesc plângand,ca eram suparata doar pe mine pentru că nu am putut sa-mi amintesc.Am vrut atât de
mult să ţip la ea: Încerc, la naiba, am încercat! Nu poti vedea Încerc! Doar ajută-mă, vă rog!
Acum fiind mai invarsta,cititul este si mai greu pentru mine.
Profesorii, familia şi prietenii mei toti păreau să nu m-a inteleaga. Profesorii m-au acuzat pentru
lipsa din clasă. Deci, din moment ce toată lumea a vrut să râdă de mine, m-am oprit din încercarea de a
citi, fie pentru mine sau cu voce tare şi am devenit un clovn în şcoală şi am rămas acasă.
Până când am ajuns in clasa a XI-a, am realizat că prejudiciul a fost făcut. A merge la colegiu nu
a intrat niciodată mintea mea, si nici ceea ce am vrut de la viata, sau ce fel de loc de muncă am vrut sa-
mi iau. Apoi, m-am trezit cu un sentiment dezamăgit, nu pentru că oamenii carora le pasa sau profesorii
care ar fi trebuit să ma înveţe, ci doar pentru că am pus garda jos.
Am fost absolvent de liceu, fără ajutorul nimănui, aşa că am ştiut că nu a fost o prostie.
Prin urmare, de ce in această zi, cand am 28 de ani, stand de vorba cu oamenii încă am teamă de
lectură ?Îţi spun eu de ce e, deoarece familia mea şi profesorii au făcut să mă gândesc ca fiecare fiinţă
umană de pe pământ este mai deştepta decât mine. Şi este greşit.
Nici un copil nu trebuie să simtă vreodată asta. Cum poate cineva sa faca asta unui copil care
încearcă? Fiecare copil merita dreptul de a învăţa şi să vorbească in mintea lor, fără ca cineva să ii
oprească.

- Părinţii copiilor cu dizabilităţi de învăţare trebuie să înveţe cum să lucreze eficient cu profesori
si administratori de scoli de a dezvolta un program educaţional adecvat
Unele persoane se nasc cu anumite dificultăţi care le restricţionează sau reduce abilitatea lor de a
învăţa, înţelege sau comunica la fel de uşor ca ceilalţi. Dizabilităţile de învăţare nu sunt o boală, este o
condiţie permanentă care adesea nu poate fi tratată sau controlată prin medicamente sau alte terapii,
alteori în unele cazuri o boală poate fi asociată cu această condiţie. Unii oameni sunt mai profund
afectaţi decât alţii; aceste persoane necesită ajutor în cele mai multe aspecte ale vieţii de zi cu zi; pe când
cei cu dizabilităţi slabe pot trăi cu mai puţin suport dar necesită ajutor în probleme sociale sau
emoţionale
Câteodată, dizabilităţile de învăţare sunt privite ca lipsă de maturizare sau de motivare şi chiar ca
probleme de comportament. Dar cel mai bine ştim că pot fi dizabilităţi de învăţare când se împletesc
problemele în rostire cu cele de citire, scriere şi eventual cu matematica. La baza lor stă modul deficitar
de funcţionare a procesului de învăţare.
În esenţă: dizabilităţile de învăţare sunt tipice procesului de învăţare şi se referă la modul în care
se abordează învăţarea prin percepţii, coordonare motorie, spaţială şi temporală, orientare, limbaj şi
comunicare.
 De a face calcule
De vorbire
Nu este o boala,
nu poate fi tratata ci doar
poate fi controlata, modelata
Este o disfunctionalitate
neurologica
Incapacitatea de a invata

Dificultati de invatare

Nu are legatura cu IQ

La fiecare copil gradul de incapacitate

este diferit.Fiecare copil are o anumita problema
pe un anumit segment.

Fiecare subiect este

foarte bun in domeniul opus
Citit Vorbit
Scris
 De scriere

De a face calcule
De vorbire
Nu este o boala,
nu poate fi tratata ci doar
poate fi controlata, modelata
Este o disfunctionalitate
neurologica
Incapacitatea de a invata

Dificultati de invatare

Nu are legatura cu IQ

La fiecare copil gradul de incapacitate

este diferit.Fiecare copil are o anumita problema
pe un anumit segment.

Fiecare subiect este

foarte bun in domeniul opus
Citit Vorbit
Scris