STRATEGII DE DEZVOLTARE PERSONALĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL

PREȘCOLAR ȘI PRIMAR

Proiecte de activitate extrașcolare care urmăresc formarea / dezvoltarea inteligenței emoționale.

1.Elaborați două proiecte de activități de dezvoltare personală pentru preșcolari.

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ

Grupa : Mare / Nivel II

Categoria de activitate : Activități de dezvoltare personală - Întâlnirea de dimineață
TEMA anuală : Când, cum și de ce se întâmplă?
TEMA proiectului : Darurile primăverii
Subtema : Veniți, dragi păsări, înapoi!
Forma de organizare : Colectiv
Tipul activității : Consolidare de priceperi, deprinderi și atitudini
Scopul : Dezvoltarea capacității de comunicare, de împărtășire a ideilor și a experiențelor proprii
cu ceilalți, crearea coeziunii grupului, a unei atmosfere pozitive în sala de grupă.
Obiective operaționale :
O1 : Să utilizeze formulele specifice de salut,cât mai distractive, atrăgătoare și mobilizatoare.
O2 : Să se adreseze colegilor pe un ton respectuos
O3 : Să răspundă salutului colegului
O4 : Să se integreze sarcinilor de grup.
Metode și procedee :conversația, explicația, învățarea prin cooperare.
Mijloace de învățământ : panoul prezenței, panoul Calendarul naturii, calculator, CD cu
muzică.
MOMENTELE ÎNTÂLNIRII DE DIMINEAȚĂ
După ce s-a reunit, copiii sunt așezați în cerc , la colțul Întâlnirea de dimineață.
SALUTUL
Bună dimineața!Bine ați venit!
Astăzi ne vom juca și ne vom distra, dar mai întâi,
Buburuzelor, ne vom saluta.
Întâlnirea de dimineață debutează cu salutul care are loc între educatoare și copii. El se
realizează cu ajutorul apelativului buburuză, deoarece copiii sunt în grupa mare a Buburuzelor.
- Bună dimineața Buburuzelor!
- Bună dimineața!
Eu voi saluta primul copil aflat lângă mine :
- Bună dimineața!Buburuză Delia.
Aceasta îmi va răspunde, apoi își va saluta la rândul său colegii. Urmăresc comportamentul
adecvat în timpul salutului : o poziție relaxată, dar atentă, un limbaj al trupului respectuos, un
ton calm și sincer, mimica feței prietenoasă și obligatoriu contact vizual. Salutul se propagă în
cerc, de la dreapta la stânga. Pe rând, fiecare copil o dată salutat, salută, la rândul său pe
celălalt, astfel, cercul integrator propagandu-se la nivelul întregii grupe.
 Joc de intercunoastere și dezvoltare a inteligenței socio-emoționale :
În cadrul întâlnirii de dimineață copiii se vor saluta completând propoziția " Bună dimineața!", "
Astăzi mă simt…, " definindu-și emoțiile.
PREZENȚA
Acum că s-au salutat,
Buburuzele s-au relaxat,
Să vedem cine-i prezent,
Iar la panou va așeza,
Poza sa.
În timp ce educatoarea citește catalogul, fiecare copil (în ordine alfabetică) va merge la panoul
de prezență și își va așeza poza. În acest timp, educatoarea consemnează copiii absenți în
catalogul grupei.
CALENDARUL NATURII
Se va completa calendarul naturii prin așezarea jetoanelor potrivite astfel încât să se
stabilească anotimpul în care suntem, starea vremii, aspecte ale anotimpului prezent, luna în
care suntem, ziua și data.
- În ce anotimp suntem?
- În ce lună suntem?
- Cum este vremea afară?
NOUTATEA ZILEI
Anunț copiii că avem oaspeți și vom purta o scurtă discuție despre cum trebuie să se
comporte în astfel de situații. De asemenea, anunț tema săptămânii și a zilei, subliniind
că ne vom juca și distra cu cifrele și figurile geometrice.
ACTIVITATE DE GRUP
Ca să putem începe în forță activitățile, propun copiilor să facem câteva exerciții de înviorare pe
versurile unor cântece:
Bună dimineața!

Ritmul de înviorare
Ne-a cuprins pe fiecare,
După ce ne-am făcut patul
A urmat apoi spălatul :
Pe obraji, pe ochișori,
Pe năsuc, pe dințișori,
Bine e să fii curat,
Îngrijit și pieptănat.

Ca să faci tot ce poftești

Și ca să nu te grăbești,
Fii devreme la culcare
Și devreme la sculare.
Să n-alergi după tramvai
Și să nu te-mpiedici vai!
Și-ai să fii de toți iubit,
Sănătos și fericit.

PROIECT DE ACTIVITATE DE DEZVOLTARE

PERSONALĂ PENTRU PREȘCOLARI

ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

PRIMIREA COPIILOR
MICUL DEJUN

ADP : ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ

Îmi place la tine…
Rutine : Am prieteni de nădejde (deprinderea de a-și folosi obiectele de uz personal)
Tranziții : Trenulețul cu copiii( mers în coloană, unul după altul)

ALA 1 :
ARTĂ : O regulă a grupei - desen liber
CONSTRUCȚII : Jucăria preferată
DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII
Exprimarea propriilor sentimente / opinii
Prin acest joc desfășurat în perechi sau grupuri mici, copiii exersează exprimarea verbală a
trăirilor, opiniilor față de ceilalți. Într-un grup mai puțin numeros de preșcolari, jocul se poate
relua în diferite perechi sau grupuri de câte trei, după principiul jocului "Păsărelele la cuib". Pe
rând, copiii își pot povesti o întâmplare și își pot face un compliment.
Sugestii pentru educatoare :
*Formularea de feedback adresat colegilor reprezintă un exercițiu foarte bun pentru construirea
unor interacțiuni sănătoase între copiii din cadrul grupului.
* Jocul de probă este important să se desfășoare sub coordonarea cadrului didactic, astfel încât
copiii să fie susținuți cu întrebări suplimentare acolo unde este cazul.
ADE :
DOS : Regulile grupei noastre - convorbire
DEZVOLTAREA SOCIO- EMOȚIONALĂ
Își adaptează comportamentul în funcție de regulile diferitelor situații - vorbește în șoaptă când
intră la bibliotecă sau când merge la muzeu.
REGULILE GRUPEI NOASTRE
Convorbire - se poartă discuții cu copiii despre regulile pe care trebuie să le respecte la
grădiniță, despre importanța lor.
Sugestii pentru educatoare :
● Propunem educatoarelor să discute cu copiii regulile pe care și le amintesc, le cunosc și
le aplică, și să introducă reguli noi, specifice contextului pe care îl traversăm.
Astfel se va pune accent pe gesturi barieră menite să prevină infecția cu noul coronavirus,
precum : distanțarea fizică ( distanța minimă, recomandată de Ministerul Sănătății între două
persoane este de cel puțin 1m) ; evitarea atingerii cu mâna a nasului, a ochilor și a gurii ;
strănutul în pliul cotului / batista de unică folosință ; evitarea contactului fizic direct cu cei din jur.
● Atât aceste reguli noi, cât și regulile negociate la nivelul colectivului grupei, pot fi ilustrate
cu participarea copiilor sau pot fi reprezentate de aceștia.
● REGULILE de igienă nu se negociază!

2.Elaborați două proiecte de activități de dezvoltare personală pentru școlarii mici.

PROIECT DIDACTIC
DEZVOLTARE PERSONALĂ (clasa pregătitoare)

CLASA : PREGĂTITOARE
ARIA CURRICULARĂ : Om și societate
DISCIPLINA : DEZVOLTARE PERSONALĂ
UNITATEA TEMATICĂ : DIVERSITATE
TEMA ZILEI : TIPURI DE EMOȚII
SUBIECTUL LECȚIEI : Emoții, bucurie, tristețe, frică, furie în activități / contexte familiare
TIPUL LECȚIEI : formare de priceperi și deprinderi
SCOPUL LECȚIEI : formarea / dezvoltarea la elevi a deprinderi de a recunoaște și exprima
propriile emoții, formarea / dezvoltarea la elevi a deprinderii de a formula și de a accepta
complimente, de a identifica emoția trăită.
COMPETENȚE SPECIFICE
2.1. Recunoașterea emoțiilor de bază în situații simple, familiare
2.2. Identificarea regulilor de comunicare în activitatea școlară
OBIECTIVE OPERAȚIONALE
Ob. 1.2.1.- Să denumească emoțiile de bază, asociind imaginea reprezentativă unei emoții cu o
situație corespunzătoare, reală sau imaginară ; obiectivul se consideră realizat dacă fiecare elev
denumește corect cel puțin o emoție, corelând : imagine - emoție, imagine - situație, emoție -
situație ;
Ob. 2.2.2. - Să identifice emoția declanșată de o exprimare politicoasă, formuland complimente
la adresa colegilor și răspunzând acestora; obiectivul se consideră realizat dacă fiecare elev
realizează corect cel puțin o corelație imagine-emoție, imagine - situație, emoție - situație.
Ob. 3.2.1. Să precizeze ce simt în anumite situații familiare, formulând corect răspunsuri pentru
întrebările referitoare la emoțiile de bază trăite când sunt complimentați / când jucăriile au
hotărât să plece de acasă sau asociind o culoare emoției trăite și argumentând alegerea
făcută ; obiectivul se consideră realizat dacă fiecare elev formulează corect cel puțin un răspuns
/ asociază și argumentează alegerea făcută.
STRATEGIA DIDACTICĂ :
METODE ȘI PROCEDEE : explicația, conversația, exercițiul ( Pălăria emoțiilor, Mingea
călătoare, Răspunsul în imagini, Conferința de presă, Tabloul emoțiilor)
MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT : laptop, videoproiector, pălărie, imagini care exprimă emoții de
bază, foi colorate, foarfece, boluri, creioane, minge, buline verzi și roșii, înregistrare cu o știre în
legătură cu textul Cum au fugit odată jucăriile de la un copil, jocuri și jucării din sala de clasă,
Tabloul emoțiilor, pozele copiilor, pernițe.
 FORME DE ORGANIZARE : activitate frontală, activitate individuală, activitate pe grupe.
RESURSE :
Bibliografice :
1. Organizarea interdisciplinara a ofertelor de învățare pentru formarea competențelor
cheie la școlarii mici - Suport de curs
2. Pacearcă, Ș., Gheorghe R., Burlan C., Bordean I., Mihaescu M., Bucuta D. (2014). Caiet
de comunicare în limba română. Ed. Didactică Publishing House
Temporale : 30 minute
Umane 27 elevi
Spatiale : sala de clasă

MOMENTELE LECȚIEI
1. MOMENT ORGANIZATORIC
Asigur condițiile necesare desfășurării optime a orei de dezvoltare personală :
● Aerisesc sala de clasă ;
● Pregătesc materialul didactic
Elevii se pregătesc de oră. Conversația, explicația, activitate frontală

2.CAPTAREA ATENȚIEI
Ob. 1.2.1.
Propun spre desfășurare jocul Pălăria emoțiilor.
Descrierea jocului :
● Într-o pălărie se află imagini reprezentative pentru emoțiile de bază - bucurie, tristețe,
furie, frică. Propun elevilor să extragă câte o imagine din pălărie, să denumească emoția
reprezentată și să o asocieze unei situații reale sau imaginare.
Inițiez o discuție pe baza imaginilor găsite, a situațiilor prezentate și realizez legătura cu noua
lecție.
Elevii extrag din pălărie imagini în care sunt reprezentate emoții de bucurie, tristețe, frică, furie.
Denumesc emoția reprezentată în imagine și o asociază cu o situație din experiența personală
sau din imaginație.
Discuțiile cu privire la acțiunile / situațiile prezentate de elevi fac trecerea către noua lecție.
Exercițiul, conversația, pălărie cu imagini care exprimă emoții de bază, activitate frontală,
aprecieri verbale.
3.ANUNTAREA TEMEI ȘI A OBIECTIVELOR LECȚIEI
Anunț elevii că în această oră o să denumim emoțiile, vom identifica imaginea care
corespunde unei emoții, ne vom exprima politicos, formulând complimente la adresa colegilor și
răspunzând acestora, vom spune ce simțim în anumite situații din viața noastră, formulând
corect răspunsuri pentru întrebările adresate și vom asocia o culoare emoției trăite, spunând de
ce am ales culoarea respectivă, trebuie să fie atenți și activi.
4. PREZENTAREA OPTIMĂ A CONȚINUTULUI ȘI DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII
Propun spre desfășurare jocul "Dă - mi puțină fericire".
Descrierea jocului
*Inițiez o discuție referitoare la ceea ce înseamnă un compliment și cum te simți când faci sau
când primești unul.
*Solicit fiecărui copil să își deseneze conturul palmei pe o foaie colorată de hârtie și apoi să o
decupeze.
*Propun elevilor să se miște liber prin clasă, să formeze echipe și să adreseze câte un
compliment fiecărui elev din echipa sa. După ce vor face complimentul, își vor trece numele pe
unul dintre degetele palmei decupate de colegul respectiv.
*Propun elevilor să își prindă apoi pe haine conturul palmelor, ca să își reamintească de ziua
respectivă.
Propun jocul Mingea călătoare
Descrierea jocului :
*Inițiez o discuție referitoare la emoțiile pe care le trăim, întrebări și răspunsuri pentru
înțelegerea acestora.
Exemple :
- Cum te-ai simțit când ai făcut un compliment cuiva?
- Cum te-ai simțit când altcineva ți-a făcut un compliment?
- Crezi că acele complimente pe care le-ai primit astăzi sunt adevărate?
- Credeți că fiecare persoană ar trebui să se simtă bine atunci când face o faptă bună ?
*Distribui elevilor câte o bulină roșie - când emoția a fost alta, și una verde - când emoția a fost
aceeași, pe care trebuie să le ridice atunci când consideră că au simțit același lucru ca și
colegul care prezintă.

PROIECT DIDACTIC

ARIA CURRICULARĂ : CONSILIERE ȘI ORIENTARE

DISCIPLINA : DEZVOLTARE PERSONALĂ
SUBIECTUL LECȚIEI : CĂSUȚA EMOȚIILOR
FORMA DE ORGANIZARE : ACTIVITATE INTEGRATĂ
TIPUL DE ACTIVITATE : CONSOLIDARE DE CUNOȘTINȚE
DOMENII INTEGRATE : DEZVOLTARE PERSONALĂ
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI
ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE
SCOPURI EDUCATIONALE
Dezvoltarea personală, emoțională și socială prin descoperirea abilităților empatice ;
Dezvoltarea capacităților de interacțiune dintre copil și lumea înconjurătoare ;
Formarea unei atitudini pozitive și responsabile față de cei din jur;
Promovarea jocului didactic în diverse contexte educaționale.
COMPETENȚE SPECIFICE
DEZVOLTARE PERSONALĂ
2.1.Asocierea emoțiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal și paraverbal ;
2.2.Transmiterea unor mesaje verbale și nonverbale simple despre propriile experiențe de
viață ;

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

2.2 Transmiterea unor informații prin intermediul mesajelor simple ;
 MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI
6.2. Utilizarea unor unități de măsură pentru determinarea și compararea duratelor unor
activități cotidiene ;

ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE

2.2 Exprimarea ideilor și trăirilor personale prin utilizare punctului, liniei, culorii și formei.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE
A) COGNITIVE
*Să încadreze temporal evenimentele zilei, prin completarea Calendarului naturii ;
*Să identifice emoții de bază - bucurie, tristețe, frică, furie - prin asocierea cu elemente de limbaj
nonverbale și paraverbal;
*Să descrie situații trăite ce conțin o anumită încărcătură emoțională ;
*Să exprime trăiri personale prin intermediul elementelor de limbaj plastic - formă, culoare.
B) AFECTIVE - ATITUDINALE
*Să manifeste interes pentru lecție, concretizat în participarea activă ;
C) PSIHO-MOTRICE
*Să execute mișcări sugerate de imagini, texte sau sarcini cerute de învățătoare.
PRERECHIZITE
*Abilitățile și atitudinile dobândite în cadrul disciplinei, capacitatea de exprimare adecvată a
trăirilor personale în raport cu ceilalți.
CAPACITĂȚI DE GÂNDIRE IMPLICATE :
*Cunoașterea termenilor ce denumesc emoțiile de bază ;
*Înțelegerea modului de manifestare a trăirilor personale ;
*Aplicarea cunoștințelor prerechizite în situații noi, unele de tip integrat.
DOMENII DE DEZVOLTARE PERSONALĂ VIZATE :
*Dezvoltarea limbajului și a comunicării : Dezvoltarea capacităților de receptare a mesajelor
orale în contexte de comunicare variate și exprimarea corectă a mesajelor verbale în diferite
situații de comunicare ;
*Dezvoltarea cognitivă : dobândirea de cunoștințe proprii disciplinelor implicate, dezvoltarea
gândirii logice ;
*Dezvoltarea psihomotorie : dezvoltarea deprinderilor motrice implicate în timpul jocurilor
propuse ;
*Dezvoltarea socio-emoțională : prin valorificarea experiențelor elevilor, implicarea în
desfășurarea jocurilor didactice, în cadrul cărora își exprimă propriile sentimente și trăiri.
STRATEGIA DIDACTICĂ
Tipuri de experiențe de învățare : active și interactive de exersare, aplicare practică ;
Sistemul metodologic : conversația, explicația, observația, problematizarea, exercițiul, jocul de
rol, jocul didactic
SISTEMUL RESURSELOR CURRICULARE : planul de învățământ, programa școlară,
documentele de proiectare curriculară ;
FORME de organizare a activității elevilor : frontală, individuală, în perechi.
RESURSE :
Umane : 27 elevi
Materiale : Calendarul naturii, mesajul zilei, animale de pluș, planșa suport, calculator,
videoproiector, film de animație, tabla, creta, cartonașe cu situații, panou pentru afișat.
Spatiale : sala de clasă ;
Temporale : 35 minute +10 minute activități recreative;
Bibliografice :
1. Programa școlară pentru disciplina Devoltare personală
2. Curs formare - Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învățare pentru formarea
competențelor cheie la școlarii din clasele l-lV, program de formare continuă de tip "
blended learning " pentru cadrele didactice din învățământ primar ;
3. Breben, Silvia, Jocuri pentru dezvoltarea inteligenței emoționale la vârsta preșcolară și
școlară mică, Ed. Reprograph, Craiova 2010.
EVALUARE :
Strategii, metode și instrumente de evaluare : observarea sistematică a activității și a
comportamentului elevilor, aprecieri verbale, întrebări problemă.
DESCRIEREA DIDACTICĂ A SCENARIULUI ACTIVITĂȚII INTEGRATE
Descrierea modelului cirriculumului integrat :
Modelul de integrare curriculară valorificat este cel al cirriculumului conectat, model care
valorifică legăturile dintre discipline în contextul temei integratoare. Prieteni fără grai. Situațiile
de învățare și secvențele tematice integrate, circumscris temei integratoare, au fost proiectate
pe durata unei zile.
APTITUDINI ȘI CAPACITĂȚI IMPLICATE
Capacitatea de operare cu noțiuni specifice disciplinelor implicate, aptitudini psihosociale,
aptitudini de relaționare interpersonală, empatie.
MODALITĂȚI DE VALORIFICARE A ACHIZIȚIILOR DOBÂNDITE
Reflecții individuale și colective, discuții.

NR. SECVENȚEL CONTIUNUTUL RESU RESU FORM EVALUARE

CRT E INFORMAȚIONAL ȘI RSE RSE E DE
INSTRUIRII DEMERSUL DIDACTIC PROC MATE ORGA
EDUR RIALE NIZAR
ALE E

1 MOMENT Se creează condițiile Instruct Materi Frontal Observarea

ORGANIZAT optime pentru buna ajul ale comportamentu
ORIC desfășurare a activității verbal neces lui elevilor
propuse -materiale are
didactice, climat activit
psihoafectiv. ății
ÎNTÂLNIREA DE Conver Frontal Observarea
DIMINEAȚĂ debutează sația Individ sistematică
prin intonarea ual
cântecului Bună
dimineața clopoțel!. Se
realizează salutul și
prezența elevilor, care
au venit la școală
 însoțiți de jucăria
preferată.
Încadrarea temporală a Conver Calen Frontal Aprecieri
zilei are loc prin sația darul verbale
completarea naturii
Calendarului naturii. Mesaj
Mesajul zilei : O zi ul zilei
minunată e atunci când
ești înconjurat de
prieteni!

2 CAPTAREA Știrea zilei : Prezența la Conver Imagin Frontal Observarea

ATENȚIEI activitate a ursulețului sația i sistematică
Winnie de Pluș și a proiect
prietenilor săi Purceluș, or :
Tigru, Iepure în imagini Winnie
proiectate. și
prieten
ii săi

3. ANUNȚAREA Winnie și prietenii săi îi Explica Imagin Frontal Observarea

TEMEI invită pe copii să ția i sistematică
petreacă împreună o zi proiect
minunată în Pădurea ate
celor 100 de Stejari.
La prima oprire, Căsuța
emoțiilor, pe elevi îi
așteaptă un mesaj :
Prietenii adevărați sunt
cei care sunt alături de Conver Mesaj Frontal Aprecieri
tine atunci când ești sația despre verbale
trist, dar și atunci când prieten
ești vesel. ie

4 DIRIJAREA Indiferent ce facem, Explica Film Frontal Observarea

ÎNVĂȚĂRII transmitem emoții celor ția de sistematică
din jurul nostru și simțim animaț
emoții din partea lor. ie
Pentru a ne putea ajuta
prietenii la nevoie,
trebuie, înainte de toate,
să înțelegem starea
sufletească pe care
aceștia o simt.
Se vizionează un
fragment din desenul
animat Noile aventuri
ale lui Winnie de Pluș. Observ
Acest moment ația
ilustrează prietenia
dintre locuitorii pădurii și
încercarea acestora de
a-l înveseli pe măgăruș,
care e mereu trist.

Elevii discută despre Conver Frontal Aprecierea

cele audiate și enumeră sația, răspunsurilor
motivele tristeții lui proble elevilor
Aiurel. matizar
Ce personaje apar în ea
episodul vizionat?
Ce credeți că s-a
întâmplat?
Care sunt motivele
pentru care măgărușul
este trist?
Ce fac prietenii ca să-l
înveselească?
Ce propuneri aveți voi
ca să-l înveselim pe
Aiurel?
Este posibil să fim tot
timpul fericiți?
Ce emoții simțim
câteodată?
Joc - exercițiu : Ce simți Proble Imagin Frontal Aprecieri
dacă…? Se citesc matizar i verbale
diferite situații ea, proiect
problemă, elevii având exerciți ate cu
sarcina de a mima ul situații
emoția
corespunzătoare.
1.Afară plouă și trebuie
să rămâi în casă.
2.Bunicii vor veni în
vizită.
3.Un prieten te ceartă.
4.Doamna învățătoare
îți dă muncă în plus.
5.Parintii pleacă fără
tine la cumpărături.
6. Nu ai fost ales șef al
clasei.
7.Câștigi un concurs.
Elevii primesc fișe cu
figuri de copii
incomplete, elevii având Explica Imagin În Analiza
sarcina de a ilustra prin ția i perechi produselor
desen expresiile faciale Exerciți proiect
corespunzătoare ul ate
 etichetelor de sub
imagini : Sunt trist /Sunt Conver
vesel /Mi-e teamă /Sunt sația
nervos.
Se discută despre
modul în care putem
depăși stările
emoționale negative -
Ce putem face atunci
când suntem triști / Frontal Evaluare
speriați, /bucuroși, globală
/furioși.

5. OBȚINEREA Se explică elevilor că Conver Frontal Observația

PERFORMA emoțiile pe care le sația sistematică
NȚEI ȘI simțim sunt unice
ASIGURARE pentru fiecare copil.
A FEED- Dacă fiecare emoție ar
BACK-ULUI avea o culoare, inima
noastră ar fi plină de
culori care se schimbă
mereu, deoarece
emoțiile trăite sunt
mereu în schimbare.
Pornind de la întrebarea Proble Inimio Frontal
Ce culoare s-ar potrivi matizar are de
fiecărei emoții? elevii ea, exe colorat
vor asocia stărilor
sufletești enunțate
anterior culorile cele
mai potrivite pentru a le
exprima.

6. ACTIVITATE Joc de mișcare : Cum Exerciți Inimio Individ Analiza

RECREATIV pășește un om trist, u are, ual produselor
Ă furios, speriat, vesel? creioa
O inimă plină de culoare ne
- Elevii vor colora o colorat
inimioară, după codul e
stabilit, pentru a ilustra
emoțiile pe care le simt
în momentul respectiv -
bucurie, tristețe, teamă,
furie.

7. ÎNCHEIEREA Cu ajutorul elevilor se Conver Frontal Aprecieri

ȘI evidențiază cât de sația colective
EVALUAREA important este să
ACTIVITĂȚII recunoaștem, să
denumim și să
 exprimăm propriile trăiri
sufletești, pentru a
comunica cu ceilalți,
pentru a înțelege și a fi
înțeleși.
Se apreciază și se
recompensează
participarea elevilor la
activitate.

3.Elaborați câte o fișă de lucru ( una pentru preșcolari și una pentru învățământul primar) de
identificare a emoțiilor primare : furie, frică, bucurie, tristețe.

FIȘĂ DE IDENTIFICARE A EMOȚIILOR PRIMARE

PENTRU PREȘCOLARI

FURIE, FRICĂ, BUCURIE, TRISTEȚE

FIȘĂ DE IDENTIFICARE A EMOȚIILOR PRIMARE

PENTRU ȘCOLARI
BUCURIE, FURIE, FRICĂ TRISTEȚE
TEMA 4
4.În baza unei autoreflecții și autoevaluări personale realizați un autoportret având în vedere
patru mari caracteristici personale care facilitează succesul și starea de bine.

Starea de bine stimulează procesele cognitive și afectează succesul, iar atitudinea pozitivă
este întotdeauna apreciată alături de calități și competențe profesionale.
"Oamenii vor uita ce ai spus, vor uita ce ai făcut, dar nu vor uita niciodată cum i-ai făcut să se
simtă". Maya Angelou.
Caracterul, atitudinea, deprinderile pozitive sau negative ne influențează în mod direct starea
de bine. Deprinderile asimilate în copilărie, în familie și școală au efecte de durată asupra stării
de bine ca adult.
Starea de bine mai este numită și calitatea vieții, un concept asociat funcționalității și
sănătății fizice, mintale, emoționale, sociale, percepției de sine. Este o stare dinamică, care
poate fi îmbunătățită dacă îți atingi scopurile personale și sociale, prin adoptarea unor
comportamente și deprinderi sănătoase.
Starea de bine are două dimensiuni, obiectivă adică starea social economică, resurse
educationale și starea de sănătate și subiectivă adică fericirea, perceperea calității vieții și
satisfacția în viață.
Starea de bine și succesul pot fi atinse prin eforturi și alegeri inteligente în cea ce privește
stilul de viață.
Atitudinea și calitățile personale : bunătatea, empatia, entuziasmul, integritatea,
corectitudinea, dragostea, compasiunea, acceptarea, respectul, toleranța facilitează succesul și
starea de bine.
Sinergia între aspectele cognitive, emoționale și sociale influențează în mod direct starea de
bine.
Starea de bine, comportamentul și atitudinile sănătoase au legătură directă cu succesul în
carieră și în relațiile sociale. Orice calitate poate fi dezvoltată prin efort, perseverență, voință și
practică.
Pe lângă cunoștințe, atitudinea pozitivă, valorile, perseverența te ajută să depășești greutățile
să aplanezi conflictele să menții relații benefice cu cei din jur și să fii creativ.
Cele mai importante calități de personalitate sunt inteligența emoțională, atitudinea, toleranța,
perseverența, controlul emoțiilor,deschiderea de a învăța permanent, motivația, inițiativa.