Planificare Metodica Matematicii

Conform cu: Programa școlară aprobată prin OMEC nr. 3252/13.02.2006, anexa nr.
2
Plan –cadru de învăţământ aprobat prin OMEC TS nr. 5347/07.09.2011, anexa nr. 1
ORDIN Nr. 3243/2021 din 5 februarie 2021 privind structura anului şcolar 2021 – 2022
An şcolar: 2021/2022 Liceul

Disciplina: Metodica predării matematicii/Activităţilor matematice [Curriculum diferenţiat] Profesor:
Avizat
Director: prof. ______________________
Clasa: a XI –a A
Filiera: vocaţională
Profil: pedagogic
Specializarea: învăţător-educatoare
33 săptămâni din care una Școala Altfel
Total ore: 32 (1 oră/săptămână)
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ORIENTATIVĂ
Unitatea de Nr. ore
învăţare Competenţe specifice vizate Conţinuturi alocate Săptămâna Observaţii
1. Lectura
personalizată a
1
programei S1
(1 oră)
2.Curriculum 1. Identificarea elementelor specifice ale unităţii de  Finalităţile învăţării matematicii pe cicluri de 1 S2
disciplinar şi învăţare în relaţie cu curriculumul disciplinar învăţământ şi cicluri curriculare, structura
proiectarea 2. Valorificarea lecturii personalizate a programei programei şcolare, tipuri de curriculum.
didactică şcolare în proiectarea didactică pe termen lung şi  Lectura personalizată a programei şcolare,
(4 ore) mediu planificarea calendaristică, proiectarea 2 S3, S4
3. Alegerea şi integrarea în proiectarea didactică a unor didactică a unei unităţi de învăţare, etape în
resurse de învăţare adaptate unei situaţii date proiectarea demersului didactic, relaţia dintre
4. Evaluarea activităţii didactice pe bază de joc în lecţie şi unitatea de învăţare
contexte variate  Evaluare 1 S5
5. Analiza metodică a specificului jocului didactic
proiectat şi desfăşurat în diferite contexte educaţionale
Conform cu: Programa școlară aprobată prin OMEC nr. 3252/13.02.2006, anexa nr. 2
An şcolar: 2021/2022 Liceul Teoretic “Ion Creangă” Tulcea

Disciplina: Metodica predării matematicii/Activităţilor matematice [Curriculum diferenţiat] Profesor: Barbu Sanda
3. Resurse 1. Identificarea elementelor specifice ale unităţii de  Integrarea metodelor, procedeelor, mijloacelor 2 S6, S7
educaţionale în învăţare în relaţie cu curriculumul disciplinar didactice, formelor de organizare a învăţării şi a
învăţarea 2. Valorificarea lecturii personalizate a programei evaluării în proiectare didactică pe unităţi de
matematicii şcolare în proiectarea didactică pe termen lung şi învăţare
(4 ore) mediu  Jocul didactic matematic, structura şi etapele 1 S8
3. Alegerea şi integrarea în proiectarea didactică a unor jocului, tipuri de jocuri didactice (jocuri cu
resurse de învăţare adaptate unei situaţii date mulţimi, jocuri de numeraţie, jocuri logice), jocul
4. Evaluarea activităţii didactice pe bază de joc în ca formă de activitate
contexte variate  Evaluare 1 S9
5. Analiza metodică a specificului jocului didactic
proiectat şi desfăşurat în diferite contexte educaţionale
4. Formarea 1. Utilizarea elementelor metodice specifice învăţării  Procesul de formare a reprezentărilor despre 1 S10
conceptului de numeraţiei sau operaţiilor aritmetice în contexte variate număr la vârsta preşcolară şi şcolară mică,
număr, 2. Utilizarea materialului didactic, a algoritmilor şi conservarea numerică, etape ale învăţării
numeraţia în tehnicilor de calcul pentru formarea deprinderilor de unui număr.
preprimar şi în calcul  Proiectarea didactică a învăţării numeraţiei în 2 S11, S12
învăţământul 3. Alegerea strategiilor didactice adecvate învăţării preprimar şi primar, organizarea activităţilor de
primar numeraţiei şi operaţiilor în situaţii de învăţare date învăţare prin exerciţiu sau joc didactic, utilizarea
(5 ore) 4. Adaptarea strategiilor de învăţare a numeraţiei şi a materialului didactic, specificul evaluării:
operaţiilor la condiţii educaţionale specifice scrierea, citirea, compunerea şi descompunerea
5. Modelarea demersului didactic pentru a asigura numerelor, compararea, ordonarea şi estimarea
individualizarea şi diferenţierea învăţării numerelor naturale.
 Formarea reprezentărilor despre numere 1 S13
fracţionare, unitatea fracţionară, compararea
fracţiilor.
 Evaluare 1 S14

5.Formarea 1. Utilizarea elementelor metodice specifice învăţării  Procesul de formare a reprezentărilor despre 1 S15
conceptului de numeraţiei sau operaţiilor aritmetice în contexte variate operaţie la vârsta preşcolară şi şcolară mică.
operaţie 2. Utilizarea materialului didactic, a algoritmilor şi  Proiectarea didactică, rolul problemelor simple 2 S16, S17
aritmetică şi tehnicilor de calcul pentru formarea deprinderilor de învăţarea operaţiilor, organizarea activităţilor de
învăţarea calcul învăţare, utilizarea materialului didactic, specificul
operaţiilor 3. Alegerea strategiilor didactice adecvate învăţării evaluării:
aritmetice în numeraţiei şi operaţiilor în situaţii de învăţare date - adunarea şi scăderea numerelor naturale,
preprimar şi 4. Adaptarea strategiilor de învăţare a numeraţiei şi a calculul oral (dezvoltat), scris şi mental,
primar operaţiilor la condiţii educaţionale specifice relaţia dintre adunare şi scădere, tehnici de
(5 ore) 5. Modelarea demersului didactic pentru a asigura calcul rapid;
individualizarea şi diferenţierea învăţării - înmulţirea numerelor naturale: adunarea
repetată cu termeni egali, tabla înmulţirii,
utilizarea proprietăţilor operaţiei în calculul
oral (dezvoltat), calculul scris, tehnici de
calcul rapid;
- împărţirea numerelor naturale: scăderea
repetată, împărţirea în părţi egale, împărţirea
prin cuprindere, împărţirea cu rest, relaţia
dintre înmulţire şi împărţire, proba
operaţiilor, calculul scris, tehnici de calcul
rapid;
 Proiectarea didactică, organizarea activităţilor de 1 S18
învăţare, utilizarea materialului didactic,
specificul evaluării în învăţarea adunării şi
scăderii fracţiilor. 1 S19
 Evaluare

6. Formarea 1. Identificarea unor exemple relevante din cotidian care  Noţiunea de problemă şi de rezolvare de 1 S20
capacităţii de conduc la înţelegerea noţiunii de problemă şi problemă, clasificarea problemelor după
explorare/investi valorificarea lor în proiectarea didactică diferite criterii.
gare şi rezolvare 2. Proiectarea activităţilor de învăţare centrate pe  Probleme simple: metodica predării la 2 S21, S22
de probleme rezolvare de probleme în contexte variate de aplicare învăţământul preprimar şi primar, organizarea
(6 ore) 3. Alegerea strategiilor de rezolvare adecvate unei activităţilor de învăţare, utilizarea materialului
probleme şi argumentarea soluţiei alese didactic.
4. Proiectarea unor activităţi de învăţare care să contribuie
la formarea capacităţii de explorare/ investigare, prin  Probleme compuse: etape de rezolvare, 2 S23, S24
adaptarea lor la conţinut şi la contextul educaţional metode de analiză, organizarea activităţilor de
5. Adaptarea demersului didactic pentru valorificarea laturii învăţare în învăţarea metodelor tipice şi
formative a activităţilor de rezolvare de probleme netipice de rezolvare (figurativă: falsă ipoteză,
comparaţie, mers invers, mişcare, estimare,
încercări, logică şi probabilităţi, organizare a
datelor).
 Evaluare 1 S25
7. Măsurare şi 1. Integrarea activităţilor de recunoaştere măsurare, sau  Formarea reprezentărilor despre măsură: 1 S26
măsură. desenare de figuri sau corpuri geometrice în proiectarea lungime, masă, volum, timp şi valoare la
Formarea didactică vârsta preşcolară şi şcolară mică.
reprezentărilor 2. Utilizarea şi integrarea materialului didactic şi a  Proiectarea didactică, organizarea activităţilor 2 S27, S28
geometrice instrumentelor de măsură în activităţile de învăţare de învăţare, utilizarea materialului didactic,
(6 ore) 3. Utilizarea de strategii adecvate pentru recunoaşterea şi specificul evaluării:
descrierea unor proprietăţi ale figurilor şi corpurilor - măsurare cu unităţi de măsură nestandard şi
geometrice standard a lungimii, masei, volumului,
4. Analiza şi argumentarea alegerii unei anume strategii utilizarea instrumentelor de măsură, multipli şi
de proiectare şi desfăşurare a învăţării elementelor de submultipli;
geometrie - măsurarea timpului şi a valorii.
5. Modelarea demersului didactic şi a utilizării resurselor  Specificul învăţării geometriei, fazele 1 S29
educaţionale pentru a sprijini învăţarea inductivă a procesului de formare a noţiunilor geometrice
elementelor de geometrie în contexte variate de aplicare în învăţarea inductivă.
 Proiectarea didactică, organizarea activităţilor 1 S30
de învăţare, utilizarea materialului didactic,

specificul evaluării:
- figuri plane: observare, identificare,
descriere, clasificare, desenare, recunoaştere
de proprietăţi;
- corpuri geometrice: observare, identificare,
descriere, clasificare, desenare, recunoaştere
de proprietăţi.
 Evaluare
1 S31
5. Recapitulare finală (1 oră) 2 S32
6. Săptămâna Şcoala Altfel (1 oră) 1 S33

Planificare Metodica Matematicii

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificare Metodica Matematicii

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Conform cu: Programa școlară aprobată prin OMEC nr. 3252/13.02.2006, anexa nr.

An şcolar: 2021/2022 Liceul

An şcolar: 2021/2022 Liceul Teoretic “Ion Creangă” Tulcea

An şcolar: 2021/2022 Liceul Teoretic “Ion Creangă” Tulcea

An şcolar: 2021/2022 Liceul Teoretic “Ion Creangă” Tulcea

An şcolar: 2021/2022 Liceul Teoretic “Ion Creangă” Tulcea

S-ar putea să vă placă și