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LE DROIT À L~EDUCATION
DANS
LE MONDE ACTUEL
N 1
COLLECTION (
( DROITS DE L'HOMME n
publiée
par l'Organisation des Nations Unies
pour l'Éducation,
lo Science et la Culture
(UNESCO)
A. Education intellectuelle
B. Education morale
Le problème de l’éducation morale est exactement paral-
lèle à ceux que nous venons de discuter à propos de logique
ou d’enseignement mathématique. Veut-on former des indi-
vidus soumis à la contrainte des traditions et des générations
antérieures? En ce cas suffisent l’autoritédu maître et, éven-
tuellement,les (( legons )) de morale,avec le système des encou-
ragements et des sanctions punitives renforcant cette morale
d’obéissance.Veut-on,au contraire,former simultanément des
consciences libres et des individus respectueux des droits et
des libertés d’autrui?I1 est alors évident que ni l’autoritédu
maitre ni les meilleures leçons qu’il donnera sur le sujet ne
suffirontà engendrer ces relations vivantes faites tout à la fois
d’autonomieet de réciprocité. Seule une vie sociale entre les
ékves eux-mêmes,c’est-à-dire un self-governmentpoussé aussi
loin qu’il est possible et constituant le parallèle du travail
intellectuel en commun conduira à ce double développement
de personnalités maîtresses d’elles-mêmeset de leur respect
mutuel.
D e multiples expériences pédagogiques ont permis d’éta-
blir les résultats du self-governmentl lorsqu’il ne constitue
pas une méthode artificiellement imposée, et par conséquent
contradictoire, mais qu’il correspond à l’esprit de l’école
entière.D’autrepart, un certain nombre de recherches psycho-
logiques ont conduit à préciser l’influence respective des
diverses relations d’autorité et de réciprocité entre adultes et
enfants ou entre enfants eux-mêmes.Déjà poussées avant la
dernière guerre, ces expériences pédagogiques et psycho-
logiques ont trouvé,dans les circonstances tragiques d’ohsont
sortis les nombreux ((villages d’enfants)) de l’après-guerre,
un renouveau véritablement réconfortant : c’est peut-être
même de ces petites sociétés Eormées d’enfantsréunis par leurs
communs malheurs que nous viennent aujourd’huiles plus
solides raisons d’espérer en un avenir meilleur de l’humanité,
tant s’y montre évidente la possibilité d’un renouvellement de
l’être en une atmosphère sociale faite d’affection et de liberté
Préambule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1. u Toute personne a droit à l’éducation)) . . . . . . . . 9
II. (
(L’éducation doit etre gratuite )) . . . . . . . . . . 1.5
III. u Les parents ont, par priorité, le droit de choisir le genre
d’éducation à donner à leurs enfants )) . . . . . . . . 26
IV. ((L’éducation doit viser au plein épanouissement de la per-
sonnalité humaine et au renforcement d u respect des droits
de l’homme et des libertés fondamentales 1) . . . . . . 29
A. Education intellectuelle . . . . . . . . . . . 31
B. Education morale . . . . . . . . . . . . . 40
V. L’éducation ((doit favoriser la compréhension,la tolérance et
l’amitié entre toutes les nations et tous les groupes raciaux ou
religieux ainsi que le développement des activités des Nations
Unies pour le maintien de la paix )) . . . . . . . . . 49
Imprimé en Belgique