Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al

Republicii Moldova
IP Gimnaziul Rublenița

Raportdidactic
de activitate a cadrului
de sprijin
Anul școlar 2020-2021

Realizat: CDS Procopii Olesea

Tofan Ana

Toți copiii învață atât în cadrul școlii cât și în afara ei,

elevii cu cerințe educative speciale având un alt ritm de
învățare.
Educația incluzivă cuprinde multiple forme de organizare:
jocuri, activități pe domenii, activități de dezvoltare
personală, activități extrecurriculare.
În anul școlar 2020-2021 am coordonat activitatea
elevilor cu CES, desfășurând următoarele activități ale
procesului instructiv-educativ
• Evidența elevilor cu CES
La început de an școlar au fost înregistrați 14 elevi,
dintre care 1 cu instruire la domiciliu: Balan Iulian
clasa IV.În luna septembrie la solicitarea părintelui a
 fost evaluat elevul clasei a VI-a Costachi Ion și inclus
în lista elevilor cu CES. La începutul semestrului II
au fost înmatriculați următorii elevi cu CES: Fărîmă
Ilie, clasa I-a, Ceban Igor, clasa III-a și Moruz
Nicoleta, clasa V-a. Au mai fost evaluați elevii clasei
a II-a Iurievici Mașa și Șmigun Sabin clasa,VI-a în
urma rapoartelor primite ei au fost incluși în lista
elevilor cu CES. Reevaluați au fost următorii elevi:
Tataru Dan, Ciumeica Mihaela, Lozan Daniel, Starșii
Ion, Catan Silviana, Curoșu Ana, Morozan Vlad,
Iurevici Damian și propuse noi recomandări de lucru.
• Elaborarea planurilor de activitate: Săptămânal,
lunar, semestrial, anual.
• Elaborarea listei, documentației perfectate de
CDS
• Activități în contextul PEI
Am analizat rezultatele obținute la evaluările inițiale
și am realizat diferite fișe de lucru chestionare,
exerciții, jocuri ludice. Conform plănuirii anuale și
semestriale pentru anul de studiu 2020-2021 am
realizat următoarele:
1 Activități de sprijin educațional pentru elevii cu
CES.
2Activități instructiv-educative cu elevii:
3 Asistență la ore.
• Au fost întocmite dosarele personale pentru fiecare
elev individual
• A fost elaborat un registru de evidență a elevilor cu
CES
• S-a stabilit un orar de activitate conform căruia
fiecare elev beneficia de suport educațional.
• Am selectate metode active în funcție de
competențele propuse, care să contribuie la creșterea
gradului de sporire a învățării.
Metodele de comunicare au fost adecvate, selectate
într-o succesiune logică conform nivelului de
pregătire al elevilor.
• Am revăzut periodic planificările, am selectat situații
de învățare care să ducă la formarea și dezvoltarea
deprinderilor utile de viață.
Concluzii:
În urma procesul educațional la distanță reusita
elevilor cu CES a avut de suferit deoarece nu au avut
acces la tehnologiile informaționale și internet.
Cadrul didactic de sprijin a realiazat cel mai frecvent
activități telefonice verbale folosind metode:
observare, descoperire, cunoaștere și diferite
activități practice.
Dezvoltarea relațiilor de conlucrare eficientă elev-
părinte- profesor.