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Construção de Imagens
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Atividade 5
Por exemplo:
• Figuras no quadro
• Outros desenhos no papel quadriculado que
poderão surgir
Assim que concluírem suas construções, o professor deve promover situações, pode ser
um debate que leve os alunos a expressarem tudo o que compreenderam na atividade, o
que observaram, ressaltar as semelhanças e diferenças entre as imagens, o que acharam
interessante durante o momento da construção, suas dúvidas e dificuldades.
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Atividade 6
Conceito de seqüência
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Grandeza : Massa
Unidades de medida: Quilograma, grama.
Grandeza : Tempo
Unidades de medida : Hora, minutos.
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Escolha um objeto da sua casa e descreva as grandezas que podem ser medidas
com unidades diferentes. Aproveite para colocar como seria feita essa medição e
para que serviria essa informação.
Um bimestre:.....?.....(2 meses)
Um ano:.....?......(12 meses)
Após essas informações, o professor poderá entregar para cada aluno uma folha de
oficio solicitando que represente em forma de fração as seguintes questões:
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Atividade 9 - Modificada
Grupo 1
Na série com a qual trabalho, 3° ano, introduzir o conceito de fração deve ser feito de
forma cuidadosa e simples, através de situações práticas que possam levar o aluno a
compreender essa linguagem e seu significado.
No cotidiano do aluno sabemos que surgem expressões como “ metade de”, “ um terço
de”, “ é meia hora”, etc. Essas expressões devem ser exploradas sempre que possível
para desenvolver no aluno a noção de fração. É importante a manipulação de materiais
concretos para que o conceito seja melhor assimilado, é fundamental “ficar de olho”
naquilo que o aluno já sabe e se apoiar nesses conhecimentos, pois se torna mais fácil
estabelecer relações entre o que sabem e o conteúdo a ser trabalhado.
Considero necessário neste ciclo explorar apenas idéias associadas as frações, de
acordo com a faixa cognitiva em que se encontram. Fração é uma palavra de origem
latina que significa “ quebrado”. Os números fracionários surgiram em razão de
algumas questões práticas, cuja solução não era possível pela utilização dos números
naturais, como em situações de medição, por exemplo. Daí a necessidade de criar
números que pudessem indicar partes ou pedaços. Usando a história como auxiliar na
explicação do conceito de fração, acho interessante criar situações em que os alunos
possam organizar suas idéias referente a relação parte-todo.
Nessas situações é importante trabalhar com materiais concretos, que o aluno possa
manipular, tais procedimentos são de muito valor, pois são carregados de significado
para os alunos e, permitem à criança desenvolver a confiança em si mesma e em suas
habilidades matemáticas. Por exemplo:
• Buscar na cozinha da escola umas laranjas e lançar a questão: Como poderão todos
comer laranja, se há apenas 6 laranjas para 18 alunos? Ou apenas 6 vão saborear a
fruta?
Com certeza a resposta será a “de que devemos repartir”, aí então é possível pedir para
os alunos fazer “pedaços” de “ um inteiro” e dá-los aos colegas.
• Diante da situação poderia perguntar aos alunos qual seria a forma mais justa de
dividir as laranjas entre a classe?
Espera-se que os alunos sugiram a divisão em partes iguais, cabendo a mesma porção
para cada um.
Após a divisão das laranjas com a turma, o professor poderá representar em forma de
fração no quadro.
São essas e outras situações que permitem que a aprendizagem aconteça de
forma gradual e significativa.