Sunteți pe pagina 1din 2

TME – CURS – 12.12.

2019

Docimologia = stiinta care se ocupa cu studiul sistematic al examenelor, al sistemelor de notare si al


comportamentelor examinatilor si examinatorilor.

Testele docimologice trebuie sa indeplineasca niste criterii:

 sa fie valide - adica sa masoare cee ace spun ele ca masoara


 sa dea o anume fidelitate - aplicate in aceleasi conditii si la la aceeasi candidate -> trebuie sa dea
acelasi rezultat
 sa fie obiective – sa reflecte ceea stiu copii, sa reflecte gandurile copiilor, ceea ce stiu ei si ceea
ce scrie in catalog
 sa ofere standardizare – sa le poti aplica oricand fara prea multe mijloace necesare

Testele de cunostiinte:

 faci intai o proiectie


 apoi produci o pretestare (vezi daca se potrivesc sau nu aceste teste de cunostiinte)
 verifici itemii si vezi care se potrivesc si care nu, in functie de ceea ce obtii mai sus -> abia apoi le
aplici.
 testele de cunostiinte sunt si cele propuse de autorii manualelor la sfarsitul fiecarui capitol
 orice lectie porneste de la niste obiective sau criterii de evaluare sau standarde
 produci evaluare pentru invatare: somativa sau initiala
 la aceste criterii venim cu intrebari
 intrebarile si tipul de raspuns cerut se numesc itemi
 itemul cere si tipul de raspuns pe care sa il dea elevul.
 Itemii se impart in 3 mari categorii – in invatamant, sunt utilizate toate cele 3 categorii
o Itemii obiectivi se pot imparti la randul lor in urmatoarele tipuri:
 itemii de tip pereche – trebuie sa faci corespondenta intre ceea ce este pe
coloana din partea stanga cu ceea ce este pe coloana din partea dreapta.
 itemi cu alegere duala – sunt de tipul DA/NU sau ADEVARAT / FALS sau
CORECT /INCORECT; adica sunt variante de raspuns in care un raspuns este
corect iar celalalt incorrect
 itemi cu alegere multipla – de ex.: “incercuieste varianta corecta care raspunde
la intrebare” si se ofera 4 alternative de raspuns. Doar 1 este corecta. Celelalte
variante sunt niste distractori (de distrag de la ceea ce este corect), dar pot fi si
2 variante de raspuns corecte sau chiar 3.
 premisele trebuie sa le legi de niste rezultate.
 in toti acesti itemi se pleaca mereu de la obiectivul: ce vrei si ce ai in
imaginative, ce ai de evaluat

1
o itemii semiobiectivi se impart la randul lor in 2 categorii:
 itemi de completare (lacunar) – copilul trebuie sa completeze spatiile libere din
cadrul enuntului, ca in exemplul urmator:
 “Adjectivul este partea de vorbire care exprima …… unui obiect”.
Raspuns corect: insusirea.
 itemi cu raspuns scurt la care trebuie sa adaugam intrebarile structurale
 de ex: Ionele, colegul lui de banca este responsabilul clasei a IV a?
 intrebarile structurale pot fi urmatoarele:
o enuntul este sau nu o propozitie? -> Raspuns: DA, pentru ca
este de ajuns sa ai fie si doar un predicat, ca sa fie o propozitie
o de ce s-a folosit virgula dupa “Ionele”?
o de ce s-a folosit semnul intrebarii la finalul enuntului?
 acesti itemi sunt semiobiectivi pentru ca tu vii cu foarte putina interventie din
partea ta

o itemii subiectivi – erau cel mai mult folositi in urma cu multi ani -> dezavantajul
acestora este ca si evaluarea este subiectiva. De ex: descrieti-o pe mama lui Stefan cel
Mare -> iar fiecare copil scrie cum isi imagineaza el -> intervine deci creativitatea
copilului
 itemii cu raspuns deschis
 itemii de tip eseu -> mai multe moduri de abordare -> pot fi si acestia impartiti
in 2 categorii:
 itemii de tip eseu total deschis – de ex: Realizati descrierea personajului
Harap Alb”. Inainte se folosea foarte mult acest tip de eseu, acum nu
chiar asa de tare, pentru ca se considera ca evaluarea nu poate sa fie
obiectiva.
 itemii de tip eseu cu puncte de sprijin - Eseul poate fi cu limitary de
spatiu. De ex: Realizati un eseu despre personajul Harap Alb in
maximum 300 de cuvinte.
 Inainte se folosea foarte mult eseul deschis, acuma nu, pentru ca se
considera ca evaluarea nu poate fi obiectiva.