Sunteți pe pagina 1din 8

PROIECTUL TEMATIC

-activitate de reproiectare-

SUSȚINĂTORI:
VOUCIUC GABRIELA
VOUCIUC DIANA-MARIA
TĂGÂȚĂ IRINA
PROIECTUL TEMATIC

PROIECTUL TEMATIC reprezintă o extindere sau o investigare a unui subiect din sfera
idealului sau practicului către care copilul își îndreaptă întreaga atenție și energie.
 Implică copiii în conducerea investigației în mediul imediat, asupra fenomenelor și
evenimentelor despre care doresc să afle și să învețe mai multe.
 Poate fi dus la bun sfârșit de un grup mic de copii, de întreaga grupă sau uneori de un singur
copil.
 Este o metodă globală, cu un puternic caracter interdisciplinar, ce stimulează și dezvoltă
multilateral personalitatea în curs de formare a copilului.

Metoda proiectului a fost fundamentată de-J. Dewey, unul dintre cei mai importanți filosofi ai
educației din secolul XX susține valorificarea intereselor copiilor, învățarea prin experiență și
pregătirea pentru democrație.
J. Dewey (1977, pp. 214-227) spune că atunci când educația este concepută în termenii
experienței, conținutul disciplinelor de studiu trebuie să provină din materiale care la început
sunt incluse în domeniul vieții obișnuite. Începutul instruirii trebuie să se facă în raport cu
experiența pe care copiii o au în acel moment acumulată. Descoperirea materialului pentru
învățare în cadrul experienței este primul pas, iar pasul următor este dezvoltarea progresivă a
experienței deja trăite într-o formă mai intensă, mai bogată și mai organizată, care să se apropie
de aceea în care obiectul de învățământ este prezentat persoanei mature.

Caracteristicile proiectului

Thomas (2000) a realizat o sinteză a principalelor caracteristici ale proiectului:


 proiectul se focalizează pe un conținut central în curriculum, ceea ce eficientizează
învățarea și evaluarea. Elevii/copiii învață conceptele centrale ale disciplinei prin
intermediul proiectului; proiectul servește și pentru a oferi ilustrații, exemple, practică
suplimentară, aplicații practice pentru materialul de urmează a fi însușit.
 proiectele pornesc de la întrebări importante și dinamice, derivate din conținut, care
generează implicarea optimă a elevilor și structurează demersul intelectual de găsire a
soluțiilor.
 proiectele îi implică pe elevi în activități de identificare a problemelor, de generare și
dezvoltare de soluții, în crearea unui produs final (raport, prezentare, spectacol,
machetă, etc).
 proiectele sunt centrate pe copii/elevi/studenți. Profesorul are rolul de facilitator și
ghid, dar este responsabilitatea elevilor să definească, să aleagă și să deruleze propriile
proiecte.
 proiectele sunt dezvoltate pornind mai degrabă de la idei și situații reale, decât de la
demersuri și inițiative academice. Proiectele reprezintă eforturi autentice de rezolvare
și investigare a unor dileme din lumea reală.

Etapele proiectului tematic


Etapa I:
1. Alegerea subiectului
2. Stabilirea obiectivelor de referință și comportamentelor pe care dorim să le urmarim pe
parcursul proiectului tematic
3. Analiza resurselor materiale, umane și temporale
4. Stabilirea unui număr de activități și strategii didactice corelate cu conținuturile și
obiectivele propuse
Etapa a II-a
1. Activitate de documentare și investigare → activitatea practică a copiilor
Educatoarea trebuie să creeze copiilor numeroase posibilități de acțiune acordându-le sprijin:
- să manifeste interes și curiozitate pentru lucruri
- să înțeleagă informația primită
- să lucreze independent
- să analizeze datele primite și pe baza lor să formuleze predicții
- să exprime independent opinii, stări sufletești și să le motiveze
2. Activitățile din cadrul proiectului tematic sunt sub formă de activități integrate → accentul va
cădea pe activitățile de grup, în care o idee trece granițele diferitelor activități și organizează
cunoașterea în funcție de tema de interes aleasă
Etapa a III-a
• Pregătirea și prezentarea rapoartelor și a rezultatelor sub forma unor jocuri, discuții,
dramatizări, etc.
• Stabilirea finalităților proiectului, a funcționalităților pe care l-ar putea primi acestea
• Integrarea modalităților de evaluare de la finalul proiectului tematic

Reproiectarea unui proiect tematic

În cele ce urmează, am ales să reproiectez un document curricular și anume: proiectul


tematic “A venit toamna”, după prevederile noului curriculum din 2019.

Tema: “Când, cum și de ce se întâmplă?”


Proiect tematic: “A venit toamna”
Perioada: 21 Octombrie 2013 – 22 Noimebrie 2013 (4 săptămâni)
Grupa: Mică
Subteme: 1. ,, A sosit toamna“
2. ,, Coșul cu fructe“
3. ,, Coșul cu legume “
4. ,,Flori de toamnă“
Obiective de referință vizate:
Domeniul limbă și comunicare
-să înţeleagă şi să transmită mesaje simple;
-să găsească ideea unui text, urmărind indiciile oferite de imagini;
-să utilizeze materialele scrise în vederea executării unei sarcini date
Domeniul științe
-să înţeleagă şi să numească relaţiile spaţiale relative;
-să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare;
-să aplice norme de comportare specifice asigurării sănătăţii şi protecţiei omului şi naturii.
Domeniul estetic și creativ
-să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici specifice picturii;
-să diferenţieze auditiv durata determinată a sunetelor din mediul apropiat şi a sunetelor
muzicale;
-să exprime într-un joc impresia muzicală.
Domeniul psiho-motric
-să perceapă componentele spaţio-temporale;
-să fie apt să utilizeze deprinderile motrice însuşite în diferite contexte;
-să manifeste în timpul activităţii atitudini de cooperare, spirit de echipă, competiţie, fair-play.

ARGUMENT
Câţiva copii, venind la grădiniţă, au observat frunzele îngălbenite care cădeau din copaci,
duse de vânt. Unul dintre copii, a adunat şi a adus în grupă câteva frunze. Atunci, i-am întrebat
pe copii : ,,De ce cad frunzele?“ şi i-am antrenat în discuţii concluzionând că a venit toamna. Am
considerat că acesta ar putea fi punctul de plecare al unui proiect tematic cu titlul ,,A venit
toamna”.

Scop: Însușirea de către copii a unor cunoștințe legate de bogățiile anotimpului toamna (fructe,
legume, flori).
Dezvoltarea capacității de înțelegere și cunoaștere a schimbărilor și transformărilor din mediul
înconjurător.
Explorarea direct și descrierea verbală a unor însușiri specifice unor fructe, legume, flori de
toamnă.
Evaluarea proiectului: Album cu fotografii realizat în timpul desfășurării proiectului;
Jurnalul proiectului cu lucrări artistico-plastice și practice realizate de copii în timpul proiectului;
Expoziții cu lucrările copiilor.

INVENTAR DE PROBLEME
CE ŞTIM? CE NU ŞTIM ŞI VREM SĂ AFLĂM?
Este toamnă. De ce se îngălbenesc frunzele?
Frunzele se îngălbenesc şi cad jos. De unde vine ploaia?
Afara vremea e rece şi plouă mai mult. De ce pleacă păsările călătoare în Ţările Calde?
Bate vîntul. Ce este ceaţa ?
Trebuie să ne îmbrăcăm mai gros. Ce este bruma?
Toamna se coc fructele şi legumele. Cum trebuie să ne îmbrăcăm?
Fructele şi legumele conţin multe vitamine. Cum se păstrează unele legume şi fructe peste
Fructele şi legumele trebuie spălate înainte de a iarnă?
le mânca. De ce spunem că toamna este darnică?

CENTRE DE INTERES DESCHISE ŞI MATERIALELE PUSE LA DISPOZIŢIA


COPIILOR:
COLŢUL CĂSUŢEI ARTĂ CONSTRUCŢII
- păpuşi, coşuleţe, lădiţe, - creioane colorate, acuarele, - cuburi de lemn mari şi mici,
fructe, legume, frunze uscate, planşete, lipici, carton colorat, lego, forme geometrice, cuburi
şorţuri pentru fetiţe şi băieţei, autocolant, coli xerox, de plastic, pioneze colorate şi
trusă bucătar, bucătărie utilată, materiale din natură, tăbliţe, rotodiscuri.
maşinuţe, roabă, cântar, casă plastilină, hârtie creponată,
de marcat. frunze uscate şi presate, fişe.
NISIP ŞI APĂ BIBLIOTECĂ ŞTIINŢE
-ladă suport, forme pentru - cărţi şi albume despre - power – point-uri despre
frunze. toamnă, imagini A3, A4, toamnă, calculator, cd-plazer,
despre toamnă şi jetoane, cd-uri educative cu toamna,
puzzle fructe de joc ,,Din jumătate, întreg“,
toamnă,imagini cu ghicitori frunze, fructe, legume de
despre toamnă, siluetele plastic, caiete speciale, frunze
personajelor din ,,Povestea uscate şi colorate, fructe şi
mărului buclucaş“, şabloane legume de toamnă.
pentru copiere în contur.

SCRISOARE PENTRU PĂRINŢI

Datorită interesului manifestat de copii pentru anotimpul toamna ne-am gândit ca în


perioada următoare să discutăm despre transformările care au loc în natură în această perioadă,
despre aspectele de toamnă, despre legumele şi fructele care se culeg acum , despre modul lor
de păstrare și conservare pentru iarnă. De aceea vom desfăşura un proiect tematic intitulat ,,A
venit toamna”, derulat pe parcursul a patru săptămâni.
Pentru a putea duce la bun sfârșit acest proiect, vă rugăm să ne ajutaţi cu tot felul de
materiale despre acest anotimp, cum ar fi: fructe, legume, frunze (naturale şi presate), imagini,
jetoane, DVD, CD-uri cu cântece pentru copii, reviste, cărți, enciclopedii, muzică sau alte
materiale şi informații care credeţi că ne-ar fi de ajutor și le-ar plăcea și copiilor dumneavoastră
pentru satisfacerea curiozității şi îmbogăţirea experienţei acestora.
Contăm pe susţinerea dumneavoastră şi aşteptăm materialele, ideile şi sugestiile ce au
legatură cu tema.
Resurse umane: educatoare, copii, părinți.
Metode și procedee: Conversația euristică și spontană, observarea spontană și dirijată, explcația,
demonstrația, exercițiul, jocul, povestirea, modelarea, experimental, învățarea prin descoperire,
învățarea reciprocă.

Reproiectarea proiectului tematic


Înainte de reproiectare După reproiectare

Tema: “Când, cum și de ce se întâmplă?” Tema anuală de studiu: “Când, cum și de ce se


Proiect tematic: “A venit toamna” întâmplă?”
Perioada: 21 Octombrie 2013 – 22 Noimebrie 2013 (4 Tema proiectului: “A venit toamna”
săptămâni) Durata: 21 Octombrie 2019 – 22 Noimebrie 2019
Grupa: Mică (4 săptămâni)
Subteme: 1. ,, A sosit toamna“ Grupa: Mică
2. ,, Coșul cu fructe“ Subtemele proiectului: 1. ,, A sosit toamna“
3. ,, Coșul cu legume “ 2. ,, Coșul cu fructe“
4. ,,Flori de toamnă“ 3. ,, Coșul cu legume “
4. ,,Flori de toamnă“
Direcții de dezvoltare/ Harta proiectului:
-Fenomene meteo specifice;
Aspectul copacilor/Frunze uscate; Culorile toamnei;
Îmbrăcăminte.
-Formă, mărime, culoare; Părțile componente;
Livada; Depozitarea/conservarea fructelor; Consum
proaspăt/ mod de preparare.
-Formă, mărime, culoare; Părți componente;
Grădina de legume; Mod de consumare/conservare;
Importanța consumului.
-Alcătuire; Culoare, formă, mărime; Miros.

Înaintea reproiectării După reproiectare


Obiective de referință vizate: Domeniile de dezvoltare:
Domeniul limbă și comunicare
Dezvoltarea limbajului, a comunicării și a
-să înţeleagă şi să transmită mesaje simple;
-să găsească ideea unui text, urmărind indiciile oferite de premiselor citirii și scrierii
imagini;
-Mesaje orale în context de comunicare cunoscute
-să utilizeze materialele scrise în vederea executării unei
sarcini date -Mesaje orale în diverse situații de comunicare
Comportamente vizate:
1.1 Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui
mesaj în vederea înțelegerii și receptării lui.
1.2 Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca
urmare a valorificării ideilor, semnificațiilor.
1.3 Demonstrează capacitate de comunicare clară a
unor idei, nevoi, curiozități.

Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii


-Relații, operații și dedeucții logice în mediul
Domeniul științe apropiat
-să înţeleagă şi să numească relaţiile spaţiale relative;
-Cunoștințe și deprinderi elementare matematice
-să cunoască unele elemente componente ale lumii
înconjurătoare; pentru rezolarea de problem și cunoașterea mediului
-să aplice norme de comportare specifice asigurării
apropiat
sănătăţii şi protecţiei omului şi naturii.
Comportamente vizate:
1.1 Demonstrează familiarizarea cu informații
despre mărime, formă,grutate.
1.2 Identifică și numește formele obiectelor din
mediul înconjutător.
1.3 Identifică elemente caracteristice ale unor
Domeniul estetic și creativ
-să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin fenomene/relații din mediul apropiat.
tehnici specifice picturii;
-să diferenţieze auditiv durata determinată a sunetelor din Dezvoltarea socio-emoțională
mediul apropiat şi a sunetelor muzicale;
-să exprime într-un joc impresia muzicală. -Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste
apropiate.

Domeniul psiho-motric Comportamente vizate:


-să perceapă componentele spaţio-temporale;
-să fie apt să utilizeze deprinderile motrice însuşite în 1.1 Inițiază/ participă la interacțiuni positive cu copii
diferite contexte; de vârstă apropiată.
-să manifeste în timpul activităţii atitudini de cooperare,
1.2 Manifestă abilități de solicitore și de primire a
spirit de echipă, competiţie, fair-play. ajutorului în situații problematice specifice.

Dezvoltare fizică, sănătate și igienă personal


-Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea
mișcării.
-Sănătate și practice privind securitatea personal.
Comportamente vizate:
1.1 Participă la activități fizice variate, adecvate
nivelului de dezvoltare.
1.2 Utilizează simțurile în interacțiunea cu ediul
înconjurător.

La inventarul de probleme, conform noului curriculum din 2019, e necesar să mai


adăugăm o coloană.
Cum putem afla?
Discutând cu adulții; Aflând unii de la alții; Observând natura; Răsfoind un atlas, o enciclopedie,
o revistă; Alcătuind o colecție de frunze, castanet, ghinde etc; Culegând fructe și legume;
Degustând din fructe și legume; Desfășurând activități care implică conservarea legumelor și
fructelor; Observând o cămară/un beci; Vizitând o piață.

S-ar putea să vă placă și