TEATRO EN LA UNIVERSIDAD

UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL

Los jóvenes y la creatividad es el cóctel idóneo

para que una historia, una vida, una ilusión sean palpables.
Son los escultores ideales de los sentimientos, que a base
de sonrisas y miradas esculpen cualquier idea y ocurrencia
posible.

Sin prejuicios y con la persistencia que da la

juventud queremos intentar que CREEN, mediante el
teatro y que vivan sus propias fantasías y sueños.
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Estimados/as amigos/as:

En este proyecto queremos proponerles una serie de

actividades teatrales dirigidas a universitarios, profesores y personal de
administración que tienen una clara motivación hacia el mundo teatral y
escénico.

El motivo de este planteamiento se debe a que hemos podido

observar en otros talleres similares ya realizados, que la actividad teatral
dirigida hacia los jóvenes les da una nueva dimensión sobre la lectura al
poder proyectar los textos e ideas sobre un escenario, creando así sus
propios personajes e historias, a parte de darles una formación necesaria
para su comunicación, tanto oral como corporal.

Además nos avala el trabajo realizado en estos años, en

talleres teatrales no solo con jóvenes, si no también con asociaciones de
amas de casa, tercera edad, niños y peresonas con discapacidades psíquicas
o físicas y jóvenes con problemática social; de los cuales hemos obtenido
una respuesta sorprendente y que pueden garantizar este proyecto.
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OBJETIVOS GENERALES

Fomentar la participación a través de actividades teatrales ha

sido siempre parte fundamental de la filosofía de Teatro Narea.

Por supuesto el aspecto lúdico, como actividad de ocio que es, el

trabajo teatral debe principalmente entretener, aspecto más importante si
cabe en estas edades, debiendo ser un complemento en el desarrollo de la
persona. El teatro como cualquier otro arte, produce un efecto de catarsis
en el espectador. Encauzarla hacia el terreno apropiado y ser capaces de
remover los sentimientos y emociones del público es lo que da sentido y
significado a nuestro trabajo.

Aspecto fundamental de nuestro trabajo es el carácter educativo. Todas

nuestras obras y actividades gozan de esta característica. Por un lado como
complemento necesario a la participación y entretenimiento, y por otro
como una ayuda al desarrollo de los jóvenes como persona. Cuando ha
quedado sobradamente demostrada la importancia fundamental de la
educación, cualquier actividad debe contribuir a este desarrollo educativo;
ahora bien, sin excesos, de forma sutil. Una forma de educación distinta a
la tradicional y que la complementa. EDUCAR ENTRETENIENDO.
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Como objetivos generales podemos destacar varios como

fundamentales para el éxito:

-El poder desarrollar la espontaneidad y naturalidad

gracias a la dramatización.

-Crear el interés y conocimiento en todas las actividades

relacionadas con el teatro, el drama y la lectura.

- Asimilación y perfecto entendimiento de la materia,

con el fin de que los alumnos se encuentren capacitados para utilizar la
expresión corporal en cualquier faceta de su vida.
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FUNDAMENTACIÓN

La palabra “Drama” significa: hacer, obrar, actuar. Dramatizar

quiere decir: poner en acción.

La Dramatización comprende el material utilizable como el

conjunto de actos y palabras del cuerpo humano, encaminados todos ellos
a “poner en acción... un pensamiento, una noticia, un cuento, una novela,
una obra teatral”.

La expresión corporal, la danza, la dramatización, el mimo, la

música y otras manifestaciones de esta índole, constituyen las artes que
podríamos llamar dinámicas. Propiamente todas ellas, proporcionan a los
alumnos una formación tanto artística como humana.

Desde el punto de vista artístico no se busca la profesionaliza-

ción de un determinado arte; se trata más bien de que los jóvenes
universitarios lleguen a una comprensión amplia de cualquier
manifestación de audición, visualización, movimiento y creación en
general.

En cuanto a la formación humana, les ofrece nuevos lenguajes

para la comunicación y formación general. Es un medio eficaz para
descubrir actitudes y capacidades que contribuyen al conocimiento de la
propia persona y a un equilibrado desarrollo personal e ideológico.

Por su índole activa, la expresión dinámica implica a todo el

ser. Es una actividad vivencial y profundamente educativa.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Los objetivos están divididos en dos grupos:

-Desarrollar la espontaneidad y naturalidad en la

expresión global.

-Desarrollar la espontaneidad y naturalidad en la

expresión dramática.

Dentro del primer grupo se tendrán los siguientes objetivos:

1.- Desarrollo de la capacidad de concentración e

interiorización.

2.- Conocimiento básico de la comunicación.

3.- Desarrollo de la sensibilidad auditiva.

4.- Desarrollo de la voz.

5.- Desarrollo del sentido del ritmo.

Dentro del segundo grupo destacaremos:

1.- Conocimiento del léxico específico-básico de las

artes dinámicas.

2.- Capacidad de improvisación y creación individual y

en grupos.

3.- Desarrollo de actitudes de apreciación dramática.

4.- Agilidad y flexibilidad corporal.

5.- Equilibrio y sentido de la orientación.

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6.- Capacidad de concentración e interiorización.

7.- Desarrollo y conocimiento base de la interpretación.

TEMARIO

Contenidos y actividades

El trabajo está dividido en cuatro bloques básicos dentro de

los cuales se encuentran distintos subgrupos.

1.- Bloque de dramatización.

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1.1.- Conocimientos previos a la teoría de la dramatiza-

ción. (Explicaciones básicas)

1.2.- Áreas del cuerpo humano:

-Área base
-Área expresiva.
-Área de la personalidad.

1.3.- Respiración, relajación y concentración.

1.4.- Posiciones del cuerpo humano:

-Plano continuo o único.
-Plano roto.

2.- Bloque de expresión corporal.

2.1.- Ejercicios musculares.

2.2.- Posición cero, posición firmes.

2.3.- Posturas plásticas sentimentales.

2.4.- Posturas plásticas sin sentimiento.

2.5.- Mimetismo.

2.6. Plástica sobre sonidos.

2.7.-Plástica sobre palabras.

2.8.- Plástica sobre frases.

2.9.- Plástica corporal simétrica y asimétrica.

2.10.- Danza intuitiva.

2.11.- El equilibrio corporal.

2.12.- Plástica de abstracciones. (Alegría, dolor, miedo,

pereza, pena..)

2.13.- Plástica de abstracciones sobre música.

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2.14.- La marcha en la vida real.

2.15.- Composición de cuadros plásticos.

2.16.- Composición de sombras

2.17.- Creación de argumentos partiendo de la

improvisación.

3.- La pantomima.

3.1.- La pantomima.( Teoría base)

3.2.- Manejando cosas inexistentes.

3.3.- Liberación por el absurdo.

3.4.- La marcha en la pantomima.

3.5.- Los sentidos.

4.- Incorporación de la palabra.

4.1.- Articulación de la palabra.

4.2.- Uso del micrófono.

4.3.- Monólogos y diálogos improvisados.

4.4.- Dramatización en grupos:

- Parábolas.
- Refranes.
- Fábulas.
- Cuentos.

4.5.- Géneros teatrales.

4.6.- Composición del lugar dramático:

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- El director. - El actor.

- Los ensayos. - Maquillaje.

- La escenografía. - El vestuario.

- Música. - La coreografía.

4.7.- Coros hablados.

4.8.- Teatro leído.

4.9.- Creación de textos teatrales.

Estos son los cuatro bloques principales sobre los que

trabajaremos, sin indicar esto que la asimilación y el trabajo de los mismos
sean en el orden expresado anteriormente, ya que las sesiones tendrán
diariamente trabajo sobre distintos bloques.
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METODOLOGÍA

Dadas las dificultades de comprensión que pueda tener la

dramatización, nuestro método de trabajo puede decirse que se centrará
principalmente en el entendimiento de todas las actividades y ejercicios
que desarrollemos.

De esta forma las sesiones las comenzaremos con una

explicación detenida del trabajo del día, sin mencionar la utilidad del
mismo. Posteriormente desarrollaríamos el trabajo por medio de ejercicios,
dejando un tiempo suficiente para charlar con los alumnos sobre las dudas,
y fundamentalmente intentar que ellos extraigan el sentido y utilidad de
cada uno de los ejercicios.

En las siguientes páginas les indicamos, a modo de ejemplo,

algunas de las sesiones de trabajo que realizaremos con nuestros alumnos
para que puedan apreciar, de forma práctica, nuestro ritmo de trabajo.
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EJEMPLO SESIONES DE TRABAJO.

LO PRIMERO....

Camina, corre, evoluciona con la libertad que te sugiere abarcar todo el

espacio. Aprópiate de él como si fuera tuyo. Pon tus cinco sentidos en
percibir todos sus rincones, su textura, las superficies que lo conforman;
míralo desde ópticas diversas: sentado, de rodillas, rozando las paredes,
arrastrándote por el suelo...

Tiempo: 5 a 10 minutos.

OBJETIVOS..

Primera toma de contacto con el lugar de acción. Se pretende con ello la

exploración libre y el reconocimiento del espacio de trabajo. Téngase en
cuenta la importancia que, para el desarrollo de la desinhibición y la
espontaneidad en el comportamiento de los participantes, tiene la
familiaridad con el entorno físico. Se trata de hacérselo ver y de controlar
el rigor y la seriedad de los ejercicios de esta índole.

RESPIRAMOS....
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No te extrañes de que te lo pidamos. Forma parte de nosotros mismos y ni

siquiera nos hemos parado a observar cómo tomamos y liberamos el aire
de nuestros pulmones.

Si estamos concentrados en alguna actividad, nuestra respiración es casi

imperceptible ; si algo nos inquieta, respiramos con más rapidez e
intensidad. La respiración está tan unida a nuestra actividad vital que,
naturalmente, no somos conscientes de su funcionamiento.

Tiempo: 10 a 15 minutos.

OBJETIVOS..

Conviene invitarles a que se tiendan en el suelo mirando al techo, con las

piernas ligeramente separadas y los brazos paralelos al cuerpo como indica
la figura. Importa mucho insistir , en una primera fase del ejercicio, en los
puntos básicos de relajación: evitar la rigidez del cuello, los hombros que
no estén encogidos, apoyar totalmente la espalda en el suelo y soltar los
músculos de las piernas.

EL AUTOBÚS.
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Cuando cruzamos las miradas con personas desconocidas, acostumbramos

a reaccionar enjuiciándolas al instante, haciendo una valoración totalmente
subjetiva, al margen de dato objetivo alguno.

Vamos a hacer un ejercicio partiendo de una base semejante a la expuesta.

Tres personas que se desconocen viajan en el autobús, de pie, cogidas de la
barra metálica. A pesar de no ser conocidos, el personaje A mostrará
antipatía por el personaje C y simpatía por B. El personaje B mostrará
simpatía por A y sospechará que C es alguien a quien conoce. El personaje
C mostrará a su vez, antipatía por A y sospechará que B es alguien
conocido.

Tiempo: 15 minutos.

Cada trío de participantes tendrá un tiempo de tres minutos.

No habrá contacto físico en ningún momento; cualquier contacto se
traducirá a través de lo gestual.
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EVALUACIÓN

La evaluación por el equipo de trabajo respecto al

funcionamiento del taller y de los alumnos se realizará una vez terminada
la sesión.

Aparte de esta evaluación continua se realizará una evaluación

periódica que se facilitará a través de diferentes grabaciones en vídeo con
el fin de poder observar la evolución de los alumnos y también, con el
propósito de hacer al final del taller una memoria mucho más completa y
visual.