Nume, prenume: APOPEI S. MIHAELA TEONA (căs.

Ciuban)
PIPP 2 ID, grupa: 2

Tema de control obligatorie

Didactica domeniului Limbă şi comunicare (învăţământ preşcolar)

1. Exemplificaţi secvenţa de dirijare a învăţării dintr-o activitate de memorizare

(predare-învăţare) la grupa mijlocie (text-suport la alegere), precizând iniţial scopul şi
obiectivele operaţionale ale activităţii. Realizaţi exemplificarea sub forma unui tabel
conţinând: secvenţa activităţii, obiective operaţionale, conţinut instructiv-educativ; metode,
procedee, tehnici; mijloace de învăţământ; forme de organizare a activităţii; timp alocat;
evaluare.
2. Exemplificaţi două modalităţi de fixare, la grupa mică, a unui element
lexical-semantic prin valorificarea unui joc didactic, respectiv a unui exerciţiu.
3. Exemplificaţi – pentru activităţile domeniului Limbă şi comunicare/ de educare a
limbajului în grădiniţă – itemii obiectivi.

Barem: subiectul 1 = 3 puncte; subiectul 2 = 3 puncte; subiectul 3 = 3 puncte; 1 punct din

oficiu
Note:
Pentru fiecare greşeală de ortografie se scade un punct din nota finală.
Nu se punctează răspunsurile asemănătoare, respectiv preluările de pe internet sau din
alte surse. Este important modul în care exemplificaţi dvs.

1.
Propunător/ propunătoare: Ciuban Mihaela Teona
Grupa: Mijlocie
Domeniul experienţial: Domeniul Limbă și Comunicare (DLC)
Subiectul + textul-suport: „Gândăcelul” de Elena Farago (fragment)
Mijlocul de realizare: memorizare
Tipul activităţii: predare-învăţare
Scopul: Memorarea unui text liric, dezvoltarea capacității de comunicare orală, îmbogățirea
vocabularului cu noi cuvinte și exersarea expresivității verbale.
Obiectivele operaţionale – pe parcursul activităţii, copiii vor fi capabili:
 O1 – Să formuleze enunțuri, folosind cuvintele explicate: „spaimă”, ”a se îndura”;
O2 – Să precizeze titlul și autorul poeziei;
O3 – Să recite integral poezia, fără ajutor din partea educatoarei;
O4 – Sa își exprime părerea despre poezie;
O5 – Să numească parțile componente ale unui gândăcel.

Nr. Etapele/ Obiec- Conţinutul instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare

crt. secvenţele tive Metode, Mijloace de Forme de
activităţii + opera- procedee, învăţământ organizare
intervalul de ţionale tehnici a activităţii
timp alocat
Dirijarea Voi recita poezia clar, expresiv,
învăţării respectând pauzele și intonația
20’ necesare:
Demonstrația
a) Recitarea Gândăcelul
model a De Elena
poeziei de Farago
către educator
„De ce m-ai prins în pumnul tău, Planșă cu
Copil frumos, tu nu ştii oare poezia
Că-s mic şi eu şi că mă doare? Frontal
De ce mă strângi aşa de rău?

Copil ca tine sunt şi eu,

Şi-mi place să mă joc şi mie,
Şi milă trebuie să-ţi fie
De spaima şi de plânsul meu!

Şi-ar plânge tata mult de tot,

Căci am trăit abia trei zile,
Îndură-te de ei, copile, Evaluez
b) Şi lasă-mă că nu mai pot!” capacitate
Familiarizarea a copiilor
copiilor cu Le explic preșcolarilor cuvintele de a
textul necunoscute: Explicația formula
„spaimă” – teamă, sperietură propoziții
O1 puternică; , folosind
„a se îndura” – a se arăta milos, cuvintele
binevoitor. explicate.
Îi rog pe aceștia să formuleze enunțuri
cu aceste cuvinte.

O2 Port o discuție cu elevii pe baza Evaluez

următorului set de întrebări: capacitate
„-Copii, cum se numește Frontal a copiilor
poezia?”(Poezia se numește de a
„Gândăcelul”). reține
„-Cine a scris această poezie?”(Această titlul și
poezie este scrisă de Elena Farago). autorul
„-Despre ce este vorba în poezie?” ( În Conversația poeziei.
poezie este vorba despre un copil care a
prins în pumnul său un gândăcel).
„-Ce îi cere gândăcelul copilului?”
(Gândăcelul îi cere copilului sa fie
 milos cu el și să îi dea drumul). Evaluez
„-Ce credeți că ar trebui să facă copilul capacitate
din poezie?” (Copilul din poezie ar Planșă cu un a copiilor
trebui să îi dea drumul gândăcelului). gândăcel de a-și
-„Vouă va plac gândăceii?De ce?” exprima
O5 (Copiii răspund cu „da” sau „nu” în părerea
funcție de părerea proprie despre Frontal despre
gândăcei și își argumentează alegerea). gândăcei.
„-Vă amintiți de la cunoașterea Individual
mediului care sunt părțile componente
O4 ale unui gândăcel?”(Părțile
componente ale unui gândăcel sunt: Evaliez
cap, torace, abdomen, picioare; capul capacitate
prezintă ochi, antene și gura; unii a copiilor
gândăcei au și aripi). de a numi
„-Ce părere aveți despre această parțile
poezie?” (Copiii își vor exprima compone
părerile despre poezie). nte ale
c) Învățarea Demonstrația unui
textului de Se va trece, apoi, la etapa de învățare a gândăcel.
către copii, pe poeziei. Voi recita, din nou, poezia. Exercițiul
structure Recit, apoi, prima strofă, rar și
logice expresiv; copiii sunt atenți și ascultă.
Recit fiecare vers al strofei, rugându-i
pe copii să recite după mine, în șoaptă,
fiecare în ritmul propriu. După
recitarea versurilor în șoaptă, îi voi
ruga pe copii să recite după mine cu
glas tare fiecare vers al strofei. Frontal
Voi chema, apoi, în fața clasei, trei
copii care vor recita prima strofă a Individual
poeziei, până voi constata că aceasta a
fost reținută de marea majoritate a
acestora. Demonstrația
Se va trece, apoi, la învățarea celei de-a
doua strofe. Voi recita prima și a doua Exercițiul
strofă, rar și expresiv, apoi se vor urma
pașii folosiți la memorizarea primei
strofe (recitarea fiecărui vers al strofei,
copiii recitând întâi în șoaptă, apoi cu
glas tare). Voi chema, apoi, alți trei
copii în fața clasei care să recite
primele două strofe.
După același model se va învăța, apoi, Demonstrația
și utima strofă (recit toată poezia,
ultima strofă fiind spusă mai lent si mai Exercițiul
O2 expresiv pentru a fi scoasă în evidență,
apoi se va recita fiecare vers al ultimei Evaluez
strofe, copiii recitând după mine, întâi capacitate
în șoaptă, apoi cu glas tare). a copiilor
Voi chema în față alți trei elevi care să de a
recite integral poezia. recita
Se va face recitarea în lanț a poeziei, integral
recitarea pe grupe (se împart copiii pe 3 poezia.
grupe care sa reprezinte prima, a doua
și, respectiv, a treia strofă, apoi fiecare
copil va recita strofa atribuită grupei
din care face parte), recitare pe sărite.
Le amintesc elevilor faptul că au
învățat în trecut un cântecel despre
 gândacei si alte insecte, care se Frontal
numește „Gâzele”. Vom cânta
impreună cântecelul amintit, după care
le voi distribui o fișă de colorat cu un
gândăcel, pe care îi voi ruga să îl Individual
coloreze așa cum iși doresc și cum Fișă de
simt. colorat

2. Unitate de conținut (sfera nivelului lexico-semantic al limbii române) : Mijloace de

îmbogățire a vocabularului.
a) Joc didactic „Să alintăm cuvintele!”
Scopul jocului: Dezvoltarea capacității de a utiliza substantivele comune și diminutivele
acestora, integraându-le în propoziții simple; cultivarea expresivității limbajului.
Regulile jocului: 1. Varianta simplă, necomplicată: Copilul atins de către educatoare cu
bagheta magică a Zânei Primăverii va extrage dintr-un plic un jeton. Același copil va trebui sa
spuna denumirea obiectului/ființei reprezentate pe jeton (Ex: „Pe jetonul meu este un urs.”).
Educatoarea va atinge cu bagheta magică un alt copil, care va spune cum se numește
obiectul/ființa respectivă dacă este mai mică (Ex: „Un urs mai mic se numește ursuleț.”).
2. Varianta complicată, folosită la Etapa activității intitulată „Complicarea
jocului”: Se va renunța la plicul cu jetoane și se vor foloi obiecte. Fiecare copil va alege din
„Cutiuța cu surprize” un obiect, pe care îl vor denumi utilizând diminutivul („alintând
cuvântul”), apoi același copil va alege un copil, folosind bagheta magică, care să spună
denumirea jucăriei respective dacă este mai mare (Ex: Un elefănțel, dacă este mai mare, se
numește elefant.).
Elemente de joc: mânuirea materialului, bagheta magică a Zânei Primăverii, Cutiuța cu
surprize, aplauzele.
Desfășurarea jocului(pe scurt): Pentru început, copiilor li se vor explica regulile jocului
menționate la varianta 1. Se vor face 1-2 jocuri de probă pentru ca elevii să înțeleagă regulile
jocului, după care se va trece la jucarea jocului propriu zis, educatoarea intervenind atunci
când elevii nu reușesc să identifice diminutivul cuvântului ales. După ce toți copiii vor fi
atinși de către educatoare cu bagheta magică, se va trece la complicarea jocului, jucându-se
varianta 2 a jocului. La fel ca la prima variantă, se vor explica noile reguli și se va juca un
scurt joc de probă pentru a ne asigura că noile reguli au fost înțelese și că elevii nu vor încurca
noile reguli cu cele de la varianta precedentă. Se va juca jocul până cand toți elevii vor ieși în
fața clasei și vor alege un obiect din Cutia cu surprize.
b)Exercițiul ”Eu spun una, tu spui multe”
Cerința exercițiului: Lipiți în coloana B eticheta cu imaginea corespunzătoare singularului sau
pluralului obiectelor reprezentate in imaginile din coloana A ( decupați imaginile de mai jos și
lipiți-le în casuțele colorate din coloana B):

A B

Decupați și lipiți:
Exercițiul va fi realizat de fiecare elev în parte, pe fișa de lucru independentă, educatoarea
intervenind doar pentru a citi și explica cerința exercițiului și pentru a-i ajuta pe elevi atunci
când aceștia întâmpină dificultăți în rezolvarea acestuia, precum și atunci când aceștia
întâmpină dificultăți la decuparea și lipirea imaginilor.

3. Itemii obiectivi pot avea următoarele variante:

- cu alegere duală -
Ex: Poezia „Gândăcelul” este scrisă de Mihai Eminescu? (Colorați căsuța corespunzătoare
răspunsului corect)
Da Nu
Povestea „Ursul păcălit de vulpe” este scrisă de Ion Creangă
Adevărat Fals

- tip pereche -
Ex: Legați, printr-o linie, imaginea de numărul de silabe și litere corespunzător obiectului din
imagine

- cu alegere multipla –
Ex: Câte silabe are cuvântul „carte”? (Încercuiți răspunsul corect. Doar un singur răspuns din
cele menționate mai jos este corect)
a. O silabă
b. Două silabe
c. Trei silabe