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PROGRAMACIÓN DE AULA

ORIENTACIÓN PROFESIONAL: CONCEPTOS BÁSICOS DE OFIMÁTICA

4º ESO – PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

CURSO 2008/09

1.- INTRODUCCIÓN

La ORDEN EDU 1048/2007, de 12 de junio, por la se regula el programa de diversificación

curricular de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, establece en su
artículo 8 que los centros deben concretar las asignaturas optativas a ofertar en los programas de
diversificación curricular. Esta programación contribuye a dicha concreción en el Colegio Marista
Champagnat de Salamanca.

Atendiendo al artículo 5.3 de dicha orden hemos organizado el espacio de optatividad del
programa como un ámbito práctico, ofertándose por tanto una única optativa de cuatro horas
semanales.

Se ha optado por la materia CONCEPTOS BÁSICOS DE OFIMÁTICA, ya que en el ámbito de la

educación, la tecnología informática aplicada ofrece a los alumnos la oportunidad de adquirir
conocimientos y habilidades que necesitarán en una sociedad en la que, las tecnologías de la
información aplicadas a distintos ámbitos y la comunicación están cada vez más extendidas.

Además de su valor funcional, el estudio de la informática aplicada favorece el desarrollo de

capacidades generales como:

Interactividad. El uso sistemático del ordenador en el aula de informática fomenta un aprendizaje

activo.

Retroalimentación. Permite al alumno aprender de sus errores y controlar su propio aprendizaje.

Los resultados que nos ofrece el ordenador dependerán de las decisiones adoptadas e incluso de
factores imprevistos que son de gran eficacia cognitiva. Todo esto contribuye a disminuir el nivel de
frustración ante el fracaso, pues los errores se convierten en fuentes de comprensión.

Múltiples presentaciones. El ordenador permite la integración de diferentes sistemas simbólicos.

Nos ofrece la posibilidad de manejar, además de datos numéricos y alfanuméricos, el color, el sonido
y las imágenes fijas y móviles que nos permiten interactuar fácilmente con el mundo generado por
esta tecnología e intercambiar y compartir nuevas experiencias.

Almacenamiento. La gran capacidad del ordenador para archivar datos permite a los alumnos no
tener que concentrarse fundamentalmente en tareas de memorización y poder adoptar un papel más
activo, con procesos mentales de más calidad, para localizar, procesar y utilizar la información que
necesitan en un momento preciso. La informática aplicada es una herramienta que, empleada
adecuadamente, sirve para apoyar al proceso de enseñanza - aprendizaje del alumnado en todas las
materias.
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1.1 Adecuación a las características del Centro y a la diversidad del alumnado.

Mediante el desarrollo de los contenidos y actividades de esta materia pretendemos preparar

a nuestros alumnos para que elijan un proyecto profesional y personal adecuado al término del ciclo.
El desarrollo curricular de esta materia profundiza en el carácter orientador que deben tener las
materias optativas en el segundo ciclo de la ESO.

Consideramos que esta materia se revela como idónea para ser impartida en nuestro Centro,
por la demanda que el Claustro y el Consejo Escolar hacen de la misma a través de su solicitud,
recogiendo los intereses de todos los sectores de la Comunidad Educativa y tener el personal docente
adecuado para impartirla y las instalaciones adecuadas.

Además, hemos tenido en cuenta que nuestro centro está rodeado por otros centros en los
que se imparten ciclos formativos de la familia de Administración e Informática se ofertarán en ESO
materias relacionadas con estas familias profesionales.

1.2 Contribución a la consecución de los objetivos del programa de diversificación

curricular

Desde el punto de vista educativo pretende que el alumnado conozca el uso de sistemas sencillos
de tratamiento de la información, creando pautas y hábitos de utilización de los mismos y no sólo una
acumulación de conocimientos abstractos o técnicos sino, por el contrario, una rentabilización del uso
de lo aprendido transfiriéndolo a su trabajo.

Esta materia permitirá al alumno desarrollar las capacidades generales a las que se refieren los
objetivos del segundo ciclo de ESO, y facilitará su transición a la vida laboral, así como su orientación
hacia la familia profesional de “Administración y Gestión”.

El objetivo final de la materia será que el alumno/a sea capaz de realizar las operaciones de
apoyo administrativo básico en oficinas, contribuyendo a la adquisición de las Competencias Básicas
que se establecen en las enseñanzas mínimas de la ESO.

Estas materias son de gran importancia para los alumnos de diversificación por las siguientes
razones:
- Son materias estimulantes para el alumno, porque responden en cierta medida a sus
expectativas.
- No parten con un fracaso escolar anterior y, por tanto son un buen medio para
aumentar la autoestima.
- Pueden servir cono contexto idóneo para promover ciertas capacidades y favorecer la
adquisición o consolidación de contenidos que en otras áreas les resulta difícil
conseguir.
- Facilitan la orientación profesional en relación con las opciones de formación
profesional específica.

Consecuentemente, las estrategias empleadas para el desarrollo de esta materia deben estar
orientadas:

- Utilizar la informática, en la resolución de problemas reales.

- Potenciar el trabajo en equipo como procedimiento habitual para el desarrollo de
proyectos.
- Atender a la diversidad del alumnado.
- Interrelacionar los conocimientos adquiridos con los alcanzados en otras áreas y
materias.

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2.- CURRÍCULO DEL ÁMBITO PRÁCTICO: CONCEPTOS BÁSICOS DE

OFIMÁTICA

BLOQUE I: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

Objetivos
 Conocer el manejo de maquinaria de oficina, calculadora, fotocopiadora...
 Utilizar las funciones principales del procesador de textos WORD y realizar documentos
ofimáticos de acuerdo con las instrucciones recibidas y aplicando las reglas de ortografía.
 Utlizar la hoja de cálculo EXCEL para el tratamiento y presentación de información, utilizando
diseños ya definidos y siguiendo instrucciones recibidas.
 Realizar presentaciones utilizando el software POWER POINT en actividades ofimáticas.
 Mecanografía por ordenador utilizando el programa adecuado.

Contenidos

El hardware y el software utilizados en el tratamiento de la información

.
- Accesorios más utilizados en tareas de oficina.

Mecanografía por ordenador

El procesador de textos.(WORD)

- Introducción al procesador de textos Word.

- Estructura y funciones del procesador de textos.
- Diseño de documentos.
- Guardar y recuperar un documento.
- Procedimientos de escritura, inserción y borrado de textos.
- Procedimientos de trabajo con varios textos.
- Combinación de correspondencia
- Impresión de textos.

Hoja de Calculo (EXCEL)

- Comprobación y realización de operaciones aritméticas sencillas.

- Características, estructura y funciones de una hoja de cálculo.
- Barras de herramientas y menús.
- Diseño de una hoja de cálculo, realizando operaciones aritméticas básicas.
- Configuración e impresión de hojas de cálculo

Presentaciones en Power Point.

- Agregar textos y aplicarles formato

- Diseño de presentaciones
- Ejecución y control de presentaciones.

Enfoque Metodológico

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A partir de las explicaciones realizadas por el profesor, realizar casos prácticos de simulación
convenientemente caracterizados en los que:

Word

● Se creen documentos administrativos y comerciales (Carta de presentación, Carta comercial,

Ofertas, promociones…) utilizando el procesador de textos, siguiendo unos formatos
especificados:

- Insertar tablas y aplicar formatos a las tablas.

- Insertar imágenes y objetos prediseñados que proporciona el procesador de textos o
cualquier otro, y aplicar formato a los mismos
- Seleccionar y aplicar formatos a textos y a bloques de texto.
- Insertar encabezados y pies de página a los documentos añadiendo "autotextos" y aplicando
formatos.
- Pasar el corrector ortográfico.
- Guardar e imprimir los documentos

Excel

● Se creen documentos administrativos (Pedido, Albarán y Factura..) utilizando la hoja de cálculo y

siguiendo las instrucciones recibidas:

- Abrir y cerrar la hoja de cálculo

- Introducir datos en las celdas.
- Guardar los cambios realizados.
- Imprimir las hojas de cálculo. Power Point
- Se elaboren presentaciones de un producto, una empresa o de una oferta promocional..
debidamente caracterizadas siguiendo las instrucciones recibidas:
- Abrir y cerrar la presentación ya creada.
- Presentar las diapositivas.
- Imprimir las diapositivas

Criterios de Evaluación

 Explicar las funciones y características de un procesador de textos relacionándolas con los

tipos de documentos a elaborar.
 Conocer y aplicar los procedimientos de creación, modificación y manipulación de
documentos utilizando las herramientas del procesador de textos.
 Identificar los formatos que se pueden aplicar al texto contenido en los documentos para
mejorar la presentación de los mismos: negrita, cursiva, subrayado, tamaño y tipo de
fuentes,
numeración y viñetas, tabulaciones y alineación de párrafos, entre otros, teniendo en cuenta
los estilos a aplicar.
 Conocer las funciones que se utilizan para insertar imágenes y objetos gráficos en los
documentos, teniendo en cuenta el tipo de objeto.
 Aplicar las funciones que se utilizan para añadir encabezados y pies de página en los
documentos, siguiendo instrucciones de estilo recibidas. .

 Conocer las aplicaciones de una hoja de cálculo, creando documentos con formulas de calculo
sencillas (sumas, restas, multiplicaciones y divisiones)
 Identificar las funciones básicas para la presentación de documentos en diapositivas.

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BLOQUE 2: OPERACIONES BÁSICAS DE COMUNICACIÓN.

Objetivos

 Mantener, frente a un interlocutor cualquiera, procesos de comunicación oral presencial en

los que desarrolle un determinado protocolo de actuación, con normas y objetivos
previamente establecidos.
 Efectuar con fluidez presentaciones orales de situaciones, eventos o productos, con y/o sin
apoyos visuales, frente a una audiencia pública, y de forma presencial.
 Utilizar técnicas básicas de comunicación telefónica proporcionando información operativa y
aplicando protocolos de actuación empresarial.
 Aplicar técnicas de comunicación escrita para elaborar correctamente los documentos básicos
derivados de la actividad comercial y administrativa (avisos, rótulos, anuncios, cartas
comerciales…) utilizando instrumentos de escritura manuales o electrónicos.
 Aplicar técnicas básicas de recepción, clasificación y distribución de paquetería y de correo
convencional y telemático.

Contenidos

Comunicación Oral

 Comunicación oral y escrita, formal e informal, verbal y no verbal.

 La Imagen Personal. La primera impresión. El vestido como lenguaje. La postura personal.

Los Gestos y la expresión facial.
 Las técnicas para hablar en público. Preparación previa. El guión previo. Los apoyos visuales
en las exposiciones. Las fases de la presentación. El ritmo de conversación
 Las habilidades sociales como elemento base de la eficacia de comunicación. Asertividad.
Escucha activa. El lenguaje de cortesía como facilitador social.

El Teléfono.

 El Teléfono. Medios y equipos, guías, recursos y costes. La centralita telefónica.

 La voz y el teléfono. Técnicas básicas de educación de voz. Las seis características básicas de
la voz: Timbre, tono, volumen, velocidad, ritmo y dicción.
 El lenguaje Telefónico. Técnicas de atención al cliente especialmente diseñadas para el
teléfono: Sistema ATAD. Acogida, Trato, Aseguramiento y Despedida. El deletreo telefónico.
El Tele marketing.

La Comunicación escrita.

 Comunicación escrita. Características. Factores determinantes de su eficacia: el lenguaje, la

presentación, el soporte, el contenido y el estilo. Normas básicas de redacción. La transmisión
de imagen personal o de empresa a través de comunicaciones escritas.
 Comunicaciones internas y externas en la empresa. Avisos, anuncios, rótulos, comunicados,
la carta comercial.
 Canales y medios de comunicación en empresas y organismos oficiales tipo. El correo
convencional y el electrónico: características, funciones, productos servicios, tarifas. Intranet.
 Tramitación de correo electrónico. Tramitación de documentación administrativa a través de
Internet. Terminología básica: Foros, bloqs, nicks….
 Comunicaciones con la Administración. Tipos. El estilo del lenguaje administrativo. Solicitud y
Denuncia

Enfoque Metodológico

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A partir de las explicaciones realizadas por el profesor, realizar casos prácticos de simulación
convenientemente caracterizados sobre:

 Comunicaciones orales (presentación del alumno en público, entrevistas, debates…)

utilizando los tratamientos y técnicas adecuadas en función del interlocutor y respetando las
distintas opiniones.
 Comunicaciones telefónicas, Inicio de la conversación aplicando los protocolos establecidos,
identificación del interlocutor, recogida y transmitiendo del mensaje telefónico, finalización de
la conversación aplicando los protocolos establecidos.
 Confeccionar y redactar textos escritos (avisos, rótulos, cartas comerciales….) utilizando
correctamente las normas ortográficas y sintácticas de la lengua española, mediante formas
de escritura manual o telemática.
 Confeccionar un correo electrónico, enviando archivos adjuntos a otros compañeros.
Utilización de foros y blogs.

Criterios de Evaluación
.
 Efectuar procesos de auto-presentación pública, con soltura y corrección.
 Realizar individualmente y en grupo exposiciones orales de temas diversos, y formatos
(presentación, entrevista, reuniones…) aplicando las normas básicas de comunicación verbal
y no verbal. Grabar las presentaciones y analizarlas posteriormente, identificando
colectivamente errores y aportando posibles mejoras.
 Conocer la operativa básica del teléfono, fax y de una central telefónica. Realizar con soltura
procesos de comunicación telefónica y de tele marketing.
 Utilizar técnicas adecuadas de emisión, recepción, filtrado, transmisión y contestación de
demandas vía telefónica, manejando ágilmente guías, notas de aviso, y cualquier otro recurso
telefónico.
 Elaborar con soltura avisos, rótulos, comunicados, anuncios, cartas comerciales… y en
general, todo tipo de documentación escrita elemental que interviene en los procesos
comerciales generales.
 Automatizar y racionalizar la producción de documentos por medios informáticos.
 Identificar los distintos medios par realizar el envío de la correspondencia y paquetería,
determinando su coste y tiempo de envío.
 Identificar los elementos significativos, incluido empaquetado, y requisitos de envío para que
la paquetería y correspondencia se realice adecuadamente.
 Identificar los elementos significativos básicos en las comunicaciones telemáticas.

BLOQUE 3.- REDES DE ÁREA LOCAL Y ENTORNOS MULTIMEDIA EN EL USO BÁSICO DE

LAS TIC

Objetivos
 Alcanzar un grado suficiente de responsabilidad para desenvolverse con corrección en una
sociedad con creciente dependencia de las comunicaciones informáticas.
 Adquirir una actitud crítica ante los fenómenos asociados con el tratamiento de la información
y con las comunicaciones entre ordenadores: la privacidad, la seguridad en las redes, la
piratería informática, el delito informática
 Comprender las ventajas de la información compartida.
 Describir las características, en cuanto a forma de gestionar el procesador, memoria, etc., de
los sistemas operativos actuales más difundidos.

Contenidos

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Redes de área local en el uso básico de las TIC Usos y características.
 Acceso a recursos compartidos. Redes inalámbricas.
 Dispositivos con conexión inalámbrica a la red y al equipo.

Entornos multimedia en el uso básico de las TIC Dispositivos y aplicaciones multimedia. .

 Formatos multimedia.
 Procedimientos de intercambio de información multimedia entre equipos y dispositivos.

Enfoque Metodológico

A partir de las explicaciones realizadas por el profesor, realizar casos prácticos en el ordenador de
utilización de:

 Redes de área local

 Entornos multimedia

Criterios de evaluación

 Identificar los dispositivos multimedia y obtener in-formación de ellos utilizando aplicaciones

multimedia, siguiendo unas instrucciones recibidas.
 Identificar los dispositivos multimedia y su conexión al equipo informático para utilizarlos con
aplicaciones multimedia, conectándolos a los puertos correspondientes.
 Describir y manejar las utilidades que proporciona Internet para realizar búsquedas en la red
interna y externa.

3.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción

con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para
manipular objetos con precisión y seguridad.

La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve

facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus
resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista
permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función
en el conjunto ,facilitando el uso y la conservación.

Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un

entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables
de consumo racional.

La contribución a la autonomía e iniciativa personal mediante la elección y valoración

reflexiva de las diferentes alternativas que se le presentan Las diferentes fases del proceso
contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas,
la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más
adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del
objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora.

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A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades
personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la
autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de
su autoestima.

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación aplicados a

tareas administrativas, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para
desarrollar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, y a este
desarrollo están dirigidos específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá al desarrollo de
esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de
los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas
tecnologías aplicadas a tareas administrativas básicas.,

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a

las habilidades para las relaciones humanas. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y
discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar
conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de
respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

El uso instrumental de herramientas matemáticas básicas, en su dimensión justa y de manera

fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en
la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a actividades ofimática

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la

adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis,
selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes
y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos
de textos y sus estructuras formales.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de

estrategias de resolución de problemas ofimáticos, en particular mediante la obtención, análisis y
selección de información.

4.- MATERIALES Y MEDIOS DIDÁCTICOS DE LOS QUE SE DISPONE PARA

EL DESARROLLO DE LA MATERIA PROPUESTA.
La selección de materiales y recursos didácticos que planteamos responde a una serie de
criterios que no sólo tienen en cuenta las características del alumnado, sino también el contexto
educativo del Centro.
Los materiales, independientemente de la especificidad de los contenidos que presentan, son
del mismo tipo que los utilizados con el resto del alumnado de la etapa:
 Libros de texto
 Modelos de oficina
 Cuaderno de ejercicios
 Espacios.
 Medios y materiales audiovisuales.
 Medios informáticos

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5.- METODOLOGÍA

La metodología empleada es hacer que el alumno pueda en la medida de lo posible comprobar por si
mismo la aplicación practica de los contenidos teóricos impartidos en la materia. Para ello los medios
a utilizar serán:

 Actividades en grupo.
 Planteamiento de actividades creativas donde el alumno pueda aportar su criterio.
 Aplicación de los temas como prácticas enfocadas al mundo real.
 Actividades de tipo individual que puedan luego ser puestas en común con el resto aportando
diferentes puntos de vista para un mismo tema.

En este punto hay que considerar que la mayoría de los contenidos del módulo son de tipo
procedimental y por lo tanto las actividades que se desarrollen a lo largo del curso deben estar
orientadas a que el alumno desarrolle aquel tipo de capacidades, estando el profesor asumiendo un
papel de animador, organizador y orientador de las diferentes tareas a realizar.

Al comienzo del curso se realizará una presentación general de objetivos, contenidos y

actividades y procedimientos de evaluación y calificación. Cada unidad de trabajo quedará centrada
en el contexto del módulo y, si es posible, se intentará relacionar con otros módulos bien del curso
anterior o del mismo curso. A continuación, se iniciará la unidad mediante una explicación teórica de
los conceptos necesarios y sencillos supuestos que permiten encauzar las tareas de aprendizaje de
tipo esencialmente procedimental, dejándose determinados conceptos y explicaciones para aquellas
otras actividades específicas que los necesiten.

Las actividades propuestas tenderán a desarrollar la autonomía en el aprendizaje de los alumnos,

para que, en la medida de lo posible, el alumno sepa enfrentarse a los problemas que puedan
surgirles en otras situaciones y en su futuro trabajo y/o estudios.

Dentro del plan de fomento de la lectura, se propondrá la lectura del libro “Un mundo feliz” de Aldous
Huxley del que se realizará una presentación de power point y una discusión en clase por cada uno
de los alumnos.

6.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS MÍNIMOS DE

EVAUACIÓN
La evaluación, de la asignatura que nos afecta, será continua, es decir de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, criterial, o sea basada en los criterios de evaluación derivados de las
capacidades a desarrollar en el módulo; atendiéndose de forma personalizada el proceso de
aprendizaje del alumno.

Como instrumentos de evaluación, se consideran como adecuados los siguientes:

 La observación.
 Producciones de los alumnos.
 Pruebas específicas: pruebas escritas, test, etc.
 Exposición de trabajos.
 Los debates en clase.
 El proceso de evaluación, continua y criterial, considera los siguientes momentos y aspectos:
evaluación inicial, formativa y sumativa.
 Realización de actividades en clase.
 Trabajos individuales y/o en pequeño grupo.

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 Presentación trabajos en el aula de informática.
 Cuaderno de trabajo del alumno.
 Actitud en clase: Interés y creatividad.
 Comportamiento y cuidado del material.
 Presentación de una memoria y/o archivos de las actividades prácticas.
 Resolución de un problema práctico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS

 Identificar los bloques funcionales de un sistema informático y reconocer los distintos elementos
del equipo y sus periféricos, utilizando sus manuales.
 Describir y manejar las utilidades básicas del sistema operativo para el uso del equipo
informático, siguiendo el procedimiento establecido.
 Identificar los dispositivos multimedia y obtener información de ellos utilizando aplicaciones
multimedia, siguiendo unas instrucciones recibidas.
 Identificar los dispositivos multimedia y su conexión al equipo informático para utilizarlos con
aplicaciones multimedia, conectándolos a los puertos correspondientes.
 Describir y utilizar las funciones principales de un procesador de textos y realizar documentos
simples y elementales, de acuerdo a las instrucciones recibidas.
 Describir y manejar las utilidades que proporciona Internet para realizar búsquedas en la red
interna y externa,
 Identificar todos los bloques funcionales de un sistema informático
 Describir y manejar las utilidades avanzadas del sistema operativo para el uso del equipo
informático, siguiendo el procedimiento establecido.
 Describir la funcionalidad de otras aplicaciones ofimáticas u utilizarlas para el tratamiento y
presentación de información, utilizando diseños ya definidos
 Describir y manejar las utilidades que proporciona Internet para realizar búsquedas en la red
interna y externa,
 Describir y manejar las utilidades que ofrece la red Internet y la "intranet" corporativa para el
intercambio de información entre usuarios.

A la hora de calificar, se tendrán en cuentan:

 Valoración de los contenidos aprendidos por el alumno: 50%. Esta calificación podrá venir dada
por la puntuación obtenida en pruebas escritas, archivos informáticos trabajados en el aula de
informática o en casa por el alumno, trabajos, etc.
 Cuaderno de trabajo del alumno en los casos de actividades planteadas por escrito o informes de
seguimiento los distintos software de enseñanza y en general, valoración del trabajo y esfuerzo
que el alumno efectúa sobre la asignatura: 30%
 Actitud en clase, comportamiento, asistencia, puntualidad y todo lo referido a la disposición del
alumno frente a la asignatura: 20%

7.- TEMPORALIZACIÓN

Al estar dividida la asignatura en tres bloques, corresponderá cada bloque con una
evaluación.
 Bloque 1: 1ª Evaluación
 Bloque 2: 2ª Evaluación
 Bloque 3: 3ª Evaluación

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De todas formas se potenciará todas las actividades en el aula de informática, por lo que aún
durante los temas que sean de contenido más teórico se procurará avanzar en el uso del
ordenador, ya sea para complementar la teoría mediante búsqueda de información en Internet, o
bases de datos, o para avanzar en contenidos de temas ya explicados.

8.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Para evaluar el proceso de enseñanza será necesario establecer algunos mecanismos como
son:

 Se realizará un estudio estadístico del número de suspensos en función de diversas variables

como son el número de prácticas realizadas en el aula de informática, los ejercicios resueltos
en la pizarra, las tutorías realizadas con los alumnos, etc. En caso necesario se propondrán
clases extraordinarias fuera del horario lectivo para recuperar a los alumnos con más
dificultades.
 El grado de cumplimiento de la programación. Hay que ver si se ha cumplido y hacer
propuestas para el próximo curso en coordinación con el resto de profesores del área tanto
en lo referente a la temporalización como en lo referente a la posibilidad de insistir en mayor
profundidad en este curso o dejar dicho contenido para el siguiente.
 Coordinar en la medida de lo posible algunos contenidos relacionados con otras materias
como el ámbito científico-tecnológico, al fin de ajustar los contenidos, evitar la duplicación de
contenidos y favorecer la integración de conocimientos y la interrelación entre los mismos.
 La utilización de las TIC. Se valorará la funcionalidad de las aplicaciones utilizadas, la validez
de las actividades diseñadas y la contribución al aprendizaje de los alumnos.
 Las actitudes de los alumnos hacia la ofimática. ¿Se ajusta lo programado a las capacidades e
intereses de los alumnos? ¿Han estado motivados los alumnos a lo largo del curso para
aprender? ¿Tienen la sensación de haber aprendido algunas aplicaciones nuevas e
interesantes? ¿Piensan que los contenidos aprendidos les son de alguna utilidad? Se pueden
contestar estas preguntas a partir de los resultados de un cuestionario en el que se pregunte
a los alumnos por esos aspectos.

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