Cretu Mihaela Cristina

PIPP, Anul II

Tema traducere, pagina 5

Dragostea de ordine

Se poate urmări un copil mic dintr-o clasă Montessori care scoate un covor și îl
derulează pe podea, gata să înceapă să lucreze. Ea observă un fir de praf, ia mătura și
il mătură. Apoi, cu o satisfacție și o bucurie sporita, ea continuă să-și intinda
materialul.Această ordonare este păzită cu gelozie și promovată cu atenție în
clasă.Profesorilor Montessori li se spune: "Toate aparatele trebuie să fie minuțioase în
ordine, frumoase și strălucitoare, în stare perfectă.Nimic nu trebuie să lipsească, astfel
încât copilului să li se pară întotdeauna ca noi, complete și gata de utilizare ". Pentru a
vă arăta ce folosim pentru a ajuta la construirea minții copiilor și a ajuta capacitatea lor
de clasificare, un set de lustruit pantofi ar putea avea o panglică roșie, un șorț roșu, un
aplicator roșu, o perie roșie, un tampon roșu. Va fi evident că aceste lucruri aparțin
împreună. Setul de lustruit argintiu are o panglică roz în jurul coșului, o cârpă roz de
lustruit, un covor roz, un burete roz și așa mai departe. Când copiii au terminat cu
oricare dintre aceste exerciții de lustruire, pun hainele murdare într-un sac de rufe (un
alt copil le va spăla mai târziu), aruncă orice bumbac sau hârtie uzată, si înlocuiește
toate aceste articole cu altele proaspete și curate și inapoiaza coșul la locul sau pe raft,
gata pentru a fi folosit de următorul copil. Acest tip de ordine nu este doar un moft, ci un
respect real pentru materialele cu care lucrează și o considerație generoasă pentru
ceilalți membri ai micii lor societăți.

Dragostea de a munci

Unii dintre copiii noștri aleg pentru ei înșiși cantități fantastice de muncă. De exemplu,
un copil a decis să transcrie aproximativ cincizeci de cartele de fonogramă tipărite în
scris cursiv. I-a luat câteva zile. Dar aceasta a fost o muncă pe care și-a ales-o singură.
Cu siguranță depășea cu mult ceea ce orice profesor ar alege pentru ea. Un copil a
continuat cu un exercițiu în diviziune lungă timp de două zile la rând. A împărțit 81 și
apoi 80 și apoi 79 și apoi 78 și așa mai departe până la 1 cu toți divizorii posibili,
folosind o placă și margele. El a fost plin de entuziasm pentru această lucrare până la
capăt. El ar veni dimineața în clasă și ar anunța: „Încep azi pe 31”. El venea dimineața
în clasă și anunța: „Încep azi pe 31”. Un alt copil a făcut o poveste cu vocile
mamiferelor, cercetând textul din spatele cardurilor noastre de biologie, alegând
secțiunea aferentă subiectului care o interesa, diferitele sunete pe care le fac
mamiferele. Ea a scris povestea, a făcut o broșură și a desenat o imagine pe coperta
frontală, o chestiune de trei zile de muncă.
Când un copil lucrează și alege o sarcină care îi atrage atenția, avem grijă să nu
întrerupem fie pentru a corecta, sau a lăuda. Acest lucru ar putea perturba puterile de
concentrare care sunt atât de importante pentru dezvoltarea copilului. Această atitudine
ar putea fi ușor extinsă acasă. Atunci când un copil își asumă orice serviciu, de
exemplu, pentru a face un pat, nu ar trebui să o mai repetăm, indiferent de cât de
inadecvată este o slujbă pe care credem că a făcut-o copilul. Putem pur și simplu să
reînvățăm în altă perioadă ceea ce se pare că am predat în mod necorespunzător.
Copiii dintr-o clasă Montessori au posibilitatea de a lucra pentru perioade lungi de timp
într-o singură sarcină. Abilitățile lor nu sunt fragmentate având 20 de minute de artă, 20
de minute de ortografie și 20 de minute de matematică. Această cameră este dedicată
lor și sunt liberi să se deplaseze în ea și să se aplice la tot felul de lucrări formative.
Fiecare copil este liber să urmeze un domeniu de învățare sau multe într-o singură zi.
Când un copil alege cu adevărat o sarcină și o vede completată fără ajutor, el sau ea
este pe cale să devină o ființă liberă, independentă.

Iubirea tăcerii și munca individuala

Într-o clasă Montessori, există mult mai multă interacțiune decât s-ar vedea într-o sală
de clasă tradițională în care copiii sunt tăcuți prin decret mai degrabă decât prin
alegere. În cartea sa How Children Fail (1964), John Holt întreabă: "Cine are nevoie de
cea mai mare practică în vorbire? Copiii. Cine primește cel mai mult? Profesorul".