Tema1.

1 Școli prietenoase cu natura

Demersul didactic care vizează metodologia centrată pe competențe cheie este

prezentat referindu-mă la proiectul sus menționat pe care l-am desfășurat în anul școlar 2016-
2017 cu membrii cercului de biologie ”Bios” din școală, cuprinzând elevi din clasele a V-VII-a,
în parteneriat cu Societatea Ornitologică Română, filiala Cluj-Napoca, în urma căruia am primit
plăcuța „Școală prietenoasă cu natura”. (am fost singura școală din Sălaj din acel an care a
obținut plăcuța).
Menționez că la nivelul țării au fost implicate 264 de școli, 18 697 de elevi și 638 de
dascăli.
Pentru desfășurarea activităților am stabilit un orar pentru ziua de marți de la ora 14.00
în Laboratorul de Științe. Am avut un responsabil și chiar am realizat un jurnal.
Scopul proiectului a fost de a contribui la educația ecologică a elevilor și de a îi îndemna
să se implice în sprijinirea biodiversității urbane și rurale, dar mai ales în protejarea păsărilor în
viața de zi cu zi.
Activitățile au fost interesante și diverse: hrănirea păsărilor, confecționarea de
hrănitoare bețe, semn de carte-model păsări, coliziunea păsărilor cu geamul-model siluetă de
păsare răpitoare (Accipiter nisus-uliu păsărar), căsuțe artificiale, raportarea primei semnalări ale
speciilor țintă Spring Alive: barza albă, rândunica, cuc, prigorie, drepnea, ajutându-ne la
îndeplinirea și dezvoltarea competențelor cheie, după cum urmează :

1. Comunicare în limba română

În cadrul activităților desfășurate membrii cercului și-au dezvoltat această abilitate atât sub
formă orală prin discuțiile avute despre comportamentul acestor specii, dar și sub formă scrisă,
stimulându-le creativitatea, în realizarea semnului de carte, când au scris chiar poezii scurte, dar
și prin realizarea posterelor, a colajelor dedicate păsărilor.
http://micicercetatori.blogspot.com/2017/

2.Comunicare în limbi străine

Căutând informații despre speciile țintă , membrii cercului au găsit informații despre
aceste păsări dar și altele înrudite cu acestea, îmbunătățindu-și astfel, cunoștințele de engleză.
Chiar am realizat joc de rol în care erau vizitatori într-o grădină zoologică, comunicând în
engleză (replici scurte). Am avut o elevă care a găsit informații în limba spaniolă, deoarece
studiase clasele primare, în Madrid.

3. Competenţe matematice  și competențe de bază în ştiinţe şi tehnologii

Membrii cercului au calculat câtă hrană necesită păsările într-o zi pe baza cantității
distribuite zilnic, măsurată, în prealabil, dezvoltând astfel competențele matematice. De
asemenea prin numărarea, monitorizarea cuiburilor acestor păsări dar și a exemplarelor
identificate și –au dezvoltat aceste competențe.
Pe parcursul fiecărei activități membrii cercului învățau noțiuni specifice biologiei,
reușind să recunoască aceste specii, să le descrie și chiar să explice anumite particularități.
 Competențele tehnologice au fost dezvoltate prin:

o confecționarea de căsuțe pentru păsări

o confecționarea și montarea hrănitorilor
o fixarea siluetelor pe geamuri

4.  Competența digitală

Această competență a fost dezvoltată mai ales prin utilizarea calculatorului pentru
realizarea diverselor materiale de diseminare, utilizând mai ales, Word-ul , Power-point-ul, dar și
a unor filmulețe despre aceste păsări și postarea lor pe blogul ”Micii cercetători”-
http://micicercetatori.blogspot.com/2017/ . Au fost așa încântați când și-au vizualizat materialele.
Au folosit aplicația spring alive pentru introducerea datelor necesare, dar și reactualizarea
lor, exersând comptența digitală.

5.A învăța să înveți

Această competență este una complexă, putând fi realizată continuu prin achiziționarea
de cunoștințe noi, contribuind la propria lui dezvoltare, astfel încât membrii cercului au învățat
să selecționeze informații esențiale despre comportamentul acestor păsări, hrana lor, s-au
autoevaluat cu privire la îndeplinirea sarcinilor de lucru dar și la monitorizarea activităților
desfășurate.

6.Competenţe sociale şi civice

Am amplasat o parte din căsuțe în jurul școlii iar câteva în Parcul din Brădet. Le-am
monitorizat cu membrii cercului timp de aproape un an, însă unele nu mai erau.
Am realizat o drumeție de la Liceul de Artă –Pădurea Dumbrava, identificând o parte
dintre speciile țintă dar și unele înrudite, observând , din păcate și efectele negative ale omului
asupra mediului. Membrii cercului au dat dovadă că pot forma un grup în care decizia se ia după
consultarea membrilor. Au devenit o mică familie. (Așa le-am spus mereu că fiecare om are o
opinie, care trebuie respectată)

7. Spirit de inițiativă și antreprenoriat

Membrii cercului au dat dovadă de inițiativă deoarece zilnic verificau atât căsuțele cât și
hrănitoarele din jurul școlii, chiar au început să facă acest lucru și acasă. Un membru mi-a spus
că a găsit un porumbel cu aripa rănită, l-a îngrijit și s-a făcut bine.
Au reciclat peturile pentru transformarea lor în hrănitoare. Au realizat afișe și postere
despre protejarea păsărilor care au fost afișate la școală –Colțul metodic .
8. Sensibilizare şi exprimare culturală

În cadrul proiectului am aprofundat această competență prin vizionarea unor filmulețe

despre aceste păsări, prin lectura biologică –poezii de George Topărceanu, am ascultat triuluri iar
membrii cercului au învățat să le recunoască. Membrii cercului au desenat aceste specii și le-am
expus pentru a fi admirate și de alți copii. Pasiunea pentru păsări m-a făcut să mă implic în acest
proiect, sensilizându-i și pe membrii cercului care au adus un plus de valoare prin contribuțiile
lor personale, scriind referate despre miturile acestor păsări în diverse culturi.

Epilog:

”Acceptați diversitatea, acceptați faptul că fiecare om este unic, învățați mereu din
greșeli și sper că ceea ce ați învățat în acest proiect să vă fie de folos, sper că v-am creat aripi și
mai sper că aceste aripi nu sunt din ceară. Dar, dacă , totuși, se întâmplă să fie, așa-i viața, să nu
renunțați de a o lua de la capăt...”Cami Cosma