CONCLUZII SI MASURI AMELIORATIVE

1. DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE:

70% dintre copii au abilitati de comunicare specifice particularitatilor de varsta;

3 copii nu au format propoziţii dezvoltate, nereuşind să descrie în amănunt imaginile, iar 2 copii nu vorbesc adecvat vârstei lor.
Ca urmare, aceștia nu au putut lega propoziţii, prezentând tulburări de vorbire care constau în abaterea de la pronunţia obişnuită a
cuvintelor (neputinţa emiterii unor sunete sau a silabelor sau chiar omiterea lor);

70% dintre copii recunosc cu uşurinţă personajele din poveşti şi relatează pe larg despre ele. Jumătate dintre copii relatează
despre imagini, utilizând în vorbire, acordul de gen, număr, persoană, timp.
69 % dintre ei înţeleg diferenţa dintre imagine şi scris, ştiu să manipuleze o carte. Jumătate dintre copii îşi scriu numele si
utilizeaza corect instrumentele de scris
Doar 68% au capacitatea de a alcătui corect propoziţii simple, de a preciza numărul corect de cuvinte din propoziţie şi de a
despărţi în silabe cuvintele.
Copiii ce au dificultăţi de pronunţie vor merge la logopedie, dar se vor desfăşura şi în cadrul activităţilor din grădiniţă, multe
jocuri-exerciţiu de pronunţare corectă a sunetelor.
Măsuri ameliorative
 Se vor desfăşura şi activităţi care să le stimuleze copiilor îmbogăţirea vocabularului: lecturi după imagini, convorbiri, jocuri
didactice, povestiri. De asemenea, se va pune un accent deosebit pe înţelegerea şi recepţionarea unui mesaj, precum şi pe diferite
modalităţi de redare a unui text (repovestire, dramatizare), precum şi de clasificare a personajelor din poveşti (pozitive, negative). Se
vor organiza activităţi de memorizare, activităţi care să cuprindă ghicitori, numărători, expresii din folclorul copiilor, pentru a le exersa
memoria şi dezvolta vocabularul.
Se va insista pe folosirea unui ton moderat şi empatic în convorbirile cu cei din jur, pe a participa la discuţii atât în calitate de
ascultător, cât şi în calitate de vorbitor şi pe o exprimare corectă din punct de vedere gramatical.

2. DOMENIUL ȘTIINȚE 
O mare parte dintre prescolari au formate reprezentari clare despre corpul uman și organele de simț , fenomene specifice ficarui
anotimp , utilizează simboluri în stabilirea coordonatelor de timp
Notiunile si reprezentarile de timp, spatiu, anotimp sunt mai putin clare datorita lipsei de experienta specifice varstei (ex.
Anotimpuri, fenomene, zilele saptamanii, lunile anului, momentele zilei apropiate) . Sunt copii care au tendinta sa nu finalizeze sarcinile
de lucru spunand ca nu stiu sa rezolve.
Toţi copiii au înţeles care sunt deosebirile dintre două piese geometrice, recunoscând criteriul sau criteriile care le diferenţiază.
Doar 2 copii nu cunosc toate piesele geometrice.

Toţi preşcolarii au numărat corect crescător în limitele 1-5, decât 2 copii nu au ştiut să numere în ordine sau nu au recunoscut
toate cifrele

Preșcolarii au fost capabili să realizeze serierile de imagini, după criteriile sugerate de acestea, apoi au discutat despre ele,
prezentând caracteristici. Un singur copil nu deosebește legumele de fructe.
 Măsuri amelorative

Vom lucra cu copiii menţionaţi şi nu numai, la activităţile matematice, numărarea în limitele 1-5, insistând asupra vecinilor numerelor
pentru a-şi forma mai uşor această deprindere. De asemenea, vom insista asupra formării de mulţimi după criterii date, pentru ca
preşcolarii să nu le mai confunde.

3. DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE:
Aproape totii copiii au reprezentari despre corpul uman si rolul partilor corpului; 60 % dintre copii sunt extrovertiti si vorbesc cu
usurinta despre ei, iar 40% dintre copii au tendinta de a fi introvertiti, si pot vorbi despre ei cu ajutorul adultului (punandu-le intrebari
ajutatoare).
Majoritatea inca nu reusesc sa isi poata controla volumul vocii si vorbesc tare si zgomotos.
68% dintre copii manifestă deprinderi de păstrare a igienei personale

69% Explică rolul benefic sau dăunător al anumitor alimente pentru organismul uman.

70% dintre copii au reprezentari despre modificarea materialelor si tehnicile de manualitate: mototolire, pliere, lipire, decupare;
Măsuri amelorative
Se va avea in vedere corectarea acestor aspecte si familiarizarea copiiilor cu poziţia corecta a corpului fată de suportul de lucru pentru o
bună coordonare oculo-motorie.

4. DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV:

 Majoritatea copiilor au formate reprezentari clare despre utilizarea corecta a instrumentelor si tehnicilor picturii, desenului,
modelajului.
Foarte putini prescolari au format spiritul de observatie concret-situativ si actional-practic specific activitatilor artistico-plastice.
Pentru imbunatatirea acestor aspecte, prescolarii vor fi implicati in cat mai multe activitati artistico-plastice care sa vizeze exersarea
aspectelor la care copiii nu exceleaza.
Copiii utilizeaza un limbaj specific picturii, modelajului, desenului, dar sunt si prescolari care manifesta nesiguranta in utilizarea
tehnicii desenului. Acest lucru se poate datora si muschilor mici ai mainii, nedezvoltati inca si ritmului lent de lucru.
O parte mica dintre copii interpreteaza corect cantecele (linie melodica, text, ritm) si recunosc şi reproduc fragmente din
cântece ascultate (inerpretate de alti colegi).
Toti copiii cânta în grup şi recunosc după glas colegii de grupă.

5. DOMENIUL PSIHOMOTRIC:
80% dintre copiii au formate deprinderi motrice de baza specifice copiilor in jocuri sportive, intreceri, concursuri; copiii executa
corect acţiunile motrice învăţate, participa la jocurile de grup (echipa) si executa exerciţii de mers, alergare şi săritură, păstrând poziţia
corectă;
Exista, totusi, si copii au un ritm mai lent si greoi in miscari, copiii au probleme in a percepe componentele spaţio – temporale pentru ca
nu s-au obisnuit cu acest gen de activitati, aspecte ce vor fi corectate si imbunatatite in activitatile ce vor urma.
Măsuri ameliorative
Pe mai departe, planificarea anuala și săptămânala se va intocmi ținând cont de concluziile evaluării, de particularitatile de varsta si
individuale ale copiilor din grupa.
Se vor avea in vedere mai ales urmatoarele aspecte:
 stimularea comunicarii verbale prin largirea sferei de reprezentari in plan literar specific: basme, povestiri, fabule, ghicitori,
poezii;
 crearea de texte literare (povesti si povestiri cu inceput dat sau create de copii (grup de copii), rime, poezioare cu rime;
 corectarea exprimarii si expresivitatii verbale prin activitati specifice;
 aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fisa (aplauze, afisarea lucrarilor corecte), jocuri didactice pe
echipe cu recompense, aprecierea lucrarilor de catre altii copii si autocorectare;
 neacceptarea comportamentelor negative.
 observari spontane pentru a antrena toti analizatorii si de a percepe notiuni complexe de timp, cauza, spatiu (constante in timp);
 aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fisa (aplauze, afisarea lucrarilor corecte), jocuri didactice pe
echipe cu recompense, aprecierea lucrarilor de catre altii copii si autocorectare;
 ascultarea si prezentarea celorlalti a unor idei, intamplari traite sau imaginate mai ales in etapa ADP (intalnirea de dimineata);
 participarea tuturor copiilor la lucrari si activitati de grup/ in perechi cu valente casnice sau artistice;
 determinarea prin activitati si jocuri a unor reguli de comportare civilizata: comunicare in grup si ascultare celuilalt ( nu au
rabdare sa se asculte unii pe ceilalti);
 largirea sferei de reprezentari despre tehnici si instrumente necesare picturii, modelajului, desenului (materiale naturale, nisip
kinetik, lut, uleiuri sau acuarele acrilice, dimensiuni-lucrari colective), stimulare senzoriala, actiuni si activitati cu valente
practice;
 observari spontane pentru a antrena toti analizatorii si de a percepe linii, forme, nuante, notiuni complexe plastice (simbolul
plastice);
 amenajarea unor expozitii cu lucrarile copiilor;
 dezvoltarea psihomotrica a copiilor si mai ales excutari motrice dupa indrumari verbale;
 stimulare psihomotrica, actiuni si activitati cu valente practice participare la intreceri si concursuri dar si educarea unor trasaturi
comportamentale: vointa, perseverenta, rigoare, disciplina;