Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
al
Republicii Moldova
ISTORIE
Programe pentru examenul de bacalaureat, 2011
Chişinău, 2010
BACALAUREAT-2011
Programa pentru examenul de bacalaureat la istorie, ediţia 2011, a fost elaborată în baza Concepției
educației istorice în RM,revăzută conform Curriculum-ului liceal modernizat la istorie şi vizează realizarea
Standardelor educaționale pentru învățămîntul liceal, în concordanţă cu Regulamentul privind organizarea şi
desfăşurarea bacalaureatului.
Evaluarea competențelor formate la elevi pe parcursul studiilor liceale la istorie vizează realizarea
competenţe specifice ale disciplinei:
Înţelegerea şi utilizarea adecvată a limbajului de specialitate.
Înţelegerea şi reprezentarea timpului şi spaţiului istoric.
Determinarea relaţiilor de cauzalitate şi schimbare în istorie.
Aprecierea critică şi obiectivă a situaţiilor, faptelor şi proceselor istorice.
Manifestarea atitudinii pozitive faţă de impactul evenimentelor istorice asupra dezvoltării societăţii.
Formarea comportamentelor democratice şi a valorilor general - umane.
Competenţe de a păstra şi de a aprecia patrimoniul naţional şi local în contextul universal.
Examenul la istorie urmăreşte scopul:
de apreciere a nivelului de performanţă atins de către fiecare elev la istorie;
de desfăşurare a examenului în condiţii de maximă eficienţă, asigurîndu-i un caracter naţional;
de stabilire a corelaţiei dintre examen şi Curriculum şcolar la disciplină.
STATUTUL DISCIPLINEI
I. Cunoaştere şi înţelegere
Standardul 1.1. Enumerarea a cel puţin 3 evenimente consecutive din
fiecare epocă studiată.
Standardul 1.2. Explicarea sensului termenilor: civilizaţie, geneză*, ideologie, liberalism, totalitarism,
creştinism, islamism, budism, naţionalism, rasism, fascism, socialism, comunism, conservatism, război rece,
război local, focar de război*, război mondial, democraţie, cataclism natural şi social *, mişcare de
eliberare naţională*, societate postindustrială*.
Standardul 1.3. Crearea algoritmilor de cercetare a surselor istorice din diferite epoci în baza principiului
multiperspectivitaţii şi multiculturalităţii.
Standardul 1.4. Explicarea interdependenţei dintre cauzalitate şi schimbare
în tratarea evenimentelor abordate.
Standardul 1.5. Descrierea în bază de algoritm a personalităţilor istorice.
II. Aplicare
Standardul 2.1. Construirea demersurilor analitice, utilizînd tabele sinoptice.
Standardul 2.2. Modelarea pe harta mută a desfăşurării unor evenimente concrete.
Standardul 2.3. Utilizarea algoritmilor de studiere a surselor istorice în baza principiului multiperspectivităţii şi
multiculturalităţii,
Standardul 2.4.* Aplicarea modelelor de investigaţie a cauzalităţii şi schimbării: în organizarea statală şi
regimurile politice, în modul de viaţă, în raportul biserică - stat pe parcursul evoluţiei istorice; în progresul tehnic şi
cultural în dezvoltarea epocilor istorice.
Standardul 2.5. Elaborarea discursurilor istorice în baza informaţiilor dobîndite din diverse surse (manual,
document, mass-media, scheme, hărţi etc.).
Standardul 2.6. Rezolvarea diverselor tipuri de teste cu referire la epocile studiate.
Standardul 2.7. * Elaborarea planului de idei, scheme, diagrame, hărţi, etc. pentru prezentarea unei probleme
istorice.
Standardul 2.8. Elaborarea frizelor cronologice, utilizînd date istorice cu referire la problemele abordate.
Standardul 2.9. * Elaborarea planului de idei pentru prezentarea unei probleme controversate, utilizînd limbajul
adecvat.
III. Integrare
Standardul 3.1. Integrarea informaţiilor din diferite surse într-un discurs, pe una din problemele controversate din
istorie.
Standardul 3.2. Sintetizarea informaţiilor asupra unui eveniment dobândite din diverse surse (manual, crestomaţie,
mass - media, hărţi, diagrame, scheme, etc.).
Standardul. 3.3. Argumentarea cauzelor şi impactului evenimentelor studiate (evoluţia social-economică şi
politică, organizarea statală, declanşarea conflictelor militare, influenţelor culturale, progresul tehnico-ştiinţific) din
aspectul multiperspectivităţii.
Standardul 3.4. Prezentarea şi argumentarea opiniei personale privind problema abordată.
Standardul 3.5. *Propunerea modelelor de rezolvare a unor probleme istorice din aspectul multiperspectivităţii şi
multiculturalităţii.
În cadrul pregătirii pentru examenul de istorie în sesiunea de bacalaureat - 2010, au fost elaborate standarde de
evaluare şi obiective de evaluare, care au derivat din standardele educaționale. Enumerăm mai jos o listă de
standarde şi obiective de evaluare ce vor fi testate în cadrul examenului de bacalaureat.
Fiecare obiectiv de evaluare poate fi verificat printr-un şir de itemi de diferite tipuri (obiectivi, semiobiectivi, cu
caracter deschis) şi cu diferit grad de dificultate.
STANDARDE DE EVALUARE
/SE/
SE I Localizarea şi prezentarea evenimentelor/fenomenelor şi proceselor istorice în timp şi în spaţiu.
SE II Explicarea noţiunilor istorice şi utilizarea lor corectă în problemele abordate.
SE III Identificarea şi argumentarea legăturilor cauzale dintre diferite evenimente/fenomene şi procese
istorice.
SE IV* Analiza şi interpretarea documentelor istorice din diverse epoci.
SE V* Compararea şi deducerea particularităţilor, generalizarea lor în baza surselor istorice.
SE VI Integrarea informaţiilor din diverse surse istorice şi structurarea lor într-un discurs/eseu, exprimând
argumentat opinia proprie.
SE VII Independenţa şi creativitatea în rezolvarea diferitor tipuri de itemi.
OBIECTIVE DE EVALUARE
/OE/
SE I OE l . Să construiască axe cronologice şi să plaseze evenimentele istorice în timp şi spaţiu.
2. Să localizeze pe hartă spaţiul istoric în evoluţie pe diferite durate de timp.
3. Să interpreteze o hartă istorică în baza unui algoritm.
SE II OE 4. Să identifice principalele noţiuni istorice în baza unor caracteristici.
5. Să definească şi să utilizeze corect noţiunile istorice.
SE III OE 6. Să interpreteze/argumenteze relaţiile de tip cauză-efect,prezentându-le într-o
consecutivitate logică
7. Să descrie/argumenteze rolul important al unor personalităţi istorice în baza analizei
informaţiilor şi a investigaţiilor proprii.
SE IV OE 8*. Să analizeze/interpreteze documente istorice în baza rezolvării unor situaţii-problemă.
SE V OE 9*. Să deducă în baza surselor istorice studiate particularul şi generalul în cadrul unor
evenimente/procese istorice.
SE VI OE 10. Să raporteze/integreze informaţiile din sursele studiate şi să redacteze un eseu istoric.
SE VII OE 11. Să-şi exprime opinia/punctul de vedere în raport cu subiectul abordat.
12 Să aprecieze argumentat şi creativ informaţiile istorice la care se referă.
Nota bene : Stimaţi candidaţi, întru acumularea unui punctaj cît mai mare , la rezolvarea
Itemilor, rog să atrageţi atenţie sporită la punctajul atribuit conform baremului .
Sugestii de conținuturi pentru examenul de bacalaureat
Personalităţi
1. Demonstraţi relaţia de cauzalitate dintre condiţiile geografice şi principalele ocupaţii în Orientul Antic.
2. Demonstraţi relaţia de interdependenţă dintre condiţiile geografice şi colonizarea greacă în lumea antică.
3. Demonstraţi relaţia de cauzalitate dintre războaiele macedonene şi elenism.
4. Demonstraţi relaţia de cauzalitate dintre democraţia antică şi cea din lumea contemporană.
5. Demonstraţi relaţia de interdependenţă dintre creştinism şi procesul de romanizare în lumea antică.
6. Demonstraţi relaţia de cauzalitate dintre politica lui Burebista şi evoluţia statului geto-dac.
Epoca medievală
Epoca modernă
1. Demonstraţi relaţia de cauzalitate dintre mişcările reformatoare din Principatele Române şi evoluţia
social- politică a spaţiului românesc modern.
2. Demonstraţi relaţia de cauzalitate dintre doctrinele social - politice şi democratizarea vieţii politice din
sec. XIX-lea.
3. Demonstraţi relaţia de cauzalitate dintre revoluţiile burgheze şi sistemul social-politic din epoca
modernă.
4. Demonstraţi relaţia de cauzalitate dintre mişcările naţionale din secolul al XIX-lea şi afirmarea naţiunilor
europene.
5. Demonstraţi relaţia de cauzalitate dintre programele politice ale revoluţiilor burgheze şi evoluţia
relaţiilor sociale.
6. Demonstraţi relaţia de cauzalitate dintre politica colonială a ţarismului şi situaţia socio-economică a
Basarabiei în secolul XIX-lea.
7. Demonstraţi relaţia de cauzalitate dintre destrămarea Imperiului Rus şi mişcarea naţională din Basarabia.
8. Demonstraţi relaţia de cauzalitate dintre politica promovată de Alexandru Ioan Cuza şi abdicarea lui.
Epoca contemporană
Epoca antică
1. Contribuţia civilizaţiilor antice la făurirea tezaurului civilizaţiei universale (în baza unei civilizaţii).
2. Impactul imperiilor antice asupra dezvoltării civilizaţiei antice.
3. Cucerirea Daciei de către romani: sfârşit tragic sau un început eroic.
4. Etnogeneza românilor: fenomen abordat din perspectiva istorică, naţională şi politică
Epoca medievală
Epoca modernă
Epoca contemporană
Nivel taxonomic
Cunoaştere si Total
cognitiv înţelegere Aplicare Integrare
Competenţe
Înţelegerea şi utilizarea adecvată a
specifice
limbajului de specialitate.
3,85% 7,7% 2,31% 13,86%
Formarea comportamentelor
democratice şi a valorilor general - 1,2% 1,2% 1,35% 3,75%
umane.
Total
30,46% 42,01% 27,53% 100%
Model de test pentru profilul umanist
A. ”În ajunul războiului, dar mai ales în perioada marșului victorios prin țările Occidentului,
Hitler li se părea oamenilor o figură gigantică, care întrunea în sine talentul strategic a lui Napoleon,
șiretenia lui Machiavelli și fanatismul lui Mahomed. După primele înfrângeri în Rusia, el deveni de
statură mai mică, nu se mai bucura de prestigiul pe care îl avuse, iar spre sfârșitul războiului era
considerat diletant în arta militară. Ordinele lui nechibzuite și incompetența strategică le-au fost
aliaților utile. Toate insuccesele serioase ale forțelor armate germane erau atribuite lui Hitler, iar
victoriile – corpului generalilor germani […] Nu trebuie să uităm că Napoleon, care era un comandant
de oști profesionist, de asemenea a fost orbit de strălucirea victoriilor sale și a comis aceleași greșeli
fatale în aceeași țară.”
Istoricul și teoreticianul militar englez B. Liddel Gart
despre atitudinea generalilor germani față de Hitler
B. ”În fața Dumnezeului strămoșilor noștri, în fața istoriei și a veșniciei românești, mi-am luat azi
răspunderea de a smulge prin onoare dreaptă ceea ce ne-a fost cotropit prin silnica umilire și trădare,
hotărând să pornesc lupta sfîntă de redobândire a drepturilor neamului […] În acest ceas de încercare,
jur să vă duc la biruința sfințirii drepturilor noastre asupra bătrânei Moldove, să fac din pământul
Basarabilor vatra morților și leagănul copiilor voștri din codrii Bucovinei streji nepieritoare ale
gloriei românești […].
Români, să zidim cu trupurile noastre un nou altar neamului și să lăsăm urmașilor noștri
gloria pământului strămoșesc ”.
Ion Antonescu, Proclamația către țară, 22 iunie 1941
L/0/1/2/3/4/5/6/7
6.Pornind de la documentul A, folosind caracteristicile subliniate, alcătuiți trei enunțuri,
care ar reflecta rolul istoric al uneia din personalitățile menționate în sursă (la alegere).
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6
7. Pornind de la documentul B, folosind noţiunile subliniate, alcătuiţi trei enunţuri, care ar reflecta
argumentele invocate de generalul I. Antonescu privind intrarea României în război.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6
II. Relația cauză – efect.
8. Stabiliți relația de cauzalitate dintre destrămarea Imperiului Rus și mișcarea
națională din Basarabia.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9/10/11/12/13/14
III. Eseu
9. Elaborează un eseu, încadrat în 1,5 pagini la unul din subiectele propuse:
Total 71puncte
Schema de evaluare
Matrice de specificaţii
Profilul umanist
Nivel taxonomic
Cunoaştere si Total
cognitiv înţelegere Aplicare Integrare
Competenţe
Înţelegerea şi utilizarea adecvată a
specifice
limbajului de specialitate.
3,85% 10,0% 3,85% 17,70%
Formarea comportamentelor
democratice şi a valorilor general - 3,85% 3,85% 3,85% 11,55%
umane.
Total
30,8% 40,72% 28,48% 100%
Profil Real
Citeşte cu atenţie sursa istorică propusă. În baza conţinutului documentului expus, a
cunoştinţelor, capacităţilor şi abilităţilor obţinute pe parcursul studiilor,rezolvă itemii ce
urmează răspunde la întrebările propuse:
A. „ Democraţia este guvernarea poporului, este şansa si responsabilitatea lui. Democraţia este cea
mai buna ocazie pe care individul a avut-o vreodată de a participa la viaţa sociala, de a hotărî
propriul destin politic, dar si cea mai mare responsabilitate. Pentru ca democraţia sa poată
funcţiona, membrii societăţii trebuie sa deţină o cultura politica specifica. In absenta acesteia,
democraţia nu poate supravieţui, instituţiile democratice nefiind suficiente.”.
John
Hallowell
A. „Trăim o epocă de exaltare excepţională şi de slăbire a sentimentului moral. Războiul mondial,
care a fost o dezlănţuire a forţei, s-a continuat după încheierea tratatelor , pe terenul gîndirii,
prin apologia forţei, şi fie că această apologie a făcut-o comunismul, fie că a făcut-o fascismul.
Amândouă aceste curente au îndreptat un atac hotărât împotriva actualei organizaţii de stat,
punctul central al acestui atac îl ocupă regimul parlamentar. (…) Pe cînd mişcarea comunistă
este o mişcare de masă şi urmăreşte răsturnarea însăşi a societăţii actuale, peste ideea naţională,
Garda de Fier este o mişcare de cadre, care urmăreşte înlocuirea sistemului de guvernământ.”
L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9
II. Relația cauză – efect.
8. Stabileşte cauzalitate dintre criza politică din 1940 şi instaurarea regimului național
legionar din România.
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9/10/11/12/13/14
III. Eseu
9. Elaborează un eseu, încadrat în 1,5 pagini la unul din subiectele propuse:
Total 73puncte
ISTORIE