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I. A o B:
Inatención
Hiperactividad
1, A menudo no deja de mover las manos ni los pies mientras está sentado.
2. A menudo se levanta de la silla cuando se quiere que permanezca sentado.
3. A menudo corre o trepa en lugares y en momentos inoportunos (es possible
que los adultos y adolescentes se sientan muy inquietos).
4. A menudo, tiene problemas para jugar o disfrutar tranquilamente de las
actividades de recreación.
5. A menudo, "está en constante movimiento” o parece que tuviera “un motor en
los pies”.
6. A menudo habla demasiado.
Intervenciones en la Aula 3
Impulsividad
1. A menudo suelta una respuesta sin haber oído antes toda la pregunta.
2. A menudo le cuesta esperar su turno.
3. A menudo interrumpe al que esté hablando o se entromete, por ejemplo, en
una conversación o juego.
II. Algunos de los síntomas que causan alteraciones están presentes desde
antes de los 7 años de edad.
III. Alguna alteración provocada por los síntomas está presente en dos o más
situaciones (p. ej., en la escuela o el trabajo y en la casa).
IV. Debe haber clara evidencia de una alteración considerable en el
funcionamiento social, escolar o laboral.
V. Los síntomas no ocurren únicamente mientras la persona sufre de trastorno
generalizado del desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno sicótico. Los
síntomas no indican la presencia de otro trastorno mental (p. ej. trastorno del
humor, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo o trastorno de la
personalidad).
Los criterios de TDAH se presentan a manera de información y deben ser utilizados solamente
por proveedores de cuidados de salud capacitados para diagnosticar o tratar el TDAH.
Intervenciones en la Aula 4
Predominio de TDAH
Personal Educativo
Organización en la Aula
Plan de la Modificación Del Comportamiento
Estrategias De Enseñanza
Comodidades Académicas
Estrategias De Enseñanza
2. Use las transiciones para ayudar a los estudiantes para que se preparen para
el cambio en las actividades y los comportamientos previstos.
7. Utilice la tiza o los marcadores coloreados para identificar los conceptos y las
palabras dominantes en el tablero.
9. Haga que los estudiantes utilicen una regla para guardar su lugar durante
asignaciones y actividades de lectura.
10. Haga que los estudiantes paráfrasis los conceptos y/o las direcciones
aprendidas.
Comodidades Académicas
3. Asiento preferencial
6. Escribano/Escibiente
8. Permita que los estudiantes utilicen el procesador de textos para terminar las
asignaciones escritas
Tecnología Adaptante
AudioBooks
Recordings for the Blind and Dyslexic
Website: http://www.rfbd.org
Bibliografía y Recursos
Sheffield, F.D., Choate, A., and Oates, R. Students with disabilities: Creating
collaborative partnerships between parents, schools and after-school
programs, Paper presented at the “Multiple Pathways to Learning” Ninth
Annual Education Conference, Miami Shores, FL.
Sheffield, F. D., & Jacobson, J. (2006, January). Further evidence for multi-
system interventions for students with academic, emotional and behavioral
disabilities. Paper presented at the Phi Delta Kappa Second Annual
Research Day, Miami Shores, FL.
Enlaces en Internet
Enseñe más, ame más (Teach More Love More) es un programa cuya misión
es asegurar que todos los niños del Condado de Dade en Miami reciban la
atención de la comunidad y se beneficien de su compromiso y recursos y, en
consecuencia, de la oportunidad de desarrollarse intelectual, emocional, social y
físicamente, de manera que estén listos y con deseos de aprender al entrar al
primer grado escolar.
http://www.ensenemasamemas.org/