Activitate 2.2.b.

Accentele demersului didactic – experiențe la clasă (60 min)

Realizați o trecere în revistă a accentelor demersului didactic la o disciplină pe care o predați. Sunt
competențe ale programei pe care nu le-ați vizat în mod sistematic? Vi s-a întâmplat să puneți
accent pe conținuturi? Împărtășiți experiențele didactice și frământările dvs. din perspectiva
aplicării la clasă a programei respective.

Disciplina: Muzică și mișcare

Clasa I

De multe ori se spune că acolo unde cuvintele și literele eșuează, muzica e cea mai bună
opțiune. Combinată cu mișcarea, muzica ne ajută să ne exprimăm sentimentele mai ușor;
dragostea, furia, pasiunea, bucuria, dorul pot fi „cântate”, beneficiile acestui demers fiind
echilibrarea emoțională. Un plus îl constituie faptul că această disciplină poate contribui la
dezvoltarea celor opt competențe cheie, deși evident ne gândim în special la sensibilizare și
exprimare culturală: abilitatea de a aprecia importanța exprimării creative a ideilor, experiențelor
și emoțiilor într-o varietate de medii, precum muzica, literatura și artele vizuale și ale
spectacolului.
Deși este considerată de multe ori o materie „neimportantă”, în comparație, de exemplu,
cu matematica, muzica are un rol central în formarea oricărui om, contribuie la dezvoltarea
intelectuală a copiilor, îi ajută să își exprime cu mai mare ușurință emoțiile. Muzica provoacă la
mişcare, iar copiii sunt încântaţi să danseze.
Disciplina Muzică şi mişcare reprezintă o ofertă curriculară pentru învăţământul primar,
încadrându-se în categoria disciplinelor abordate integrat. Aşa cum arată însăşi denumirea ei, sunt
asociate două domenii îndrăgite de copiii de vârstă şcolară mică, aflate în raport de
complementaritate: Arte și Educație fizică, sport și sănătate.
Prin orele de Muzică şi mişcare se pun bazele învăţării conceptelor muzicale la nivel
elementar, într-o manieră accesibilă copiilor acestui segment de vârstă, lecțiile fiind proiectate
şi desfăşurate astfel încât să trezească interesul elevilor pentru această disciplină.
Concret, mişcarea pe muzică înseamnă: bătăi din palme, pe genunchi, pe piept etc.; paşi
egali, pe loc sau în deplasare, paşi simpli de dans, ridicare ritmică pe vârfuri, mişcări ale braţelor,
ale trunchiului; mişcări sugerate de textul cântecului (acţiuni, interpretarea rolului unui personaj);
mânuirea jucăriilor muzicale; dirijat intuitiv. Mișcările executate ritmic devin mai puțin obositoare
și în același timp dau corpului suplețe și frumusețe.
Totuși, deși copiii așteaptă cu nerăbdare ora de Muzică și mișcare, și trebui să recunosc că
și eu la fel, întâmpinăm dificultăți în atingerea competenței specifice 3.4. Crearea unor linii
melodice simple sau a unor combinații ritmice și asocierea acestora cu mișcări adecvate. Încerc să
ameliorez această dificultate prin introducerea unor linii melodice simple și în cadrul altor ore de
curs atunci când conținuturile permit.
Elevii ascultă/vizionează muzică și acasă și au tendința să imite mișcările personajelor care
apar în video clipuri, astfel încât exemplul de învățare „discuții despre propriile creații, analiza și
aprecierea lor” nu poate fi pus încă în discuție.

În ceea ce privește experiența mea la clasă doresc să vă aduc în atenție câteva aspecte ușor
de abordat în orele de Muzică și mișcare, astfel încât să îi implic pe toți elevii. De mare ajutor îmi
este internetul.

1
 Dacă vesel se trăiește!
https://www.youtube.com/watch?v=n187RQZMvqs
IF YOU ARE HAPPY - mult îndrăgita variantă în limba engleză - contribuie la formarea
competenței de comunicare în limbi străine.
https://www.youtube.com/watch?v=-V__fOlh9OQ
Bim bam, percuție corporală
https://www.youtube.com/watch?v=U7Bcg8GgfsA

Propunerea programei de realizare a educaţiei muzicale prin joc înseamnă asocierea

mişcării, ca mijloc interpretativ specific copiilor, atât cu cântecul, cât şi cu audiţia. Această
modalitate de lucru dă copilului bucuria unor manifestări spontane şi originale pe muzică, acte
menite să-i trezească în final interesul şi atracţia pentru muzică, încrederea în capacitatea sa de a
opera cu muzica. În acest sens am audiat din George Enescu, Rapsodia I.
https://www.youtube.com/watch?v=1l3uA-lQFS4

În cunoașterea și păstrarea tradițiilor un rol însemnat îl au cântecele din zona în care

locuim.
Livia Harpa, colaj de ștraiere
https://www.youtube.com/watch?v=6rbxtANLUKQ

Cântarea vocală este însoţită adeseori de mişcări. Putem „aduce” jocul de rol corelat cu
textul cântecului audiat (de exemplu, asociat cu textul cântecului „Căldăruşă plină”, copiii pot avea
roluri de grădinari, mimând diferite activităţi specifice îngrijirii florilor: udatul, săpatul, greblatul,
culesul).
Căldărușă plină
https://www.youtube.com/watch?v=bO0JGuYc8GE

Acompaniez elevii cu acordeonul sau pianul electric. Utilizez fluierul, tamburina, trianglul,
toba mică.
Jucăriile muzicale confecționate împreună cu elevii pot fi utilizate cu succes la oră, trezind
interesul, atracţia pentru muzică și bucuria de a învăța prin joc.
Astfel, orele de educație muzicală sunt așteptate cu nerăbdare de către elevi.
Acestea fiind spuse, cred că nu îmi rămâne decât să cânt cât mai mult împreună cu copiii
mei, să ascultăm muzică şi să dansăm. Nu vor avea de câştigat doar din punct de vedere al
dezvoltării lor fizice şi psihice armonioase, ci și sub aspect relațional.

Îmi răsună în urechi chiar acum, când scriu această temă frânturi din cântecele de la clasă.
Şi mă binedispun.