Educatoare,

HANDRUC MARINELA
Grădiniţa cu Program Normal
Moldoviţa - Suceava
GRUPA: mare pregătitoare
DOMENIUL DE CUNOAŞTERE: Educaţie pentru ştiinţă
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Cunoaşterea mediului
MIJLOC DE REALIZARE: observare
TEMA: “Focul şi efectele lui”
TIPUL DE ACTIVITATE: verificare şi sistematizare de cunoştinţe
SCOPUL:
Cunoaşterea sistematică a unui fenomen natural întâlnit frecvent în experienţa
de viaţă a copiilor; precizarea unor efecte ale focului mai uşor de perceput, precum şi
înţelegerea de către copii a foloaselor şi primejdiilor pe care le prezintă focul.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1–să recunoască acţiunea efectuată şi procedeul folosit;
O2–să distingă elementele caracteristice ale flăcării (însuşiri: culoare, miros,
luminozitate, temperatură);
O3–să efectueze experienţe simple folosindu-se de instrumente diferite;
O4–să diferenţieze anumite schimbări şi transformări produse de foc şi modul de
realizare al acestora;
O5–să identifice foloasele şi primejdiile pe care le prezintă focul;
O6–să cunoască reguli şi norme de prevenire a incendiilor;
O7–să argumenteze descoperirile şi ideile sale în legătură cu cele observate într-un
limbaj adecvat.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe de copii, individual
METODE ŞI PROCEDEE: observaţia, conversaţia euristică, conversaţia
examinatoare, demonstraţia, explicaţia, exerciţiul, brainstorming-ul, învăţarea prin
descoperire, experimentul, problematizarea, ciorchinele, jocul didactic, cubul.
MATERIAL DIDACTIC FOLOSIT: lampă de spirt, eprubete, tub de aluminiu,
evantai din hârtie, cutie cu chibrituri, lumânare, fire de lână, bumbac şi sintetice,
linguriţe plastic, zahăr, carton, coli hârtie, markere, creioane colorate, jetoane,
planşă, cub, jetoane cu cifrele 1- 6, bol sticlă.
DURATA: 40 minute
BIBLIOGRAFIE:
1. *** - “Programa activităţilor instructiv-educative în
grădiniţa de copii”, Editura Val&Integral, Bucureşti,
2005;
2. Preda, Viorica - “Educaţia pentru ştiinţă în grădiniţă”, Editura Euro-
Company, Bucureşti, 2000;
3. *** - “Cunoştinţe despre natură şi om în grădiniţa de copii”,
E.D.P., Bucureşti, 1999.
EVENIMENTUL DO STRATEGII DIDACTICE EVALUARE
DIDACTIC ZA CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC (INSTRUMENTE ŞI
RESURSE METODE ŞI
RE INDICATORI)
MATERIALE PROCEDEE
CAPTAREA 1’ Se va realiza printr-o ghicitoare despre foc.
ATENŢIEI Ghicitoare
ENUNŢAREA 1’ Se va anunţa tema “Focul şi efectele lui” şi obiectivele Expunerea
TEMEI ŞI A operaţionale în mod direct, la nivelul de înţelegere al Relatarea
OBIECTIVELOR copiilor.
OPERAŢIONALE
PREZENTAREA 2’ Spirtieră Observaţia Item: “Aprinderea
NOULUI Focul şi caracteristicile lui Cutie cu Conversaţia lumânării de către copii
CONŢINUT ŞI Se va aprinde o spirtieră prin utilizarea chibritului, chibrituri examinatoare de la spirtieră”
DIRIJAREA observându-se acţiunea efectuată, denumind-o şi precizând Lumânare Demonstraţia
ÎNVĂŢĂRII procedeul folosit. Explicaţia
Se va demonstra aprinderea lumânării utilizând chibritul. Exerciţiul

Perceperea focului, stabilirea însuşirilor (luminozitate, Coli hârtie Brainstor- Joc :“Ce ştii despre
culoare, formă) Markere ming-ul foc?” (precizarea
Se va observa nedirijat flacăra lumânării şi se vor emite caracteristicilor focului
idei pe baza perceperii acesteia şi a cunoştinţelor pe baza cunoştinţelor
anterioare. anterioare)
Se vor adresa întrebări menite să orienteze atenţia acestora
pentru a determina unele deducţii pe baza celor percepute.
- După ce ne dăm seama că lumânarea s-a aprins? Fişe de lucru Item:”Colorează flacăra
- Ce culoare are flacăra? Creioane cu culoarea/ culorile
- Are această culoare pe toată suprafaţa? colorate corespunzătoare”
- Ce formă are flacăra?
- Cu ce seamănă?
Experiment privind căldura emanată de flacără, mişcarea Tub de Învăţarea prin
flăcării sub acţiunea aerului şi întreţinerea arderii. aluminiu descoperire
Se va aşeza lumânarea într-un tub confecţionat din foiţă de
aluminiu. Se va stinge lumina, ferestrele vor fi camuflate.
Se va acoperi tubul cu mâna.
- Ce se observă?
- Ce se întâmplă cu tubul?
- De ce nu avem voie să punem mâna pe flacără?
Se va scoate tubul şi cu ajutorul unui evantai din hârtie se Evantai din Conversaţia
va demonstra mişcarea flăcării. hârtie euristică
Se va acoperi lumânarea cu un borcan, analizându-se
fumul (culoare, miros).

Sinteza parţială Item: “Să enumere

Ciorchinele
flacăra formă căldură Jetoane cu cuvintele sau să caute
simplu
imagini jetoane cu imagini care
lumânare FOC lumină sunt sugerate de
cuvântul dat (foc)”
chibrit hrană

Chibrituri, foi
Efectele focului (ardere, topire, fierbere) hârtie, fire Observaţia
textile, zahăr, Conversaţia Item: “Încercuieşte
Se va observa arderea diferitelor materiale (lemn, hârtie, linguriţe de examinatoare obiectele care ard; taie
textile) şi transformarea acestora în cenuşă. plastic, Exerciţiul cu o linie orizontală
eprubete, obiectele care se topesc”
Se va observa topirea zahărului şi a linguriţei de plastic şi spirtiere, apă
transformarea acestora în lichid. Demonstraţia
Problematiza
Se va observa fierberea apei. rea
Jocul didactic
- După ce observaţi că apa fierbe?
- Cine mai fierbe? Conversaţia
examinatoare
Sinteza parţială
Se va denumi acţiunea de pe jeton şi se va preciza
Joc didactic: “Ce se
producerea ei (ardere, topire, fierbere, explozie).
Planşă întâmplă şi de ce?”
Utilitatea focului (încălzit, iluminat, pregătirea alimentelor,
arderea vaselor de lut, lipirea şi topirea metalelor, topirea
sticlei)
 Se va cere copiilor să denumească domeniile în care focul
este necesar. Item: “Lipiţi o bulină
Se vor preciza pagubele produse de foc şi modul de roşie sub imaginea în
prevenire a incendiilor. care focul are efecte
distrugătoare şi o bulină
verde sub imaginea în
care focul are efecte
benefice ”

OBŢINEREA Cub Metoda Fiecare grup are o

PERFORMANŢEI Sinteza finală Bol “Cubul” sarcină distinctă:
ŞI ASIGURAREA Se va aborda subiectul complex şi integrator din toate Cifre 1-6 1.Descrie (Cum arată?)
CONEXIUNII perspectivele utilizate în activitate. 2.Compară (Cu cine/cu
INVERSE Se va împărţi grupa în 6 subgrupe, fiecare subgrupă ce se aseamănă?)
urmând să argumenteze tema din perspectiva cerinţei de pe 3. Asociază (La ce te
una din feţele cubului. face să te gândeşti?)
4. Analizează (Din ce
este făcut, din ce se
compune?)
5.Aplică (Cum poate fi
folosit?)
6.Argumentează pro sau
contra (E bun sau rău?
De ce?)
EVALUAREA Liderul fiecărui grup va comunica celorlalţi contribuţia la Conversaţia Evaluare de grup
PERFORMANŢE realizarea activităţii.
LOR
ÎNCHEIEREA Se vor face aprecieri asupra calităţii rezolvării sarcinilor Dialogul Evaluare individuală
ACTIVITĂŢII raportându-se rezultatele la obiective şi la rezultatele Relatarea Autoevaluare
anterioare. Aprecieri asupra
Se vor distribui recompense. comportamentului