Projeto Político-Pedagógico

Regimento Escolar Projeto Político-

Pedagógico

Sugestão para a elaboração do Projeto Político-Pedagógico da

instituição.

Apresentação

O atendimento à faixa etária de 0 a 6 anos - Educação Infantil -

constitui-se, desde a promulgação da atual LDBEN – Nº 9394/96,
como a primeira etapa da Educação Básica, seguida pelo Ensino
Fundamental e Médio. Nesse sentido, a expressão Educação
Infantil busca integrar o atendimento a esta faixa etária, rompendo
com a raiz assistencialista, histórica na modalidade de atendimento
creche, ou com o viés preparatório, tradicional no ensino pré-
escolar.

Assim, o conceito de criança de 0 a 6 anos como sujeito de direitos,

reconhecido na Constituição Federal de 1988 e fortalecido no
Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Lei 8069/1990,
garante a titularidade do direito ao atendimento em creches ou pré-
escolas às crianças, sendo que, independente da denominação dos
estabelecimentos, é responsabilidade destes oferecer cuidado e
educação, de forma intencional e sistemática.

Para a efetivação desses objetivos, faz-se indispensável que cada

instituição possua/construa um documento com a função de
planejamento global de sua ação educativa. Nos meios
educacionais, o referido documento é conhecido como Projeto
Educativo ou Proposta Político-Pedagógica – PPP. Segundo
Vasconcellos, este documento é:

“(...) um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a

enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de forma
refletida, consciente, sistematizada, orgânica, científica, e, o que é
essencial, participativa. É uma metodologia de trabalho que
possibilita ressignificar a ação de todos os agentes da escola”.
(1995:143)
Para Veiga, o Projeto Político-Pedagógico, carregando o caráter de
projeto de sua origem etimológica latina (projectu), cumpre a função
de dar um rumo, uma direção à instituição. Aliamo-nos a essa
autora, quando destaca o caráter político e o caráter pedagógico
deste documento. Diz a autora que o projeto de escola é sempre:

“... uma ação intencional, com um sentido explícito, com um

compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto
pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar
intimamente articulado ao compromisso sóciopolítico com os
interesses reais e coletivos da população majoritária. É político, no
sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo
de sociedade. ‘A dimensão política se cumpre na medida em que
ela se realiza enquanto prática especificamente pedagógica.’
(Saviani 1983, p.93). Na dimensão pedagógica reside a
possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola, que é a
formação do cidadão participativo, responsável, compromissado,
crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de definir as ações
educativas e as características necessárias às escolas de
cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade”. (1996:12)

Nesse sentido, o objetivo principal da elaboração deste documento

por uma instituição educativa não está ligado apenas às exigências
legais ou aos aspectos relacionados ao cumprimento de sua
formalização textual, mas, sim, à qualidade conseguida ao longo do
processo de sua elaboração, uma vez que o PPP somente se
constituirá em referência para as ações educativas se os sujeitos da
comunidade escolar se reconhecerem nele, para referendá-lo como
tal.

A Smed, na qualidade de Administradora do Sistema Municipal de

Ensino (Lei 8198/98), toma a iniciativa de distribuir este roteiro-
sugestão, com o objetivo de contribuir com os estabelecimentos de
Educação Infantil no processo de elaboração do projeto político-
pedagógico, um dos documentos exigidos no processo de
regularização das instituições junto ao Conselho Municipal de
Educação - CME, tendo por base os artigos 9º e 10º da Resolução
003/01 deste Conselho e os fundamentos norteadores apontados
na Resolução 001/99 do Conselho Nacional de Educação.

Destacamos que os itens aqui apresentados podem encontrar-se

sob outra nomenclatura ou outra forma/sequência de organização
em várias obras pedagógicas. Não é esta a questão principal; o
indispensável é que o documento expresse a realidade de cada
instituição, justificadas as suas escolhas teóricas, contendo outros
ou mais itens que retratem cada coletivo institucional.

ROTEIRO SUGESTIVO PARA PROJETO POLÍTICO-

PEDAGÓGICO

Sumário – Constar o nome de todos os capítulos, títulos e

subtítulos, e números de páginas.
Identificação – A escola apresenta seus dados de identificação
(nome, endereço...)
Introdução - A escola/instituição apresenta seu projeto político
pedagógico, explicitando suas concepções quanto a esta matéria e
relata aspectos que julgar importantes do processo de elaboração
do documento, incluindo envolvimento com as famílias,
comunidade, conforme aponta a letra “c”, do artigo 10 da Resolução
003/01 do CME. A redação desta parte deve ser feita ao final do
processo.
Histórico – Apresentar a história da escola; como surgiu, por quê,
em que ano teve origem, como é mantida, para qual comunidade,
houve mudanças de sede, qual a influência do trabalho realizado
pela escola na comunidade.
Diagnóstico - Descrever como é a comunidade e a situação do
entorno da escola, características da comunidade (culturais e
sociais), situação socioeconômica das famílias atendidas, como
acontece a inserção da escola nesta comunidade (relações),
diagnóstico da realidade global na qual a instituição está inserida
(cidade, bairro), explicitar como a instituição “vê” o mundo ao seu
redor.
Fundamentos - A escola/instituição apresenta as
concepções/visões/princípios que norteiam seu projeto político
pedagógico, detalha como embasa suas concepções no que se
refere a: criança, infância, desenvolvimento infantil, aprendizagem,
escola e educadores; como prevê e pensa a educação inclusiva, o
acolhimento às diferenças de gênero, etnia, raça e religião. Definir
sua linha pedagógica e quais teóricos utilizados para embasar sua
prática pedagógica diária. Levar em conta os princípíos:

• Filosóficos: Visão de mundo, sociedade, homem, conhecimento,

criança, infância, instituição de Educação Infantil, educador/a.
• Socioantropológicos: Visão do contexto sociocultural das
crianças e de suas famílias, concepções sobre as relações com as
famílias, com a comunidade, com outras entidades, movimentos
sociais, órgãos da cidade.
• Psicopedagógicos: Visão de desenvolvimento infantil, de ensino-
aprendizagem, de construção do conhecimento.

Planejamento – Explicitar a concepção de planejamento e a

organização interna (espaços e tempos), fundamentando com base
em referencial teórico. Como planeja sua ação educativa, como
organiza os espaços e tempos, como faz as reuniões, com que
periodicidade, quem participa, quem planeja, como documenta e
registra o planejamento.
Organização da ação educativa - Explicitar como a
escola/instituição planeja a ação didático-pedagógica, qual
metodologia é utilizada (pedagogia de projetos, rede temática, tema
gerador, linguagens geradoras...), bem como a fundamentação
teórica que a sustenta. Explicitar quais eixos de trabalho são
priorizados e como garantem acesso às diferentes manifestações
culturais, respeitando as diversas linguagens e expressões, como
promove a integração entre elas, como integra as diversas áreas do
conhecimento e os aspectos da vida cidadã numa abordagem
interdisciplinar. Resolução 003/01, artigo 10, do CME.
Acompanhamento e registro – Explicitar concepções e critérios
sobre a avaliação. Explicar como avaliam, para quê, quem participa
do processo, como documentam, qual a periodicidade. Esclarecer o
que compõe o documento final (relatório, ficha, produções das
crianças, portfólio...), de que maneira é entregue e para quem.
Informar que é avaliado: crianças, profissionais, escola,
comunidade, família.
Organização dos grupos etários – Definir como estão
organizados os grupos e quais os critérios utilizados para esta
classificação, nome dos grupos e se há diferença na organização
entre os turnos. Citar a legislação referente ao número de crianças
e adultos que as atendem, e também a relação criança/m².
Citar a Resolução 003/01 – CME e a Lei Complementar nº544/06 –
SMOV.
Organização do Ambiente Físico - Apresentar o espaço físico
destacando a funcionalidade dos ambientes relacionando com a
fundamentação pedagógica de opção da escola. Não são
necessários o detalhamento do ambiente e a descrição do
mobiliário. Preferencialmente, utilizar seu referencial teórico.
Equipe Multiprofissional – Apresentar toda a equipe que trabalha
na escola, não colocando as suas atribuições, mas sim a inserção
destes profissionais no currículo da escola. Informar se há
atividades/oficinas extras, definindo por que são oferecidas e como
acontecem. No caso de serem opcionais, explicitar como é o
atendimento às crianças que não participam destas. Citar a
formação dos profissionais e se está em conformidade com a
Resolução 003/01-CME, nos artigos 12, 13, 14, 17.
Referências - Item no qual a escola coloca as referências
bibliográficas e/ou virtuais que foram utilizadas na construção do
Projeto Político-Pedagógico.

Dicas
- Evitar nomes próprios, ano e números que possam ser alterados
anualmente;
- Entregar cópia sem encadernar;
- Fazer correção ortográfica geral do texto;
- Não fazer cópias de sites da Internet, a não ser que sejam
mencionados nas referências;
- Na edição final utilizar as normas da ABNT;
- Não ilustrar com fotos e outros anexos.

Referências deste roteiro:

ARROYO, Miguel. Construção da proposta político-pedagógica da
rede municipal de Belo Horizonte. In: Espaços da escola. Ano 4, n.
13. Ijuí, Unijuí, 1994.
KLINGELFUS, Nora Lúcia. A rede dos saberes que se entrelaçam.
(xerox)
SANTIAGO, Anna Rosa F. Projeto político-pedagógico da escola:
desafio à organização dos educadores. In: VEIGA, Ilma P. A. (org.)
Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível.
Campinas: Papirus, 1996.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: teorias da educação,
curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. São Paulo:
Cortez, Autores Associados, 1983.
TENTOR, Sônia Bastos. Projeto político – pedagógico:
pressupostos básicos que devem nortear a estruturação da
proposta. In: Revista do Professor. POA, 16 (62), p. 43-44, abr/jun
2000.
VEIGA, Ilma P. A. Projeto político-pedagógico da escola: uma
construção coletiva. In: VEIGA, Ilma P. A. (org.). Projeto político-
pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas:
Papirus, 1996.