Y.N.

Jolopov
Manual pars la realization de los trabajos de
curso de analisis de obras m usicales

Objet ivos del trabajo�,*

e curio
El objetivo principal del trabajo de ctrrso es ci analisis plcno y deta.
llado de una obra musical breve a craves de la revelation dr los rasgos
basicos de su contenido y su forma, u nid o a la solution de determinado
problema que se plantea. La elaboration del trabajo do curso tarnbicn
persigue el objetivo de desarrollar el habito d o expresar el pensamien• to,
de estructurar un relato de contenido detallado sobre una obra. El
trabajo debe tener una buena formulation literaria.

Tipos de trabajos
Los trabajos musicoldgicos tienen sus gcneros: articulo, informe,
anotacibn, investigation cientifica. referat-resumen, programa radial,
conferencia que estf al alcance de todos, tesis, orientaciones metodo•
logicas, manual, prontuario. diccionario. comentarios cientificos, rese•
na, etc. Cualquier gcnero musicologico en gran medida determina la
estructura del trabajo, las particularidades de su cx presion, el volumen
y el lenguaje.
sc
El trabajo de curso tambien ve Como un gcncro singular: con•
sti
dicionalmente docente que incluye lase volarativa-califtcativa. Debt
ante todo demostrar (al profesor y al nrismo estudiantc), ruin desarro-
llados estan los habitos correspondientes (de analisis, generalization,
cxpresion) y cual es el grado de preparation tccnica del alumno.
El gcncro del trabajo de cur so tirtic sirs particular idades. Es posible la
siguic ntc subdivision:
A. Analisis de una obra en particul.tr.
lx) (IC
2. Analisis dr una obra ( o tin gr u c obras) en relation con el pro.
blema planteado (por rjetu1'Io, on trabajo sobre el terna "La estruc-
s ch Mara violin
tura del ciclo en las sonata de J.S. B a e instrumentos
de teclado" o "Los proced imierttos de elaboration tematica en
Haydn sobre la base de las primeras parses de las "Sinfonias londi-
nenses .

(i:!
 I,, �� raci6n ci( • u: i i)roblerna cientifico (por e je mplo, un trabajo de
curso sobrc el terns "El desarrollo historico del concepto rondo" b
"El motete isorritmico en la creation de Guillaume de'Mac aut").
El trahajo de curso, asi como el trabajo musicol6gico de.cualquier
genero, esti relacionado indisolublemente con tareas puramente mu•
sicaies: debe ser siempre mtisica, una cuestion tan musical como una
composition, una interpretation, una audition de musiea, con., otras
particularidades. Cualquier analisis verdadero es sietnpre una+rec
.sti tucion logica, una modelacion de un organismo musical vivo; uaa
re composicidn, una reproduction, una pe rc epcidn del todo musical en
unidad con su esencia espiritual interna y la estructura material-Sonora
(canto analisis comb sintesis).
Dc esta forma. c•I trabajc) de c urso ol)ligatoriamente debe incluir
CO si mismo el aspcc to music al cctetico: el scntimiento del contenido
artistico•ideologico. la relation con cl mundo espiritual del compositor,
con la epoca, con IA orwritacton artistica y el placer por la belles de
la obra do arte. .I analisis de la ot)ra musical debt llevar al que
analiza
hacia la revelation do la csencia it tterna. Y esta revelation se realixa en
el texto del trabajo: ctt e pitetos. en caracterizacwnes, en las ideas mis-
mas. La musicalidad del analisis como forma de expresibn de compe-
r,: t: scion con la composition analizada tambicn es una exigencia obli-
gatoria que surge del aspecto valorativo-califieativo del gFnero del
trabajo de curso.

Seleccidn de la obra

En la asignatura analisis. la srlcccion del terra dcbe ya subordinar se a

determinadas cxigc ncias estcticas. Para un analisis detallado no se puede
tornar una ol)ra de p orn interes de un compositor de segundo orden.
una obra quc no gusto rnusicalmente La obra debe ser tal clue produzca
satisfaction cctcuca � por to menos micntras uno se comuniquc con ella o.
aun rnej()r. en cualquier momento.
Es verdad clue p .tra el estudiante casi no hay posibilidad de refejar
aqui su iniciativa. v.t Tic c•I Its tado de obras es estabkeido por el pro.
fcsor. Fs logico - ( , t Ic•n
( el liuadu figuren solamente las obras do los
grander tnaestroc. de ios Krandc•. AT tistas. do los compositores coritem
1)oraneos con t.tlrnn, e-c ( ) la condition del valor de la musica se
tnantietic.
Dc todas 1(,tct, , J cstudt.,t:tc puede piolx)ncr su tema y si este .
Begun la opinion del ptc)fesc)r. gttarda relaciun con lo estableeido Para un
trabajo de curso. la correspondicnte obra se selection en l ugar de una de
las que estan senaladas en la lista. Sin embargo. estcn cambios no deben
c)s
ser tnuv nutneros
63 ,
 Contenido del trabajo
Podemos representarnos Cl trabajo de curso como una variance
ampliada de realization de un tipo de trabajo o ejercicio que se deno mina
estudio "integral" (complejo o total) por su analisis, a diferencia del otro
tipo que se llama "determination de la forma". Es preferible que el
anal isis sea tambien valorativo; o sea, que revele el valor de la mt sica
analizada.
La description multiiacerai del contenido metaforico e ideoldgico
de la obra en unidad con la forma artistic presupone, segitn las posi-
bilidades, un tratamiento mas pleno de todos los problemas que surgen
en relation con la composition de que se trace. Aqua se induyen:
la caraeterizacibn general de la obra,
la historic de su creation,
la caracterizacibn de su estudio (en relation con el estilo del com.
positor),
el analisis integral detallado de su contenido metaforico, de las
particularidades estilisticas y del genero de la obra, el estudio
mi nucioso de su forma,
la comparacion de las particularidades del contenido, del genero
y del tratamiento de la forma de determinada obra con los corn-
ponentes analogos de otras, en que consiste lo similar en ella (o, al
contrario, to contradictorio) con el objetivo de sacar a la luz lo
especifico de la composition analizada.
Los problcmas enunciados de caracter general, que se tratan
detalladamente en la parte teorica del curso de analisis de obras
musicales, no exigen especial explication.
Es necesario subrayar aqua otra cosa: la signification de la
proble mdlka especiaL Bajo este termino denominamos el conjunto de
proble• mas que son solamente especificos de determinada obra (o de un
grupo de composiciones) y no son caracteristicos para otro. Por esta causa
en Ia problcmatica especial no figura to ser alado como general
anterior mente. Su signification consiste en que esta en mayor medida
revela la especificidad estilistica a indtt,tdual del contenido y la forma de
deter. minada obra a diferencia de otras.
Encontrar la problcmatica especial es una tarea obligatoria pars el
trabajo de analisis. Esta es una tarea creadora. La problcmatica especial
no se presents de antemano, stno qque hay que encontrarla de forma
independiente. Algunas veces cs suficicnte encontrar un probiema de
este tipo para orientar verdaderamente el trabajo hacia la description
de lo especifico de deter minada obra como un todo de especial singu•
laridad.
Ya que esta problcmatica es algo individual, no cs necesario enu.
merarla Como se hizo can relation con la problcmatica general. Podc-

64
rnos solo traer a colacioii algunos ejemplos de problemas de este tipo (ise
presentan no Kara que se introduzcan mecinicamente en los traba jos de
curso!?
para el esttlo de Borodin uno de sus problemas mis im po rtantes es
la fusion de los elementos rusos y orientales,
Para Chaikovski a menudo es significativa la profundidad psicol6
gica en el tratamiento del contenido,
en las operas de Rimski•Korsakov el medio especifico expresivo to
constituye el contraste de las ideas de lo real y lo fantistieo, al
lenguaje musical de Wagner (de la segunda parse de su crea cion)
le es caracteristica la tccnica de la melodia continua (coma un paso
de un tono introductorio a otro),
Para la musica de los compositores contemporineos, entre ellos los
sovieticos, los mayores problemas (ya que esta musica ester me• nos
investigada y produce mayor discusibn) son: los nuevos sistr• mas
sonoros. la renovation do las viejas formal, las nuevas formas (por
ejemplo, las asi "formas abiertas") y el problema del espi ri tu
innovador, do la singularidad national en relation con una nueva
tccnica de c ornposicion, etcetera.
La problernatica especial debe. sin embargo, mantenerse teorict)•
musical (para que un asunto no se convierta en otro, digamos, el estu• dio
de las formas musicales en la literatura musical).

Los elementos de la investigacidn cienti tea

La investigation cien tifica presuponc:

1. el planteamicnto de un problema cuya solution tiene una importan•

to signification para la musicologia (directamente o a fin de cuentas
para la prat tica musical),
2. el estudio do toda la literatura directamente relacionada con el terra
y tambicn que tenga una relation complementaria,
3. Cl estuciic) dV U KIO cl material musical cuya amplitud estA determi-
nada por el planteatnicnto del problema y por la formulaeion del
tern a,
4. la elabo .t (tI )tr tic la rctpuesta al asunto planteado y la solueion del
problema.
De esta lot ma. la Ease docente acadcmica -aplieaeibn en el anilisis
sobre fenomenos musicales
do un conjuntc> c spccificc dc � conocimicntos
muy concrete)'.-
sc• I](-%.i a osier potcncia superior nueva y por si misma
practicarnente u• pirtdr. En esto consitte la principal difereneia meto
dologica dcl genero (ientifi, <o investigatioo y el docente- aadernico.
La
aplicacion dc ti:1 , wilutttt' t 4 )n1 ICIO tic conocimientos a fenbmenos es-
peccos lcir lco. , tu.tle • ,e• <irtiuc enlost conocimicntos mismos) se anaha
li i
 dahora solo como casos particulares aislados: conjuntamente con 61 se
blescubre otros, los cuales (supongamos) ya estin formulados como pro. emas,'
pero sin toner
el necesario conjunto de conocimientos corres•
pondientes. Estos todavi
misma investigation. a se deben adquirir y este proceso entra en la

terial De ahi el caricter creador de la investigation cientifica: ni ci ma•

nocen musical, ni el teorico, aun ni la formulacion del problema se co.
jor toda con anterioridad; hay que crearlos o quitarlos. X es mucho me•
nen bien via si las categorias conocidas del pensamiento teorico Ic vie•
el fen6meno que interesa. Por eso, el musicologo •invcstigador
es siempr e un sistema autodiddctica

Forrnulacion del Problema

Si desde el inicio del trabajo existe solo una formulacion literal, por
e
teami jemplo, "El motete isoritmico", entonces esco atin no es el plan.
diar d ento del problema, lino solamente el terra, la intencion de estu•
eterminado grupo de fenomenos (es Idgico que esta intencion no
se deb
e ver con menosprecio, ya que en ells puede estar lo verdade•
ramen
te musical vivo, comprendido o presentido intuitivamente). La
formul
acion del problema presupone una relation real o aunque sea
vaticina
da con los fendmenos que tienen que ver con el problema, de-
termina
da desmembraci6n del problema como el todo en las parses
Sue lo c
del prob omponen, los elementos y la idea sobre la actualidad cientifica
lema. Por eso se dice que el 1
bkma es la mitad de su solution. Por
e jemp o,cla de a mi a on Adel
campo de aplicacibn del motete isorritm ico, el descubrimiento c de algu.
nrs conceptos no conocidaa por nosotros
anteriorment,-
ci6n general de la signification de estos co nceptos y los Ienomenos que
los representan) para la forma del motet e, nos dan lit posibilidad de
pLantear el problema del motete isorritmic o como una forma musical
determinada, basada en un tipo especial de t&cnica de action reciproca
de la linca superior y el ritmo, lo cual se di fundi6 en los siglos xiv•xv
y cuya idea podemos analizar en uno de los motetes de Machaut.
El planteamiento del problema es necesario aun en una temitica
comtin, cuando por ejemplo, se investiga Ia miuica de Beethoven. Chai•
kovski, Liadov, Prokofiev
(ver mis adelante la section "Como
encontrar los problemas esp ccialcs"). La formulacion del problema
presupone determinada orien
tation en su tratarniento. Unos aspeccos
resultan mis importantes, mis
ftuctiferos, otros menos; de ahi parse la
combination de los acentos que dan un nuevo c interesante escorzo, un
aspecto del problema, ya que e n casos dificiles, el planteamiento del

' En La mayoria de os trios Los problema no estln /w,erl ed►

66
 problema en el curso de analisis en la escuela de miuica de nivel medio se
le encarga al profesor.

Volumen

La magnitud del trabajo de curso es de 0,5 hasta 1 hoja tipogri.

fica. La hoja tipografica tiene 40 000 marcas;•o sea, de 22-24 piginas
de texto mecanografiado. Como termino medio esto constituye una li.
breta escolar pequeria escrita a mano. El volumen se determina por el
tamario promedio, regulado segitn dos exigeneias: 1) la problemitia
maxima plena y 2) maxima brevedad de expresian. 0 sea, hay que es cribir
lo mas abreviado posible, pero al anilisis debe ser tambien lo mas
completo posible.

La estructura del trabajo y su dist ri bution

La estructuracibn del trabajo en su conjunto y las proporeiones de
las partes o secciones que lo componen son iguales a como se hace cii
las composiciones escolares en literatura. Con frecueneia en el trabajo
de curso se tiene la introduction, la parte bisiea y las eondusiones. Las
proporciones entre estas partes deben ser aproximadamente las si-
guientes:
introduction, 5-10% de todo el volumen;
pane bisica. 85-90%,
conclusiones. 5 %.
Por supuesto clue las proporciones de las partes se pueden variar
si esti justificado por el contenido. Pero de ningitn modo puede suce-
der que la parte introductoria ocupe, por ejemplo, el 40% de todo el
volumen del trabajo (esto es r•a una desproporcidn) o que las
condusio-
nes scan largas (del 55% do la pane analitica no es posible tener un
40% de conclusiones y generalizaciones).
Ademas, la forma de la estructura del trabajo puede ser diversa; a
veces no tiene nada en comun con las deserims coin mas diifundidas. Por
ejemplo, es l)osible estructurar el trabajo segtin el principio de la
reconstitution logica del proceso de composition: primeramente expre. ;dr
los principios esteticos. historicos generales, Jos bisicos estilisticos, los
tccnicos de la composition y posteriormente. de forma logica pre sentar
desdc cstoc clatos toda la obra musi ca l La expresiidn ruisma de los
principios y las pre misas v en particular la reconstitueion 16giea y la sintesis
de la obra seran aqui el anilisis (canto la sintesis como el ani. lisis). Pero
estos metodos de trabajo. en Las etapas inieialis del estudio de la obra
musical no se pucden utilizar.

67
 InIroduccion
La parse introductoria contirne la itiformaci6n, que desde el
as pecto externo caracteriza la obra analizada. Aqui se enuncia la carat.
terizacion general, la historia de la creaci6n y las particularidades del
estilo que se mencionaron anteriormente.
El material Para la parse introductoria se selecciona segun este prin.
cipio: codas las informaciones que se den aqui deben decir algo sobre la
obra seleccionada. Algun material "general" hay que desecharlo aun• que
por si mismo sea intcresan (c, de valor o efectivo.

Pa rte principal
La parse central express el contenido bisico del trabajo. Segun su
estructura es compuehta; o sea, se divide en partes pequenas o seccio.
nes en correspondencia con la problematica del trabajo. La cantidad de
partes puede ser diferente, desde dos•tres hasta cinco•siete•diez, en de•
pendencia de culn interesante sea el pProblema. Si es poco intcresantc,
poco signifcativo, no hay que elevarlo presentAndolo en partes inde•
pendientes.
El orden de las secciones es segun el principio bisico: de lo general
a lo particular (como todo el trabajo en su conjunto) o sea, primera.
mente se ponen las secciones clue tienen que ver con ]as cuestiones ge•
nerales del contenido, posteriormente las cuestiones miss particulares,
despuEs la caracterizaci6n general de la obra de donde se parte hacia
los detalles de la forma. De igual manera se distribuyen los problemas
especiales: Jos que se relacionan con la problematica general del con•
tenido van antes que los que Sc relacionan con las cuestiones particu.
lams.
No se puede comenzar el analisis con la determinacion de la for.
ma: "la segunda parse de la sonata estj escrita en una forma compleja
de tres panes".
El orden de sucesi6n de las secciones en las partes b1sica y anali•
tica puede ser aproximadamente el siguiente:
caracterizacidn general del contenido metafbrico,
las ideas musicales biisicas, la correlacion de una con otra,
determination del contenido metafbrico de cada una de las partes
a Craves del analisis de los medios expresivos musicales y su acci6n
reciproca,
determination de la forma musical sobre la base del contenido
metafbrico We una u otra correlation de ideas musicales),
analisis detallado de la forma (segun sus partes independientes).
Entre cualquiera de estas secciones se pueden introducer las seccio• nes
con la problematica especial.

(x
 El centro de gravedad on ci analisis de los medios musicales
cx presivos esti on las partes expositivas de la forma, Pero el analisis nd
esta limitado por ellas. El desarrollo del contenido metaf6rico se hate en
todo momento. Esto tambien se reliere a la estructura del motivo, de la
medida, etcetera.
A continuation un ejemplo de listado de problemas pan la parse
Labica del trabajo (se trata de una obra de uno de Los compositores
contemporaneos)-
contenido metaforico, caracterizacibn general,
rasgos de expresionismo,
ideas musicales basicas, su correlation,
contenido metaforico del tema secundario,
variaciones metafdricas en la reexposieibn y la coda,
estructura y particularidades del sistema tonal,
correlation homofb ni ca y polifbnica de los tipos de escritura,
determination de la forma y explication de sus particularidades
(basado on el ejemplo del anexo A).
analisis do la forma:
introduction (prcludio'.
I parse.
II parcc.
rcexposic i0n.
coda.
Los problernas' estan relacionados aqua. Los enunciados de l s sec-
ciones deben ser intcresantes. Podemos destaear que en este metodo
de analisis, la obra "se pass" no una vez, sino dos veces: la primera des-
de el panto do vista del analisis del contenido, la segunda vez desde el
panto de vista do la forma.
No todos los problemas merecen que se les dediquen secoones es-
peciales. Por eso tie los catorce objetos do investigaei6n mencionados
no salon ca torce s ec clones. sino, por ejemplo, siete (en dependencia de
en cuales seccionc (- l auto! "ticne algo due decir" que sea significativo.
Sin embargo. c•at cl ti abajo do curso de analisis de la forma mu-
sical, una section no puede caer en ninguna selecci6n rigurosa.: este
analisis es propio solo de la forma musical (en el sentido mis amlio).
La ruptura enti c 1.t forma y el contenido sucede solamente se
habla tinicamcntc de la forma y no tienc que ver con el contenido,
pero precisamcntc en el caso contrario, ya que separar b de a es
lo
mismo clue sc pa r a r a do b.

est.), per*4muna
Hablando con I•r• yiedad. tc..ta %ia son puntol t no
-probk-mm' en
ver.tattrrasne%I Ka.. 'a.tuIta" ) (I'llla..t.lrrnacxulunwhqw.

6g
 C onclusion es

Las conclusiones son habitualmente la parse mis dificil del traba. Jo.
Aqul se concentran los resultados de la investigation realizada.Las
conclusiones deben surgir de todo lo expresado con anterio•
r i dad Pero en forma limitada. Aqui son oportunas:

as generallizaciones que tienen que ver con las particularidades

encontradas en el contenido de determinada obra (en relaci6n con las
bases generales del estilo del compositor),
las conclusiones sobre las particularidades mencion:tdas del enfo• que
de la forma, del genero de la obra,
la comparaci6n de las particularidades mencionadas de determi.
nada obra con las particularidades de otras (con el
terminar la llnea de la sucesi6n hist6rica es mejor subra ayarolos as•
os estil sticos de la obra estudiada),
E valoraci6n general estetica de la obra (lo ue en ella es
bello, interesante, nuevo; to que no pudo logar o loogro el Icom-
p o sitor en menor medida; los aspectos negativos, si existenk )a va-
loracion estetica obligatoriamente debe estar '
en la parse basica del trabajo, o si no estas son us6lo paallabrasa g
neales. e

Anexos
Al trabajo de curso de andlisis de obras musicales le son necesarios dos
anexos:

1. El esquema completo y detallado de toda la obra analizada (en 'a

hoja aparte).
2. La lista de la literatura (tambien en una hoja aparte).
Otros anexos tambien son posibies (materiales diflcles de com•
prender, realizaci6n de traducciones de textos poeticos en otros idio• mas,
etcetera.

Esquem a
El plan completo del esquema de la obra es una condici6n obliga toria
del trabajo de curso de analisis.
El esquema incluye los parimetros basicos de la forma, escritos
verticalmente uno debajo de otro. Segiun La determinaci6n general del tipo
y la variedad de la forma de la obra se expresan asf:
parses grande's (con Las letras mayiisculas A. A etc), introdueci6n o
preludio, puenies,
76
 parses pequenac, ideas pnncipales, secciones eentrales grandes
(con letras minusculas a, b, etcetera),
la cantidad de compares en cads parte pequerla, .
la estructura armunica (principalmente el plan tonal).
En lugar de letras es posible uti!izar diferent6s fi
gltia
-triangulos rectangulos para las partes estables de la forma (por ejem-
plo, el terra principal, figura de lineas punteadas Para los piientes j► ela.
boraciones, triangulos Para la introduction general r la coda.
Debajo se pueden scralar las particularidades de 1a forma.
Al escribir el esquema es necesario quc refleje la belleza de la for-
ma misma. Posteriornmente se d a un ejemplo del esquema (pig. all.

Literatura
El listado de literatura bajo el utulo de "Literatura" o "Literatura
utilizada" se puede confeccionar segun diferentes principios. Si se eseri be
"Literatura" se incluyen (seleccionados preliminarmente) todos los
trabajos conocidos que directa o indirectamente se relacionan Con el tema,
independientemente.de que se hayan utilizado o no.
El titulo "Literatura utilizada" es lo mismo que "Literatura" Pero
con la restriction de quc el autor haya utilizado toda la literatura que
incluye en una u otra forma (a diferencia del tLErmino "Literatura uti.
lizada", el tcrmino "Literatura" puede incluir trabajos que no tienen
que ver directamente con el terra, Pero que se relaeionan r alguna li
causa con la elaboration del trabajo). El termino "Bib o"seu
ti-
liza en estos momentos Para otros objetivos.
Una verdadera investigation presupone el estudio antefior de toda la
literatura que se relations con el problems. El trabajo de cur de nivel
medio no pretende tal plenitud.
Por eso lo obligatorio para el trabajo de curso es lo siguiente:

1. Elaboration de la lists de literatura especial para el tema (en todos

los idiomas) lo nias completo posibie.
2. Utilization solamente de la iiteratura mas importante (en ella se in-
cluye la literacura clue no estc en otro idioms).
t'ara buscar la iiteratura hay que remitirse en particular a Los
dic cionarios y las revistas referativas de siguiente tipoc
B.S. Schtcinprres. I.M. Yarnpolski: Diccionarto encidopfdlco rrtu.sfcal
2da. ed;cion, Moscti. 1966.
T.N. Livanova: Hibliograia rnustral de las publtcsctonespertlifila s del si-
glo xrx, serie 1.4 (la edition continua), Moscu, 1963.
I.I. Startsev: La litcratura sovihica sobre mdsk (1911-1947). Moroi,
1 963.
71
 S.L Uspenskaya: La lrteratura sabre musica (1948-1953). Moscu,
1953.
S.L Uspenskaya: La lrteratura sobre musica (1954-1956). Moscu,
1958.
S.L Uspenskaya, B.S. Yagolin: La literatura soviilica sobre musica
(1957). Moscu, 1959.
P.J. Kananov, I.P. Vulij: La literatura extranjera sobre musica Libro re•
ferativo de los arios 1954.1958, serie 1 Moscu, 1962 (y otras series).
Enciclopedia musical t. 1 -4, Moscu, 1 973.1978.
Hugo Reimann: Musihlexikon. IN. 1 2. Auflage,
Mainz, 1959.1973.
Diu MusU in Geschichle and Gegenwart. Hg. von F. Blume. I•XIV.
Kas sel -Basel, 1949-1968 (amplia bibliografia en idiomas extranjeros).
specialmente se reconit nda Para su utilization los catalogos
es peciales de partituras de la biblioteca del Conservatorio de Moscu. En
los trabajos serialados por los diccionarios y guias puederi encontrarse
citas (y hasta listados bibliogrificos) de otros articulos, libros, etc. A me.
nudo se agotan rspidamente la cantidad do trabajos.
En el estudio de la literature sc recomienda no una simple lectura,
sino un resumen con subrayamiento incidental de lo mis significativo.
La lists de literatura se pone al final del trabajo de curso scgun
uno de los siguientes principios:
1. Por orden alfabctico (se rccomicnda precisamente este procedimien-
to).
2. Por orden cronoldgico.
3. Si se tienen titulos en ruso y en idiomas extranjeros, los trabajos se
escriben separadamente (primero en ruso, despu6s en los idiomas
extranjeros) en cads section scgun uno de los dos principios men-
cionados anteriormente.
Si se tienen grandes listados do literatura son posibles algunos
otros principios do distribution.
Para referir un trabajo se hate do la siguientc forma: 1. ntmero.
2. apellido. 3. iniciales (a la derc(l►a), 4. el titulo completo del trabajo,
5. el lugar donde se cdito, 6 el ati o en clue se cdito.

Ejempla-
1. Biliaev. V.M. La escritura musical rusa antigua ,Moscu, 1962.

Como preparar el material

Para cxlxesar los resultados del anilists hay clue it de lo general a lo
particular, o sea, aplicando el tnctodo deductivo. Para trabajar en el
anitli+is hay quc combinar el metcxio inductivo We los particular a In
general' con el deducti.n.

72
 Pero, es posiblc <luc Mara algunas Personas sea util tener en cuenta
las siguientes recomendaciones.
1 Hacer primero el analisis completo de la forma de la obra y elabo.
rar de antemano el esquema.
2. Buscar la litcratura del tema (en particular utiliundo gran cantidad
de bibliografia, indices de trabajos monogrifieos, diccionarios, eat.a-
logos con la bibliografia de la sala de lectura del Conservatorio de
Moscti).
3. Leer la literatura encontrada, escribiendo (con sus propias palabras
en forma de cita) las ideas importantes, las observaeiones y Las ge-
neralizaciones.
4. Hacer un analisis integral de la obra, anotando las observaciones
mis importances que scan posibles de desarrolLar en las sec Tones
con la probl.emitica especial.
5. Elaborar la problernatica especial de todas las secciones del trabajo
que scan iguales aproximadamente segun el grado de posibilidad.
Elaborar el plan de trabajo.
En dependencia de las inclinaciones personales del alumno, de las
particularidades de la obra (por ejcmplo, puede set que no exista
nin guna literatura sobre esta) y otras circunstancias, el order
recomenda do Para la estructura del trabajo, puede ser variado de
forma mis o menos significativa.

Como referirse aun trabajo escritopor otra persona

Lit habilidad Para tratar el material esc ri to por otra persona es
tambien un hibito importance en el trabajo musieolbgico. Por eso,
es una t.area obligator-la incluir una o varias citas en el trabajo de torso
formularlas correctamente.
En la mayoria de los casos es necesario valerse de maternal esaito
por otra persona. Por ejcmplo, en el trabajo sobre la historia de la
creation de la obra i Ino hay que inv entarla!).
Existen dos formas basicas para utilizar el material escrito por ou-a
persona: 1 parafrascar, 2. la cita.
En ambos casos son las citas necesarias; o sea, sedalar que la idea
es de otra persona. Las citas hablan sobre la erudition del que exxibe,
sobre la habilidad Para utilizar correctamente las ide as de otros auto-
res.
Al parafrascar. la i dea sc ex pre,a con palabras propias y se intr o-
ducen de la sigu ie n;e forma:
"Como seriala ,cl nombre del autor)..." o:
"Es conocido clue..." (y seguidamente se expresa precisamente lo
clue es conocido,
73
 Son posibles otras cxpresioncs introductorias. Es mejor, al expre.
sar con palabras propias la idea de otra persona, hater una nota al pie
de la pagina con el senalamiento: "Sobre esto se habla en (el nombre
del trabajo)", o: "Los datos tomados del libro..." (y se senala la fuente).
La cita se formula asi:
1. Dc la correspondiente forma la idea preparada e introducida se es.
cribe de forma absolutamente exacta, palabra por palabra. Las pa•
labras Sue no scan necesarias en la cita se pueden dejar de poner
sustituyfndolas por tres puntos suspensivos incluidos dentro de cor•
chetes: I...l
2. Al principio y al final de la cita se ponen comillas.
Despucs de terminar la vita y cerrar las comillas se pone un numcro
como una marca especial:' o si se tienen dos citas.2
4. Al final de la pagina (pasando una rays) se pone el numcro corres.
pondiente:' o t.
5. Despues del numcro se senala la Puente (el trabajo c:itado).
El orden de los datos es analogo (n6nieros sucesivos) al de la lista de
li teratura: o sea, despues del apellido y las iniciales (hacia la derecha) del
autor, el titulo del trabajo, se senalan el lugar y atio de edition. Ade• ma.s
de esto recuerde Sue lo mas importante en la cita es indicar la pa. gina de
donde se tomb. Si se repite otra city de un mismo trabajo no se senala el
lugar ni el ano de edition.
Para ver ejemplos de corno formular las citas tome los libros de
teoria de la mlisica.
Las citas no deben ser demasiado grandes, como termino medio
1.3.5 lineal. Las citas Sue constituyen todo un parrafo no se deben u ti
lizar.
Como no podemos re. ferirnos a un trabajo escrito poi otr
pe rson a
Hablando metaforicamente no se puede tomar un prestamo en
ausencia de los duetos. Tal "l)restamo" tiene un nombre especifico
-plagio- (robo literario) y se v alora de igual manera que otras formal
de esta actividad.
Para evitar lo casual. cl plL gn no prenleditado. es necesario al leer
el trabajo d e otra persona e itimedi.tumente escribir Para uno las but nas
ideas y otras informaciones valic,sas con el senalamiento exacto de los
datos Sue se tornan del trabajo y las paginas necesarias.'

Para qutenes .i �pon^rn quc en el futuro se dcdscaran a Ia a cts%i dad musirnLtca stria, fern en
miendogut ra= Ia escueta media confeccionen as tarjetas de todos lot trabajos(poe ejem
plo de armonW utilitArsdoia con Is siguiente forma: en una care escribir Is information desde
el utulo de la portada del libro Arita Ia cilia brbliotecoltSlka con as iniciales de is biblinteca:
at dwso se pone et numcro de Is piltina V t,rc.rmentr se cscrilre la Idea del contenido Ejrm
isle:

74
 Como encontrar los probiemas especiales
Para encontrar las part icularidades mis significativas de determi.
nada obra, lo Sue inerece ser destacado en una section independiente,
es necesario tcner una verdadera musicalidad,. una vision PffCn= de la
idea musical, una buena comprension del estilo musical, o&t4 t ' 6rico-
musical, expel ieneia en el analisis, etc.
Sin embargo, hasta cl estudiante con capaddades promedlo puede en
una it otra medida acometcl esta tarca orientindose con los siguientes
metodos:
1 Deductivo. P artir do la pcrccpcion del todo musical vivo, mantenicn.
dola todo el ( ielnlx) d irecca ntente ante la mirada intelectual y segun
las posibilidades a clentrarse y penetrar profundamente. Las particu-
laridades principales que se descubran de forma seruible hay que:
captarlas, fcjarlas. expresarlas como problemas tebrico-musicales Cs.
peci f icos.
2. Inductivo. Partir del material literario analitieo seleaeionado, buscan-
do lo general en lo difercnte, o sea, haciendo la sintesis de las par-
ticularidades de la obra. Aqui es necesario:
anotar estas particularidades, cada una floc separado (seralando
cuando aparczca una de forma difercnte);
agrupar segun cl 'grado de importancia Para determinada obra,
por medio de la comparacl6n con los datos ya conoddos sobre el es-
tilo del compositor. establecer la signification y el valor de las
gene-
ralizaciones obtenidas.
El primer mctodo no es necesario ilustrarlo; esto es una intuition
puramence artistica traducida al lenguaje de la ciencia.
El segundo mctodo se explica brevemente de la siguiente forma.
En el proceso de analisis de los medios musicales de la eancin de Schu-
bert El color mdr querido de La molinera maraviliosq nosots,os
aompar anios
ante todo la expresion de las ideas del texto (from amarga: "pots ella

Anver, ) Al doesp

26
1 1 a• v: cl . S 1I ::lipd
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43 e r t rr log ambidlos
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Estructura<ton del IcnKu. •c inus,cal tilatett.
Ica y observacionet
Parse I III (Moscu. 1 906:

Fl numeroenIaerlu,na su1Krt(w ,(Ient,(,(a 1-4 (t If &ad Ancudo Ldp .elate in Pi

Ia cifra b(blwtecotell,ca. HLL Btt,t,otcca Lisa R,n.a
sal 'V.I Lenin de M„scv
73,
 el color verde", el color del cazador, del rival), del modo de la Linea me
lodica (alternancia del menor y el mayor homonimo) con elementos po
limodales y las particularidades del gcnero ("marcha dorada" o sonido
del cuerno de caza). El waldhorn (trompa) es el clemento del mayor; de
ahi, a proposito, el tratamiento en este contexto del mayor como su-
perando la afliccion, to tragico y at mismo tiempo como expresion de
un sano y muy tranquilo comienzo, de lenguaje contrario al estilo del
hcroe, un motivo tipicamentc romantico y de algunos otros mcdios de
creation de la idea musical. Al comparar estos medios, descubrimos en
ellos algo tinico, algun momento general del contenido precisamente
de esta obra. Separamos lo general; determinamos que el fenomeno
encontrado es mucho mas importance que otros en ester composition;
finalmente comparamos la particularidad obtenida con los rasgos basi-
cos del estilo del compositor (este resulta no solo no casual, sino, al con-
trario, un modelo muy brillante de singularidad estilistica); formulamos
to que hemos encontrado. Como resultado de esto obtenemos un pro-
blema teorico muy valioso pars nosotros, que tiene que ver con las par-
ticularidades del contenido, denominetmoslo: "ironia tragica".'

El enemigo encarnizado del analisis

El enemigo encarnizado del analisis es la description. Con este ter-
mino se denomina la narration con palabras del texto de la partitura.
La description es un enemigo del analisis porque esta externamente Sc
parece a cl. Pero to que ester en el analisis es un medio (para la expre•
sign de la idea, para determinar la esencia de los procedimientos),
en
la description pierde su objetivo y por eso por si mismo se convierte en
objetivo.
A la description hay que desterrarla decididamente del texto del
trabajo.
Si en cl texto hay description la culpa la tiene el autor y por esto se
baja la calificacion.
Son ejemplos de description en el anilisis de las particularidades
de la forma: "En el primer compas hay armonia tonica; en el Segundo
•D; (de enlace) en el tercero -T." y asi sucesivamente la description sen•
cilia de los acordes.

c Comomaterial pare Is eomparactbnpuedrnser,,r aigunat obras de Mahler (:om( (''aracidn pot

similitude o (comparaeien pot conrtastel el corn ►'rela en lei alas dd atre de tlurodtn. donde el
desdobamiento analoso del sentimiento (meads de culcter ats (alino on tnsteta abrum ado
ra) estprrsada tambi*n en to polimodal (modo mcnor variable de Is melodla h -fi s en los Ilmi
tes del mayor -cn el inici),- resonanoasi Las diferenctas entre unos temas y otros: autocon
eiencia indiv,dualista romAntica con su agufla contrapnsiciemdel 'yo" del mundo eaterno en
Schubert y Ia tndtvidualtdad el"ca del •ujrt,. y el obyeto (en Is con, tent u clue sr re(le)al en des
rodtn.

76
 0: "El clarinete coca Cl terna; posteriormente
en la octava", etcetera. lo toman los violines

Veamos los mismos hechos, Pero ya sin descripeion:

mues "La armonia de los cuacro compares iniciales (T - D; - To T. Da, T)
ta en tra gran sirnilitud con los giros tipicos de los clisieos vieneses has-
las parses episodicas iniciales
(comparar con el inieio de la duo-
decima sonata de Beethove,I en esa misma tonaliidacL..".
0, "El solo
idt]ico y sencillo del clarinete se sustitu
ye con una sonoridad intensa y
presionada de ]as cuerdas, los violines en la oetava..."
El senalamiento sobre la idea, el obj
d expresivo del procedimiento destruye etivo, la orientaeidn y el efeeto
(en tiles ejemplos) la d csa-iip
on. 3
Los subtitulos y los pd rrafos
El trabajo se lee con desgano si la redaction tune una fluidez com.
pacta. For eso es necesario dividir, canto en el piano mayor eomo en el
menor.
Son necesarios los subtitulos Sue concentran el contenido de tod.a
una action. A modo de subticulo no se deb-, utilizar palabras en desuso,
anodinas. No se puede escribir: "parse principal", "determinaeion gene-
ral de la forma", "caracterizacl6n general del contenido metaforico", et-
cetera.
Hay Sue mostrar la conocida fantasia y goner subtitulos mis
inte resantes y menos "pensados tccnicamente". Por ejemplo, el subtitulo
"parse principal" no es necesario. En lugar del subticulo "earaeterizacidn
general del contenido mecaforico" en muchos casos es mejor eser>bir
"ideas musicales basicas", pero en c1
contenido de la seccibn hay que
introducir una caracterizacion genera l y secciones aun mis pequelas.
De igual forma las secciones es ne cesario dividirlas en pirrafos, Es.
tos se diferencian por el contenido y d eben tenet 10 llneas aprozima-
damente.
Al mencionar los fenomenos importances similares es mejor set3a-
larlos graficamente (escribiendolos "en fila" vertiealmente uno debajo
de otro).
Tambien es bueno hater use del subrayado y otros proeedirnien-
cos para destacar en dependencia con la estrucnzra extern del tezto.
Al final del trabajo se debe goner el lutado de las secciones. Para
un trabajo pequeno bajo el titulo de "contenido", pero manteniendo la
marca de diferencia entre los encabezamientos y subtitulos,. yet
"con tenido" al final do rscc articulo.

Enotrocon cc :tolas .anantcs recttf,cada, a,iu, puedenten" uxs carieter de expmsilbn deKrip
tiva. Es necesano laml.,en , unuderar jur hacrr unI ss udode Las W ntsaciweei qveprvoc a
m usICa
I lie lo . tenI,rtl,e,
,,
`►rru ru e'de
n
rt arnl.lcn de t,r,l.ttro 9wsea m i peo. de bid o
granaislamrentodel lara,:rr ,onorodelamuued
77
 4Escribir a mano o mecanograftar?
Se recomienda mecanografiar el trabajo. Despues de
mecanogra fiarlo hay que revisarlo con mucho cuidado. iLos mecanografos
siem pre tienen errores de mecanografia!
Tambien se puede escribir a mano, Pero de forma nitida, legible y
bella. Es mejor que no sea en una libreta, sino en hojas independientes y
en una sola cara.

Ejemplos de partituras
Las ilustraciones musicales son necesarias en un trabajo de este
tipo. El numcro de cjemplos musicales depende de varias causas.
Como tcrmino medio pueden scr de 5 hasta 20; o sea, tantas cuantos scan
necesarios.
Los cjemplos puedcn escribirsc independicntcrnente en papcl pau•
tado con el correspondierite nurnero; en una linca en el centro se es•
tribe la palabra "Ejcmplo" y se scnala su numcro:
Ejemplo 12.
Esto stgnifica quc hay que remitirse al cjemplo 12 en el anexo
pautado y despues volvcr al texto y continuar IcYcndolo.
Si es neccsario escr ibir una estructura do rnotivo en un cifrado
(cuya deseripeion constituye cl nucleo del analisis de la forma musical),
podemos recomendar el siguicrrtc principio. El anhlisis se realize en pa.
pel pautado *con pequcnos conientarios escritos. Para las necesarias
comppaaraciones de la cstructura con sus partes pequenas, cada una Sc
escsibe en una linca separada teniendo en cucnta que las partes qque
se correspondan unu con otras se encuentren verticalmente una deba•
jo de la otra. De esta forma la relation descubierta entre las partes de
la idea musical resultan estar ilustradas graficamente. Como medio
complementario se puedc aplicar la linca puntcada, las flechas, los pa-
rentesis y otros.
A modo de modelo se pr opone un anilisis de una estructura de
motivo en el tema principal dc la prirnera payee de la Sonata Para piano
Fdur (K 280) de Mozart, connpases I.13 (la ponemos en la siguiente pa-
gina ).

Lenguaje literario
Hay que escribir el trabajo con un buen lenguaje. Debe scr ante
todo claro, preciso y literariamente correcto.
Es necesario evitar la repetition de palabras. la redundancia, con la
exception de lo que se conoce como "repetition enfatica" (la rope. ticion
intencionada con fines de producir un efecto especial).
Hay que evitar las oracioncs largas, dividiendolas en m3s peque.
has.
 No Honer tr c s i,alabras Cor,secutivas que in diquen posesion.
Hay Sue escrib ir codas las palabras de forma c aplela dentro de
los limites de las normas clue se aplican en la literatura poligrafica mu-
-icai.
No se puede escribir con lenguaje coloquial en un trabajo de-cste
tipo (en otros generos se puede utilizar el lenguaje cp uialJ. El tono
de la expresion debe ser sensato, equilibrado y objetivo en la mama
rcca,..1-an emocional.directa hacia la mtutca analizada. (
Siempre hay clue velar por el lenguaje literario correcto y no po-
ner giros ficticios tales como: "En la estructura se produce un sedimen-
to del tema..." (tornado del trabajo de curso de un estudiante de la es.
pecialidad teorica dc 12 escuela rnedia musical adjunta al Conservatorio
He Moscui).
Hay clue velar por la correcta escrrtura de los tcrminos (por ejem plo,
los frecuentes crrt,res er, la palabra "acompai arniento ; la paLbra de
origen italiar,o p::. �v escribe con acento en la letra is.'
CONTENIDO
Objetivos dcl ti abajo de cur so.
Tipos de trabalc,s •
Selectiondr laobt a ' """
Contenido del trab.cjt
Elementos de invvescigac ton cientifiea ..
•
Formulation dc•. I)rol)leina . • • •
•.
Estructura del u abajo y distribution del material...
,
Introduction
Parte principal
Conclusioncs ..

Esquema ...
Literatura .. _
Como preparar cl material ... •••
• .'
Como refer 1i sc- .1 Lin trabajo escrito lx)r otra persona ..
•
Como no puclerrtc,s rcfcrirnos a un trabajo esa-ito por otra persp.
na.
Corno encorltr.t i It,, problcrnas espec lales . •
El enernigo cr1c n1zado del analisis .
.t,
Los subtitulc15 y los par t al � .�
cEscribir a mano b rnecatioafiar? C.

Ejernplos cl c p;1; rr;c,1.1.

Lenguajc 11tc•i ar i c ,

PAra ur1J enhcnmacs..s, del trabajocr ii Rs. $in.

PA, VISIOlo%- Come !o•n4:a• ,.nr• ,.o 19 ,s
 Elemcntos bAsicos de los motivos
a frasc pri ncipal W. A. Mozart. Sonata pars piano (1 parse ). K 280
t -•

duplicacidn
de tercera

1L Im
:

tin his
c a (variado a yd) j

U. nuevo

e C. i It 11

estructu ra: ': 11 4

Fig. I
80
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