__________________________________________________________________

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT
INSTITUȚIA

APROB COORDONAT
Directorul Instituției
Directorul adjunct al Instituției
______________________________ ______________________________

„____” _______________________ 2021 „____” _______________________ 2021

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la disciplinele de studiu pentru anul de învăţământ
2021-2022, în clasa a IV-a

ÎNVĂȚĂTOARE:________________________________
Corespunde Curriculumui național: învăţămânul primar, 2018

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 2021-2022

CUPRINS
Notă explicativă...................................................................................5
1
Limba și literatura română..................................................................6
Matematica.......................................................................................50
Științe.................................................................................................71
Istoria românilor și universală...........................................................82
Educația tehnologică.........................................................................91
Educația plastică..............................................................................100
Dezvoltarea personală.....................................................................108
Educaţia muzicală............................................................................121
Educația fizică..................................................................................134
Educație fizică..................................................................................150
Educația moral-spirituală................................................................153
Educație moral-spirituală................................................................157
Produse transdisciplinare recomandate la diverse discipline și clase
.........................................................................................................159

2
Autori:
 Marin Mariana, doctor în pedagogie, conferențiar universitar
 Mățilă-Parfeni Viorica, grad didactic superior
 Apolschi Inga, grad didactic superior

Cordonator:
 Marin Mariana, doctor în pedagogie, conferențiar universitar

©Acest produs nu poate fi reprodus, copiat distribuit, vândut, transmis sau publicat
fără acordul scris al autorilor. Toate drepturile aparțin autorilor

3
©Acest produs nu poate fi reprodus, copiat distribuit, vândut, transmis sau publicat fără acordul
scris al autorilor. Toate drepturile aparțin autorilor.

Structura anului de învăţământ

semestrul I: 1 septembrie – 24 decembrie 2021;
semestrul II: 10 ianuarie – 31 mai 2022.

Vacanţe
vacanța de toamnă: 27 octombrie 2021 – 31 octombrie 2021
vacanţa intersemestrială: (de iarnă) 25 decembrie 2021 – 9 ianuarie 2022
vacanţa de primăvară: 5 martie 2022 – 8 martie 2022
vacanţa de Paşti: 23 aprilie 2022 – 2 mai 2022
Vacanţa de vară: 01.06.2022 – 31.08.2022

4
 NOTĂ EXPLICATIVĂ

Modelul proiectării de lungă durată este propus de autorii curriculumului.

Are caracter de orientare.
Necesită personalizare, adaptare după stilul de predare, după specificul clasei
de elevi, diferențiere în funcție de nevoi, medii de învățare și oportunitățile
mijloacelor didactice (literatura didactică existentă în biblioteca școlară sau
personală a cadrului didactic).

Este un document administrativ care se întocmește de către cadrul didactic la

începutul anului şcolar pentru fiecare disciplină de învăţământ și admite
operarea unor ajustări, dezvoltări pe parcursul anului, în funcție de dinamica
reală a clasei de elevi;
Determină temele majore din curriculum, care vor constitui unităţile de
învăţare, în care se vor include elementele de conţinut specificate în curricula
şcolare;
Trebuie să constituie un instrument funcțional care să asigure un parcurs
ritmic al conţinuturilor și evaluărilor, punctat pe structura anului școlar și
orientat spre realizarea finalităților curriculare de către elevii clasei.
Stabilește succesiunea parcurgerii unităţilor de învăţare;
Asociază competenţele specifice, unitățile de competențe raportate la
unitatea de învățare şi conţinuturile vizate;
Stabilește cât de relevante sunt conţinuturile în raport cu competenţele
specifice/ unitățile de competențe raportate la unitatea de învățare;
Stabilește dacă corelaţia competenţe-conţinuturi-metode permite o evaluare
autentică;
Stabilește numărul de ore alocate pentru fiecare unitate de învăţare şi pentru
conţinuturile corespunzătoare;
Stabilește un sistem de evaluare;
Este oportun să poarte un caracter personalizat realizând o confluență a
normativității didactice cu creativitatea și competența profesională a
pedagogului – benefică, întâi de toate, pentru elev; proiectările de lungă
durată editate pot fi folosite ca repere pentru demersul personalizat.
Cadrele didactice au dreptul să realizeze la începutul anului școlar doar
proiectarea administrării disciplinei, iar proiectarea unităților de învățare
(modulelor) să o realizeze pe parcurs, pe măsura finalizării implementării
proiectului unității anterioare.

5
Limba și literatura română

6
 Competențe specifice disciplinei
1. Receptarea mesajului oral în situaţii de comunicare,
manifestând atitudine pozitivă, atenţie și concentrare.
2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare
eficientă în diferite contexte de comunicare.
3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici
de lectură adecvate, dând dovadă de citire corectă,
conștientă, cursivă și expresivă.
4. Producerea de mesaje scrise în situaţii de comunicare,
demonstrând tendinţe de autocontrol și atitudine
creativă.
5. Aplicarea elementelor de construcţie a comunicării în
mesajele emise, manifes- tând tendinţe de conduită
autonomă.
6. Gestionarea experienţelor lectorale în contexte
educaţionale, sociale, culturale, dând dovadă de interes
și preferinţe pentru lectură.
7
Resurse bibliografice
Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău:
Lyceum, 2018
Marin M., Niculcea T. Limba română. Manual
pentru clasa a IV-a, Cartier, 2020.
Limba și literatura română. Ghid de implementare a
curriculumului pentru învățământul primar.
Chișinău: MECC, 2018.
Metodologia privind implementarea evaluării
criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău:
MECC, IȘE, 2019.
Evaluarea criterială prin descriptori în
învățământul primar. Clasa 4. Ghid metodologic.
Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
Marin M. Tainele cărții. Agenda de lectură. Cartier,
2010
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Repartizarea orientativă a orelor pe unități de conținut
Nr. de ore pe an
7 231
Unități de competență recomandate ca extindere 1.2**; 1.3*; 1.4*;
sau opțional în condițiile învățării directe și/sau la 2.2*; 2.4*; 2.5*; 2.6*; 2.7**;
distanță
3.4*; 3.5*;
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional
4.1*; 4.3*; 4.4*;
5.4*;
6.1*; 6.3*; 6.4*.
Unităţi de conţinut Nr. de ore
Comunicare orală 30
Comunicarea scrisă:
Lectura 85
Scrisul 86
Tainele cărţii 30
Elemente de construcţie a comunicării Se va repartiza în cadrul
celor 4 unități de conţinut

8
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR ( )
Unitățile de învățare (modulele) Nr. ore/ modul Evaluări
EI EFP EFE ES Observații

Semestrul 1
Patriotism 24 1 la discreția CD 2 1 (test)
Chibzuinţă 24 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)

Sârguință 22 1 la discreția CD 2 1 (test)

Prietenie 23 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)
Credință 13 1 la discreția CD 1-2 1 (test de ev. finală)
Total semestrul 1
4,5 module 105 ore 5 la discreția CD 9-10 7 (5 scrise, 2 orale)
Semestrul 2
Credință (continuare) 12 1 la discreția CD 1-2 1 (test)

Sensibilitate 25 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)

Bunăvoință 27 1 la discreția CD 2 1 (test)

Responsabilitate 22 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)

Devotament 23 1 la discreția CD 2 1 (test)

Curiozitate 22 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test
de ev. anuală)
Total semestrul 2
5,5 module 126 ore 5 la discreția CD 10-11 9 (6 scrise, 3 orale)
Total an:
10 module 237 ore 10 la discreția CD 19-21 16
(11 scrise, 5 orale)

9
 La sfârșitul clasei a III-a, elevul poate:
Finalitate (F) La sfârșitul clasei a III-a, elevul poate: R/C
F1. citi corect, conștient, fluid texte scurte, cu adaptarea intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie;
F2. recita poezii propuse și poezii alese la dorință;
F3. reproduce/povesti texte/fragmente din textele citite/audiate (cu/fără un plan simplu de idei);
F4. recunoaște speciile literare învățate, în baza celor mai simple trăsături de structură specifice;
F5. scrie lizibil, îngrijit, aranjat estetic într-o anumită înclinaţie;
F6. aranja textul în pagina caietului: plasarea titlului, a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spațiului dintre cuvinte;
F7. aplica regulile de ortografie şi de punctuaţie învățate;
F8. folosi tipurile de propoziţii şi, respectiv, semnele de punctuaţie în diferite contexte;
F9. redacta scrieri imaginative, texte nonliterare și/sau cu destinație specială (anunț, invitație, felicitare);
F10. articula clar și corect enunţuri, cu intonaţia corespunzătoare situației de comunicare;
F11. construi și utiliza dialoguri în baza a două-trei imagini și/sau în viața de toate zilele;
F12. utiliza adecvat cuvintele şi propoziţiile în discuţiile cotidiene şi în reproducerea unor informaţii;
F13. ordona pe baza cuvintelor-cheie ideile principale într-un plan simplu de idei;
F14. identifica în diferite enunțuri părți de vorbire și de propoziție;
F15. încadra părţile de vorbire în enunţuri proprii, logic și corect din punct de vedere gramatical;
F16. explora texte literare și nonliterare.

manifestând ca atitudini și valori specifice predominante: • preferințe pentru lectura suplimentară a cărților și a presei periodice pentru copii;
• atenție și toleranță față de partenerii de dialog în diferite situații de comunicare; • curiozitate pentru activități inovative;
• interes pentru valorile și opiniile altor persoane; • creativitate în domeniile de interes.
• conduită autonomă în situații de comunicare(învățate sau spontane);

10
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Modulul 1. Patriotism - 24 ore
Evaluar
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de ore Data Resurse Observații
e
1.1. Identificarea 1. Prezentarea manualului. 1 M.pag.4-8
semnificației unui mesaj oral Situaţie de comunicare Gură de rai...
în situații noi de Text - suport: Limba noastră de A. Mateevici.
comunicare. 2. Omul și comunicarea. 1
Atelier de creație O ţară ca un strugure...
1.2. Deducerea sensului
Proiect de grup (I)
unui cuvânt prin raportare M.pag.10-11
3. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi 1
la mesajul audiat în
în gând.
contexte variate de Text - suport:Oastea ţării de Ştefan Tudor.
comunicare. Atelier de lectură. 1
4. Tema – titlul – ideea principală.
3.1. Utilizarea eficientă a Versificaţia.
tehnicilor de lectură Text - suport:Oastea ţării de Ştefan Tudor.
corectă, conştientă şi 5. Modalităţi de exprimare orală. 1 M.pag.12-13 Tehnica citirii
(cu voce şi în
fluentă. Situaţie de comunicare Moldova, baștina mea.
gând). Calităţile
6. Calităţile citirii: corectă, conştientă, citirii: corectă,
1.4. Determinarea cursivă, expresivă. 1 conştientă,
informațiilor principale și Text - suport:Întâi și-ntâi de Vasile Romanciuc. cursivă,
expresivă
secundare și a succesiunii (dezvoltarea
logice a întâmplărilor dintr- lor).
un mesaj audiat. 7. Tainele cărţii (1). Cartea. Componentele 1 P43
cărţii: coperta (titlul şi autorul cărţii), filele cu text,
imaginile, cuprinsul şi rolul lor.
6.1. Distingerea tipurilor de Texte-suport: Cărţi despre țară, patrie, neam
scrise de Dumitru Matcovschi, Vasile Romanciuc,

11
cărți după conţinut și după Grigore Vieru, Leonida Lari, Nicolae Dabija.
indicii propuși. 8. Omul și comunicarea. 1 M.pag.
Atelier de creație O ţară ca un strugure...
(II)Proiect de grup. Elaborarea de către elevi
a proiectului de grup
9. Înţelegerea şi interpretarea celor citite 1 M.pag.14-15 Textul audiat.
2.6. Crearea unor povestiri Relatarea unor
în gând.
orale pe baza planului Text-suport: Pădurile Moldovei de D. evenimente,
propriu de idei sau a celui Cantemir informaţii din
1 mass-media.
elaborat de grup. 10. Descrierea ca element constitutiv al
unui text narativ.
3.2. Extragerea informațiilor Text-suport: Pădurile Moldovei de Dimitrie
esențiale și de detaliu dintr- Cantemir.
un text citit. 11. Organizarea logico-semantică a textului. 1 M.pag.15 Ideea
Text-suport: Pădurile Moldovei de Dimitrie principală,
Cantemir. ideile
2.2. Descrierea obiectelor, M. pag.16-17 secundare
a personajelor literare pe 12. Mijloace de transmitere a informaţiei. 1 (ghidat).
baza unui plan simplu. Mesajul electronic.
Situaţie de comunicare Excursie virtuală prin M.pag.17
1
Republica Moldova
3.6. Povestirea unui text 13. Ascultăm și înțelegem mesajul.
literar sau informativ după Atelier de discuție La timp a vorbi și a tăcea
un plan simplu de idei. e arta cea mai grea. Mini-proiect.
EI
4.2. Folosirea regulilor de 14. Eticheta comunicării. Evaluare 1 M.pag.18 Comunicarea
ortografie şi de punctuaţie formativă. nonverbală.
Atelier de vorbire Florii i se cere parfum, iar Semne
învățate, în diverse contexte M.pag.19
omului politețe. convenţionale
de realizare. în comunicarea
1.5. Aplicarea regulilor de 15. Formule de iniţiere, de menținere, de cotidiană,
încheiere a conversaţiei. inclusiv semne

12
ascultare activă în situații Situaţie de comunicare Convorbire la telefon rutiere.
noi de comunicare.
2.4. Aplicarea normelor
16. Tainele cărţii (2). Cărţi din literatura 1 M.pag.20 EFE Caracterizări
elementare de etichetă
artistică naţională. Impresii de lectură. P43 simple de
verbală și de comportament persoane/pers
nonverbal asociat. Agenda de lectură.
onaje literare
Atelier de lectură. Text-suport: Rege între
2.3. Expunerea clară și după faptele
filosofi de Nicolae Dabija. 1 M.pag.21
corectă a ideilor într-un descrise,
17. Compunere după un șir de ilustrații. organizate pe
dialog.
Redactarea conţinutului textului. baza unor
2.5. Prezentarea unor Atelier de creație Moldova-gură de rai. repere.
informații selectate din Personajele
cărțile citite sau audiate. literare
6.4. Demonstrarea pozitive şi
interesului şi a preferinţelor negative.
pentru lectura suplimentară Atitudinea faţă
de
a cărţilor şi a presei
comportament
periodice pentru copii. ul personajelor
2.7. Argumentarea descrise.
opiniei/opiniilor în anumite
situații de comunicare, cu 18. Compunere după un șir de ilustrații. 1 M.pag.21 EFE Scrierea
ajutorul informațiilor Organizarea estetică a textului în pagină. cuvintelor cu
cumulate. cratimă: sa/s-
Evaluare formativă.
a; sau/s-au;
1.4. Distingerea după auz a Atelier de scriere Moldova-gură de rai.
ea/ia/i-a; la/l-
abaterilor lingvistice în 19. Ascultare activă. 1 a.
mesaje audiate. Atelier de discuție O ţară ca un strugure...
1.5. Aplicarea regulilor de (III) . Prezentarea produselor.
19. Compunere după un șir de ilustrații. 1 M.pag.21 P14 TRANSFERT
ascultare activă în situații
Atelier de discuție Moldova-gură de rai. P 34 A LA DATA

13
noi de comunicare. Exerciţii de post-scriere. 1 DE 21.09
2.1. Utilizarea corectă în 21. Tainele cărţii (3). Cărţi din literatura 1 20.09 P43 Biblioteca
exprimarea orală proprie a artistică naţională. Agenda de lectură. şcolară/comu
nitară.
elementelor de construcție Texte - suport: legende despre localităţile
Preferinţe de
a comunicării. Moldovei. 1 cărţi și
4.1. Scrierea corectă, lizibilă 22. Lecție-sinteză. impresii
Atelier de lectură, scriere și vorbire Moldovă
a propozițiilor și a textelor despre carte
- dulce plai, gură de rai.
mici, cu litere de mână și de
23. Evaluare sumativă nr.1, modulul 1 24.09 M.pag.22 ES
tipar, cu respectarea
spațiului, înclinației, a Patriotism
aspectului îngrijit. 24. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1
dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire Moldovă
- dulce plai, gură de rai.

Modulul 2. Chibzuință - 24 ore

Nr. de Evaluar
Unități de competențe Detalieri de conținut ore
Data Resurse Observații
e
2.1. Utilizarea corectă în 1. Vorbitorul, mesajul, ascultătorul 1 M.pag.23
exprimarea orală proprie a Situaţie de comunicare: De şapte ori
elementelor de construcție măsoară. Lectura imaginii. 1
a comunicării. 2. Ascultare activă.
Atelier de creație Şcoala - casă cu minuni.
1.5. Aplicarea regulilor de
Proiect de grup (I)
ascultare activă în situații M.pag.24-25 Părţile
3. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce și 1
noi de comunicare. principale de
în gând.
3.1. Utilizarea eficientă a Text-suport Culoarea, mirozna şi foşnetul propoziţie:
tehnicilor de lectură acelei cărţulii de Ion Druţă.
predicatul şi
1 subiectul.
corectă, conștientă și fluidă. 4. Înțelegerea și interpretarea celor citite în

14
3.2. Extragerea informațiilor gând.
esențiale și de detaliu dintr- Text-suport Culoarea, mirozna şi foşnetul
un text citit. acelei cărţulii de Ion Druţă.
4.2. Folosirea regulilor de 5. Punctuația: punctul, două puncte, virgula 1
ortografie şi de punctuaţie la enumerare şi în vocativ.
Text-suport: Culoarea, mirozna şi foşnetul
învățate, în diverse contexte
acelei cărţulii de Ion Druţă.
de realizare. M.pag.26-27 Scrierea
6. Tainele cărţii (4). Elementele cărții: prefață, 1 P43
6.1. Distingerea tipurilor de corectă a
postfață (informație bibliografică despre scriitor)
cărți după conținutul și după Atelier de lectură De ce trebuie să citesc? cuvintelor ce
indicii propuși. 7. Scriere funcțională: copieri, transcrieri, 1 conţin
grupuri de
dictări, autodictări. litere ce, ci,
4.2. Folosirea regulilor de Atelier de scriere ge, gi, che,
ortografie și de punctuație chi, ghe, ghi,
învățate, în diverse contexte a cuvintelor
de realizare. ce se scriu cu
3.4. Recunoaşterea unor m înainte de
specii literare în baza celor b, p, a
mai simple trăsături de cuvintelor cu
î, â, x
structură specifice. M.pag.28-29
8. Versificaţia: poezia. 1
3.1. Utilizarea eficientă a Text-suport: Cuvintele de Ştefan Tudor.
tehnicilor de lectură 9. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi
corectă, conştientă şi fluidă. în gând. 1
5.5. Pronunţarea corectă a Text-suport: Cuvintele de Ştefan Tudor.
cuvintelor limbii române. 10. Familii de cuvinte 1 03.10 M.pag.30-31 EFE Părţile
4.2. Folosirea regulilor de Atelier de vorbire Cum poți forma secundare de
ortografie și de punctuație propoziţie
cuvinte noi?
învățate, în diverse contexte (fără
11. Scrierea cuvintelor cu cratimă în 1 terminologie).

15
de realizare.
2.7. Argumentarea opiniei/
opiniilor în anumite situații
de comunicare, cu ajutorul
informațiilor cumulate.
3.3. Formularea ideilor
principale ale unui text
narativ.
3.5. Caracterizarea
personajelor dintr-un text
literar, după algoritmul
propus.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi fluidă.
2.5. Prezentarea unor
informaţii selectate din
cărţile citite sau audiate.
4.4. Exprimarea în scris a
unor opinii personale,
emoții.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie și de punctuație
învățate în diverse contexte
de realizare.
ortograme: n-au; n-ați
Atelier de scriere.
12. Omul și comunicarea.  1 M.pag.32-33
Atelier de creație Şcoala - casă cu minuni. (II)
Proiect de grup. Elaborarea de către elevi a
proiectului de grup 1
13. Înţelegerea şi interpretarea celor citite
în gând.
Text-suport: Coridorul ispitei după Voltaire
14. Organizarea logico-semantică a 1 09.10 M.pag. Scrierea
textului. cuvintelor cu
Text-suport Coridorul ispitei după Voltaire. cratimă: sa/s-
a; sau/s-au;
15. Descrierea. Fragmentul de text ce
ea/ia/i-a; la/l-
conţine descriere. Formularea ideilor 1 a.
principale.
Text-suport Coridorul ispitei după
16. Compunerea după un șir de ilustrații.
Organizarea textului redactat.
Atelier de creație Oriunde, oricând poţi să
înveţi!
1
17. Compunerea după un șir de ilustrații.
Organizarea estetică a textului în pagină.
Evaluare formativă
Atelier de scriere Oriunde, oricând poţi să
înveţi! 1 EFE
18. Compunerea după un șir de ilustrații. M.pag.34
Atelier de discuție Oriunde, oricând poţi să
înveţi! Exerciţii de post-scriere 1
16
 19. Tainele cărţii (5). Cartea digitală 1 M.pag.35 P43
Atelier de lectură. Cărțile trecutului și ale
viitorului.
20. Lecție-sinteză.
Atelier de lectură, scriere și vorbire De șapte
ori măsoară
21. Evaluare sumativă nr.2, modulul 1 ES
Chibzuinţă
22. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1
dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire
23. Ascultare activă.  1 ESO
1.5. Aplicarea regulilor de Atelier de discuție În ce mod școala mă face să P8,
ascultare activă în situații fiu chibzuit? (III)Prezentarea produselor P32
noi de comunicare. 24. Tainele cărţii (6). Cartea în format audio 1 P43
– audiobook-ul.
6.2. Aplicare adecvată a Agenda de lectură a cărţilor auzite.
unor tehnici/strategii de
lucru cu textul/cu cartea.

3.3. Formularea ideilor

principale ale unui text
narativ.
4.1. Scrierea corectă și

17
 Modulul 3 „Sârguință” - 22 ore
Nr. de Evalu
Unități de competențe Detalieri de conținut Data Resurse Observații
ore are
2.3. Expunerea clară și 1.Modul în care comunicăm. 1 M.pag.37 P1
corectă a ideilor într-un Situaţiede comunicarePe cărările răbdării,
dialog. sârguinţei şi hărniciei...
2.Omul și comunicarea. P3
Atelier de creațieMeserii cunoscute de copii
1.5. Aplicarea regulilor de Proiect de grup (I)
ascultare activă în situații noi 3. Înţelegerea şi interpretarea celor citite 1 P16
de comunicare. în gând.
Text - suport: Toamna ţesătoare de Vasile
3.3. Utilizarea eficientă a Alecsandri. M.pag.38-39 P15
tehnicilor de lectură corectă, 4.Componentele textului: titlul, autorul,
conștientă și fluidă. conţinutul. Tablourile naturii descrise. 1
Text - suport: Toamna ţesătoare de Vasile
3.4. Recunoașterea unor 1
Alecsandri.
specii literare în baza celor 5. Tainele cărţii (7). Cărţi din literatura 1
mai simple trăsături de artistică naţională pentru copii.
structură specifice. Texte - suport: cărţi scrise de Vasile P43
6.2. Aplicarea adecvată a Alecsandri sau expoziţie de carte artistică
unor tehnici/ strategii de despre toamnă.
lucru cutextul/cartea. 6.Verbul - element principal al
comunicării.
1 M.pag.40 P11
Text-suport - O casă obişnuită?
7.Omul și comunicarea. 1 P8
Atelier de creație.Meserii cunoscute de

18
3.2.Extragerea informațiilor
esențiale și de detaliu dintr-
un text citit.
5.1. Utilizarea adecvată a
elementelor de construcție a
comunicării studiate în
exprimarea orală proprie.
5.4. Identificarea părților
principale și secundare ale
propoziției.
5.3.Utilizarea formelor
flexionare ale părților de
vorbire în diferite contexte
de comunicare orală și
scrisă.
3.5. Caracterizarea
personajelor dintr-un text
literar, după algoritmul
propus.
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor literare pe baza
unui plan simplu.
6.1. Distingerea tipurilor de
cărți după conţinut și după
indicii propuși
copii Proiect de grup (II).
8.Verbul. Timpul, persoana și numărul. M.pag.41
Text-suport - O casă obişnuită? 1
9. Analiza verbului după timp, persoană, 1 M.pag.42 EFE
număr. Evaluare formativă
Atelier de scriere și de vorbire. 1
10. Calităţile citirii: corectă, conştientă, P11
cursivă, expresivă.
Text-suport Caietul lui Mihai de Titus
Ştirbu.
11. Personajele literare – trăsături fizice, 1 M.pag.42-42 P22
trăsături morale, conform faptelor
descrise.
Text-suport Caietul lui Mihai de Titus
Ştirbu.
12. Atitudinea cititorului faţă de
comportamentul, activitățile, preocupările
1
personajelor
Text-suport Caietul lui Mihai de Titus
Ştirbu.
13. Tainele cărţii (8). Elementele cărţii. 1 M.pag.44 P43
Atelier de creație Despre cărți poți afla mai
mult din prefață și postfață.
14.Omul și comunicarea. 2 M.pag.45
Situația de comunicare: Să comunicăm
despre sârguinţă. Miniproiect.
15. Ascultare activă. P8
Atelier de discuție Meserii cunoscute de
copii. Proiect de grup (III). Expoziţie de 1
19
 postere.
16. Compunere după o ilustrație și tema
2.7. Argumentarea dată. Redactarea conţinutului textului.
opiniei/opiniilor în anumite Atelier de creație Munca-cea mai rodnică
odihnă!
situații de comunicare, cu
M.pag.46
ajutorul informațiilor 17. Compunere după o ilustrație și tema 2 EFE
cumulate. dată. Organizarea estetică a textului în
P27
pagină. Evaluare formativă.
Atelier de scriere Munca-cea mai rodnică 1
4.3 Redactarea textelor odihnă!
literare, cu și fără repere. 18. Compunere după o ilustrație și tema
4.4.Exprimarea în scris a dată.
P27
Atelier de discuțieMunca-cea mai rodnică
unor opinii personale.
odihnă! Exerciţii de post-scriere.
4.2.Folosirea regulilor de
19. Lecție-sinteză. P1
ortografie și de punctuație Atelier de lectură, scriere și vorbire
învățate, în diverse contexte
de realizare. 20. Evaluare sumativă nr.3, modulul 1
„Sârguință”.
21. Exerciții de recuperare, ameliorare,
dezvoltare. 1
1.5. Aplicarea regulilor de Atelier de lectură, scriere și vorbire „O
ascultare activă în situații noi meserie pe plac mie”
22. Tainele cărţii (9). Cărţi din literatura 1 M.pag.47 P43
de comunicare.
artistică naţională pentru copii. Agenda de lectură
a cărţilor citite.
6.4.Demonstrarea Texte - suport : Sârguinţa lui Iancu după
Virgil Stoenescu și Caietul lui Mihai de Titus
interesului şi a preferinţelor
Știrbu.
pentru lectura suplimentară

20
a cărţilor şi a presei
periodice pentru copii.

Modulul 4. Prietenie - 23 ore

Nr. de Evaluar
Unități de competențe Detalieri de conținut Data Resurse Observații
ore e
1.3.Determinarea 1.Modul în care comunicăm. 1 M.pag.49 P1
informaţiilor principale și Situaţiede comunicareUn prieten este
secundare şi a succesiunii darul pe care ţi-l faci singur.
logice a întâmplărilor dintr- 2.Omul și comunicarea. P3
Atelier de creație Prietenie Proiect de 1
un mesaj audiat.
grup (I)
1.5. Aplicarea regulilor de M.pag.50-51
3. Înţelegerea şi interpretarea celor citite 1 P16
ascultare activă în situații noi
în gând.
de comunicare. Text - suport: Luceferii de Vitalie
3.1. Utilizarea eficientă a Buzuleanu.
tehnicilor de lectură corectă,
conştientă şi fluidă. 4.Povestirea orală (integrală, succesivă, P19
3.6. Povestirea unui text selectivă).
1
Text - suport: Luceferii de Vitalie
literar sau informativ după Buzuleanu.
un plan simplu de idei. 5.Sensurile propriu şi figurat ale 1 M.pag.51 P13,
5.1. Utilizarea adecvată a
elementelor de construcție a cuvintelor. P25
comunicării studiate în Exerciţii aplicative.
exprimarea orală proprie. 6.Tainele cărţii (10). P43
6.4.Demonstrarea Preferințe de cărți și impresii despre carte.
interesului și a preferințelor Cărţi știinţifico-artistice pentru copii.
pentru lectura suplimentară 7.Substantivul. Felul substantivelor: 2 M.pag.52-53 P11

21
 comune și proprii; numărul, genul. EFE
Evaluare formativă.
Exerciţii aplicative.
8.Calităţile citirii: corectă, conștientă, P16
cursivă, expresivă. 1 M.pag.54
Text-suport Ce este mai tare decât
cetăţile? Parabolă.
9.Personajele literare. Atitudinea P22
cititorului faţă de comportamentul,
activităţile, preocupările personajelor.
Text-suport Ce este mai tare decât
cetăţile? Parabolă.
10.Omul și comunicarea.  1 M.pag.55 P8
a cărților și a presei Atelier de creație ,,Prietenie”. (II) Proiect
periodice pentru copii. de grup. Elaborarea de către elevi a
proiectului de grup
3.1. Utilizarea eficientă a 11. Evaluare sumativă orală. 1 P4
tehnicilor de lectură corectă, Lectura imaginii.
12.Scrierea cuvintelor cu cratimă în 1 M.pag.56 P40
conştientă şi fluidă.
3.5. Caracterizarea personajelor ortograme.
dintr-un text literar, după Exerciţii aplicative.
algoritmul propus.
M.pag.57
2.1. Utilizarea corectă în 13.Scrierea corectă a substantivelor. P38,
exprimarea orală proprie a Scriere funcţională: copieri, transcrieri, 1 P39
elementelor de construcție a dictări, autodictări.
Exerciţii aplicative.

22
 14.Propoziţia ca mod de exprimare a unui M.pag.57 P25
gând scris sau spus. Acordul cuvintelor în
propoziţie.
Exerciţii aplicative.
15.Tainele cărţii (11).  Cartea 1 M.pag.58 P43
„vorbitoare”.

16. Compunere cu începutul dat. M.pag.59 P27

Organizarea textului redactat.
1
Atelier de creație Prieteni buni.
17. Compunere cu începutul dat. 1 M.pag.59 P27
Organizarea estetică a textului în pagină.
EFE
Evaluare formativă
Atelier de scriere Prieteni buni.
comunicării.
5.2. Aplicarea normelor fonetice 18. Compunere cu începutul dat. 1 M.pag.59
şi gramaticale în contexte variate. Atelier de discuție. Exerciţii de post-
5.5. Pronunțarea corectă a scriere.
cuvintelor limbii române. 19. Ascultare activă.  P8
4.1. Scrierea corectă, lizibilă Atelier dediscuție ,,Prietenie”. (III).
1
a propozițiilor și a textelor Prezentarea produselor.
mici, cu litere de mână și de 20. Lecție-sinteză. P20
tipar, cu respectarea Atelier de lectură, scriere și
spaţiului, înclinaţiei, a vorbirePrietenul e darul pe care ţi-l poţi
aspectului îngrijit. face singur
4.2. Folosirea regulilor de 21. Evaluare sumativă nr.4, modulul 1 ES
ortografie și de punctuație Prietenie
învățate, în diverse contexte 22.Exerciţii de recuperare, ameliorare şi 1

23
 dezvoltare.
23.Tainele cărţii (12). Cărţi din literatura 1 M.pag.60, 61 P43
artistică universală pentru copii.
Text - suport Vrăjitorul din Oz de Frank
Baum.

de realizate.
5.4. Identificarea părților
principale și secundare ale
propoziției.
6.2. Aplicarea adecvată a unor
tehnici/ strategii de lucru cu
textul/ cartea.
4.3. Redactarea textelor
literare/funcționale, cu şi
fără repere.

5.2. Aplicarea normelor

fonetice și gramaticale în
contexte variate.

24
25
 Modulul 5. Credință - 25 ore
Nr. de Evalu
Unități de competențe Detalieri de conținut Data Resurse Observații
ore are
1.4. Distingerea după auz a 1. Situaţie de comunicare: Deschide uşa, 1 M.pag.63 EI
abaterilor lingvistice în creştine!
mesaje audiate. 2.Omul și comunicarea. 1 P4
Atelier de creație O poveste de Crăciun...
1.5. Aplicarea regulilor de Proiect de grup (I)
3.Automatizarea tehnicii lecturii cu voce 1 M.pag.64-65
ascultare activă în situații noi
de comunicare. şi în gând. Lectură și explorare.
Text - suport: Colindul gutuii din geam de 1 P 17
3.1. Utilizarea eficientă a
Adrian Păunescu.
tehnicilor de lectură corectă,
4.Tema – titlul – ideea principală.
conştientă şi fluidă.
Versificaţia.
3.3. Formularea ideilor Text - suport Colindul gutuii din geam de
principale ale unui text Adrian Păunescu.
narativ. 5.Mijloace artistice de modificare a 1 M.pag.65
1.3. Determinarea sensului: comparaţia şi personificarea.
informaţiilor principale și Text - suport Colindul gutuii din geam de P 32
secundare şi a succesiunii Adrian Păunescu.
6.Tainele cărţii (13). Cărţi din literatura 1
logice a întâmplărilor dintr-
un mesaj audiat. artistică universală pentru copii.
7. Pronumele. Pronumele personal. 1 M.pag.66-67
6.2. Aplicarea adecvată a
unor tehnici/ strategii de Persoana. Numărul. Genul.
lucru cu textul/ cartea. Exerciţii aplicative. 1 EFE
8. Pronumele. Pronumele personal.
5.3. Utilizarea formelor Evaluare formativă.
Exerciţii aplicative.
flexionare ale părților de M.pag.68-69
9.Înţelegerea şi interpretarea celor citite 1
26
vorbire în diferite contexte
de comunicare orală și scrisă.
1.3. Determinarea
informaţiilor principale și
secundare şi a succesiunii
logice a întâmplărilor dintr-
un mesaj audiat.
3.4. Recunoașterea unor
specii literare în baza celor
mai simple trăsături de
structură specifice.
3.2. Extragerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-
un text citit.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă, 15. Compunere cu sfârşit dat. Organizarea 1
conştientă şi fluidă.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie și de punctuație
învățate, în diverse contexte
de realizate.
3.4. Recunoașterea unor
specii literare în baza celor 18. Tainele cărţii (14). Presa periodică
pentru copii.
în gând. Tema, ideea, locul şi timpul
acţiunii.
Text - suport Steaua de la Betleem de Ion P 15
Druţă. 1
10. Delimitarea textului în fragmente.
Formularea ideilor principale. Planul
simplu de idei.
Text - suport Steaua de la Betleem de Ion
Druţă.
11. Lecție-sinteză. 1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
12. Evaluare sumativă final de sem. I 1 ES
13. Exerciții de recuperare, ameliorare, (final
dezvoltare. 1 de
Atelier de lectură, scriere și vorbire sem. I)
14.Pronumele personal de politețe. 1 M.pag.70
Exerciţii aplicative.
M.pag.71
textului redactat.
Atelier de creație
16.Omul și comunicarea. 1 P9
Atelier de creație O poveste de Crăciun...
(II) Proiect de grup.
17.Compunere cu sfârșit dat. Organizarea 1 M.pag.71 EFE
estetică a textului în pagină. Evaluare
formativă
Atelier de scriere
M.pag. 72
1
27
mai simple trăsături de
structură specifice.
1.5. Aplicarea regulilor de 19. Ascultare activă.
ascultare activă în situații noi
de comunicare.
6.3. Prezentarea orală a unor
cărți citite independent.
1.3 Determinarea
informațiilor principale și
secundare a succesiunii
logice a întâmplărilor dintr-
un mesaj audiat.
4.3. Redactarea textelor
literare /funcționale, cu și
fără repere.
5.5.Pronunțarea corectă a
cuvintelor limbii române.
1.4. Distingerea după auz a
abaterilor lingvistice
mesaje audiate.
6.3. Prezentarea orală a unor
cărți citite independent.
Texte-suport din reviste și ziare pentru
copii ,,Deschide uşa, creştine!”.
1 P8
Atelier de creație O poveste de Crăciun...
(III). Prezentarea produselor.
M.pag.72
20. Tainele cărţii (15). Agenda de lectură a 1
cărților citite.
Colinde de Crăciun.
21. Compunere cu sfârșit dat. 1 M.pag.71 P 27
Atelier de discuție.Exerciţii de post-scriere.
22. Lecție-sinteză. 1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Deschide ușa, creștine!
23. Evaluare sumativă nr.5. Modulul 1 ES
Deschide uşa, creştine!
24. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1
dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Deschide ușa, creștine!
25. Tainele cărții (16). Cartea în format 1
audio – audiobook-ul.
în
Modulul 6. Sensibilitate - 25 ore
28
 Nr. de Evaluar
Unități de competențe Detalieri de conținut Data Resurse Observații
ore e

2.7.Argumentarea opiniei/ 1. Textul nonliterar informativ. 1 M.pag.73

opiniilor în anumite situații
de comunicare, cu ajutorul
informațiilor cumulate.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi fluidă.
3.2. Extragerea informațiilor
esențiale și de detaliu dintr-
un text citit.
3.4.Recunoaşterea unor
specii literare în baza celor
mai simple trăsături de
structură specifice.
5.2. Aplicarea normelor
fonetice şi gramaticale în
contexte variate.
5.3. Utilizarea formelor
flexionare ale părților de
vorbire în diferite contexte
de comunicare orală și
scrisă.
3.1. Utilizarea eficientă a
Situaţie de comunicare Iarnă ca în vis...
2. Omul și comunicarea. 1
Atelier de creație Bucuriile iernii Proiect de
grup (I)
3. Înţelegerea şi interpretarea celor citite 1 M.pag.74-75
în gând.
Text - suport: La gura sobei de 1
V.Alecsandri.
4. Versificația: pastelul
Text - suport: La gura sobei de
V.Alecsandri.
5. Mijloace artistice de modificare a 1
sensului: comparaţia şi personificarea
6. Adjectivul. Acordul adjectivului cu 1 M.pag.76-77
substantivul (în gen, număr).
Exerciții aplicative
7.Adjectivul. Poziția adjectivului față de 1
substantive.
Exerciții aplicative
8. Exerciţii aplicative de stabilire a 1 EFE
acordului dintre adjectiv şi cuvântul P11,
determinat. Evaluare formativă P25
9.Textul literar narativ. 1 M.pag.78-79
Text - suport: Moara de frig de Dan Coman

29
tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi fluidă.
3.3. Formularea ideilor
principale ale unui text
narativ.
5.5. Pronunţarea corectă a
cuvintelor limbii române.
2.4. Aplicarea normelor
elementare de etichetă
verbala si de comportament
nonverbal asociat.
6.1. Distingerea tipurilor de
cărți după conţinut și după
indicii propuși.
4.3. Redactarea textelor
literare/funcționale, cu şi
fără repere.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie şi de punctuaţie
învățate, în diverse contexte
de realizare.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propozițiilor și a textelor
mici, cu litere de mână și de
tipar, cu respectarea
spaţiului, înclinaţiei, a Atelier de scriere De vorbă cu un fulg de
aspectului îngrijit.
10.Cuvintele noi din text. 1
Text - suport: Moara de frig de Dan Coman
11. Omul și comunicarea. 1 M.pag.79
Atelier de creație Bucuriile iernii...(II)
Proiect de grup. Elaborarea de către elevi a
proiectului de grup
M.pag.80
12.Comunicare nonverbală: gest, mimică. 1
Atelier de vorbire prin gest și mimică
13. Tainele cărții (17). Cartea electronică 1 M.pag.80
– eBook-ul.
Atelier de discuție Preferințe de cărți și
impresii despre carte sau Biblioteca
personală/ biblioteca clasei
14.Textul nonliterar funcțional 1 M.pag.81 EFP
Invitația P31
15. Numeralul. Cazuri simple de ortografie 1 M.pag.82
a numeralelor.
16.Ortografia la căderea unei vocale: într- 1 M.pag.83.
o; într-un; dintr-o; dintr-un
17.Compunere-descriere a unui colț din 1 M.pag.84
natură. Organizarea textului redactat.
Atelier de scriere De vorbă cu un fulg de
nea
18. Compunere-descriere a unui colț din 1 M.pag.84 EFE
natură. Organizarea estetică a textului în P27,
pagină. Evaluare formativă. P38
nea
19. Ascultare activă. 1 P8
30
4.4. Exprimarea în scris a Atelier de discuție: Bucuriile iernii...(III) .
unor opinii personale, Prezentarea produselor.
emoții. 20. Compunere-descriere a unui colț din 1
1.5. Aplicarea regulilor de natură.
Atelier de discuție: De vorbă cu un fulg de 1
ascultare activă în situații
nea. Exerciţii de post-scriere.
noi de comunicare. M.pag.85
21. Tainele cărții (18). Agenda de lectură a 1
5.1. Utilizarea adecvată a
cărților citite.
elementelor de construcție Atelier de lectură Text-suport: Sania de Ion
a comunicării studiate în Druță
exprimarea orală proprie. 22. Lecție-sinteză. 1
6.2. Aplicarea adecvată a Atelier de lectură, scriere și vorbire Iarnă
unor tehnici/strategii de ca în vis
lucru cu textul/cartea. 23. Evaluare sumativă orală 1 ESO
5.3. Utilizarea formelor P16, P5,
flexionare ale părților de P1
vorbire în diferite contexte 24.Evaluare sumativă nr.6, modulul 1 M.pag.86 ES
4.1; 5.3;
de comunicare orală și „Sensibilitate” 4.3
scrisă. 25. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1
5.2. Aplicarea normelor dezvoltare.
fonetice şi gramaticale în Atelier de lectură, scriere și vorbire Iarnă ca
contexte variate. în vis

Modulul 7. Bunăvoință - 27 ore

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore

2.7.Argumentarea opiniei/ 1. Modul în care comunicăm. 1 M.pag.87

31
opiniilor în anumite situații
de comunicare, cu ajutorul
informațiilor cumulate.
2.1. Expunerea clară și
corectă a ideilor într-un
dialog.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi fluidă.
3.6. Povestirea unui text
literar sau informativ după
un plan simplu de idei.
3.2. Extragerea informațiilor
esențiale și de detaliu dintr-
un text citit.
6.2. Aplicarea adecvată a
unor tehnici/strategii de
lucru cu textul/cartea.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie şi de punctuaţie
învățate, în diverse contexte
de realizare.
5.2. Aplicarea normelor
fonetice şi gramaticale în
contexte variate.
Situaţie de comunicare Zâmbeşte, copile,
zâmbeşte!
2. Omul și comunicarea.
Atelier de creație TVC Cu optimismul prin
viaţă. Proiect de grup (I)
3. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce 1 M.pag.88-89
şi în gând.
Text - suport: Cine îşi schimbă căciula... de
Aurel Scobioală.
4. Povestirea orală (integrală, succesivă,
selectivă). Mijloacele expresive ale
comunicării orale.
Text-suport Cine îşi schimbă căciula... de
Aurel Scobioală. 1
5. Tainele cărţii (19). Cartea electronică – 1
eBook-ul.
Text-suport Amintiri din copilărie de Ion
Creangă.
6. Textul nonliterar: anunţul de pe 1 M.pag.89
internet.
Exerciții aplicative: redactarea unui anunţ.
7. Propoziţia dezvoltată. 1 M.pag.90-91
Exerciții aplicative
8. Părţile principale şi părţile secundare
ale propoziţiei. 1
Atelier de vorbire și scriere: Vorbim și
scriem corect
32
5.3. Utilizarea formelor
flexionare ale părților de
vorbire în diferite contexte
de comunicare orală și
scrisă.
3.5.Caracterizarea
personajelor dintr-un text
literar, după algoritmul
propus.
5.5. Pronunţarea corectă a
cuvintelor limbii române.
6.1. Distingerea tipurilor de
cărți după conţinut și după 14. Scrierea cuvintelor cu cratimă în 1
indicii propuși.
3.4.Recunoaşterea unor
specii literare în baza celor
mai simple trăsături de
structură specifice.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură
9. Specii literare. 1 M.pag.92-93
Text - suport: Fabula Lupul şi cucul de
Alexandru Donici.
10. Atitudinea cititorului faţă de 1
comportamentul, activităţile,
preocupările personajelor.
Text - suport: Fabula Lupul şi cucul de
Alexandru Donici.
11. Propoziţia dezvoltată. 1 EFE
Exerciţii aplicative
12. Linia la dialog. P19,P17
Exerciţii aplicative Organizarea estetică a M.pag.93
1
textului în pagină.
13. Tainele cărţii (20). Presa periodică 1
pentru copii.
Atelier de lectură cu genericul ,,Snoave şi
anecdote.”
M.pag.94-95
EFE
ortograme: n-am, n-ai, n-a, n-ați, n-au
Exerciţii aplicative 1 P36, P30
15. Calităţile citirii: corectă, conştientă, 1 M.pag.96-97
cursivă, expresivă. Specii literare:
snoavele.
Texte-suport Snoave şi anecdote. 1
16. Povestirea orală (integrală, succesivă,
selectivă).
Texte-suport Snoave şi anecdote.
17. Omul și comunicarea. 1 M.pag.98-99 P7,P6
Atelier de creație TVC Cu optimismul prin
33
corectă, conştientă şi fluidă. viaţă. Proiect de grup (II) 1
18. Partea principală de propoziție:
5.1. Utilizarea adecvată a Predicatul.
elementelor de construcție Exerciţii aplicative: Predicatul verbal
a comunicării studiate în 19. Tainele cărţii (21). Dicţionare școlare 1
exprimarea orală proprie. (pe suport hârtie și electronic).
Atelier de cercetare în biblioteca școlii, în sala
6.2. Aplicarea adecvată a media.
unor tehnici/strategii de 20. Compunerea după imagini. 1 M.pag.100 EFE
lucru cu textul/cartea. Organizarea textului redactat.
4.3. Redactarea textelor Atelier de creație Ei ne fac viața mai
literare/funcționale, cu şi frumoasă
fără repere. 21. Compunerea după un șir de ilustrații.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă Organizarea estetică a textului în pagină.
a propozițiilor și a textelor Evaluare formativă
1
Atelier de scriere Ei ne fac viața mai
mici, cu litere de mână și de
frumoasă
tipar, cu respectarea
spaţiului, înclinaţiei, a 22. Ascultare activă.  1
aspectului îngrijit. Atelier de discuție TVC Cu optimismul prin
4.4. Exprimarea în scris a viață (III). Prezentarea produselor
unor opinii personale, 23. Compunerea după un șir de ilustrații.
emoții. Atelier de discuție Ei ne fac viața mai
frumoasă. Exerciţii de post-scriere
5.3. Utilizarea formelor 24. Atitudinea cititorului faţă de 1 M.pag.101
flexionare ale părților de comportamentul, activităţile,
vorbire în diferite contexte preocupările personajelor.
Text - suport: Fabula Momița și oglinda de
de comunicare orală și
Alexandru Donici.
scrisă.

34
3.5.Caracterizarea 25. Lecție-sinteză. 1
personajelor dintr-un text Atelier de lectură, scriere și vorbire Gșume de
prin lume 1
literar, după algoritmul
propus. 26. Evaluare sumativă nr.7 , modulul
Zâmbeşte, copile, zâmbeşte.
5.2. Aplicarea normelor 27. Exerciții de recuperare, ameliorare, ES
fonetice şi gramaticale în dezvoltare.
contexte variate. Atelier de lectură, scriere și vorbire Din
neamul lui Păcală

35
 Modulul 8. Responsabilitate - 22 ore
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
ore

1.1. Identificarea 1. Ascultăm și înțelegem mesajul. 1 M.pag.103

semnificaţiei unui mesaj oral Situaţie de comunicare Frunza - i
în situații noi de neam cu rădăcina
comunicare. 2. Mesajul oral. 1
Situaţie de comunicare Casa
2.1. Utilizarea corectă în
părintească
exprimarea orală proprie a M.pag.104-
3.Calităţile citirii: corectă, 1
elementelor de construcție 105
conştientă, cursivă, expresivă.
a comunicării. Text - suport: Casa părintească de
3.1. Utilizarea eficientă a Spiridon Vangheli.
tehnicilor de lectură 4. Planul simplu de idei.
corectă, conştientă şi fluidă. Text - suport: Casa părintească de 1
3.3. Formularea ideilor Spiridon Vangheli.
principale ale unui text 5. Părţi principale de propoziţie. 1 M.pag.106-
Exerciții aplicative. 107
narativ.
3.6. Povestirea unui text 6. Subiectul - parte principală de 1
literarsau informativ după propoziţie
unplan simplu de idei. Exerciții aplicative Subiectul simplu.
7. Subiectul - parte principală de 1 M.pag.107 EFE
5.4. Identificarea părților
principale și secundare ale propoziţie
Exerciții aplicative Exprimarea P7
propoziției.
subiectului.
5.5. Pronunţarea corectă a
8.Înţelegerea şi interpretarea celor 1 M.pag.108-
cuvintelor limbii române. 109
citite în gând.

36
1.3. Determinarea
informaţiilor principale și
secundare şi a succesiunii
logice a întâmplărilor dintr-
un mesaj audiat.
2.1. Utilizarea corectă în
exprimarea orală proprie a
elementelor de construcție
a comunicării.
6.2. Aplicarea adecvată a
unor tehnici/ strategii de
lucru cu textul/cartea.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propozițiilor și a textelor
mici, cu litere de mână și
de tipar, cu respectarea
spaţiului, înclinaţiei, a
aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie şi de punctuaţie
învățate, în diverse
contexte de realizare.
4.3. Redactarea textelor
literare/ funcționale, cu şi
fără repere.
4.4. Exprimarea în scris a
unor opinii personale,
Text - suport: Baladă de Nicolae
Dabija.
9. Tema, ideea, locul şi timpul
acţiunii.
Text - suport: Baladă de Nicolae
Dabija. 1
10.Tainele cărţii (22). Enciclopedii 1
pentru copii.
Atelier de lectură în biblioteca școlii
sau în biblioteca publică.
11.Acordul predicatului cu subiectul 1 M.pag.110
în propoziţie.
Atelier de vorbire Text-suport Cântec P7,P36
de leagăn pentru mama de Grigore 1
Vieru.
12. Omul și comunicarea.
Atelier de creație Frunza-i neam cu
rădăcina. Proiect de grup (II).
13. Compunerea după un șir de 1 M.pag.111
ilustrații. Organizarea textului
redactat.
Atelier de creație Împreună facem
ziua bună.
14. Compunerea după un șir de
ilustrații. Organizarea estetică a
EFE
textului în pagină. Evaluare
formativă 1
Atelier de scriere Împreună facem
ziua bună.
37
emoții.
3.4. Recunoaşterea unor
specii literare în baza celor
mai simple trăsături de
structură specifice.
3.5. Caracterizarea
personajelor dintr-un text
literar, după algoritmul
propus.
3.6. Povestirea unui text
literar sau informativ după
un plan simplu de idei.
6.4. Demonstrarea
interesului şi a preferinţelor
pentru lectura suplimentară
a cărţilor şi a presei
periodice pentru copii.
1.5. Aplicarea regulilor de
ascultare activă în situații
noi de comunicare. 21. Lecție-sinteză.
15. Ascultare activă.  1 M.pag.111
Atelier de discuție Frunza-i neam cu
rădăcina (III). Prezentarea produselor
16. Compunerea după un șir de 1
ilustrații.
Atelier de discuție Împreună facem
ziua bună. Exerciţii de post-scriere
17. Personajele literare – trăsături 1 M.pag.112- ESO
113
fizice, trăsături morale, conform
P31, P8
faptelor descrise.
Text-suport La scăldat de Ion
Creangă.
18. Planul dezvoltat de idei. Ideile 1
secundare.
Text-suport La scăldat de Ion
Creangă.
19.Tainele cărţii (23). Cărţi din 1 M.pag.114
literatura artistică naţională pentru
copii.
Atelier de lectură. Cărți despre
mama. Texte -suport: Pasărea albă
a copilăriei mele de I. Druță, Cine-i
pasărea? de Gr. Vieru
20. Ascultare activă.  1 M.pag.115
Atelier de discuție Frunza-i neam cu
rădăcina (III). Prezentarea produselor
Atelier de lectură, scriere și vorbire
38
 Prin ce poate fi minunată copilăria
21. Evaluare sumativă nr. 8, modulul 1 ES
Responsabilitate
1
22. Exerciţii de recuperare,
ameliorare şi dezvoltare.
Modulul 9. Devotament - 23 de ore
Nr.
Evalu
Unități de competențe Detalieri de conținut de Data Resurse Observații
are
ore
2.1.Utilizarea corectă în 1.Comunicarea orală. Ascultăm și 1 M.pag.117
exprimarea orală proprie a înțelegem mesajul. P2
elementelor de construcţie Lectura imaginii Doamne, adu
a comunicării. primăvara!
2. Omul și comunicarea.
1.5.Aplicarea regulilor de Atelier de creație.Revista:
ascultare activă în situaţii Primăvară, primăvară, mai rămâi la
noi de comunicare. noi în ţară! Mini-proiect de grup
3. Automatizarea tehnicii lecturii cu 1 M.pag.118
3.1.Utilizarea eficientă a
voce şi în gând. P 16
tehnicilor de lectură Text - suport: Oaspeţii primăverii de
corectă, conştientă şi V. Alecsandri.
fluentă. 4. Versificaţia: poezia, pastelul.
Text - suport: Oaspeţii primăverii de
3.2.Extragerea informaţiilor 1
V. Alecsandri.
esenţiale şi de detaliu dintr- 5.Tablourile naturii descrise în text.
un text citit. Categorii semantice ale limbajului textual:
sinonime, antonime, omonime şi paronime.

39
3.4. Recunoaşterea unor Text - suport: Oaspeţii primăverii de
specii literare în baza celor V. Alecsandri.
4. Tainele cărţii (24). Cărţi din 1 P 42
mai simple trăsături de
literatura națională pentru copii.
structură specifice.
Cartea şi timpul.
6.3.Prezentarea orală a unor Texte-suport: Cărți cu pasteluri
cărţi citite independent. 5. Parte secundară de propoziţie: 1 M.pag.119-120

5.4. Identificarea părţilor atributul. P 12

Exerciţii aplicative Atributul- P 25
principale şi secundare ale EFE
determinant al substantivului.
propoziţiei. 6. Scriere funcţională: copieri, 1
P12,
4.2.Folosirea regulilor de P35
transcrieri, dictări, autodictări.
ortografie şi de punctuaţie M.pag.121-122
7.Calităţile citirii: corectă, 1
învăţate, în diverse contexte
conştientă, cursivă, expresivă. Câmp P 16
de realizare.
lexical.
4.1.Scrierea corectă, lizibilă Text - suport: Puiul de Ioan
a propoziţiilor şi a textelor Alexandru Brătescu – Voineşti.
mici, cu litere de mână şi de 8 Tema, ideea, locul şi timpul
P 24
tipar, cu respectarea acţiunii. Formularea ideilor
spaţiului, înclinaţiei, a principale. 1
aspectului îngrijit. Text - suport: Puiul de Ioan
3.1.Utilizarea eficientă a Alexandru Brătescu – Voineşti.
9. Parte secundară de propoziţie- 1 M.pag.123
tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi atributul. P 12
Exerciţii aplicative Exprimarea
fluentă. atributului. 1
P 21
3.3. Formularea ideilor 10. Mijloace artistice de modificare a
principale ale unui text sensului: comparaţia şi
narativ. personificarea.

40
 5.4. Identificarea părţilor Exerciţii aplicative.
principale şi secundare ale 11. Părţi principale de propoziţie. 1 M.pag.124 P30,
Exerciţii aplicative. P36
propoziţiei. 1
3.2.Extragerea informaţiilor 12.Acordul predicatului cu subiectul.
Atelier de vorbire și scriere Povestea
esenţiale şi de detaliu dintr-
părţilor de propoziţie.
un text citit.
13. Tainele cărţii (25). Cartea şi 1 M.pag.126
5.4. Identificarea părţilor
principale şi secundare ale timpul. P 43

propoziţiei. Text - suport: Poezia pascală.

6.2. Aplicarea adecvată a
unor tehnici de lucru cu
cartea.
2.5.Prezentarea unor
informaţii selectate din
cărţile citite sau audiate.
2.7. Argumentarea opiniei în
anumite situaţii de
comunicare, cu ajutorul
15.Compunere cu titlul dat. 1 M.pag.126
Organizarea textului redactat. P2
Atelier de creație: Mamă, eşti pe
lume tot ce-i mai frumos! 1 P9
16.Compunere după titlul dat. 1 M.pag.125 EFE
Organizarea estetică a textului în
pagină.Evaluare formativă
Atelier de scriere: Mamă, eşti pe
lume tot ce-i mai frumos!
17.Compunere după titlul dat. 1
P 27
Atelier de discuție: Mamă, eşti pe
lume tot ce-i mai frumos! Exerciţii de
post-scriere.

41
informaţiilor cumulate.
4.3.Redactarea textelor
literare cu şi fără repere.
4.4.Exprimarea în scris a
unor opinii personale,
emoţii.
2.2. Descrierea obiectelor,a
personajelor literare pe
baza unui plan simplu.
2.3.Expunerea clară şi
corectă a ideilor într-un
dialog.
5.1.Utilizarea adecvată a
elementelor de construcţie
a comunicării studiate în
exprimarea orală proprie.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie şi de punctuaţie
învăţate, în diverse contexte
de realizare.
18. Situaţii de comunicare. 1 Lecturi
Revista clasei. Primăvară, primăvară, literare .pag.
mai rămâi la noi în țară. Mini- P6
proiectul de grup. P 23
19. Dialogul şi descrierea ca
elemente constitutive ale unor texte
(analiza contextuală).
Atelier de lectură: selectarea
textelor cu dialog și descrire.
20. Familii de cuvinte, câmp lexical 1
(cu folosirea terminologiei).
Alfabetul şi lucrul cu dicţionarele.
1
21. Lecție-sinteză.
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Şi iarăşi pornim a vorbi despre
mama... ES
22. Evaluare sumativă nr.9, modulul 1
Devotament
M.pag.127
22.Exerciţii de recuperare, 1
ameliorare şi dezvoltare. P43
1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Şi iarăşi pornim a vorbi despre
mama...
23.Tainele cărţii (26). Cartea. Tipuri
de litere de tipar (de rând, îngroşate,
înclinate).
Texte-suport: poezii despre
copilărie.
42
6.2. Aplicarea adecvată a
unor tehnici, strategii de
lucru cu textul, cartea.

43
 Modulul 10. Curiozitate - 22 ore
Nr.
Evalu
Unități de competențe Detalieri de conținut de Data Resurse Observații
are
ore
2.3. Expunerea clară și 1. Modul în care comunicăm. 1 M.pag.129
corectă a ideilor într-un Situaţie de comunicare Totul trebuie
dialog. pus sub semnul îndoielii.
1.5. Aplicarea regulilor de 2. Omul și comunicarea. 1
Atelier de creație Gazeta de perete
ascultare activă în situații
Curiozităţi din lumea cărţii. Proiect de
noi de comunicare. grup
3. Tainele cărţii (27). Cărţi ştiinţifico- 1 P43
6.4.Demonstrarea artistice pentru copii. Agenda de
interesului şi a lectură.
preferinţelor pentru Texte - suport: Cărţi ştiinţifico-artistice
lectura suplimentară a pentru copii.
cărţilor şi a presei periodice 4. Înţelegerea şi interpretarea celor 1 M.pag.130-131
pentru copii. citite în gând.
3.4. Recunoașterea unor Text-suport: Dacă vrei să fii Columb de A.
specii literare în baza celor Suceveanu.

mai simple trăsături de 5. Organizarea logico-semantică a

1
structură specifice. textului.
Text-suport: Dacă vrei să fii Columb de
3.2.Extragerea A. Suceveanu.
informațiilor esențiale și de 6.Lectura interogativ-interpretativă a 1 M.pag.132-133
detaliu dintr-un text citit. textului.
3.5. Caracterizarea Text-suport: Leul şi căţeluşa de Lev
personajelor dintr-un text Tolstoi
literar , după algoritmul 7.Mijloacele expresive ale comunicării
44
propus.
5.1. Utilizarea adecvată a
elementelor de construcție
a comunicării studiate în
exprimarea orală proprie.
5.4. Identificarea părților
principale și secundare ale
propoziției.
5.3.Utilizarea formelor
flexionare ale părților de
vorbire în diferite contexte
de comunicare orală și
scrisă.
6.4. Demonstrarea
interesului și a
preferințelor pentru
lectura suplimentară a
cărților și apresei periodice
pentru copii.
4.3.Redactarea textelor
literare cu şi fără repere.
orale. Caracterizarea personajelor, 1 P 22
conform faptelor descrise.
Text-suport: Leul şi căţeluşa de Lev
Tolstoi
8. Parte secundară de propoziţie: 1 M.pag.134-135
complementul.
Exerciții aplicative 1
9.Propoziţia dezvoltată.
Exerciții aplicative Complementul –
determinant al verbului.
M.pag.136-137
10. Parte secundară de propoziţie: 1
complementul P12,
Exerciții aplicative: Complementul P34
exprimat prin substantiv (pronume). 1
11. Parte secundară de propoziţie:
complementul
Exerciţii aplicative: Complementul
exprimat prin substantiv(pronume)
12. Ascultare activă. 1 M.pag.138
Atelier de discuție Curiozităţi din lumea
cărţii. Proiect de grup. Expoziţie de
gazete de perete.
13. Compunere după titlul dat. 1 M.pag.138
Organizarea textului redactat după
planul propus.
Atelier de creație Dovleacul şi viţa.
14.Compunere după titlul dat.
Organizarea estetică a textului în
pagină.Evaluare formativă
45
4.4.Exprimarea în scris a
unor opinii personale,
emoţii.
1.5. Aplicarea regulilor de 16. Tainele cărţii (28). Cărţi artistice pentru 2
ascultare activă în situații copii: Călătoria lui Medilo
noi de comunicare.
Atelier de scriere Dovleacul şi viţa. 1 EFE
15. Compunere după titlul dat.
Atelier de discuție (licitație) Dovleacul
şi viţa. Exerciţii de post-scriere
1
ESO 2 ore după
P37 numărul de
Atelier de discuție: Expoziţie de cărţi
elevi
preferate lecturate. Ioana Nicolaie
17. Lecție-sinteză.
1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
18. Evaluare sumativă nr.10, modulul 1 ES
„Curiozitate”
19. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1
dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire De
ce trebuie să fii curios?
20. Tainele cărţii (29). Zi de activităţi M.pag.140-141 Produs:
trandisciplinare Conţinutul generic: Marato
n
Educaţia pentru sănătate. Subiectul
sportiv
tematic: Sport, mişcare, sănătate.
Text-suport: Jocuri de Ana Blandiana. 1
21.Testare finală naţională. 1 ES se va stabili
22. Tainele cărţii (30). Agenda de data concretă
1 a testării
lectură a cărţilor citite.
naționale
46
47
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ. Clasa a IV-a
 Comunicare orală
P1. Informații prezentate succint
1. Prezint în 4-5 enunțuri informațiile
importante la tema propusă.
2. Utilizez cuvintele și expresiile potrivite.
3. Expun coerent și clar gândurile.
4. Indic sursa din care m-am informat.
P2. Prezentarea orală
1. Respect tema propusă.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Utilizez cuvinte și expresii potrivite.
5. Modelez vocea în mod potrivit.
6. În timpul prezentării privesc colegii.
P3. Compoziția (oral).
1. Dezvolt fiecare idee a planului propus sau
întocmit.
2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate și
creative.
3. Respect părțile textului.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Evit repetările de cuvinte.
6. Propun un titlu original.
7. Modelez vocea în mod potrivit.
8. În timpul prezentării privesc colegii.
P4. Lectura imaginii
1. Descriu obiecte, acţiuni, impresii și senzații
din imagine.
2. Explic situarea în timp și în spațiu.
3. Alcătuiesc enunțuri creative.
4. Expun coerent și clar fiecare gând.
5. Intitulez creativ imaginea.
P5. Răspunsul la întrebări
1. Citesc atent și repetat întrebarea.
2. Formulez răspuns corect, dezvoltat și
deplin.
3. Ordonez cuvintele în propoziție.
4. Rostesc corect și clar.
P6. Dialogul oral
1. Respect tema/ cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele învățate pentru a crea
un dialog.
3. Sunt un ascultător activ în timpul
dialogului.
48
4. Expun coerent și clar fiecare gând.
P7. Expunerea orală a textului audiat
1. Ascult atent textul.
2. Redau conținutul textului audiat.
3. Respect cele 3 părți ale textului:
introducere, cuprins,încheiere.
4. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din
textul audiat.
5. Expun coerent și clar fiecare gând.
P8. Ascultare activă
1. Păstrez contactul vizual, sunt liniştit,
receptiv şi îl ascult pe interlocutor.
2. Sunt prezent, concentrat.
3. Am încredere în coleg şi îl respect.
4. Înţeleg mesajul, emoţiile sale şi le accept.
5. Reformulez cele relatate, dacă este cazul.
6. Dacă nu înțeleg, întreb cu multă
amabilitate.
P9. Opinia mea
1. Știu că am dreptul la o opinie.
2. Expun o opinie sub forma unui enunț clar.
3. Argumentez enunțul.
4. Aduc un exemplu potrivit.
5. Justific exemplul adus.
6. Înțeleg că pot fi și alte opinii.
7. Reformulez sau reafirm opinia mea.
P10. Conversația
1. Respect tema conversației
2. Spun pe scurt părerea.
3. Am răbdare că vorbitorul să spună ideea
până la sfârșit.
4. Nu vorbesc odată cu vorbitorul.
5. Aștept să mi se dea cuvântul.
P11. Partea de vorbire
1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului
selectat.
2. Identific partea de vorbire.
3. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
4. Numesc tipul ei.
5. Determin funcția sintactică a părții de
vorbire, după caz.*
P12. Partea de propoziţie
1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului
selectat.
2. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
3. Explic ce cuvânt determină.
4. Identific partea de propoziţie.*
5. Subliniez potrivit partea de propoziție
identificată.
P13. Sensul cuvântului
1. Identific cuvinte noi din enunț/text.
2. Precizez sensul cuvintelor noi reieșind din
context/ cu ajutorul dicționarului.
3. Exersez pronunția cuvintelor noi.
4. Alcătuiesc enunțuri cu ajutorul cuvintelor
noi.
P14. Autocontrol în exprimare
1. Identific tipul greșelilor de exprimare
(pronunție, sens, acord) în enunțul audiat.
2. Determin regula de pronunție corectă/
sensul cuvântului pentru situația
respectivă/ acordul.
3. Reformulez enunțul.
 Lectura
P15. Textul* citit de mai multe ori (cunoscut)
1. Citesc cursiv, fluent, conștient textul.
2. Pronunț corect fiecare cuvânt.
3. Articulez corect toate cuvintele.
4. Citesc expresiv, cu intonaţia potrivită.
5. Explic cuvintele noi.
P16. Textul* citit la prima vedere
1. Citesc cursiv, fluent și conștient textul.
2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de
semnele de punctuație.
P17. Poezia recitată
1. Anunț titlul şi autorul poeziei.
2. Recit toate versurile.
3. Rostesc corect şi clar cuvintele.
4. Recit expresiv: modelez vocea, tempoul și
ritmul.
5. Folosesc mimica și gesturile.
P18. Сitirea subtitrărilor din filme/ emisiuni
1. Citesc, la viteză, cursiv și fluent
subtitrările.
2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de
semnele de punctuație.
P19. Textul literar povestit
1. Anunț titlul și autorul textului.
2. Redau conținutul textului.
49
3. Respect cele 3 părți ale textului:
introducere, cuprins,încheiere.
4. Utilizez cuvinte - cheie.
5. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din
text.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
P20. Harta textului (textul analizat)
1. Citesc conştient, corect și variat.
2. Determin timpul și locul acțiunii.
3. Explic cuvintele şi expresiile nou-
învăţate.
4. Explic trăsăturile fizice şi morale ale
personajelor.
5. Formulez ideile principale.
6. Formulez ideea principală a textului
(învățătura).
7. Explic tema textului.
8. Expun opinia mea despre text și valorile
lui.
P21. Mijloacele artistice
1. Identific comparaţia/ personificarea.
3. Explic sensul expresiei identificate.
4. Utilizez expresia în alt context (la
solicitare).
P22. Profilul personajului literar
1. Identific personajul literar
2. Descriu portretul fizic (elemente de
vestimentație, cum arată)
3. Caracterizez personajele (faptele, relația cu
alte personaje, felul de a vorbi, felul de a se
îmbrăca).
4. Exprim acordul/dezacordul despre faptele
personajului.
P23. Obiectul descris
1. Scriu denumirea obiectului.
2. Descriu proprietățile lui: culoarea, forma,
însușirea, volumul etc.
3. Descriu destinația sau utilitatea.
4. Exprim opinia proprie față de acest obiect.
P24. Planul de idei
1. Citesc textul pe fragmente.
2. Formulez idei principale pentru fiecare
fragment.
3. Ordonez logic ideile textului într-un plan.
4. Explic printr-un enunț învățătura/ ideea
textului.
 Comunicarea în scris
P25. Propoziția alcătuită și scrisă
1. Respect tema/cerinţa propusă.
 2. Ordonez corect cuvintele în propoziție.
3. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
P 26. Compunerea după ilustrație (scris)
1. Privesc cu multă atenție ilustrația.
2. Alcătuiesc enunțuri cu cuvinte care redau
obiecte, culori și exprimă acțiuni.
3. Respect părțile textului: introducere,
cuprins, încheiere
4. Expun coerent și clar fiecare gând.
5. Evit repetările de cuvinte.
6. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
7. Potrivesc un titlu compunerii.
8. Urmăresc aranjarea în pagină a textului
scris (titlul, alineate).
P27. Compunerea (scris)
1. Respect tematica/cerința propusă.
2. Potrivesc titlul compunerii.
3. Întocmesc ghidat planul compunerii.*
4. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate, folosind
expresii plastice sau după caz, reperele
date.
5. Respect părțile textului: introducere,
cuprins, încheiere.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
7. Evit repetările de cuvinte.
8. Respect ordinea ideilor.
9. Respect numărul propus de enunțuri.
10. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
11. Urmăresc aranjarea în pagină a unui
text scris (titlul, alineate).
P28. Dialogul scris
1. Respect tema/cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele de inițiere, de
menținere și de încheiere a unui dialog.
3. Ordonez corect cuvintele în propoziții.
4. Respect numărul propus de replici.
5. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
6. Respect aranjarea în pagină specifică
dialogului (linia de dialog).
P29. Bilețelul
1. Respect părțile componente ale bilețelului.
2. Utilizez formula de adresare.
3. Scriu data.
4. Alcătuiesc conținutul conform temei
propuse.
50
5. Utilizez formula de încheiere.
6. Respect ordinea ideilor.
7. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
8. Urmăresc aranjarea în pagină.
P30. Anunțul
1. Respect părțile componente ale anunțului
(Ce? Cât? Cum? Unde? Când?).
2. Scriu cuvântul „Anunț”.
3. Alcătuiesc conținutul conform temei
propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
6. Urmăresc aranjarea în pagină.
P31. Invitația
1. Respect părțile componente ale invitației.
2. Alcătuiesc conținutul conform temei
propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P32.Felicitarea
1. Respect părțile componente ale felicitării.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
temei propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P33. Mesajul electronic
1. Respect părțile componente ale mesajului
electronic: adresarea potrivită, textul
propriu-zis, formula de încheiere,
semnătura.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
situației propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație
P34. Răspuns la mesaje
1. Urmăresc atent mesajul transmis.
2. Respect părțile componente ale mesajului
electronic: adresarea potrivită, textul
propriu-zis, formula de încheiere,
semnătura.
3. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
situației propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de 2. Stabilesc regula de scriere corectă a
punctuație. cuvântului/ortogramei
P35. Dictarea 3. Propun exemple similare.
1. Scriu corect cuvintele.  Lectura particulară
2. Respect regulile ortografice și de P41. Prezentarea unui text literar cunoscut
punctuație. 1. Numesc titlul, autorul textului.
3. Respect cerințele de aranjare în pagină. 2. Redau succint conținutul.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe. 4. Exprim atitudinea proprie față de faptele
P36. Transcriere de text personajelor.
1. Transcriu corect cuvintele. 5. Formulez învățătura/ideea textului.
2. Respect regulile ortografice și de 6. Expun clar şi coerent gândurile.
punctuație. P42. Prezentarea unei cărți citite
3. Respect cerințele organizării estetice a 1. Numesc titlul, autorul, editura, anul
scrisului în pagină. ediției.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe. 2. Relatez succint despre autor.
P37. Scrisoarea 3. Redau succint conținutul.
1. Respect părțile componente ale scrisorii. 4. Exprim gânduri şi sentimente proprii faţă
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform de carte.
temei propuse. 5. Susţin unele afirmaţii prin citate din
3. Respect ordinea ideilor. carte.*
4. Respect regulile de scriere şi de 6. Formulez concluzii.*
punctuație. 7. Expun coerent și clar gândurile.*
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P43. Agenda de lectură
P38. Scrisul
1. Scriu titlul textului.
1. Iau poziţia corpului, mâinii, caietului.
2. Precizez despre ce se vorbește în text.
2. Respect forma şi mărimea literelor.
3. Caut cuvinte care arată când are loc
3. Respect spaţiul şi înclinaţia uniformă.
acțiunea? (în ce anotimp? în ce lună? în ce
4. Urmăresc aranjarea în pagină.
dată? în ce parte a zilei?).
5. Scriu cu acurateţe.
4. Caut cuvinte care arată unde are loc
P39. Autodictarea
acțiunea? (în ce țară? în ce oraș? este în
1. Memorez enunțul/fragmentul/textul.
interior? în exterior?).
2. Scriu corect cuvintele.
5. Scriu 2 enunțuri despre ce se întâmplă în
3. Respect regulile ortografice și de
text.
punctuație.
6. Scriu un enunț cum se încheie textul.
4. Respect cerințele de aranjare în pagină.
7. Exprim impresii proprii despre carte.
5. Scriu lizibil și cu acuratețe.
8. Scriu ce mă învață textul (să știu..., să pot...,
6. Verific scrierea corectă a textului.
să fiu...).
P40. Cuvinte cu ortograme
9. Respect regulile ortografice și de punctuație.
1. Identific ortograma/cuvântul ce conţine
grupuri de litere.

51
52
 Recomandări metodice specifice disciplinei pentru sarcinile de învățare individuale,
după caz – diferențiate, realizate de către elev independent, la domiciliu
Timp Clasa
efectiv de Recomandări metodice specifice disciplinei
1 2 3 4
lucru
10-15  jocuri pentru dezvoltarea motricității fine - modelaj, colorare, jocuri de
+ + – –
minute construcții etc.
 jocuri de cuvinte orale, jocuri-ghicitori, senzoriale + + – –
 jocuri de imaginație, de creație, de limbaj – – + +
 scrierea elementelor grafice (2-3 rânduri). + – – –
 răspunsuri la întrebări concrete. + + – –
 dialog oral scurt, realizat cu membrii familiei. + + + +
 informaţii prezentate succint după 2-3 întrebări concrete. + + – –
 informaţii libere sau tematice, alese independent, la dorinţă, din diferite
– – + +
alte surse.
 jocuri de rol, jocuri literare, jocuri-dramatizare. + + + +
 аudierea unor emisiuni pentru copii. + + + +
 discuţii libere în familie pe tema textului. + + + +
 repovestirea unui text audiat. – – + +
 producere de discurs /dialog oral ghidat de întrebări – – + +
 povestire de text scurt sau povestirea unui fragment preferat. – + + +
 lectură a imaginii după 3-4 întrebări propuse. + + + +
 citirea multiplă a textului (în ecou, cu bătăi de palme, zum-zum, în gând;
în șoaptă; împreună,prin excludere;citirea ortoepică, consecutivă, pe
roluri, în cor; creatoare;citirea selectivă; citirea întârziată; alternativă;
citirea – spectacol, ștafeta greșelilor; un cuvânt în șoaptă și un alt
+ + + +
cuvânt – cu voce; de jos în sus câte un enunț; codificată, inversă,
interzisă, cântată.) fără a se indica numărul (elevul va fi orientat să
citească prin diferite forme de citire până în momentul în care
consideră că citește fluent)
 transcriere (1-2 rânduri). + + – –
 scrierea literei (2-3 rânduri). + – – –
 transcrieri/ copieri (2-3 propoziții, rânduri). + – – –
 transcrieri/ copieri (fragment de text). – – + +
 recitare de poezie memorată la lecție (fixare). + + – –
 recitare de poezie (memorare). – – + +
 completarea unui jurnal de lectură scurt. – – + +
 citirea unor reviste pentru copii. – – + +
 audierea poveștilor cu e-book-ul. + + + +
 сitirea subtitrărilor din filme, emisiuni informative accesibile copiilor. – – + +
 executarea unor acţiuni după instrucţiuni. – – + +
 formularea unor întrebări de clarificare. – – – +
 exersarea anumitor capacități lexicale, gramaticale: - 1 exercițiu + + – –
 exersarea anumitor capacități lexicale, gramaticale: - 2 exerciții – – + +
 prezentarea unei cărţi citite. – – – +
 agenda de lectură. – + + +
 definitivarea unui poster început în clasă. – – + +
 organizarea unei expoziţii de cărţi. – – – +
 lectura particulară: texte narative, ghicitori, proverbe – + + +
 dictarea cu ajutorul membrilor de familie, după caz. + + – –
 autodictarea sau dictarea cu ajutorul dispozitivelor sau a membrilor de
– – + +
familie.
 compunerea (scrisă): transcrisă de pe maculator. – + + +
 discuţii despre cărţi, reviste, enciclopedii de la bibliotecă, din clasă. – – + +
 participarea la diverse activităţi literare: lansări de carte, întâlniri cu
– – – +
scriitori,cercuri literare, recitaluri poetice.

53
54
 Matematica

Nr. de ore pe an
4 132

55
56
 Competențe specifice disciplinei
1. Identificarea și utilizarea conceptelor matematice și a
limbajului matematic în situații de învățare
și cotidiene, dând dovadă de corectitudine și coerență.
2. Aplicarea operaţiilor aritmetice şi a proprietăţilor
acestora în contexte variate, manifestând
atenție și interes pentru calcul corect, rațional, fluent.
3. Rezolvarea şi formularea de probleme, utilizând
achiziţiile matematice, valorificând gândirea critică
în adoptarea unui plan pertinent de rezolvare.
4. Realizarea demersurilor explorativ-investigative
pentru soluționarea/ formularea unor situații de
problemă/ probleme, manifestând curiozitate și
creativitate în integrarea achizițiilor matematice
cu cele din alte domenii.
57
Resurse bibliografice
Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău:
Lyceum, 2018
Metodologia privind implementarea evaluării
criteriale prin descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC,
IȘE, 2018.
Ludmila Ursu, Ilie Lupu, Iulia Iasinschi.
Matematică, manual pentru clasa a 4-a. Editura
„Prut”, Chișinău, 2017
Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul
primar. Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău:
MECC, IȘE, 2018.
 Evaluări
Unitățile de învățare (modulele) Nr. ore/ modul
EI EFP EFE ES Observații
Semestrul 1
Ore la discreţia CD 6
Numere naturale 0 -1 000 000 16 1 la discreția CD 2 1
Adunarea și scăderea în 1
18 la discreția CD 2 1
concentrul 0 – 1 000 000
Înmulțirea și împărțirea în
20 1 la discreția CD 2 1
concentrul 0 – 1 000 000
Total semestrul 1
3,5 module 60 ore 3 6 3
Semestrul 2
3.Înmulțirea și împărțirea în
24 1 la discreția CD 2 1
concentrul 0 – 1 000 000 (continuare)
4. Fracții 12 1 la discreția CD 2
5. Elemente intuitive de geometrie și
20 1 la discreția CD 2 1
unităţi de măsură
6. Recapitulare finală 12 1 la discreția CD 1 1
Ore la discreţia CD 4
Total semestrul 2
3,5 module 72 ore 4 la discreția CD 7 4
Total an:
7 module 132 ore 7 13 6

Administrarea disciplinei

58
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Nr.
Unități de competențe Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
ore
1.Numere naturale 0-1000. Citirea, 6
1.2. Identificarea, citirea şi scrierea, ordonarea numerelor 0-1000. 1
scrierea numerelor 2. Adunarea şi scăderea în concentrul
naturale 0 - 1 000. 1000. Rezolvarea exerciţiilor. 1
2.4. Rezolvarea problemelor cu 3. Rezolvarea problemlor: antrenarea
1-2 operaţii, cu plan capacităţilor. 1
M.p.4-10
sau cu justificări, prin exerciţiu. 4.Elemente intuitive de geometrie .
Rezolvarea exerciţiilor.
5.3.Aplicarea formulelor 5.Evocare prin exerciţii şi probleme: 1
pentru calculul perimetrelor dezvoltare.
unor dreptunghiuri şi pătrate. 6.Evaluare iniţială.Operaţii aritmetice 1
cu numere în concentrul 0-1000 1
Modulul 1. Numerele naturale până la un milion - 16 ore
M.10-27
1.2. Identificarea, citirea şi 1.Numerele naturale până la: 10 000. 1
scrierea numerelor Formarea, citirea şi scrierea numerelor
naturale 0 - 1 000 000. cuprinse între 1 000 şi 10 000

2.Numerele naturale până la: 100 000. 1

Formarea, citirea şi scrierea numerelor
cuprinse între 10 000 şi 100 000
1.4. Compararea şi ordonarea
numerelor naturale 3.Numerele naturale până la: 1000 000. 1

59
0 - 1 000 000. Formarea, citirea şi scrierea numerelor
cuprinse între 1 000 şi 1000 000
1.5. Utilizarea elementelor de
limbaj matematic 4.Noţiunile de ordin, clasă. 1
aferent conceptului de număr
natural. 5.Relaţii de comparaţie a numerelor 1
naturale. EFE
1.6. Explorarea modalităţilor P1,P4
de compunere, 6.Numerele naturale până la: 1000 000. 1
descompunere zecimală a Consolidarea şi dezvoltarea materiei.
numerelor naturale
0-1 000 000. 7.Compararea şi ordonarea numerelor 1
până la 1 000 000.
1.7. Completarea unor șiruri de
numere naturale 8.Adunarea şi scăderea până la un 1
asociate după reguli indicate milion, în baza descompunerii zecimale
sau identificate prin a numerelor.
observare.
9.Înmulţirea şi împărţirea exactă la 10. 1

10.Înmulţirea şi împărţirea exactă la 1

100.
1.8. Explorarea unor modalităţi 11.Înmulţirea şi împărţirea exactă la
elementare de 1000. 1
organizare şi clasificare a
datelor: scheme; tabele.

1.3. Citirea şi scrierea 12.Înmulţirea şi împărţirea exactă la 10,

60
numerelor naturale până la 30 100,1000. Exerciții de calcul oral. 1
cu cifre romane.
13. Înmulţirea şi împărţirea exactă la 10, EFE
100, 1000 Consolidarea şi dezvoltarea P5,P6,P11
materiei. 1

14.Cifre romane. Scrierea cu cifre

romane a numerelor naturale până la 1
30.
ES
15.Evaluare sumativă. Numere naturale 1
până la 1000 000
1
16.Ameliorare-recuperare-dezvoltare.
Modulul 2. Adunarea şi scăderea numerelor naturale, până la un milion - 18 ore
M.p.27-41 EI
2.1. Efectuarea adunării şi 1. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 1
scăderii în concentrul 0 - 1 - 1 000 000, fără peste ordin.
000 000, fără şi cu treceri peste
ordin.
2. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 1
- 1 000 000, fără peste ordin. Noțiunea
de ordin, clasă.

3.Proprietăţile adunării (fără utilizarea

terminologiei specifice).
1
2.2. Explicarea modului de
61
calcul şi a ordinii 4.Adunarea şi scăderea numerelor mai
efectuării operaţiilor în mici decât 10 000 cu trecere pecte 1
exerciţii cu, cel mult, trei ordin.
operaţii, cu şi fără paranteze. 1
5.Adunarea şi scăderea numerelor mai
mici decât 10 000 cu trecere pecte
2.3. Aplicarea adunării, scăderii ordin.. Modalităţi de calcul oral. 1
şi a proprietăţilor acestora
pentru aflarea unor numere 6.Legătura dintre adunare şi scădere.
necunoscute în exerciţii, șiruri Consolidarea şi dezvoltarea materiei. 1 EFE
date. P5,P6
7.Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără
paranteze. 1

8.Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, cu

paranteze. 1

9.Ordinea efectuării operaţiilor în 1

2.4. Rezolvarea problemelor cu exerciţiile cu şi fără paranteze.
1-3 operaţii, cu plan
sau cu justificări, prin exerciţiu. 10.Probleme de adunare şi scădere,
rezolvabile prin 1-3 operaţii.
1

11. Probleme de adunare şi scădere,

rezolvabile prin 1-3 operaţii. Rezolvare
cu plan. 1

62
 12.Probleme cu două sume sau cu două
diferenţe. 1

13. Probleme de adunare şi scădere,

rezolvabile prin 1-3 operaţii cu
introducerea datelor în tabele 1

14. Adunarea şi scăderea în concentrul

0 - 1 000 000. Consolidarea şi 1
dezvoltarea materiei. EFE
P7,P11,P12
15. Adunarea şi scăderea în concentrul
0 - 1 000 000. Completarea 1
succesiunilor de numere asociate după
o regulă simplă.
16. Adunarea şi scăderea în concentrul
0 - 1 000 000. Alcătuirea şi completarea 1
schemelor – lanţuri de calcule.
17.Evaluare sumativă. 1 ES
Adunarea şi scăderea numerelor
naturale 0-1000000

18.Ameliorare-recuperare-dezvoltare
Modulul 3. Înmulţirea şi împărţirea numerelor naturale, până la un milion 44(sem.I 20+sem.II 22) ore
M.p.41-56
1.Înmulţirea şi împărţirea în concentrul 1
0-1 000 000

63
 2.Înmulţirea exactă a numerelor ce se 1
termină cu zerouri.

3.1. Efectuarea operaţiilor de 3.Împărţirea exactă a numerelor ce se 1

înmulţire şi împărţire în termină cu zerouri. Modalităţi de calcul
concentrul 0 - 1 000 000, fără oral.
şi cu treceri peste
ordin. 4.Înmulţirea cu un număr de o cifră. 1

5.Înmulţirea cu un număr de o cifră. 1

Noțiunea de ordin, clasă.
EFE
6.Împărţirea la un număr de o cifră. 1 P.6, P14
Cazuri speciale de împărţire.

7.Împărţirea la un număr de o cifră. 1

3.3. Aplicarea înmulţirii, Rezolvare de exerciții.
împărţirii şi a proprietăţilor
acestora pentru aflarea unor 8.Împărţirea la un număr de o cifră. 1
numere necunoscute Consolidarea şi dezvoltarea materiei.
în exerciţii, șiruri date.

3.2. Explicarea modului de 9.Înmulţirea cu un număr de două cifre. 1

calcul şi a ordinii
efectuării operaţiilor în 10.Înmulţirea cu un număr de două 1
exerciţii cu şi fără cifre. Rezolvare de exerciții EFE
64
paranteze. P.6, P.7,
11.Proprietăţile înmulţirii şi împărţirii 1 P.8
(fără utilizarea terminologiei specifice).

12.Legături între operaţiile învăţate. 1

13.Legături între operaţiile învăţate. 1

Rezolvarea ecuațiilor. ES

14. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, 1

fără paranteze.

15. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, 1

fără paranteze. Lanțuri numerice.

16. Înmulţirea şi împărţirea în 1

concentrul 0-1 000 000. Consolidarea şi
dezvoltarea materiei

17.Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, cu 1

paranteze.

18. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, cu 1

paranteze. Consolidare.

19. Evaluare sumativă. Înmulţirea şi 1

împărţirea numerelor naturale, până la
un milion
65
 20.Ameliorare –recuperare-dezvoltare 1

Semestrul II 24 ore

M.p.56-65
21. Înmulţirea şi împărţirea numerelor EI
naturale, până la un milion. Rezolvare 1
de exerciţii şi probleme.

3.4. Rezolvarea problemelor cu 22. Înmulţirea şi împărţirea numerelor

1-3 operaţii, cu plan naturale, până la un milion. Alcătuirea şi 1
sau cu justificări, prin exerciţiu. completarea unor scheme – lanţuri de
calcule.

23.Probleme rezolvabile prin 1-3 1

operaţii.

24. Probleme rezolvabile prin 1-3 1

operaţii(relație dintre date: de atâtea
ori mai mult, mai puțin).
EFE
P19,P20
25.Rezolvarea problemelor prin metoda 1
3.5. Formularea de probleme, reducerii la unitate.
cu sprijin în: enunţ
incomplet; schemă; operaţii 26.Rezolvarea problemelor prin metoda 1
66
aritmetice; exerciţiu; reducerii la unitate. Organizarea datelor
tematică. în tabele.

3.6. Explorarea unor modalităţi 27. Probleme rezolvabile prin 1-3 1

elementare de operaţii. Consolidarea şi dezvoltarea
organizare şi clasificare a materiei.
datelor: scheme,
tabele. 28.Probleme care relevă dependență 1
proporțională.
EFE
29. Probleme rezolvabile prin 1-3 1 P12,P13,
operaţii. P14

30.Probleme rezolvabile prin 1-3 1

operaţii cu aplicarea metodei
proporțiilor.
3.7. Investigarea unor situaţii- 31.Exerciţii şi probleme cu numere mai
problemă din cotidian, mari decît 1000.
care solicită aplicarea 32. Probleme rezolvabile prin 1-3 1
operaţiilor aritmetice şi a operaţii. Rezolvarea problemelor cu
metodelor de rezolvare plan. 1
învăţate.

33. Probleme rezolvabile prin 1-3

operaţii. Consolidarea şi dezvoltarea
materiei. 1
67
 34. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii.
Parantezele.
1
35. Probleme rezolvabile prin 1-3
operaţii. Alcătuirea problemelor în baza 1
3.6. Explorarea unor modalităţi expresiilor.
elementare de ES
organizare şi clasificare a 36. Probleme rezolvabile prin 1-3
datelor: scheme, operaţii.Organizarea și clasificarea 1
tabele. datelor. Exerciții practice.

37. Probleme rezolvabile prin 1-3

operaţii.Alcătuirea problemelor în baza 1
tematicii propuse.

38. Probleme rezolvabile prin 1-3

operaţii, cu justificări. 1

39. Rezolvarea problemelor cu 1-3

operaţii, cu plan.
1
40. Rezolvarea problemelor cu 1-3
operaţii, prin exercițiu. Consolidare.
1

41. Rezolvarea problemelor cu 1-3

operaţii. Tabele. 1
68
 42. Rezolvarea problemelor cu 1-3
operaţii. Metoda proporților. Metoda 1
reducerii la unitate. Consolidare.

43.Evaluare sumativă. Înmulţirea şi

împărţirea numerelor naturale până la 1
un milion

44.Ameliorare-recuperare-dezvoltare
1

Modulul 4. Fracţii - 12 ore

1.Formarea, citirea şi scrierea fracţiilor. 1 M.p.66-77 EI

4.1. Identificarea, citirea şi
scrierea fracţiilor. 2.Reprezentarea a fracţiilor. 1
3.Adunarea fracţiilor cu acelaşi numitor
4.2. Explorarea modalităţilor 4.Matematica cotidiană, fracţia. 1
de reprezentare prin desen a 5.Scăderea fracţiilor cu acelaşi numitor.
fracţiilor cu numitorul până la 1
20. 6.Rezolvarea problemelor de adunare a 1 EFE
fracţiilor. P2,P3
7.Rezolvarea problemelor de scădere a 1
fracţiilor. Consolidarea şi dezvoltarea
4.3. Utilizarea elementelor de materiei.
limbaj matematic aferent 1

69
conceptului de fracţie. 8.Aflarea unei fracţii dintr-un număr
natural.
4.4. Efectuarea adunării şi
scăderii fracţiilor cu acelaşi 9.Probleme simple cu fracţii. Exerciţii de 1 EFE
numitor, aflarea unei fracţii aflare a fracţiei din întreg. P.2, P3,
dintr-un număr dat. P.11
10.Rezolvarea problemelor simple cu 1
fracţii.

11. Fracţii. Exerciții aplicative. 1

12.Atelier de creație. Reprezentarea 1

fracțiilor.
1
Modulul 5. Elemente de geometrie şi măsurări - 20 ore

1.Figuri geometrice: poligon (triunghi, 1 M.p.78-103 EI

patrulater). Poligoane. Atelier practic.
5.1.Recunoașterea formelor
geometrice și a elementelor 2.Perimetrul poligonului. 1
acestora în modele date și în 3. Perimetrul poligonului.Matematica
mediul înconjurător. cotidiană. Exerciţii de aflare a 1
perimetrului.

5.2.Completarea unor șiruri de 4. Perimetrul poligonului. Probleme de

forme geometrice, rezultate aflare a perimetrului poligoanelor.
ale unor măsurători, asociate 5.Perimetrul pătratului. Aflarea 1
după reguli simple indicate sau perimetrului.
70
identificate prin observare. 6.Perimetrul dreptunghiului. Probleme 1
de aflare a perimetrului
5.3.Aplicarea formulelor dreptunghiurilor.
pentru calculul perimetrelor 7.Probleme de geometrie. Desen 1
unor dreptunghiuri şi pătrate. geometric.
8.Rezolvarea problemelor de geometrie 1
5.4.Exprimarea, compararea, cu introducerea datelor în tabele.
estimarea rezultatelor unor 9.Probleme de logică în geometrie. EFE
măsurători, în unităţi standard 10. Corpuri geometrice: sferă, cub, 1 P.16, P.17
de măsură: pentru lungime; cuboid, con, cilindru. Modelarea
pentru masă; pentru corpurilor geometrice.
capacitate; pentru timp; 11.Unităţi de măsură pentru masă: kg; 1
monetare. g;
12.Probleme de aflare a masei corpului. 1
13.Unităţi de măsură pentru
5.5.Efectuarea transformărilor capacitate:l
unităților standard de măsură: 14.Matematica cotidiană, capacitatea 1
pentru lungime; pentru masă; vaselor.
pentru timp; monetare. 1
1

15.Unităţi monetare: ban, leu. Crearea, 1

rezolvarea problemelor cu unităţi
monetare.
16.Unităţi de măsură pentru timp. 1
Ceasul. Ora, minuta, secunda.
5.6.Explorarea unor modalităţi Transformări simple. 1
elementare de organizare a 17.Calendarul. Ziua, săptămîna,
71
rezultatelor unor observări şi anul.Transformări simple. 1 EFE
măsurători: tabele, scheme. 18.Unități de măsură în viața cotidiană. P.18, P.19
Rezolvarea problemelor cu diferite 1
unităţi de măsură. 1
19.Evaluare sumativă. Elemente de ES
geometrie şi măsurări

20.Ameliorare-recuperare-dezvoltare
Modulul 6. Recapitulare finală - 12 ore
M. p.104-132
1.Cum înţelegem numerele naturale? 1
1.8. Explorarea unor modalităţi Cum ne pricepem să folosim operaţii
elementare de aritmetice?
organizare şi clasificare a
datelor: scheme; tabele. 2.Cum ne pricepem să rezolvăm și să 1
creăm probleme?
2.4. Rezolvarea problemelor cu EFE
1-3 operaţii, cu plan 3.Cum înţelegem fracţiile? P13,P14,P16
sau cu justificări, prin exerciţiu. 1
4. Operații aritmetice cu numere în
3.7. Investigarea unor situaţii- concentrul 0-1 000 000. 1
problemă din cotidian,
care solicită aplicarea 5Cum ne pricepem să recunoaştem şi să
operaţiilor aritmetice şi a descriem forme geometrice? 1
metodelor de rezolvare
învăţate. 6.Cum ne pricepem să calculăm
4.3. Utilizarea elementelor de perimetrul unui poligon? 1
limbaj matematic aferent
72
conceptului de fracţie. 7.Evaluare națională. 1

5.5.Efectuarea transformărilor 8.Ameliorare-recuperare-dezvoltare 1

unităților standard de măsură:
pentru lungime; pentru masă; 9.Cât de iscusiţi suntem la măsurări? 1
pentru timp; monetare. 10.Cum ne pricepem să organizăm
datele? 1
11.Cum ne pricepem să investigăm
situaţii-problemă din viaţa cotidiană?
12.Atelier de creație. Matemetica în 1
viața noastră 1
4 ore-pentru zile transdisciplinare.

73
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MATEMATICA. Clasa a IV-a

P1. Scrierea numerelor naturale

1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce indică fiecare cifră.
2. Scriu numerele folosind cifre/litere.
3. Respect cerințele de scriere corectă.
P2. Scrierea fracțiilor
1. Precizez în câte părți egale este împărțit întregul – numitorul fracției.
2. Precizez câte dintre aceste părți egale sunt luate în considerare – numărătorul fracției.
3. Scriu fracția: numărătorul, linia de fracție, numitorul.
P3. Reprezentarea fracțiilor
1. Reprezint întregul într-un mod potrivit.
2. Împart întregul în atâtea părți egale, câte indică numitorul fracției.
3. Colorez/ hașurez atâtea părți egale, câte indică numărătorul fracției.
P4. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
1. Calculez în minte.
2. Scriu răspunsul.
3. Efectuez proba (la necesitate).
P5. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei matematice
1. Citesc cu atenție cerința.
2. Determin operația pe care trebuie s-o efectuez.
3. Calculez în minte.
4. Scriu răspunsul.
P6. Calcul în coloniță
1. Aranjez corect numerele în coloniță.
2. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a rezultatului.
3. Efectuez proba (la necesitate).
P7. Determinarea ordinii operațiilor într-un exercițiu fără/cu paranteze
1. Observ exercițiul: conține paranteze? ce operații aritmetice sunt?
2. Formulez regula corespunzătoare.
3. Aplic regula și indic ordinea efectuării operațiilor deasupra semnelor operațiilor în exercițiu.
P8. Rezolvarea unui exercițiu fără/cu paranteze
1. Determin ordinea efectuării operaţiilor.
2. Efectuez calculele.
3. Scriu răspunsul.
P9. Calcul digital
1. Determin ordinea efectuării operațiilor, în cazul în care sunt mai multe.
2. Tastez și efectuez fiecare operație.
3. Notez rezultatele intermediare (la necesitate).
4. Scriu răspunsul obținut.
P10. Rezolvarea ecuațiilor simple
1. Precizez componenta necunoscută a operației.
2. Formulez regula aflării componentei necunoscute.
3. Aplic regula și scriu exercițiul de rezolvare.
4. Calculez.
5. Efectuez proba.
6. Scriu răspunsul.
P11. Rezolvarea problemelor simple
1. Citesc cu atenție problema.
2. Precizez care este condiția și întrebarea problemei.

74
3. Scriu schema problemei.
4. Scriu rezolvarea prin exercițiu.
5. Scriu răspunsul problemei.
P12. Rezolvarea problemelor compuse
1. Citesc problema.
2. Precizez care este condiția și întrebarea problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Elaborez planul de rezolvare a problemei.
5. Scriu rezolvarea cu plan/cu justificări/prin exercițiu.
6. Scriu răspunsul problemei.
P13. Rezolvarea de situații de problemă din cotidian, care solicită calcule
1. Lecturez descrierea situației de problemă.
2. repovestesc ca pe o problemă: condiție, întrebare.
3. Organizez datele într-o formă potrivită.
4. Elaborez un plan de rezolvare.
5. Efectuez rezolvarea mental sau scris.
6. Scriu răspunsul.
P14. Formularea problemelor
1. Observ cu atenție suportul dat pentru formularea problemei.
2. Îmi imaginez o situație potrivită.
3. Aleg date potrivite (la necesitate).
4. Formulez condiţia problemei.
5. Formulez întrebarea problemei.
P15. Formarea șirurilor de numere după o regulă dată
1. Înțeleg regula.
2. Aplic regula și scriu șirul.
P16. Completarea șirurilor de numere/forme geometrice
1. Observ cu atenție șirul.
2. Descopăr regula de formare.
3. Aplic regula și completez șirul.
P17. Recunoaşterea formelor geometrice
1. Observ forma geometrică.
2. Îmi amintesc denumirea ei.
3. Notez răspunsul conform cerințelor.
P18. Efectuarea măsurărilor
1. Aleg instrumentul de măsurare potrivit.
2. Aleg unitatea de măsură potrivită.
3. Efectuez măsurarea.
4. Scriu rezultatul obținut.
P19. Transformări ale unităților de măsură
1. Îmi amintesc relația între unitățile de măsură respective.
2. Aplic această relație și efectuez mental transformarea.
3. Scriu răspunsul.
P20. Exercițiu lacunar (cu numere/semne lipsă)
1. Citesc cu atenție.
2. Determin după cerințe numărul/semnul care lipsește

75
 La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

• identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 1 000 000;
• identifica, citi și scrie, reprezenta fracţii cu numitorul până la 20;
• utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, fracție,
operație aritmetică;
• efectua operaţii aritmetice: cu numere naturale până la un milion (adunarea şi
scăderea fără şi cu treceri peste ordin; înmulţirea la un număr de 1-2 cifre;
împărțirea la un număr de o cifră; înmulţirea și împărțirea numerelor care se
termină cu zerouri); cu fracii (adunarea și scăderea fracțiilor cu același numitor;
aflarea unei fracții dintr-un număr);
• explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu, cel mult, trei
operaţii, fără şi cu paranteze;
• aplica operaţiile aritmetice şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri date;
• recunoaște figuri geometrice (punct, linie dreaptă, segment de dreaptă, linie frântă
deschisă/închisă, linie curbă deschisă/închisă, cerc, poligon: triunghi, pătrat,
dreptunghi), corpuri geometrice (sferă, cub, cuboid, con, cilindru), elementele
acestora (vârf, latură; vârf, muchie, față), în modele date şi în mediul înconjurător;
• exprima și compara rezultatele unor măsurători, utilizând unităţi de măsură potrivite
şi transformări ale lor: pentru lungime (mm, cm, dm, m, km); pentru masă (g, kg, t);
pentru capacitate (l); pentru timp (secunda, minutul, ora, ziua, săptămâna, luna,
anul, deceniul, secolul); monetare (ban, leu);
• rezolva probleme cu, cel mult, trei operaţii: cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu;
• formula probleme, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice;
exerciţiu; tematică;
• explora modalităţi elementare de organizare şi clasificare a datelor: scheme; tabele;
• investiga situaţii-problemă din cotidian, care solicită aplicarea operaţiilor aritmetice,
a metodelor de rezolvare învăţate,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• corectitudinea și coerența limbajului matematic;
• atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent;
• valorificarea gândirii critice pentru adoptarea unui plan pertinent în rezolvarea
problemelor;
• curiozitatea și creativitatea în integrarea achizițiilor matematice cu cele din alte
domenii.

76
77
 Științe

Nr. de ore pe an
1 33

71
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău: Lyceum,

1. Identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor, 2018
Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin
proceselor, relațiilor carateristice mediuluiCONŢINUTURILOR
REPARTIZAREA înconjurător, PEdescriptori.
UNITĂŢIClasaDE 4.TIMP
Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
demonstrând corectitudine și coerență în utilizarea Zinaida Galben-Panciuc, Svetlana Galben, Stela Diaconu, Ion
Modulul I.Omul - parte
terminologiei a naturii
specifice 6 Chișinău: Prut,
Botgros. Științe, manual pentru clasa a II-a.
2. Explorarea-investigarea mediului înconjurător, 2015.
Modulul II.Pecepția mediului înconjurător 9 Diaconu, Ion
Zinaida Galben-Panciuc, Svetlana Galben, Stela
manifestând curiozitate și interes în valorificarea
Botgros. Științe, manual pentru clasa a III-a. Chișinău: Prut,
Modulul III.Omul și
metodelor – ființă biologică specifice de colectare și
instrumentelor 2016.
6
Modululorganizare a rezultatelor
IV. Pământul - parte a universului Zinaida Galben-Panciuc, Svetlana Galben,9 Stela Diaconu, Ion
3. Explicarea informațiilor/ rezultatelor/ concluziilor Botgros. Științe, manual pentru clasa a IV-a. Chișinău: Prut,
Ore la obținute
discreția cadrului didactic de cunoaștere a mediului 2017. 3
în demersuri Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar.
înconjurător, manifestând atitudine critică și creativă Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău:
Total: 33 deMECC,
ore IȘE, 2018.
4. Rezolvarea unor situații de problemă pe baza integrării
achizițiilor dobândite la disciplină cu cele din alte
domenii, dovedind interes pentru promovarea activă a
valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viață
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați
ore EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul I. Omul - parte a naturii 6 1 1
Modulul II. Pecepția mediului înconjurător 9 1 1 1
Total semestrul 1: 2 module 15 2 2 1
Semestrul 2
Modulul III. Omul - ființă biologică 6 1 1
Modulul IV. Pământul - parte a universului 12 1 1 1
Total semestrul 2: 2 module 18 2 2 1
Total an: 4 module 33 4 4 2

73
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
ore
Omul - parte a naturii
1.1.Recunoașterea 1. Diversitatea naturii
componentelor naturii 6 M. cl. IV,
1.2.Identificarea caracteristicilor 2. Corpul uman p. 86
corpurilor din natură 1 M. cl. IV, EI
1.3.Clasificarea corpurilor din 3. Etapele de viață ale p. 16
mediul înconjurător omului 1
1.4.Distingerea părților M. cl. IV,
componente ale corpului uman 4. Omul – explorator și 1 p. 41
1.5.Compararea corpurilor din inventator M. cl. IV,
natură 1 p. 97
1.6.Descrierea etapelor de viață 5. Tehnologiile modern M. cl. IV,
ale omului. 1 p. 97
1.7.Aprecierea influențelor 6. Lecție- sinteză Omul -
tehnologiilor moderne în viața parte a naturii 1 Probă de EFE
omului. evaluare

Perceperea mediului înconjurător

1. Sistemul nervos M. cl. IV,
2.1. Identificarea părților 2. Simțurile 1 p. 19
componente ale sistemului 1 M. cl. IV, EI
nervos și ale organelor de simț 3. Organul văzului 1 p. 22
2.2. Stabilirea rolului părților M. cl. IV,
componente ale organelor de 4. Organul auzului p. 22
simț 2.3. Desfășurarea unui 1 M. cl. IV,
demers investigativ privind 5. Organul mirosului p. 22
organele de simț, după un plan 1 M. cl. IV,
propus 6. Organul gustului p. 22
2.4. Explicarea importanței 1 EFE
simțurilor în percepția mediului 7. Organul pipăitului M. cl. IV,
înconjurător 8. Lecție de sinteză: 1 p. 22
2.5. Formularea regulilor de Perceperea mediului 1 M. cl. IV,
igienă pentru menținerea înconjurător p. 22
sănătății organelor de simț și a 9. Evaluare sumativă: 1 M. cl. IV,
sistemului nervos Perceperea mediului 1 p. 22 ES
înconjurător Probă de
10.Activități diferențiate de evaluare
postevaluarePerceperea Fișe
mediului înconjurător diferențiate

Omul – ființă biologică

76
3.1.Identificarea părților 1. Scheletul și mușchii.
componente ale scheletului Ținuta corectă
omului 1 M. cl. IV,
3.2.Descrierea unor procese p. 28
vitale specifice omului 2. Circulația sângelui
3.3.Reprezentarea schematică a 1 M. cl. IV, EI
proceselor vitale ale omului 3. Respirația omului p. 31
3.4.Desfășurarea unui demers 1
investigativ privind procesele 4. Alimentația omului M. cl. IV,
vitale specifice omului, după un 1 p. 34
plan propus 5. Lecție de aplicare: Omul – M. cl. IV,
3.5.Argumentarea rolului ființă biologică 1 p. 37
scheletului și mușchilor în 6. Lecție de sinteză: Omul – 1
mișcarea corpului uman ființă biologică M. cl. IV,
3.6.Formularea regulilor de igienă p. 28-37
a corpului uman Activități differentiate Omul – 1 Probă de
ființă biologică evaluare EFE

Fișe
Pământul - parte a Universului
EI
4.1.Identificarea componentelor 1. Spațiul. Universul 1 M. cl. IV,
Sistemului Solar, ale globului p. 94
geografic 2. Sistemul Solar 1

3. Planeta Pământ. Globul 1 M. cl. IV,

4.2.Localizarea unor elemente geografic p. 94
din realitate pe globul geografic
77
4.3. Determinarea locului unui 4. Luna - satelit natural al 1 M. cl. IV,
corp în spaţiu după anumite Pământului p. 98
puncte de referinţă 1
5. Mișcările Pământului. M. cl. IV, EFE
4.4.Desfășurarea unui 1 p. 98
demersinvestigativ referitor la fazele 6. Succesiunea zi noapte.
lunii 1 M. cl. IV,
7. Succesiunea anotimpurilor p. 98
4.5.Argumentarea efectelor mișcării
1 M. cl. IV,
Pământului
8. Protecția mediului p. 98
înconjurător: impactul 1 M. cl. IV,
4.6.Realizarea unor proiecte pentru activității omului p. 100
soluționarea unor probleme simple din 9. Proiect de grup: Terra în 1
mediul înconjurător local pericol!
1 M. cl. IV,
10.Lecție de sinteză: p. 102
Pământul – parte a M. cl. IV, ES
Universului 1 p. 94-102

11.Evaluare sumativă: Probă de

Pământul – parte a evaluare
Universului
12.Activități diferențiate de Fișe
postevaluarePământul – diferențiate
parte a Universului

78
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
ȘTIINȚE. Clasa a IV-a

P1.Descrierea mediului înconjurător

1. Recunosc planta/ animalul/ fenomenul/ anotimpul.
2. Respect algoritmul descrierii.
3. Comunic clar și succint informațiile.
4. Utilizez terminologia specifică.
P2. Clasificarea componentelor naturii
1. Respect criteriul de grupare/clasificare.
2. Grupez elementele propuse.
3. Denumesc grupul obținut.
P3. Compararea componentelor naturii
1. Determin asemănările.
2. Determin deosebirile.
3. Prezint clar și succint informațiile.
4. Utilizez terminologia specifică.
P4. Ordonarea unor etape
1. Numesc etapele.
2. Stabilesc succesiunea etapelor.
3. Prezint etapele ordonate.
4. Utilizez terminologia specifică.
P5. Utilizarea unor instrumente de investigare
1. Aleg instrumentul potrivit
2. Efectuez investigarea.
3. Notez rezultatele investigării.
5. Prezint clar și succint rezultatele.
4. Utilizez terminologia specifică.
P6. Completarea tabelelor/ fișelor/ schemelor
1. Stabilesc informaţia obţinută prin explorare/ investigare.
2. Scriu datele în tabel/fișă/schemă.
3. Prezint tabelul/fișa/schema completată.
4. Utilizez terminologia specifică.
P7. Relatarea rezultatelor investigațiilor
1. Comunic rezultatele investigației.
2. Respect succesiunea logică.
3. Formulez clar și succint concluzia.
4. Utilizez terminologia specifică.
P8. Localizarea pe glob
1. Identific semnul convențional respectiv.
2. Localizez pe glob.
3. Demonstrez corect pe glob.
 La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:
• identifica componentele Sistemului Solar;
• clasifica corpurile din mediul înconjurător (corpuri vii/nevii, materiale naturale/prelucrate);
• descrie părțile componente ale corpului uman, etapele de viață ale omului, unele procese vitale
specifice omului;
• desfășura un demers investigativ după un plan propus;
• aprecia influențele tehnologiilor moderne în viața omului;
• argumenta efectele mișcării Pământului;
• formula reguli de igienă pentru menținerea sănătății corpului uman;
• realiza proiecte pentru soluționarea unor probleme simple din mediul înconjurător local,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• corectitudine și coerență în utilizarea terminologiei specifice;
• curiozitate și interes în valorificarea metodelor și instrumentelor specifice de colectare și organizare
a rezultatelor;
• atitudine critică și creativă în demersuri de cunoaștere a mediului înconjurător;
• interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viață.

81
Istoria Românilor și universală

Nr. de ore pe an
1 33
 Competențe specifice disciplinei
1. Identificarea și utilizarea adecvată a limbajului istoric,
manifestând interes și atitudine pozitivă pentru
cunoașterea lumii și a sinelui prin istorie
2. Descrierea în timp și spațiu a evenimentelor și
personalităților istorice din mediul local, național și
universal, exprimând deschidere pentru explorarea
surselor istorice
3. Aprecierea contribuției predecesorilor în
perpetuarea istoriei, demonstrând respect față de
tradițiile, obiceiurile, valorile neamului și ale
popoarelor lumii.
Resurse bibliografice
Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău:
Lyceum, 2018
Metodologia privind implementarea evaluării criteriale
prin descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
Pavel Cerbușca. Istoria românilor și universală. Manual
pentru clasa a IV-a. Chișinău: Știința, 2016.
Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul
primar. Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC,
IȘE, 2018.
84
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați

ore EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul I.Istoria ne învaţă 7 1 1
Modulul II. Evenimente şi personalităţi istorice 8 1 1 1

Total semestrul 1: 1,5 module 15 2 2 1

Semestrul 2
Modulul II. Evenimente şi personalităţi istorice 7 1 1

Modulul III Valori şi tradiţii în istorie 9+2 1 1 1

Total semestrul 2: 1,5 module 18 2 2 1
Total an: 3 module 33 4 4 2

Unități de competențe
1.1.Receptarea termenilor
istorici în diverse contexte
de comunicare.
1.2.Identificarea de surse
istorice în diverse situații de
învățare.
1.3. Localizarea în spațiu și
timp a faptelor,
evenimentelor referitoare la
istoria familiei, a localității
natale
PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Nr.
Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Istoria ne învaţă 7
1. Istoria – învățătoarea vieții. Ce 1 M.pag.8-9 EI
este istoria.
2. Izvoarele istorice. Izvoare
scrise și nescrise 1 M.pag.10-11
3. Timpul şi spaţiul în istorie. Linia
timpului. Harta istorică.
4. Locul familiei în istorie. 1 M.pag.12-13
Trecutul familiei. Sărbători în
familie.
5. Viaţa copiilor în decursul 1 M.pag.14-15
istoriei. Jocurile copiilor. 1
6. Localitatea mea. Baștina.
Comunități ale popoarelor
conlocuitoare. 1 M.pag.16-17
7. Lecţie - sinteză Istoria ne
învaţă
1 M.pag.18-18 EFE
85
 Evenimente şi personalităţi
istorice 15
2.1.Recunoașterea unor
termeni istorici în diverse 1. Burebista – regele unificator al
contexte de comunicare. geto-dacilor. Modul de viață al
geto-dacilor. Sarmizegetusa - 1 M.pag.22 EI
capitala Daciei.
2.2.Explorarea surselor 2. De la romani la români. Decebal
și confruntările dacoromane.
istorice pentru selectarea
3. Romanizarea dacilor. Columna 1 M.pag.24
unor informații/ date / idei
lui Traian – mărturie a trecutului
relevante. istoric. Formarea poporului
2.3.Descrierea unor român și a limbii române. 1
evenimente istorice în 4. Întemeierea Țării Moldovei.
contextul localizării în spațiu Legenda despre întemeierea
Țării Moldovei. Rolul lui Bogdan
și timp.
I în istorie.
5. Consolidarea Țărilor Române. 1 M.pag.26
Extinderia puterilor medievale.
2.4.Caracterizarea unor
6. Alexandru cel Bun - strateg şi
personalități istorice în baza diplomat.
unui plan de idei dat. 7. Evaluare sumativăEvenimente şi 1 EFE
personalităţi istorice
1 M.pag. 28

86
 1
ES

M.pag. 30
1. Domnia lui Ștefan cel Mare. 1
Politica internă și externă a
2.1.Recunoașterea unor EI
lui Ștefan cel Mare.
termeni istorici în diverse 2. Mihai Viteazul și unirea 1 M.pag. 32
contexte de comunicare. tuturor românilor într-un 1 M.pag. 42
singur stat.
3. Alexandru Ioan Cuza. Unirea
2.2.Explorarea surselor Principatelor Române din 1
istorice pentru selectarea 1859. Reformele lui Cuza.
4. Anul 1918 în istorie. M.pag. 44
unor informații/ date / idei
relevante. Semnificația Marii Uniri.
5. Republica Moldova. Stat
independent şi democratic. 1
Constituția – legea supremă M.pag. 46
2.3.Descrierea unor
a statului.
evenimente istorice în
6. Europa – comunitate a
contextul localizării în spațiu popoarelor libere şi 1 M.pag.48
și timp. democratice. Simbolurile
Uniunii Europene.
7. Republica Moldova și 1 M.pag.50 EFE
2.4.Caracterizarea unor comunitatea europeană.
personalități istorice în baza 1
8. Lecţie - sinteză Evenimente
87
unui plan de idei dat. şi personalităţi istorice
EI
M.pag.36
1

3.1.Descrierea domeniilor Valori şi tradiţii în istorie M.pag.40

de activitate umană în 1. Personalități și opere 1
reprezentative din spațiul național.
evoluție istorică, utilizând Dimitrie Cantemir. Descrierea 1
termenii de specialitate în Moldovei
1 M.pag. 54
contextul localizării în spațiu 2. Oamenii de știință Operele de artă:
și timp. muzicale, literare, picturale etc.
3. Bisericile şi mănăstirile -
1
patrimoniul cultural al neamului și
al omenirii. M.pag.56
4. Centre de cultură şi de educație.
3.2.Argumentarea 1
Ctitorii lăcașelor sfinte.
necesității păstrarii 5. Cetăţile – fortificații și centre de M.pag.58
patrimoniului cultural. comerț. Cetățile antice și
medievale din spațiul național și 1
universal. M.pag.60 EFE
3.3.Adoptarea 6. Tradiţii strămoşeşti. Tradiții ale
neamului. Tradiții ale altor 1
comportamentelor
popoare. 1
respectuoase față de 7. Sărbători locale și naționale.
contribuția predecesorilor Sărbători religioase. M.pag.62
în perpetuarea valorilor 8. Locuinţa, alimentaţia şi 1
vestimentaţia oamenilor pe

88
culturale. parcursul istoriei. M.pag.68 ES
9. Evaluare sumativăValori şi tradiţii
în istorie
10.Activități diferențiate de
postevaluare Valori şi tradiţii în
istorie

89
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
ISTORIA ROMÂNILOR ȘI UNIVERSALĂ
P1. Comunicarea informației istorice
1. Expun succint informația cu caracter istoric.
2. Respect succesiunea ideilor expuse.
3. Ordonez cronologic şi logic informaţia
selectată.
4. Utilizez adecvat termenii istorici în formularea
enunţurilor.
P2. Sursele istorice
1. Respect algoritmul (timpul, autorul și
subiectul expus) pentru descrierea sursei istorice.
2. Identific asemănările şi deosebirile cu alte
surse.
3. Expun coerent și clar informația.
4. Utilizez limbajul istoric.
P3. Arborele genealogic
1. Stabilesc modalitatea de elaborare a
arborelui.
2. Colectez informații despre membrii familiei.
3. Reprezint cronologic informațiile pentru
fiecare membru al familiei.
4. Asigur un aspect estetic al lucrării.
5. Prezint produsul.
P4. Simbol al localității/ blazon al familiei
1. Utilizez elemente semnificative pentru
localitate/ familie
2. Abordez creativ simbolurile.
3. Asigur un aspect estetic al lucrării.
P5. Personalitatea istorică caracterizată
1. Utilizez algoritmul propus pentru
caracterizare.
2. Caracterizez personalitatea evidențiind
elementele specifice.
3. Identific caracteristicile comune cu alte
personalități istorice.
4. Argumentez atitudinea/opinia proprie faţă de
faptele personalității istorice.
5. Expun coerent și clar gândurile.
6. Utilizez limbajul istoric.
P6. Axa cronologică (linia timpului)
1. Realizez axa cronologică.
2. Repartizez pe axa cronologică segmente de
timp (ani, decenii, secole).
3. Plasez pe axa cronologică evenimente istorice.
4. Urmăresc corectitudinea plasării
evenimentelor istorice pe axa cronologică.
89
Clasa a IV-a
P7. Harta istorică mută
1. Localizez pe harta mută spațiului istoric
solicitat.
2. Hașurez cu diferite culori teritorii/ spații
indicate în legendă.
3. Plasez evenimente în spaţiul istoric.
4. Completez legenda hărţii cu simboluri și
informații la simboluri.
P8. Interviul/Dialogul istoric
1. Respect subiectul propus.
2. Formulez corect întrebările/răspunsurile.
3. Respect numărul propus de întrebări/
răspunsuri.
4. Urmăresc răspunsurile pentru fiecare
întrebare.
5. Respect cerințele în prezentarea interviului/
dialogului.
P9. Ghid turistic pentru vizitatori
1. Schițez/realizez harta traseului.
2. Indic locurile de vizitat pe traseu.
3. Descriu succint aceste locuri.
P10. Album de familie
1. Adun informații și fotografii cu membrii
familiei.
2. Selectez datele cele mai importante.
3. Ordonez informația cronologic.
4. Realizez un album în care fiecărui membru îi
dedic /aloc cel puțin o pagină
5. Redau pe scurt istoria familiei sub forma unui
arbore genealogic.
 La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

F1. Identifica și utilizarea adecvată a limbajului istoric;

F2. Descriere în timp și spațiu a evenimentelor și personalităților istorice din mediul local,
național și universal;
F3. Aprecia contribuției predecesorilor în perpetuarea istoriei,

manifestând ca atitudini şi valori specifice predominante:

F4. manifestând interes și atitudine pozitivă pentru cunoașterea lumii și a sinelui prin istorie.
F5. exprimând deschidere pentru explorarea surselor istorice.
F6. demonstrând respect față de tradițiile, obiceiurile, valorile neamului și ale popoarelor
lumii.

90
Educația tehnologică

Nr. de ore pe an
1 33

91
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău:

1. Utilizarea materialelor, ustensilelor şi Lyceum, 2018
tehnicilor specifice în diverse activități Metodologia privind implementarea evaluării criteriale
tehnologice, manifestând curiozitate și interes prin descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
pentru inovații. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul
primar. Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC,
2. Confecționarea unor obiecte simple utilitare și IȘE, 2018.
decorative, dând dovadă de motivație pentru
creativitate și gust estetic.
3. Apelarea la instrumente și resurse digitale în
situații de învăţare, dând dovadă de
corectitudine, adecvare și respect pentru etica
mediilor virtuale.
4. Transpunerea achiziţiilor tehnologice, digitale
în contexte educaţionale și cotidiene,
demonstrând grijă pentru mediul natural și cei
din jur.

92
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați

ore EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul I. Meşteşuguri populare (arta acului) 15 1 2 1
Total semestrul 1: 1 modul 15 1 2 1
Semestrul 2
Modulul II. Educație digitală 15 1 2
Ore la discreția învățătorului 3
Total semestrul 1: 1 module 18 2 2 1
Total an: 2 module 33 2 4 2

93
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Nr.
Unități de competențe Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Arta acului –cusutul şi brodatul tradiţional
7.1.Recunoaşterea specificului Meşteşugul brodatul tradiţional
meşteşugului - brodatul (Arta acului). 1
tradiţional
Varietatea obiectelor de port
1 EI
popular, de uz casnic şi ritual:
aspectul tradiţional, funcţiile,
dimensiunile, forma.
7.2.Identificarea elementelor
Materiale şi ustensile utilizate în
decorative tradiţionale utilizate 1
broderie.
în decorarea articolelor
populare Proprietăţile materialelor. 1
Funcţiile ustensilelor. Cerinţe
calitative în funcţie de 1
necesitatea lor.
Reguli de igienă şi protecţie a
7.3.Selectarea şi păstrarea, muncii la păstrarea şi utilizarea 1
utilizarea în condiţii adecvate a ustensilelor.
materialelor şi ustensilelor
Elemente decorative în arta
necesare 1
acului

94
 Culori tradiţionale privind
aspectul obiectelor populare. 1

7.4.Executarea punctelor de EFE

cusut: însăilătura, înaintea Tehnici de cusut şi brodat:
acului, tighel, cruciuliţe; punctul înaintea acului; Ex.
1
practice
Tehnici de cusut şi brodat:
punctul tighel; Ex. practice 1
Tehnici de cusut şi brodat:
7.5. Evaluarea calităţii lucrului punctul cruciuliţă. Ex. practice. 1
îndeplinit: în aspect tehnologic,
Realizarea unui mileu în
în aspect estetic
miniatură. Elaborarea
(selectarea) unei sheme simple. 1

Realizarea unui mileu în

miniatură. Activitae practică.
1
Prezentarea lucrării. Evaluarea şi EFE
autoevaluarea lucrului îndeplinit
în aspect tehnologic şi în aspect 1
estetic.
Evaluare sumativă Arta acului
1
Proiect de grup. Organizarea ES
expoziției Arta acului-tradiție
95

Unități de competențe
3.1 Identificarea adreselor web și
a componentelor acestora.
3.2 Utilizarea controalelor
programului de navigare
pentru deplasarea rapidă
între paginile web și
memorarea adreselor web
pentru revenire ulterioară.
3.3 Utilizarea elementelor
limbajului informatic aferent
navigării web.
3.4 Utilizarea resurselor web –
permisiuni și restricţii.
3.5 Protejarea datelor personale
în timpul
navigării/comunicării digitale.
3.6 Cunoașterea pericolelor
prezentei, recunoașterea
simptomelor infectării și
utilizarea măsurilor
populară 1
Nr.
Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Educație digitală - 15 ore
În permanentă căutare:
EI
Adresa Web – prima cunoștinţă.
De la pagină la pagină – navigăm
inteligent. Revenim la paginile
preferate – memorăm adresele web
Bune maniere și corectitudine digitală EFE
Resursele digitale pe paginile Web:
Cine este proprietarul? Cum avem
dreptul să le folosim? Comunicăm
împreună cu dispozitivele digitale –
câteva reguli simple.
Din nou despre pericole – virușii
informatici.
96
3.7 de protecţie împotriva
virușilor informatici.
3.8 Selectarea și utilizarea
aplicaţiilor și resurselor
educaţionale pentru diferite
discipline de studii.
3.9 Descrierea algoritmilor de
rezolvare a problemelor
elementare în limbaj uman
sau grafic.
3.10 Expunerea
argumentată a proprietăţilor
algoritmului.
3.11 Recunoașterea
deosebirilor dintre algoritm și
program.
Învățăm digital: dispozitivele şi
aplicațiile digitale la lecții în fiecare zi!
Citim, ascultăm și vizualizăm texte
literare: limba română – digital. EFE
Matematica digitală – exerciţiile și
problemele prind viaţă!
Universul pe ecranul dispozitivului
digital – Știinţe.
Gândim digital (IV) Probă ES
Algoritmul – asistentul universal în practică
lumea digitală. Proprietăţile
Fișe de lucru
algoritmului pe înţelesul tuturor.
Algoritm și program – care este individual
diferenţa?
97
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
EDUCAȚIE TEHNOLOGICĂ, Clasa a IV-a
P1. Formă volumetrică modelată cu carcasă
1. Respect subiectul propus.
2. Utilizez carcasa în crearea formelor
volumetrice.
3. Aplic procedee de modelare a formelor
volumetrice.
4. Creez forme în volum şi în relief.
5. Realizez subiectul într-un mod individual
şi creativ.
6. Execut lucrarea cu acurateţe.
7. Respect regulile de igienă şi securitate a
muncii.
P2. Obiect modelat tradiţional
1. Recunosc trăsăturile caracteristice
obiectelor
de ceramică tradiţională.
2. Aplic metode tradiţionale de modelare
a formelor volumetrice decorative în relief
şi volum.
3. Modelez veselă prin metoda tradiţională.
4. Execut decorarea suprafeţei prin pictare,
incezire.
5. Realizez subiectul într-un mod individual
şi creativ.
6. Respect regulile de igienă şi securitate a
muncii.
P3. Colaj
1. Respect tema şi subiectul propus.
2. Utilizez argumentat materiale, ustensile,
tehnici specifice tehnicii colaj.
3. Lucrez conform etapelor de realizare a
colajului.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual
şi creativ.
6. Respect regulile de igienă şi securitate a
muncii.
P4. Obiect decorativ
1. Respect tema şi subiectul propus.
2. Explorez/explic asocieri de materiale,
ustensile şi tehnici.
3. Realizez forme plane şi volumetrice din
hârtie / carton / materiale de reciclaj /
materiale naturale etc.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual
98
şi creativ.
6. Respect regulile de igienă şi securitate
a muncii.
P5. Navigare pe pagini web
1. Identific adrese web.
2. Utilizez controlul programului de navigare
şi deplasare între paginile web.
3. Utilizez elemente de limbaj informatic
corespunzător navigării web.
4. Folosesc resurse web la diferite discipline
şcolare.
5. Argumentez permisiunile şi restricţiile
utilizării resurselor web.
P6. Elaborarea unui meniu
1. Îmi expun opinia despre varietatea
produselor alimentare utilizate în hrana
omului.
2. Identific mâncăruri necesare pentru
alimentaţie
sănătoasă şi cele care pot dăuna
sănătăţii.
3. Respect cele trei mese principale ale zilei.
4. Elaborez un meniu sănătos.
P7. Lucrare practică de preparare a unor
bucate simple (tartine, salate)
1. Respect regulile de igienă şi protecţie a
muncii.
2. Utilizez adecvat vesela, tacâmurile şi
ustensilele de bucătărie.
3. Execut operaţii de preparare/decorare
a unor bucate simple (tartine, salate).
4. Realizez subiectul într-un mod individual
şi creativ.
P8. Lucrări decorative volumetrice utilitare
din materiale reciclabile
1. Selectez materiale ce pot fi reciclate
creativ.
2. Grupez materialele reciclabile după
provinienţă.
3. Combin adecvat materialele valorificând
expresivitatea acestora;
4. Realizez lucrări decorative volumetrice
ce au aspect utilitar.
5. Respect tehnica securităţii şi igiena
personală.
6. Descriu etapele tehnologice realizate.
7. Apreciez valoarea reciclării materialelor.
P9. Descriere (mesaj oral): creşterea şi
îngrijirea
plantelor
1. Cunosc varietatea plantelor cultivate
de om.
2. Recunosc condiţiile de creştere a culturilor
legumicole şi plantelor decorative.
3. Descriu lucrările realizate pe sol.
4. Numesc factorii ce favorizează o roadă
bogată.
P10. Lucrare practică (sădire/creştere a
plantelor)
1. Semăn/plantez o plantă.
2. Realizez activităţi de îngrijire a plantelor
sădite.
3. Respect normele de igienă şi securitate
a muncii.
P11. Implicarea în acţiuni comunitare
1. Identific în comunitate acţiuni/probleme
legate de reciclare în care aş putea
să mă implic.
2. Mă implc în căutarea modalităţilor de
implicare.
3. Stabilesc împreună cu învăţătorul/colegii
un plan de acţiuni şi reguli concrete.
4. Mă implic în realizarea planului, respectând
regulile.
P12. Lucrare practică (broderie)
1. Respect subiectul propus.
2. Stilizez formele naturale ca să obţin
motive decorative tradiţionale.
3. Îmbin motive decorative ca să obţin
compoziţii decorative.
4. Respect legităţile compoziţiei decorative
de creare a ornamentului (ritmul,
simetria).
5. Execut lucrarea cu acurateţe.
6. Realizez subiectul într-un mod individual
şi creativ.
7. Respect degulile de igienă şi securitate
a muncii.
P13. Asamblarea şi dezasamblarea modelelor
de roboţi
1. Identific tipurile de roboţi.
2. Înţeleg legităţile roboticii.
3. Recunosc unităţile funcţionale ale
robotului.
4. Asamblez şi dezasamblez modele de roboţi.
5. Realizez controlul manual, automat şi
manumatic al modelelor de roboţi asamblaţi.

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

• recunoaște specificul formelor/obiectelor plane şi volumetrice realizate în materiale şi tehnici

diverse;
• efectua prelucrări digitale elementare;
• realiza lucrări şi decoraţiuni cu materiale, instrumente şi tehnici potrivite;
• aprecia în cuvinte proprii lucrări personale şi ale colegilor,
manifestând ca atitudini şi valori specifice predominante:

• curiozitate și interes pentru inovații;

• motivație pentru creativitate și gust estetic;
• corectitudine, adecvare și respect pentru etica mediilor virtuale;
• grijă pentru mediul natural și cei din jur.

99
 Educația plastică

Nr. de ore pe an
1 33
101
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

Curriculum național: învăţămânul primar,

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
1. Receptarea mesajelor vizuale şi artistico- Chişinău: Lyceum, 2018
plastice înUnitățile
contextedevariate,
învățaremanifestând
(module) Nr. ore
Metodologia Nr. evaluări
privind implementareaObservați
evaluării
curiozitate și admirație pentru frumosul din criteriale prin EIdescriptori.
EFE ES
Clasa 4. Chișinău:
viaţă şi artă. Semestrul 1 MECC, IȘE, 2018.
Modulul IFrumosul în jurul nostru 6
Ion Canțîru, 1
Alexandru 1
Vatavu, Olga Carauș. Educație
Modulul2. IIAlfabetul
Realizareaartei
de creaţii artistico-plastice,
plastice 9+1(sem 2) 1 1 1
plastică, manual pentru clasele III-IV. Chișinău: Arc,
demonstrând interes pentru
Total semestrul 1: creativitate
2 module și gust 2016 15 2 2 1
estetic în exprimarea sinelui. Semestrul 2 Evaluarea criterială prin descriptori în
Modulul III Cum realizăm o lucrare plastică 10
învățământul 1 primar.
1 Clasa 4. Ghid
3. Transferarea achizițiilor artistico-plastice în 5 1 1MECC, 1IȘE, 2018.
Modulul IVDe ce ne place arta plastică metodologic. Chișinău:
contexte
Ore la discreția educaționale/
cadrului didactic sociale/ culturale, 2
demonstrând respect față
Total semestrul 2: de 2valorile
modulenaționale 18 2 2 1
și cele ale Total
altoran:
culturi. 4 module 33 4 4 2

101
102
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
EDUCAȚIE PLATICĂ, Clasa a IV-a

P1. Lucrare plastică utilizând creioane colorate/ cariocă/ vopsele de apă/ lut/ plastilină
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Utilizez corespunzător creioane/ cariocă etc. de diferite culori.
3. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P2. Lucrare plastică utilizând pata /culoarea ca elemente de limbaj plastic
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Obţin prin amestecuri cromatice culori binare/ nuanţe/ tonuri.
3. Combin reuşit/corespunzător/adecvat culorile în lucrare.
4. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
5. Reprezint subiectul într-un mod individual și creativ.
P3. Lucrare plastică utilizând forma ca element de limbaj plastic
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Creez forme plane şi volumetrice.
3. Realizez o imagine plastică din forme reale/ abstracte.
4. Reprezint subiectul într-un mod individual și creativ.
P4. Compoziție plastică
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Utilizez elemente de limbaj plastic în redarea unui mesaj.
3. Organizez armonios spațiul plastic.
4. Evidenţiez centrul compoziţional.
5. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
6. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P5. Compoziție decorativă
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Utilizez elementele de limbaj plastic ca elemente decorative.
3. Decorez un obiect/ o formă.
4. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
P6. Colaj. Materiale tradiționale/ moderne
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Combin potrivit materiale propuse.
3. Amplasez armonios elementele colajului în spaţiul plastic.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P7. Expoziție de lucrări
1. Selectez lucrări plastice proprii/ ale colegilor.
2. Stabilesc locul desfăşurării expoziţiei.
3. Aranjez lucrările plastice sub îndrumarea învăţătorului.
4. Propun un generic al expoziţiei.
5. Prezint expoziţia.

103
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Nr.
Unități de competențe
Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
(sub-competențe)
ore
Frumosul în jurul nostru 6
Semnificația culorilor în artă și în EI
natură. 1 M.pag
1.1 Identificarea Reprezentarea florei. Tehnici M.pag
semnificației culorilor în picturale Subiectul: Vaza cu flori 1
opera de artă. Reprezentarea faunei. Tehnici M.pag.57
1.2 Reprezentarea florei și sculpturale 1
faunei în compoziții Subiectul: Figuri modelate EFE
plastice. Tehnici grafice Subiectul: Farfuria cu 1
fructe
Tehnici: foto-colaj, aplicație Subiect: 1
Culorile lui răpciune M.pag.58
Texnici mixte. Subiect la alegere. 1 EI
2.1. Explorarea materialelor Alfabetul artei plastice
și tehnicilor specifice pentru 10
obținerea formelor plane/ Punctul în grafică şi picture
volumetrice. Subiectul: Furtuna 1
Linia în grafică şi pictură. Subiectul: 1 M.pag.60
În curtea şcolii.
Punctul şi linia în arta M.pag.62
decorativăSubiectul: Covoraşul 1
vessel
Forma -element al limbajului plastic 1

104
 Subiectul: Castelul din basme M.pag.63 EFE
Procedee de obţinere a formelor 1
plane (spontane) Subiectul la alegere M.pag.65
2.2. Crearea compozițiilor Forme volumetrică.Origami. 1
cromatice prin aplicarea Tonul culorilor (închis, deschis) ES
tonului și a nuanțelor. Subiectul: Bucurie
Nuanţele. Amestec cromatic
Subiectul: NoriiDominanta 1
cromatică.
Evaluare sumativă Alfabetul artei
plastice 1
M.pag.67
Rolul culorii în redarea dispoziţiilor, EI
stărilor, atitudinilor. 1 M.pag.66

Iniţiere în compoziţie
M.pag.66
3.1. Identificarea motivelor Compoziție figurativă. Principii de
naturale în compoziții construire a compoziţiilor. Exerciții
decorative. pract.
3.2.Realizarea compozițiilor Subiectul compoziției (mitologic, 10 M.pag.68
figurative cu un subiect dat. cotidian) în grafică, pictură și
3.3.Crearea compozițiilor sculptură. Subiect: Eroul preferat M.pag.69
decorative utilizând motive Redarea planurilor (aproape, 1
stilizate. departe) prin linie culoare, mărime și M.pag.69
ton. Exerciții pract.
Compoziția decorativă. Principii de 1 M.pag.71 EFE
construire a compoziţiilor. Exerciții
105
 practice. M.pag.72
Motive naturale și decorative (florile, 1
pomul vieții, păsările, omul, soarele
și luna etc.).
Modificarea (stilizarea) formelor. 1
Subiect: Frunza M.pag.73
Tratarea individual-creativă a 1 EFE
subiectului compoziţiei. Subiect la
alegere. 1 M.pag.76
4.1. Explicarea în limbaj Tehnici: pictură în pete Subiect:
specific disciplinei a Liliacul M.pag.77
caracteristicilor specifice Tehnici: modelare. Materiale și 1 ES
creațiilor de artă populară. ustensile. Subiect la alegere. M.pag.78
4.2.Aprecierea valorică a De ce ne place arta plastică 1
creațiilor de artă populară. Arta populară Subiectul:Motive
ornamentale pe un covor național 1
Arta populară – portul național
Arta pulară-ceramica 1
Meşter popular Subiectul:Urcior cu
ornamente florale. 1
Evaluare sumativă De ce ne place 1
arta plastică. Inițiere în compoziție. 1
Atelierul de creaţie.Activitate
practică, subiect la alegere. 1
1

106
 La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

• descrie în cuvinte proprii expresivitatea elementelor de limbaj plastic valorificate
într-o imagine plastică;
• realiza compoziții figurative, decorative cu un subiect dat, în baza expresivității
elementelor de limbaj plastic;
• aprecia în limbaj specific disciplinei creaţii de artă populară,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• curiozitate și admirație pentru frumosul din viață și artă;
• interes pentru creativitate și gust estetic în exprimarea sinelui;
• respect față de valorile naționale și cele ale altor culturi.

107
Dezvoltarea Personală

Nr. de ore pe an
1 33

108
109
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău:

1. Afirmarea identităţii personale prin valorificarea Lyceum, 2018
sinelui şi a resurselor sociale pentru relaţionarea Metodologia privind implementarea evaluării criteriale
armonioasă în familie și cu ceilalți. prin descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
2. Demonstrarea unui comportament respectuos și Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul
grijuliu,axat pe utilizarea raţională a resurselor. primar. Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC,
3. Adoptarea modului de viata sănătos prin implicare în IȘE, 2018.
activități de menținere a sănătății proprii.
4. Proiectarea carierei prin cunoașterea potențialului
individual, a profesiilor și aprecierii studiilor ca
modalitate de asigurare a perspectivei de realizare în
viață.
5. Adaptatrea comportamentului la reguli si contexte
care asigura securitatea personală.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați
ore EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul V. SECURITATE PERSONALĂ 6 1 1
Modulul II.ASIGURAREA CALITĂŢII VIEŢII 6 1 1 1
Ore la discreţia cadrului didactic 3
Total semestrul 1: 2 module 15 2 2 1
Semestrul 2
Modulul III. MOD SĂNĂTOS DE VIAŢĂ 6 1 1
Modulul IV. PROIECTAREA CARIEREI PROFESIONALE ŞI DEZVOLTAREA 6 1 1
SPIRITULUI ANTREPRENORIAL
Modulul I.ARTA CUNOAŞTERII DE SINE ŞI A CELUILALT 6 1 1 1
Total semestrul 2: 3module 18 2 2 1
Total an: 5 module 33 4 4 2

110
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr.

de Data Resurse Observații
ore
5.1. Descrierea Securitatea personală 6
recomandărilor privind
securitatea Securitatea elevului. Locuri, obiecte şi 1
personală în locuri publice, aparate periculoase.
stradă, condiţii casnice şi
mediul naturii, folosind cuvinte Incendiul - acţiuni de prevenire. Cauze ale 1
proprii. incendiului, comportament iresponsabil,
modalităţi de prevenire. EFE
5.2. Aplicarea, în mod raţional,
a recomandărilor privind Comunicarea în locuri publice. Loc public,
securitatea personală în comportament corect, comunicarea cu
activităţi şcolare, casnice, diverse persoane, circumstanţe de 1
de odihnă. comunicare.
EI
5.3. Respectarea regulilor de Situaţii de risc în stradă.
circulaţie rutieră în spaţii Poliţia rutieră şi Serviciul de pompieri.
pietonale şi mijloace de Acţiuni în situaţii excepţionale. 1 EFE
transport, în baza prevederilor
actelor normative. Reguli de securitate pe timpul vacanţei.
„Regulile SMART” şi siguranţa în mediul on-
5.4. Participare activă la line. Mediu on-line, posibilităţi şi riscuri în 1
asigurarea securităţii utilizare, însemne ale situaţiilor de risc. ES
personale şi a celor din jur,
Evaluare sumativă. (Autoevaluare) Blazonul 1

111
demonstrând autonomie în securităţii personale.
comportare

Asigurarea calităţii vieţii

6+2
2.1.Identificarea resurselor de Dorinţe necesităţi şi posibilităţi EI
obţinere a beneficiilor, pentru Interdependenţa lor, limite şi modalităţi de
satisfacerea echilibrată a satisfacere şi realizare. 1
dorinţelor şi
necesităţilor, inclusiv prin Onestitatea. Modalităţi de manifestare,
valorificarea resursele de munca cinstită, dauna copiatului. 1
cunoaştere şi învăţare
Mediul ecologic. Contribuţia fiecăruia la
protecţia mediului, acţiuni de implicare
1
pentru un mediu curat.

Resursele de învăţare. Gestionare corectă şi

raţională.Portretul consumatorului.
1
Selectarea şi utilizarea raţională a bunurilor,
serviciilor.

2.2. Clasificarea, după criterii Bunele maniere. Respectarea şi impactul

oferite, a resurselor
deobţinere a beneficiilor, în
scopul satisfacerii raţionale
a dorinţelor şi necesităţilor
Discuţii frontale: „De ce mergem la
şcoală?”,”Ce ne place/nu ne place cel mai
1
mult la şcoală?”
Bunele maniere. Întocmirea unor mesaje de
recunoştinţă părinţilor; Fişe de lucru cu

112
 situaţii de comunicare/ascultare activă din EFE
viaţa cotidiană 1

2.3. Aprecierea importanţei Emiterea unor afirmaţii pozitive despre sine

resurselor de învăţare, şiceilalţi, în baza acţiunilor întreprinse EI
inclusiv din natură, pentru Exerciţii-joc de diferenţiere a
satisfacerea echilibrată a comportamentelor: cooperare, competiţie, 1
dorinţelor şi necesităţilor. compromis

Evaluare sumativă (autoevaluarea

comportamentului) Elaborarea codului
bunelor maniere 1

Mod sănătos de viaţă

3.1.Explicarea normelor
sanitaro-igienice de
menţinere şi fortificare a Un mod de viaţă sănătos. Noţiuni generale. 6
sănătăţii folosind noţiuni Promovarea unui mod de viaţă sănătos.
şi definiţii specifice.
Modificările corporale la pubertate. 1
Modificări fiziologice, stări emoţionale,
3.2.Aplicarea normelor particularităţi de gen.
sanitaro-igienice, descriind 1
celor din jur Efortul fizic şi mintal. Efort, tipuri de efort,
experienţa menţinerii modalităţi de diminuare a oboselii.
propriei sănătăţi.
Regimul alimentar sănătos. Componentele 1
113
 unui regim alimentar sănătos: frecvenţa EFE
meselor, cantitatea consumului, timpul
3.3. Manifestarea unor acţiuni meselor pe parcursul zilei
comportamentale bazate pe 1
normele sanitaroigienice,
demonstrând implicare activă Regimul alimentar sănătos. Obiceiuri
în menţinerea sănătăţii alimentare nocive. Impactul asupra 1
proprii şi a celor din jur. sănăţăţii.

Autoevaluare Mod de viaţăsănătos 1

(prezetare)
ES
4.1.Caracterizarea Proiectarea carierei profesionale şi 6
responsabilităţilor dezvoltarea spiritului antreprenorial
specialiştilor de diferite
profesii pentru identificarea Disciplinele de studiu preferate; abilităţi pe
domeniului ocupaţional care le dezvoltă, competenţe relevante 1
preferat şi potrivit cu abilităţile profesiei şi disciplinele de studiu. EI
proprii
Oameni şi profesii. Profesii
4.2.Aprecierea beneficiilor necunoscute/neexplorate; cunoştinţe, 1
muncii pentru dezvoltarea abilităţi, studii necesare. Domenii
personală şi integrarea profesionale prioritare; valoarea lor pentru
socială societate.

Munca şi aprecierea ei. Valoarea şi

importanţa muncii; munca şi prosperitatea; 1
aprecierea muncii; salariul; calitatea
114
4.3. Adoptarea deciziei privind studiilor şi succesului professional
viitorul traseu şcolar, din
perspectiva dezvoltării
potenţialului individual 1

A fi sau a nu fi voluntar. Esenţa

voluntariatului; Expoziţii cu postere
Importanţa activităţii de voluntariat 1
EFE
Traseul şcolar al elevului din clasa V-a. Noi
condiţii şi
discipline de studiu; activităţile din gimnaziu
şi dezvoltarea potenţialului personal. 1
EI
Autoevaluare. Prezentarea unor scurte
proiecte despre decizia cu privire la 1
dezvoltarea traseului şcolar în clasa V-a şi
etapele necesare de parcurs.

Arta cunoaşterii de line şi a celuilalt

1.1.Analiza, conform unui 6+1
algoritm, a modului în care Resurse şi limite personale specifice vârstei:
propriul comportament prezentare, decizie, acţionare 1
influenţează relaţiile cu
ceilalţi. Comunicarea deschisă - o modalitate de
stabilire şimenţinere a relaţiilor acasă şi la
115
1.2.Identificarea soluţiilor şcoală 1
optime pentru depăşirea
emoţiilor negative, utilizând Reguli de comunicare în grup. Exprimarea
tehnici de exprimare asertiva asertivă, formularea cererii, formularea
1.3.Exersarea tehnicilor de refuzului, acceptarea opiniei, acceptarea 1
comunicare asertivă şi refuzului.
deschisă, manifestând
Priorităţi şi obiective cu referire la propria
acceptarea diferenţelor.
activitate.
1
Alternative de soluţionare a problemelor, a
1.4.Elaborarea soluţiilor de situaţiilor cu efecte emoţionale negative
prevenire şi depăşire a (nemulţumire, frustrare) 1
temerilor faţă de
schimbări, privind studiile din Schimbare; necesitatea schimbării;
gimnaziu resursele unui elev de clasa IV.
1
Autoevaluare. Proiect Viitorii gimnazişti

116
 Evaluare criterială prin descriptori în clasa a IV-a. Extras din metodologia ECD
p Produse Criterii de succes
recomandate
P1 Confecționare Respect normele de igienă și protecție a muncii.
de lucrări 2. Respect tema lucrării.
3. Respect etapele de lucru.
4. Utilizez schițe, scheme și diferite tehnici de lucru
5. Execut lucrarea cu acuratețe.
6. Finisez lucrarea.
P2 Elaborarea 1.Explic  situația/problemă.
unui cod de 2. Formulez reguli.
reguli și 3. Argumentez necesitatea respectării regulilor.
respectarea 4. Demonstrez  interes și disponibilitatea.
lor
P3 Mesajul 1.  Alcătuiesc câte un enunț care exprimă clar opinia mea.
argumentativ 2.  Folosesc cuvinte adecvate subiectului în discuție.
3.  Expun coerent și clar fiecare gând.
4.Respect ordinea ideilor.
P4 Mini-proiectul 1.Contribui activ la discuțiile de grup.
de grup 2.Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
(contribuția 3.Ajut direct grupul cu idei bune.
mea) 4.Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5.Pot să spun clar cu ce am contribuit.
6.Îmi asum îndeplinirea/neîndeplinirea unor sarcini și îmi propun dezvoltare.

117
P5 Mini-proiectul 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica,  volumul proiectului și timpul în care îl vom realiza.
de grup 2.Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante.
(cooperarea) 3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului să pună în discuție ideile lor.
4. Permit tuturor membrilor grupului să se expună.
5.Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și valoroasă.
P6 Mini-proiectul 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
în grup 2. Produsul este clar, uşor de înţeles.
(produsul) 3. Produsul de grup arată deosebit.
P7 Mini-proiectul 1.  Respect cerințele de prezentare.
în grup 2.  Prezint pe scurt mini-proiectul.
(prezentarea 3.  Argumentez clar și pe scurt.
produsului) 4.  Formulez concluzii.
5.  Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.
P8 Blazonul 1. Respect tematica
securităţii 2. Completez cadranele blazonului conform cerinţelor
personale (4- 3. Urmăresc aranjarea în pagină a desenului, textului etc.
6 semne, 4. Prezint coerent şi clar ideile ce vizează propria securitate.
obiecte,
inscripţii)

118
119
 La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârşitul clasei I, elevul poate:

• descrie: caracteristici personale, comportamente corecte/adecvate în raport
cu sine și cu ceilalți; activităi/meserii preferate; reguli de securitate în condiții
casnice și la școală;
• demonstra: respectarea igienei personale; înțelegerea necesităților și
dorințelor; respectarea regulilor de circulaie rutieră;
• manifesta: relații pozitive cu ceilalți; dorință de a frecventa școala; interes
pentru menținerea sănătăii; implicare în activităi cotidiene, asigurarea
securității personale,
implicând ca atitudini şi valori specifice predominante:
• încredere în forțele proprii și atitudine pozitivă;
• responsabilitatea față de reguli;
• aprecierea proprie și a celor din jur;
• mândria pentru statutul de elev;
• • deschiderea pentru comunicare.

120
 Educaţia muzicală

Nr. de ore pe an
1 33

121
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Receptarea muzicii în situații de învățare și Curriculum național: învăţămânul primar,

cotidiene, manifestând interes pentru cunoașterea Chişinău: Lyceum, 2018
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Limba și literatura română. Ghid de
sinelui și a lumii prin arte.
Unitățile de învățare (module) implementare
Nr. a evaluări
Nr. curriculumuluiObservați
pentru
2. Exprimarea prin muzică a unor sentimente și învățământul
ore primar. Chișinău: MECC, 2018.
EI EFE ES
Metodologia privind implementarea evaluării
idei, dând dovadă de atitudine creativă în Semestrul 1
criteriale prin descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC,
Modulul I.Muzica poporului
valorificarea meu -de
elementelor folclorul
limbajmuzical
muzical. 8 1 1
IȘE, 2018.
Modulul II.Tezaurul folclorului muzical 7 1 1 1
3. TranspunereaTotal achizițiilor obținute Evaluarea criterială prin descriptori în
semestrul 1: 2lamodule
disciplină în 15 2 2 1
învățământul primar. Clasa 4. Ghid metodologic.
contexte educaționale și cultural-artistice, Semestrul 2 Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
Modulul III.Muzica academică
demonstrând respect pentru valorile culturii Sergiu10 Croitoru,
1 Ion Gagim.
1 Educație muzicală,
Modulul IV. Muzica în viaţa mea 5 1 1 1 Știința, 2017.
naționale și universale manual pentru clasa a IV-a. Chișinău:
Ore la discreția cadrului didactic 3
Total semestrul 2: 2 module 18 2 2 1
Total an: 4 module 33 4 4 2

122
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Unităţi de competenţe Detalieri de conţinut Nr.
de Data Resurse Evaluare Observații
ore

Muzica poporului meu 8

EI
Expresivitatea evenimentelor sonore. 1
Cînt vocal: „Patria” muz. D.Radu,
1.1.Interpretarea expresivă vers. V.Romanciuc
a unor
creații muzicale Limbajul muzical. Forma muzicală. 1
folclorice simple Audiţia: „Întrecere lăutărească” –
melodiepopulară

Caracteristicile folclorului muzical:

tradiția orală, caracterul colectiv, 1
caracterul anonim.Audiţie Balada
Mioriţa

Folclorul muzical compus de copii/ 1

pentru copii. Exerciţiu vocal: „Facem
hora mare”, „Luci soare luci” –
folcl.copiilor

123
1.2.Compararea creațiilor Cântecului popular
folclorice cu alte creații inspirat din viață. Cântece de jale, de 1
musicale după dragoste, recruțești, satirice,
limbaj, conținut, contemporane Cânt vocal: „Cucule
destinație pană galbenă”

Genurile reprezentative ale 1

folclorului muzical. Doina,
balada.Audiţia: Doina vocală: „Cântă
puiul cucului”, „Doina
instrumentală”, „Doina şi bătuta din EFE
Giurgiuleşti”

Genurile reprezentative ale 1

folclorului muzical.Balada.Cânt vocal:
Balada „Codreanu” -cântec popular.
1
Muzica poporului meu. Interpretarea
melodiilor populare.

Tezaurul folclorului musical

1
Interpreţi de muzică populară.
Lăutari, cântăreți Cântecele populare
„Hai, la horă” EI

Orchestre de muzică populară 1

Orchestra Naţională de muzică
124
 populară „Lăutarii”, Orchestra de
muzică populară „Folclor”
Audiţie„Polca din bătrâni” în
interpretarea orchestrei „Lăutarii”

Ansamblul de cântece şi 1
dansuri populare „Fluieraş”
Audiţie„Întrecere lăutărească” din
2.1.Explicarea în cuvinte repertoriul orchestrei „Fluieraş”
proprii a caracterelor/
specificului artei Instrumente muzicale populare.
muzicale populare Elemente caracteristice: emisia 1
sunetului, coloritul timbral. Cântec
popular „Hai, la horă”

Dansul popular. Clasificarea dansului 1

popular: dansul popular cu și fără
subiect. Audiţie: „Căluşarii”, „Zestra”,
„Joc mare”

Cele mai răspândite dansuri 1

populare: hora, sârba, bătuta și
hostropățul.
1 EFE
Repertoriul obiceiurilor populare.
2.2.Descrierea trăirilor Capra, Urătura, Colindul „Steaua sus
emoționale și a răsare”; „La mulţi ani!”
ideilor generate de 1
125
audierea unor creații Evaluare sumativă. Muzica folclorului
din tezaurul meu. Tezaurul folclorului musical.
folclorului muzical 10
Muzica academică ES

Muzica academică. Izvoarele muzicii.

Muzica scrisă de compozitori. Creații 1
compuse de A. Flechtenmacher Cânt
vocal:
„Mama lui Ştefan cel Mare”
1 EI
C.Porumbescu – compozitor muzician
de exepţie, un mare patriot al
neamului. Cânt vocal: „Trei culori”
muz.şi vers.C.Porumbescu

G.Musicescu – un clasic a culturii 1

muzicale naţionale Cânt vocal: „Ca o
zi de primăvară” muz. G.Musicescu
Audiţia: Concertul coral nr. 1
(fragment de G.Musicescu)
1
Evoluţia a muzicii profesioniste în
Moldova. E.Coca- compozitor
Audiţia: Cvartetul de coarde nr. 2 de
E.Coca 1

126
 S.Neaga – personalitate artistică,
3.1.Utilizarea vocabularului polivalentă în viaţa muzicală a
musical la Moldovei. Audiţia: Concert pentru
caracterizarea muzicii vioară şi orchestră de N.Neaga
academică 1
E.Doga. Muzica profesionistă pentru
copii în Republica Moldova. Cânt
vocal: „Scăpărici” din filmul „Maria-
Mirabe-la” muz. E.Doga
Vers. Gr.Vieru
1
3.2.Demonstrarea culturii E.Doga- compozitor contemporan.
de audiție a Audiţia: Fragment din baletul
muzicii academice „Luceafărul” de E.Doga

Interpreţii muzicii
academice.Interpreți celebri Maria
Cebotari, Maria Bieșu, Ion Josan,
Mihai Munteanu, Ion Paulencu, 1
Valentina Naforniță Cântec „Noi în EFE
grai suntem popor”,muz.Gh. Mustea,
vers. Gr. Vieru;

3.3. Argumentarea opiniilor Formații artistice Formaţia

proprii faţă de creații NorocCapela CoralăCântec „La noi”,
muzicale academice și de muz. M. Dolgan, vers. Gr. Vieru 1
valoarea lor artistică
Portrete musicale: compozitori şi
127
 interpreţi din Rep. Moldova.(proiect 11
de grup)
Muzica în viaţa mea 1
Tradiții și obiceiuri muzicale în EI
familie, școală,
comunitate.Căntec „Dragă-mi este 5
ţara mea”, muz. C. Rusnac, vers. Gr.
Vieru;
Muzica pentru copii. Muzică pentru
desene animate/spectacole/ teatru
4.1.Generalizarea de păpuși/ filme artistice. C.Rusnac, 1
experiențelor „Copiii planetei pământ” în EFE
muzicale proprii interpretarea A. Lazariuc și corul „Lia-
Ciocârlia”
Muzica uşoară. Caracterul distractiv 1
al muzicii ușoare. „Ala-bala,
portocala”, muz. I.Aldea-Teodorovici,
vers.Gr.Vieru
Creații de muzică ușoară. compuse de 1
E. Doga.Audiţie, cântec „Codrii mei
bătrâni” ES
Creații de muzică ușoară. compuse 1
A.Chiriac, C. Rusnac, Gh. Mustea, L.
Știrbu, M. Dolgan, I.Aldea- 1
Teodorovici „Steaua limbii noastre” în
interpretareacorului „Moldova
Evaluare sumativă Muzica în viața 1
mea”
128
Muzica în viața noastră(proiect
colectiv)Lecție-concert

129
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
EDUCAȚIE MUZICALĂ, Clasa a IV-a

P1. Fredonatul temelor muzicale

1. Intonez melodia (muto).
2. Exprim prin fredonare caracterului general al temei muzicale/ melodiei.
3. Recunosc denumirea și autorul creației muzicale audiate.
P2. Interpretarea cântecului
1. Cunosc despre ce se cântă în piesa vocală/ vocal-corală.
2. Stabilesc/aleg elementele limbajului muzical care dau expresivitate cânteculuui.
3. Interpretez expresiv cântecul: a) intonez corect melodia; b) sincronzez interpretarea în ansamblu
(începutul, tempo, sfârșitul) ; b) rostesc clar cuvintele; c) improvizez/ execut mișcări de dans
potrivite ritmului melodiei; c) acompaniez melodia la instrumente muzicale pentru copii/ percuție
corporală etc.
4. Respect regulile cântului în timpul interpretării.
P3. Audiția creației muzicale
1. Respect regulile de audiere.
2. Cunosc/recunosc titlul și compozitorul.
3. Determin tipul melodiei (cantabil, dansant, de marș) și evenimentele sonore.
4. Determin expresivitatea/ descriptivitatea muzicii în fiecare eveniment sonor cu ajutorul
elementelor de limbaj muzical.
5. Îmi exprim impresiile despre creație.
P4. Caracterizarea creației muzicale audiate
1. Caracterizez emoțiile, sentimentele, exprimate de melodie.
2. Determin cine interpretează muzica/ melodia.
3. Identific după auz forma muzicală în piese instrumentale.
4. Deosebesc creațiile muzicale folclorice de creațiile compuse de compozitor.
5. Numesc titlul/denumirea creaţiei/lucrării din lista celor studiate.
6. Numesc compozitorul, autorul versurilor.
7. Argumentez în ce momente din viaţă poate să sune această creaţie muzicală.
8. Utilizez în caracterizare terminologia muzicală studiată.
P5. Improvizație muzicală (ritmică/ melodică)
1. Aleg un instrument muzical (tobiţă, tamburină, clopoţei, xilofon, trianglu etc.).
2. Creez un desen ritmic/ melodie potrivită imaginii/ textului propus.
3. Interpretez expresiv ritmul/ melodia.
P6. Acompaniament muzical
1. Audiez piesa muzicală.
2. Aleg instrumentul(ele) potrivit(e) pentru acompaniament.
3. Elaborez un desen ritmic potrivit.
4. Citesc/ exersez desenul ritmic.
5. Acompaniez melodia.
P7. Mișcări plastice/ de dans
1. Audiez atent muzica.
2. Marchez timpii accentuați în melodie.
3. Improvizez/ execut mișcări potrivite.
4. Sincronizez artistic mișcările plastice/ de dans la melodia piesei.
5. Transmit emoții prin această improvizare.

132
 La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

• deosebi expresivitatea creațiilor folclorului muzical de cea a creaţiilor muzicii
academice audiate și interpretate;
• interpreta cântece folclorice și create de compozitori pentru copii, cu și fără
acompaniament;
• utiliza vocabularul muzical în caracterizarea creațiilor de muzică academică și
populară;
• improviza la instrumente muzicale pentru copii un acompaniament simplu pentru
piesele interpretate/audiate;
• exprima opinia proprie despre creaţiile folclorului muzical și muzica academică,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• sensibilitate și interes pentru cunoașterea sinelui și a lumii prin arte;
• atitudine creativă în valorificarea mijloacelor limbajului muzical;
• respect pentru valorile culturii naționale și universale.

133
 Educația fizică
Nr. de ore pe an
2 66

134
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

•1. Recunoașterea noţiunilor elementare specifice

educaţiei fizice în situații de învățare și cotidiene, Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău:
manifestând interes pentru cunoașterea/dezvoltarea Lyceum, 2018
propriului organism și practicarea unui Administrarea
mod sănătos disciplinei
Metodologia privind implementarea evaluării
de viaţă. criteriale prin descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC,
Evaluări
IȘE, 2018.
• 2. Aplicarea
Sem. achiziţiilor dobândite
Nr. ore/ modul la disciplină în Ludmila Ursu, Ilie Lupu, Iulia Iasinschi. Obser
Matematică,
TMF
diverse activităţi individuale şi colective, TMT T EP
manual pentru clasa a 4-a. Editura „Prut”, vațiiChișinău,
dând dovadă de interes pentru sporirea potențialului 2017
Semestrul 1 motric. 30 1 3-4 la discreția
Evaluarea CD
criterială 3-4
prin descriptori în
Semestrul 2 36 1 3-4 învățământul
la discreția primar.
CD Clasa
3-5 4. Ghid metodologic.
• 3. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul
Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
activităţilor motrice educaţionale, competiţionale Total
şi an:
recreative, 66 ore 2 6-8 la discreția CD 6-9
demonstrând implicare şi dorință de a-și ajuta colegii.
Legendă: TMF- test morfologic;
TMT – test motric;
T - testare prin exerciții de control;
EP - evaluare punctuală.

135
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Competențe specificifice (CS) Unități de Unități de conținut Nr. Resurse Data Tipuri de
competență (UC) (Sub-competențe) ore didactice evaluare,
CS UC observaţii
1. Recunoașterea noţiunilor 1. Regulile de securitate la 1 Planșe
elementare specifice educaţiei fizice lecțiile de educație fizică. tematice
în situații de învățare și cotidiene, Aranjarea elevilor. Învățarea
manifestând interes pentru salutului.
cunoașterea și dezvoltarea propriului Jocuri dinamice cu
organism, practicarea unui mod alergări, sărituri, aruncări.
sănătos de viaţă. 2. Rolul exercițiului fizic în 1 Inventar
fortificarea sănătății. sportiv
Ștafete sportive.
1.1. Explicarea 3.Masa corporală și înălțimea. 1 Mingi, Test de
rolului exercițiului Frecvența cardiacă și bastoane cunoștințe
fizic în fortificarea respiratorie. Gimnastica
sănătății. matinală. Aranjări.
Jocuri dinamice.
4.Regulile specific activităților 1 Caietu elevului
sportive și
competiționale.Tehnica
executării exercițiilor de front
și formație.
2.2. Utilizarea Ștafete sportive.
exercițiilor fizice în 5.Teste de diagnosticare a 1 Mingi, TMF
condiții variabile nivelului de dezvoltare, bastoane
de volum, pregătire fizică și funcțională.
intensitate și grad Evaluare inițială.
de dificultate. Jocul: Mingea prin tunel.
6. Varietăți de mers, alergări 1 Cronometru, TMT
și sărituri. Ridicarea trunchilui mingea, saltea

136
 din culcat dorsal.
Jocul dinamic.
2.2. Utilizarea 7.Escaladări. Alergare de 1 Corzi, mingi TMT
exercițiilor fizice în suveică: 3 x 10m.
condiții variabile Ștafete sportive.
de volum, 8. Tracțiuni și împingeri. 1 Saltea, banca TMT
intensitate și grad de gimnastică
2.Aplicarea achiziţiilor dobândite la de dificultate. 9. Varietăți de mers aplicativ, 1 Mingi mici
disciplină în diverse activităţi alergări, sărituri.. Jocul:
individuale şi colective, dând dovadă Exercițiul interzis.
de interes pentru sporirea 10. Transportări. Întoarceri pe 1 Mingi mici
potențialului motric loc. Aruncarea și prinderea
2.9. Demonstrarea mingii. Jocuri dinamice cu
tehnicii de posesie mingea.
a mingii specifice 11.Escaladări. Sărituri în 1 Obstacole,
jocurilor sportive adâncime. Aruncarea și conuri
practicate. prinderea mingii.
Ștafete sportive.
11. Aruncări și prinderi. Mers, 1 Cronometru EP,
3.2. Estimarea procedee de mers. Aruncarea P7
dezvoltării fizice și și prinderea mingii.
armonioase a Jocuri dinamice.
propriului 13.Cățărări și coborâri. 1 Cercuri,
organism în Exerciții de front și fomații. bastoane
corespundere cu Ștafete sportive.
indicii 14. Capacități 1 Cronometru.
antropometrici. coordinative.Regruparea Inventar
dintr-o coloană în coloană sportiv
2.1. Reproducerea cite 2, 3 în deplasare cu
săriturilor în întoarcere.
lungime și Jocuri sportive.
aruncării 15.Alergare de 1 Mingi de fotbal

137
 mingii mici. viteză.Minifotbal: pasa-
preluare, de pe loc și
deplasare.
3.4. Demonstrarea Jocuri cu mingea.
atitudinii 16. Alergare de viteză: 1 Mingi
proactive pentru înteceri pe grupe. Minifotbal:
sporirea coeziunii pasa-preluare, de pe loc și
echipei. deplasare.
Jocuri dinamice.
17. Viteza. Alergare de 1 Cronometru,
rezistență. Săritură în lungime inventar
2.8. Reproducerea cu elan. sportiv
săriturilor în Jocul: Nu-ți uda
lungime și picioarele.
aruncării mingii 18. Sărituri în lungime cu 1 Inventar
mici. elan. Miniforbal: aruncare la sportiv
poartă de pe loc și deplasare
Ștafete sportive.
2.5. Îndeplinirea 19. Suplețea.Exerciții 1 Saltele, mingi EF, P6
3. Adoptarea unui comportament complexelor de acrobatice. Miniforbal: de fotbal Minifotbal
adecvat în cadrul activităţilor motrice elemente conducerea mingii.
educaţionale, competiţionale şi acrobatice Jocuri dinamice.
recreative, demonstrând implicare şi apropiate 20. Rezistența. Exerciții de 1 Inventar
dorință de a-și ajuta colegii condițiilor de dezvoltare fizică generală cu sportiv
concurs. obiecte portative. Aruncarea
și prinderea obiectelor
portative.
21. Sărituri în lungime de pe 1 Mingi, cercuri
1.2. loc.
Recunoașterea Ștafete sportive.
formelor de 22.Rostogolire înainte din 1 Saltele
practicarea a ghemuit în ghemuit. EDFG cu

138
activităților obiect portative.
motrice. Jocuri dinamice.
23. Forța. Rostogolire înainte 1 Saltele,
în diverse poziții finale. inventor
Ridicarea trunchiului din sportiv
culcat dorsal.
Jocuri dinamice
24.Elemente specific 1 Inventar
gimnasticii. Front și formații. sportiv
Exerciții acrobatice.
Ștafete sportive.
25. Mers, alergări (varietăți). 1 Capra de EP,
Săritură în sprijin ghemuit pe gimanstică, P2
capra de gimnastică și saltea
coborâre extensă.
26. Dezvoltarea 1 Capra de
armonioasă.Exerciții din gimanstică,
gimnastică de bază. Săritura saltele
în sprijin ghemuit pe capră de
gimnastică și coborâre
2.6. Practicarea extensă.
complexelor de Jocuri cunoscute.
gimnastică ritmică 27.Gimnastică ritmică. De 1 Inventar
și aerobiică, a dans. Mișcări coordinative la sportiv
dansurilor 4 și 8 timpi.
populare. Ștafete sportive.
28. Aerobice.: pași aerobici de 1 Inventar
bază în 4 timpi, pași aerobici sportiv
de bază în 8 timpi. Gimnastică
ritmică. Mișcări coordinative
la 4 și 8 timpi.
Ștafete sportive.

139
 29. Pas de horă, pas 1 Inventar
alternative. sportiv
Ștafete sportive.
30. Pas de horă, pas 1 Inventar EF, P6
alternative. sportiv Hora
Ștafete sportive.
31. Rostogolire înainte. 1 Capra de
Săritură în sprijin ghemuit pe gimnastică,
capră de gimnastică și saltele
coborâre extensă.
2.3. Coordonarea
32. Podul din stând (cu Saltea
acțiunilor motrice
asigurare). Gimnastică
individuale în
ritmică.
formații.
Jocuri dinamice.
33. Evaluare sumativă. Ex. de 1 Inventar PPS, P5
gimnastică. sportiv
34. Podul din stând (cu 1 Saltea
asigurare). Gimnastică
ritmică.
Jocuri dinamice.
2.4. Practicarea 35.Exerciții de dezvoltarea 1 Inventar
exercițiilor fizice fizică generală cu obiecte. sportiv
cu obiecte pe loc și Jocuri dinamice.
36.Prezentarea importanței 1 Mingi, cercuri, Pagină de
în deplasare
activității fizice. Varietăți de bănci de revistă
pentru
dezvoltarea mers aplicativ, alergări, gimnastică
armonioasă. sărituri.
Ștafete sportive.
37. Cunoștințe elementare 1 Corzi, mingi
privind dezvoltarea forței,
îndemânării. Sărituri cu
coarda.

140
 Jocuri dinamice.
38. Repetarea exercițiilor de 1 Inventar EP, P1
front și formații învățate. sportiv
Jocuri dinamice.
39.Regruparea dintr-o 1 Corzi
coloană în coloană câte 2, 3 în
deplasare cu
întoarcere.Complex de
exerciții.
Ștafete sportive.
2.11. Aplicarea 40. Săritură în sprijin ghemuit 1 Capra de
sistemelor simple pa capra de gimnastică și gimnastică,
de așezare a coborâre extinsă – repetare. saltea
jucătorilor în teren Complex de exerciții.
în atac și apărare. Jocri dinamice.
41. Dezvoltarea vitzei de 1 Corzi
racție și execuție. Sărituri în
2.12. Explorarea coardă pe două picioare, pe
capacităților loc.
motrice Starturi
42. Minibaschet: deplasări 1 Mingi de
individuale, de vesele
specifice, pasa cu o mână și baschet
interacțiune și
cu două mâini de pe loc și din
colaborare, în
deplasare.
funcție de
Jocuri dinamice.
condițiile și
43. Minibaschet: deplasări 1 Mingi de
regulile enunțate
specific, pasa cu o mână și cu baschet
ale jocului.
două mâini de pe loc și din
deplasare.
Jocuri dinamice.
44. Minibaschet: aruncarea la 1 Mingi de
coș de pe loc cu două mâini. baschet
Jocul: Cloșca și uliul.

141
 45.Minibaschet: aruncarea la 1 Inventar
coș de pe loc cu două mâini. sportiv
3.1. Promovarea Ștafete sportive.
regulilor de 46. Minibaschet: oprirea și 1 Mingi de
securitate și pivotarea. Joc baschet
cerințelor bilateral.Exerciții de
sanitaro-igienice dezvoltare fizică general fără
în activitățile obiecte.
motrice colective. Jocuri dinamice.
47. Minibaschet: oprirea și 1 Mini de EF, P6
pivotarea. Joc bilateral. baschet Minibaschet
Aruncarea mingii în țintă
orizontală și vertical de la
distanța 8-10 m.
48. Exerciții de dezvoltare 1 Otgon
fizică general fără obiecte.
3.3. Implicarea în
Cățărarea pe otgon.
organizarea
Ștafete sportive.
jocurilor de
49. Exerciții de front și 1 Inventar
mișcare și sportive
formații. Cățărare pe otgon. sportiv
în activitățile
Ștafete sportive.
extracurriculare.
50. Exerciții acrobatice. 1 Saltele,
Echilibru pe un picior. cercuri, bănci
Ștafete sportive. de gimnastică
51. Exerciții acrobatice. 1 Inventar
Echilibru pe un picior. sportiv
Atârnări și sprijine mixte.
Ștafete sportive.
52. Exerciții de dezvoltare 1 Corzi, mingi, EP, P3
fizică general cu obiecte. cercuri
Atârnări și sprijine mixte.
Jocuri dinamice.

142
 53. Flotări. Tracțiuni în brațe 1 Inventar
din culcat orizontal. sportiv
Ștafete sportive.
54. Atârnări și sprijine mixte 1 Saltele, perete
la peretele de gimnastică. de gimnastică
Exerciții acrobatice: sfoara.
Jocuri dinamice.
55. Alergarea de suveică: 3 x 1 Cronometru
10m.
Jocuri dinamice.
56.Flotări din sprijin culcat 1 Banca de
(fete). Tracțiuni în brațe din gimnastică
culcat orizontal (băieți).
Ștafete sportive.
2.6. Practicarea 57. Alergare de viteză din 1 Inventar EP, P4
complexelor de startul de jos. Ex. de atletism. sportiv
gimnastică ritmică Ștafete sportive.
și aerobiică, a 58. Alergare de rezistență. 1 Cronometru
dansurilor Exerciții de front și formații.
populare Mers pe cerc mare și mic.
Jocuri dinamice.

59. Compoziții de dans: hora. 1 Casetofon

3.3. Implicarea în Ștafete sportive.
organizarea 60. Dans moldovenesc: hora. 1 Casetofon Starturi
jocurilor de Ștafete sportive. vesele
mișcare și sportive
în activitățile 61. Săritura în lungime cu 1 Inventar
extracurriculare. elan. sportiv
Jocuri dinamice.
62. Teste de diagnosticare a 1 Inventar
nivelului de dezvoltare, sportiv TMF

143
pregătire fizică și funcțională.
Ștafete sportive.
63. Evaluare sumativă. 3 Inventar TMT
sportiv
64. Exerciții cu caracter 1 Inventar
aplicativ. Aruncări și prinderi sportiv
a obiectelor portative.
Jocuri dinamice.
65. Lecție bilanț. 1 Cercuri, mingi, Starturi
Jocuri dinamice corzi vesele

144
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
EDUCAȚIE FIZICĂ, Clasa a IV-a

EDUCAȚIE FIZICĂ
P1. Exerciții de front și formații
1. Cunosc diferite forme de aranjare, mișcări și deplasări de front și formații.
2. Execut exercițiile de front și formații în ritm susținut.
3. Mă încadrez în activitatea de grup.
4. Respect regulile de acțiune (interval, direcție etc.).
5. Manifest atenție și coordonare.
P2. Parcursuri aplicative
1. Îndeplinesc exercițiile succesiv, tehnic corect.
2. Demonstrez capacități de depășire a obstacolelor.
3. Execut eficient traseul.
4. Respect regulile de securitate.
5. Manifest insistență și interes.
P3. Exerciții de dezvoltare fizică armonioasă
1. Cunosc/ creez* exerciții pentru brațe, trunchi, picioare.
2. Reproduc corect și în ritm exercițiile.
3. Comentez mișcările.
3. Manifest interes şi disponibilitate.
P4. Elemente acrobatice
1. Cunosc/ descriu elementele, pozițiile inițiale și finale.
2. Respect tehnica îndeplinirii.
3. Păstrez echilibrul și coordonarea mișcărilor.
4. Ajut și asigur partenerul la îndeplinire.
5. Respect regulile de securitate.
6. Manifest curaj și insistență.
P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
1. Respect pozițiile de bază.
2. Coordonez pașii cu mișcările de brațe.
3. Reproduc grațios complexul în ritm și tempou variat.
4. Respect regulile de securitate.
5. Manifest interes şi disponibilitate.

P6. Dans popular

1. Cunosc tipuri de dans.
2. Respect pozițiile de bază.
3. Coordonez mișcările de brațe cu pașii.
4. Reproduc armonios mișcările după ritm.
5. Respect regulile de securitate.
6. Manifest interes şi disponibilitate.
P7. Alergare de viteză
1. Respect poziția startului de sus.
2. Îndeplinesc comenzile.
3. Alerg cu viteză maxim posibilă pe culuar.
4. Ajung la finiș.
P8. Alergare în tempo moderat
1. Respect tehnica securității la startul în grup.
2. Păstrez ritmul moderat de deplasare și de respirație.
3. Manifest rezistență și parcurg distanța în întregime.

150
P9. Săritura în lungime de pe loc
1. Respect poziția inițială.
2. Îndeplinesc tehnic corect.
3. Mențin echilibrul.
4. Respect regulile de securitate.
P10. Aruncarea mingii mici la țintă
1. Respect poziţia corectă a corpului.
2. Arunc corect mingea.
3. Nimeresc ținta.
4. Respect regulile de securitate.
P11. Elemente tehnico-tactice
1. Respect poziția fundamentală
2. Respect ordinea mișcărilor.
3. Îndeplinesc tehnic corect.
4. Manifest respect față de coleg/ adversar.
5. Mă încadrez în jocul de echipă.
6. Descriu și respect reguli de îndeplinire a tehnicii.
P12. Jocuri de mișcare/ ștafete
1. Cunosc/ descriu/ prezint regulile jocului/ ştafetei.
2. Mă implic în organizarea și arbitrarea jocului/ ştafetei.*
3. Mă încadrez în activitatea de joc conform regulilor.
4. Manifest respect pentru adversar.
P13. Echipamentul turistic
1. Recunosc inventarul turistic.
2. Utilizez corect inventarul turistic.
3. Respect regulile de comportament în excursie.

P14. Orientare după elementele naturii

1.Recunosc mijloace de orientare după elementele naturii.
2. Aplic mijloacele de orientare în condiții speciale și în natură.
3. Respect regulile de comportament în excursie.
P15. Calități și capacități motrice de bază
1. Explic importanța calităților motrice pentru dezvoltarea propriului organism.
2. Îndeplinesc testul motric.
3. Demonstrez calități motrice de bază apropiate standardelor de eficiență.
4. Respect regulile de securitate.

151
 La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:
La sfârşitul clasei a IV-a, elevul poate:
• explica importanța regulilor pentru securitatea și protecția sănătății în timpul jocurilor sportive;
• explica importanța calităților motrice pentru dezvoltarea propriului organism;
• aplica: variante optime de depășire a obstacolelor în parcursuri aplicative; tehnica posesiei mingii în
jocurile sportive; elemente din gimnastică și dans;
• utiliza mijloace turistice în excursii, marșuri turistice;
• demonstra calități și capacități motrice de bază în conformitate cu standardele de eficiență a
învățării la nivelul primar de învăământ,
manifestând ca atitudini şi valori specifice predominante:
• interes pentru cunoașterea și dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de
viaţă;
• interes pentru sporirea potențialului motric;
• implicare şi dorință de a-și ajuta colegii.

152
Educația moral-spirituală

Nr. de ore pe an
1 33

153
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Recunoașterea valorilor moral-spirituale în diferite contexte de viaţă,
demonstrând atitudine pozitivă și responsabilă faţă de sine și cei din jur.
2. Aprecierea valorică a comportamentelor proprii și ale altor persoane în
contextul normelor moral-spirituale, dând dovadă de atitudine critică și
comunicare asertivă.
3. Transpunerea achiziţiilor dobândite la disciplină în activităţi
educaţionale/comunitare/culturale, tinzând spre virtuţi moral-spirituale.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a IV-a,
2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 8. Ghid
metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2019.

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR

Unități de conținut (module) Clasa III
1. Eu la școală 6
2. Eu în familie 6
3. Eu în comunitate 7
4. Învăţ să fiu om 8
La discreția cadrului didactic 6

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr.
EI EFE ES
or
semestru 15 1 2 1
semestru 18 1 2 1
Total 33 2 4 2

154
 Recuperarea/consolidarea competențelor
curriculare în anul de învățământ 2020-2021

Finalitate (F) La sfârșitul clasei III, elevul poate: R/C

F1. raporta morala textelor biblice la situații din viață;
F2. aprecia situaţii de viaţă în baza normelor din sfera valorilor moral-
spirituale;
F3. formula judecăți de valoare referitor la acțiuni și virtuți morale,
PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ

Unităţi de Detalieri de conţinut Nr.

competenţe de Data Evaluare Observații
ore
Unitatea de conținut
1. Eu la școală

1.1.Recunoașterea 1.Valorile moral – 1

valorilor moral- spirituale. Răbdarea,
spirituale în cumpătarea, respectul și
contexte școlare.
solidaritatea între colegi.
2. Școala mea – mediu
1
1.2. Adoptarea prietenos pentru toți
atitudinii copiii.
responsabile față de 2.Respectul – temelia
acțiunile proprii și bunei înțelegeri. 1 EI
ale colegilor în 3.Înțelegerea – în relațiil
mediul școlar. 1
de prietenie cu colegii.
4.Acceptarea - o acţiune
de suflet.
5.Răbdarea - 1
Textul-suport EFE
„Învăţătorul” răbdării 1 P1
6. Autoevaluare P2

Unitatea de conținut
2. Eu în familie

2.1. Recunoașterea 1. Răbdarea și cumpătarea 1

valorilor moral- într-o familie unită.
spirituale în 2. Respectul și
contexte familiale. 1
solidaritatea în familia
mea.
EFE
Text-suport. P8,
3. Înțelepciunea-în realțiile 1 P10

155
 armonioase din familie. 1
4. Pacea și fericirea în
2.2. Adoptarea familia mea.
atitudinii
Text-suport.
respectuoase față 1
5. Familia-izvor de iubire și
de părinți și cei
apropiați. respect. 1
6. Armonia în familie – ES
valoarea fiecărui membru. 1 P5
7. Evaluare sumativă. P6
8. Zi de activități 1 P7
transdisciplinrare.
Unitatea de conținut
3. Eu în comunitate

3.1. Analiza unor 1. Calitățile unui om 1

situații de viață în adevărat.
baza normelor din Text-suport.
sfera valorilor 1
2. Solidaritatea și
moral-spirituale.
coeziunea în comunitate.
3. Activități în beneficiul 1
comunității.
Atelier de creație.
3.2. Argumentrea 4. Dragostea pentru 1 EFE
atitudinii patrie-motivație pentru P6
responsabile față P7
paticipare.
de păstrarea și
promovarea 5. Valorile culturale ale 1
valorilor spirituale neamului-tezaur spiritual.
ale comunității. 6. Funcțiile bisericii: 1
culturală, de coeziune
socială, de caritate.
7. Autoevaluare. 1
Unitatea de conținut
4. Învăț să fiu om

4.1. Raportarea 1. Integritate și ajutorul 1

unor situații din reciproc.
viață la morala Text-suport.
textelor biblice. 1
2. Acțiunile și virtuțile
morale. EFE
3. Religia creștin-ortodaxă: 1 P 1,
religia oficială a republicii P 3.
Moldova.
1
156
 4. Valori centrale ale
4.2. Formularea religiei creștine. 1
judecăților de 5. Biblia: model de
valoare referitoare
înțelepciune.
la acțiuni și virtuți 1
6. Valorile morale ele
morale.
religiilor lumii. 1
7. Sunt responsabil pentru
faptele mele. 1
8. Activități diferențiate de ES
de consolidare și P10,
4.3. Adoptarea P2,
dezvoltare.
atitudinii 1 P4
responsabile față 9. Evaluare sumativă
de sine ca o anuală.
persoană unică și
valoroasă. 10. Activități de 1
postevaluare.
11. Zi de activități
1
transdisciplinare. Educație
patriotică.
12. Îmi iubesc orașul, școala– 1
asta-i ţara mea natală.
PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
EDUCAȚIE MORAL-SPIRITUALĂ. Clasa a IV-a

P1. Portretul moral al personajului

1. Identific valorile morale ale personajului.
2. Descriu faptele personajului.
3. Argumentez atitudinea față de aceste fapte.
P2. ABC-ul incluziunii
1. Accept colegii așa cum sunt.
2. Listez valorile morale de care mă ghidez în relațiile cu toți colegii.
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori.
P3. Alfabetul valorilor
1. Respect drepturile tuturor.
2. Listez valorile morale de care mă ghidez în relațiile cu ceilalți oameni.
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori.
P4. Agenda faptelor bune (proces)
1. Recunosc faptele bune, prezentând exemple.
2. Îmi analizez comportamentul prin raportare la normele valorice.
3. Sunt sensibil(ă) la problemele celorlalți și ale comunității.
4. Particip în acțiuni de binefacere/caritate.
5. Notez sistematic în agendă faptele bune săvârșite, argumentând valoarea lor.
6. Relatez despre o faptă bună pe care am făcut-o și de care sunt mândru.
P5. Agenda faptelor bune (produs)
1.Întocmesc agenda faptelor bune.
2.Completez agenda de fiecare dată când fac o faptă bună, lăudabilă.

157
 3. Adaug în agendă fotografii, descrierea acestora, idei, recomandări, desene, mesaje.
4. Exprim puncte de vedere față de anumite situații prezentate în agendă.
5. Dovedesc creativitate în decorarea coperții și a paginilor din agendă.
P6 Mesajul oral.
1. Utilizez cuvinte noi.
2. Respect ordinea ideilor.
3. Rostesc corect  fiecare enunț
P7. Târgul/Caravana de Crăciun/Expoziția pascală
1. Mă implic în planificare: scopul, activitățile, obiceiurile locale ce trebuie promovate.
2. Mă implic pentru buna desfășurare a activităților.
3. Argumentez impactul.
P8. Proiect de acțiuni
1. Identific situația/problemă.
2. Formulez acțiuni de soluționare a problemei.
3. Argumentez necesitatea realizării acțiunilor.
4. Realizez treptat acțiunile.
P9. Cupoanele voluntarului
1. Confecționez cupoanele.
2. Îmi propun sarcini de voluntariat și le scriu pe cupoane.
3. Mă implic în realizarea sarcinilor.
4. Argumentez impactul.
P10. Implicarea în acțiuni comunitare
1. Identific probleme în care aș putea să mă implic.
2. Caut ghidat modalități de implicare.
3. Stabilesc împreună cu învățătorul/colegii un plan de acțiuni și reguli concrete.
4. Mă implic în realizarea planului, respectând regulile.

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei IV, elevul poate:

• identifica valori moral-spirituale în contexte legate de școală, familie, comunitate;
• exprima în cuvinte proprii morala pildelor biblice;
• aprecia valoric comportamentele copiilor la școală, în familie, în comunitate,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• atitudine pozitivă și responsabilă față de sine și cei din jur;
• atitudine critică și comunicare asertivă;
• tendință spre virtuți moral-spirituale.

158
 PRODUSE TRANSDISCIPLINARE recomandate la diverse discipline și clase
PT1. Determinarea valorii de adevăr a unei propoziții
1. Citesc cu atenție.
2. Mă întreb: este adevărat sau fals?
3. Notez răspunsul conform cerințelor.
PT2. Enunț lacunar (cu numere/ cuvinte lipsă)
1. Citesc cu atenție enunțul.
2. Determin după cerințe fiecare număr/ cuvânt ce lipsește.
3. Completez enunțul.
PT3. Mesaj argumentativ
1. Alcătuiesc un enunț/ câteva enunțuri care exprimă clar opinia mea.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Utilizez un vocabular adecvat subiectului de discuție.
PT4. Completarea tabelelor/ schemelor
1. Observ cu atenție tabelul/ schema.
2. Formulez o întrebare referitoare la caseta care trebuie completată.
3. Răspund la întrebare și completez caseta.
4. Dacă este necesar, continui în mod analog.
PT5. Caietul meu
1. Păstrez aspectul îngrijit al caietului.
2. Completez caietul cu acuratețe.
3. Scriu lizibil.
4. Respect regilile de ortografie și punctuație.
5. Respect cerințele de aranjare în pagină.
PT6. Proiect. Produsul
1. Conţinutul produsului activității de proiect corespunde cerințelor.
2. Produsul este realizat corect.
2. Produsul este realizat cu acuratețe.
3. Produsul este clar.
4. În realizare au fost valorificate mijloace digitale/media.*
5. Produsul este realizat creativ.
PT7. Proiect. Prezentarea produsului
1. Respect cerințele de prezentare.
2. Prezint clar, pe scurt, argumentând în mod convingător.
3. Formulez concluzii.
4. Utilizez limbajul adecvat/ specific.
PT8. Proiect de grup. Contribuția mea
1. Contribui activ la discuțiile în grup.
2. Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
3. Ajut grupul cu idei bune.
4. Urmăresc respectarea cerințelor.
5. Concluzionez: cu ce am contribuit.
PT9. Colaborarea în grup
1. Mă implic.
2. Sunt receptiv(ă) la ideile colegilor.
3. Propun și argumentez calm propriile idei.
PT10. Prezentare digitală
1. Selectez informația relevantă.
2. Aleg modalitatea de prezentare electronică.
3. Respect etapele de lucru pentru prezentarea electronică.

159
4. Respect cerințele de elaborare a prezentării în format electronic.
5. Prezint explicit și coerent.
PT11. Album (scrapbook)
1. Aleg imagini adecvate temei/ subiectului.
2. Însoțesc imaginile prin enunțuri scurte, clare, corecte.
3. Folosesc un vocabular adecvat/ specific pentru a exprima ideile.
4. Organizez creativ imaginile și textul.
5. Prezint cu entuziasm colegilor mesajul albumului meu.
6. Răspund la întrebările colegilor.
PT12. Puzzle (pe bază unui set de piese reprezentând: părți de text; secvențe ale unui enunț de
problemă; imagini; simboluri; date etc.)
1. Observ cu atenție piesele de puzzle.
2. Asamblez piesele conform cerinței date/ descoperite.
3. Prezint puzzle-ul obținut în limbaj adecvat, clar și coerent.
4. Dau dovadă de creativitate
5. Răspund la întrebările colegilor.
PT13. Lapbook (carnetul de bord)
1. Prezint mesajul corespunzător subiectului.
2. Ilustrez adecvat ideile/ locurile prezentate.
3. Prezint informațiile corect, clar, succint.
4. Realizez design-ul propus, introducând elemente creative proprii.
5. Răspund la întrebările colegilor.
PT14. Panou informativ
1. Înțeleg subiectul și prezint informații relevante.
2. Utilizez corect vocabularul cu referire la temă.
3. Ordonez informația prezentată logic și coret.
4. Combin creativ imaginile și textul.
5. Respect cerințele și timpul.
6. Colaborez eficient în grup.
PT15. Material publicitar: afiș; banner; pliant; fluturaș (flyer); prospect (leaflet); broșură (booklet)
1. Respect tema/ subiectul.
2. Realizez design-ul propus, introducând elemente creative proprii.
3. Prezint informații/ mesaje corecte, clare și atractive.
4. Prezint clar, fluent și cu entuziasm.
5. Folosesc un vocabular adecvat.
PT16. Careu de cuvinte/ numere
1. Identific poziția orizontală/ verticală în careu.
2. Recunosc cuvintele/ numerele după descrierile/ întrebările date.
3. Completez careul.
PT17. Organizator grafic: ciorchinele; pânză de păiangen; scheletul de pește; diagrama Venn; harta
conceptuală; graficul T etc.
1. Înțeleg și respect cerințele.
2. Prezint ideile adecvat cu ajutorul detaliilor și imaginilor/ desenelor proprii.
3. Ordonez categoriile logic.
4. Utilizez diverse culori și imagini sugestive (captivante).
5. Prezint ideile cu acuratețe (ordonat, corect, lizibil).
PT18. Postarea online (blog, forum etc.)
1. Înțeleg subiectul discutat.
2. Construiesc corect enunțurile.
3. Utilizez vocabularul adecvat.
4. Îmi exprim clar și coerent părerea.

160
5. Respect structura și numărul de cuvinte.
PT19. Portofoliu tematic
1. Respect cerințele unui portofoliu.
2. Distribui/ aranjez materialele conform structurii.
3. Elaborez materiale de calitate.
4. Realizez materialele creativ şi original.
PT20. Portofoliu de progres (la disciplină)
1. Urmărind calificativele/descriptorii pe parcurs, trag concluzia: am progresat, am regresat sau am
rămas la același nivel.
2. Urmărind lucrările, formulez câte 1-3 idei ca răspuns la fiecare întrebare:
a) Ce mi-a reușit cel mai bine pe parcurs?
b) Ce a fost cel mai dificil pe parcurs?
c) Ce trebuie să întreprind pentru ca să-mi sporesc performanțele pe viitor?

161