Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
În vederea aprobării și derulării unui curs opțional, profesorul propunător trebuie să realizeze o
programă avizată de Inspectoratul Școlar. Programa de opțional este un document școlar de proiectare
curriculară (integrat curriculumului național) care se elaborează după modelul de proiectare pe
competențe al programelor școlare de „trunchi comun”, în vigoare pentru clasa respectivă, și are aceeași
structură cu respectivele programe școlare de „trunchi comun”.
1. ASPECTE CONVERGENTE
Structura pentru elaborarea programelor de opţional inlude:
Notă de prezentare
Competențe generale
Competențe specifice și exemple de activități de învățare
Conținuturi didactice asociate
Sugestii metodologice
Bibliografie (bibliografie pentru profesor și bibliografie recomandată elevilor)
Această structură se utilizează la elaborarea programelor de opţional pentru gimnaziu, astfel:
din anul şcolar 2018-2019, la clasele a V-a şi a VI-a,
din anul şcolar 2019-2020 şi la clasa a VII,
din anul şcolar 2020-2021 şi la clasa a VIII-a
Așadar, din anul școlar următor, 2020-2021, toate clasele gimnaziale vor avea aceeași structură de
opțional.
Faptul că structura programelor de opţional (pentru cele aplicate din 2018, respectiv, cele aplicate
dinainte de 2018) este relativ asemănătoare, incluzând: nota de prezentare, competenţele generale,
competenţele specifice și exemple de activităţi de învăţare, conţinuturile, sugestiile metodologice,
bibliografia, înseamnă, în primul rând, că s-a urmărit/ se urmărește o viziune unitară atât între structură și
conținuturi, cât și între procesul de predare-învățare- evaluare.
În al doilea rând, un alt aspect relevant, convergent, al celor 2 tipuri de programe școlare pentru
opționale, ar fi faptul că ambele programe îşi propun completarea activităţilor didactice din ,,trunchiul
comun”, sub forma aprofundării/consolidării sau extinderii materiei studiate, în speță, Limba și literatura
română; în consecință, opționalele se mai numesc ,,de aprofundare/consolidare” sau ,,de extindere” .
În al treilea rând, actualul model de proiectare didactică utilizat în învățământul gimnazial pentru
opționale este eficient în măsură reală, progresivă, dacă aduce o contribuție clară, obiectivă, la
dezvoltarea profilului de formare al absolventului, prin valorificarea celor 8 competenţe-cheie
(comunicare în limba română, comunicare în limbi străine, competențe matematice și competențe de bază
în științe și tehnologii, competențe digitale, competența ,,A învăța să înveți”, competențe sociale și
civice, spirit de inițiativă și antreprenoriat, sensibilizare și exprimare culturală).
2. ASPECTE DIVERGENTE