Notă informativă în baza strategiilor didactice utilizate în activitatea zilnică.

În activitatea zilnica ca educatoarea,  strategia didactica o constituie actul de creatie al

prescolarilor insisi, precum si conditia cresterii eficientei procesului didactic concret. :
- creeze cat mai multe situatii generatoare de intrebari ;
- dau posibilitatea copilului de a face o selectie a posibilitatilor de lucru ;
-recurga la intrebari pe copii sa formuleze ei insisi intrebari ;
-recurga la intrebari problema ;
Intrebarile de tipul : „Ce ai aici?”, „Ce ai facut?”, „De ce ?”, pun copiii in situatia de a motiva
actiunea.
Acord timpul necesar pentru formularea raspunsurilor copiilor.
Raspunsurile copiilor trebuie să fie :
-complete, satisfacand cerintele cuprinse in intrebare ;
-motivate, dovedind intelegerea cunostintelor matematice ;
-sa fie formulate independent.
Problematizarea este metoda care o solicit copilul și depun un efort intelectual orientat spre
deosebirea de noi cunostinte sau procedee de actiune si de verificare a solutiilor gasite.Pe etape
-organizarea situatiei problema ;
-formulez sarcini ;
-dirijarea copiilor descoperirea solutiei ;
-obtin verbalizarea si verificarea rezultatului ;
Mijloace de invatamant
„Mijloacele de invatamant reprezinta ansamblul de aparate, sisteme tehnice, iconice, audio –
vizuale, informative, virtuale, etc., care mijlocesc (mediaza) comunicarea (transmiterea)
continuturilor in scopuri instructiv – educative.
Mijloace de invatamant naturale :.-naturale propriu – zise : ierbare, insectare, etc.b).-naturale,
confectionate pentru nevoile activitatii social – utile : obiecte, aparate, unelte, sisteme informatice
(calculatorul), etc.
Mijloace de invatamant de subtitutie :-obiectuale (fizice) : mulajele, corpurile geometrice,
modelele, machetele, etc.-iconice sau figurative (imagistice) : reprezentari imaginistice (fotografii,
desene didactice ) si reprezentari grafice complexe (planse, harti, globul pamantesc, panouri, etc.)
-reprezentari audio – vizuale : reprezentari audio, reprezentari video proiectate pe ecran,
reprezentari audio – vizuale.
-Mijloace de invatamant actionale
-modele experimentale (experiente) didactice ;-modele actionale : realizate prin folosirea
stimulatoarelor, informatice, efectuate cu ajutorul calculatorului, lucrarile practice.

-Mijloace de invatamant mixte : cartile, indrumarele, culegeri de texte, caiete speciale, etc

-Mijloace de invatamant informatice : calculatoarele.

-Mijloace de invatamant de evaluare a cunostintelor :
-modele de evaluare orala ;-modele de evaluare scrisa ;-modele de evaluare practica ;-modele si
mijloace de evaluare informatice.
7.Formele de organizare a activitatii didactice Ca educatoarea organizez activitatea :
-frontal, cu toata grupa de copii avand aceeasi sarcina ;
-pe grupuri mici, cu sarcini diverse sau cu aceeasi sarcina ;
-individual ;
-prin combinarea acestor tipuri de organizare in cadrul unei activitati.
 Fiind educatoarea apelez la :
-dirijarea totala (participarea directa a copiilor pe tot parcursul activitatii) ;
-semi – dirijate (cand se impune interventia pe secvente sau cand copilul solicita sprijin) ;
-nedirijare (in activitatile libere, cand educatoarea nu intervine, ci doar supravegheaza activitatea
copiilor). Alegerea formelor de activitate in gradinita le realizeaza in functie de gradul de autonomie
a copilului si de nivelul de socializare al acestuia.
Principala forma de activitate si metoda de educare in gradinita o      constituie jocul.
Jocul:estesugeratîn-activitati comune ;-activitati la alegere ;-optionale ;-extinderi.
Prin joc copilul invata si se apropie de munca.
Forma de organizare a unei activitati in gradinita este aleasa de educatoare, in functie
de stilul sau didactic preferat (autoritar, democratic sau liberal), de calitatile personalitatii ei, precum
si de competenta sa didactica.
Organizez copiilor, conversatia frontala, evaluarea, generalizarea sunt in special
dirijate, in timp ce atingerea performantei, munca independenta sunt libere sau semidirijate.
Activitatile libere si optionalele doar simpla observare a activitatii prescolarilor, a
lucrului independent, alteori indrumarea spre acoperire, cercetare, observare.
Jocul se intercaleaza cu invatarea si creatia.
Invatarea presupune o activitate mentala, menita sa schimbe comportamentul
copilului, sa-i faciliteze asimilarea de informatii si adaptarea la mediu.
In gradiniat invatarea este favorizata de existenta cadrului didactic (educatoarea). Prin
joc, educatoarea ii invata pe copii sa respecte reguli si algoritmi ce constituie temeiul conformarii lor
la normele de comportare sociala si morala, ii invata sa colaboreze cu alti copii din grupa si din
gradinita, le dezvolta altruismul, spiritul de echipa, comunicarea cu ceilalti, astfel incat ei sa devina
mai sociabili, mai toleranti cu cei din jurul lor, mai comunicativi.
Interpretarea unor roluri din jocuri cu subiect din viata sa din povesti, ii apropie pe copii de viata
sociala a adultilor.
In gradinita formele specifice de organizare ale activitatilor matematice sunt : exercitiul si jocul
didactic matematic.
Sistemul de exercitii utilizat in activitatile pe baza de exercitii este determinat de sarcina didactica si
are la baza exercitiul ca metoda.
Jocurile cu text si cant ii apropie pe prescolari de creatiile muzicale si literare.
Jocurile de masa presupun invatarea si crearea de variante.
Jocurile de miscare contribuie la dezvoltarea fizica, la calirea organismului copilului, la coordonare si
precizia miscarilor.
Desi este un mijloc de relaxare si distractie, jocul contribuie prin continutul sau obiectual sau logic,
la dezvoltarea intelectului, la dezvoltarea creativitatii si a inventatii.
Jocurile pot fi :-spontane (fara interventia dirijata a educatoarei) ;-initiate de copil ;-jocuri
didactice (conduse de educatoare).-jocul de exersare ;-jocul simbolic (sau de creatie) ;-jocul cu
reguli ;-jocul de constructie.
Caracteristicile activitatii pe baza de exercitii sunt :
-include un sistem de exercitii articulat pe obiective operationale ale activitatii;
-imbina activitatea frontala cu cea diferentiala si individuala ;
-solicita prezenta unui model ;
-impune folosirea unui material individual ;
-sarcinile exercitiilor constituie itemi in evaluare ;
-formeaza deprinderi de munca independenta si autocontrol ;
Proiectarea unei activitati educative cuprinde urmatoarele operatii
-operationalizarea obiectivelor cognitive, afective si psihomotorii ;
-construirea structurii activitatii, in urma analizei de continut, stabilind succesiunea secventelor,
continutul fiecaruia, tipul de interactiune didactica (nivelul de dirijare), procedeele, mijloacele
utilizate si forma de evaluare ;
-conceperea si confectionarea materialelor pentru activitatea personala ;
-cunoasterea initiala, perceperea, receptarea informatiilor ;
-invatare propriu – zisa ;
-aplicarea, transferul de cunostinte ;
-autoevaluarea si evaluarea capcitatilor formate, cunostintelor asimilate si comportamentelor
achizitionate.
Momentele unei activitati concrete sau ale unui ciclu tematic sunt :
-captarea atentiei copiilor ;
-anuntarea temei si a obiectivelor ;
-reactualizarea structurilor invatate anterior ;
-prezentarea contintului nou sau formularea sarcinilor de invatare si exersare ;
-dirijarea invatarii ;
-obtinerea performantei ;
-asigurarea conexiunii inverse (retentia si transferul) ;
-evaluarea performantei.
9.Evaluarea procesului instructiv – educativ in invatamantul prescolar
In procesul de invatamant, alaturi de predare si invatare, evaluarea este una din componentele de
baza ale acestuia.
Evaluarea are menirea sa furnizeze informatii necesare reglarii si ameliorarii activitatii desfasurate.
Evaluarea, componenta organica a procesului de invatamant, se constituie intr-o succesiune de
evenimente didactice care presupun :
-stabilirea obiectivelor de referinta si operatiunile sub raport comportamental ;
-conceperea strategiei didactice adecvata realizarii obiectivelor propuse ;
-evaluarea rezultatelor obtinute si a demersului didactic desfasurat ;
-adoptarea deciziilor de ameliorarea activita.
Functia principala a evaluarii in procesul didactic este feedback-ul, care consta in corectarea si
reglarea procesului instructic educativ in ansamblul sau.
Forme si tehnici de evaluare
-evaluare initiala (predictica) – o realizez prin raportarea la obiectivele terminale ale capitolului
anterior
-evaluarea continua (formativa) – efectuata prin masurarea rezultatelor si aprecierea lor pe tot
parcursul procesului didactic, constand in informarea copiilor asupra obiectivelor ce trebuie
indeplinite si a rezultatelor obtinute ;
-evaluare cumulativa (sumativa, finala) – realizata la sfarsitul unui semestru sau an scolar si consta
in masurarea cunostintelor, capacitatilor si abilitatilor matematice obtinute.
-evaluare initiala, in momentul venirii copilului in gradinita ;
-evaluarea formativa (continua), pe tot parcursul anului scolar ;
-evaluarea finala (sumativa), la plecarea copilului din gradinita si completarea fisei psihopedagogice
a acestuia ;
-autoevaluarea – „forma de trecere la autonomie”
 Metodele de culegere a datelor in vederea evaluarii,in functie de specificul varstei
prescolare :-observatia ;-conversatia ;-studiul produselor activitatii ;-analiza procesului de integrare
sociala ;-testul ;-ancheta ;-fise de munca independenta.