PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învăţământ: Liceul Teoretic ,,Ștefan Holban”

Profesor: Păduraru Lidia
Clasa: a XII a
Disciplina: Geografia
Unitatea de învăţare: Problemele actuale ale mediului și ale lumii contemporane.
Tema lecţiei: Problema ecologică. Despădurirea. Deşertificarea. Modificările climatice și consecințele lor.

Obiective operaţionale:
Cognitiv: O1 - să definească şi să utilizeze noţiunile " despădurire", "deşertificare";
O2 - să identifice factorii care determină despăduririle şi procesul de deşertificare şi modificările climatice;
O3 - să explice influenţa factorului antropic în fenomenul de deşertificare, despădurire, modificări climatice;
O4 - să precizeze 2-4 consecinţe ale despăduririlor, deşertificării şi modificări climatice;
Formative: O5 - să analizeze, pe baza suportului carografic, arealele afectate de despăduriri şi deşertificare pe Glob;
O6 - să relaţioneze aspectele de degradare a mediului ( despădurire, deşertificare, modificări climatice) cu activităţile
antropice;
Atitudinale: O7 - să manifeste interes pentru diversitatea naturală şi umană;

Valori şi atitudini:
 curiozitate pentru explorarea mediului geografic prin metode şi tehnici investigative;
 conservarea şi ocrotirea mediului geografic;
 respect pentru diversitatea naturală şi umană;
 dezvoltarea gândirii critice.

Strategii didactice: dirijată, explicativ- conversativă, deductiv - inductivă,

Metode: expozitiv-euristice: M1- conversaţia euristică;

 M2 - conversaţia examinatoare;
M3 - explicaţia;
interactive: M4 - analiza hărţilor;
M5- lucrul cu harta;
M6 - munca independentă;
M7 - exerciţiul;
M8 - problematizarea;
M9 - comparaţia;
M10 - dezbaterea.

Forme de organizare a activităţii: frontală, individuală, pe grupe cooperante.

Materiale didactice: manual, hărţi tematice și surse alternative.

SCHEMA LECŢIEI

1. Despădurirea/ defrişarea - reprezintă totalitatea acţiunilor prin care pădurile sunt înlăturate complet de pe anumite
suprafeţe atât din cauze naturale, cât mai ales din cauze antropice.
Cauzele despăduririlor: - utilizarea lemnului pentru foc;
- utilizarea lemnului ca materie primă în industrie;
- extinderea terenurilor agricole;
- extinderea asezărilor umane.
Consecinţele despăduririlor: - diminuarea cantităţii O2, concomitent cu creşterea concentraţiei de CO2;
- reducerea biodiversităţii;
- eroziunea terenurilor defrişate;
- creşterea frecvenţei inundaţiilor.
2. Deşertificarea - transformarea în deşerturi a terenurilor lipsite de vegetaţie din zonele aride şi semiaride;
 Factorii deşertificării : a) naturali - seceta şi incendiile;
- furtunile de nisip;
- eroziunea solului;
- salinizarea solului.
b) antropici - despădurirea;
- agricultura.
Efectele deşertificării: - distrugerea biomasei şi scăderea fertilităţii solului;
- diminuarea rezervei de apă din sol;
- producţii alimentare scăzute, care pot genera probleme legate de lipsa hranei;
- apariţia ilegalităţilor şi a stărilor conflictuale;
3. Modificările climatice globale
Cauzele 1. utilizarea combustibili fosili;
2. incendiile de pădure – activităţi care duc la încălzirea atmosferei.
3. Despădurirea.
Măsuri 1. Reducerea emisiilor de carbon și metan.
2. Trecerea la sistemul energetic și regenerabil, ecologic ( energie solară, eoliană

DEMERS DIDACTIC

Secvenţele Ob. op/ Activitatea profesorului Activitatea elevilor Resurse didactice Evaluare
didactice Ob. ev. Procedurale Materiale
- notează absenţii; - răspund cerinţelor;
Moment - organizează clasa şi materialul - pregătesc materialele;
oraganizatoric didactic; -îşi ocupă locurile
 - creează un climat cooperant; indicate;
- formează motivaţia învăţării, M1 m4 Verificare
precizând importanţa cunoştinţelor ce frontală
vor fi aprofundate şi a competenţelor M3
dobândite pentru analiza altor M5 Observarea
fenomene geografice; sistematică
Solicită elevilor: a elevilor
Reacualizarea Oe1 - să opereze cu noţiunile : hazard, -formulează răspunsuri; M8
cunoştinţelor/ Oe2 catastrofă, tsunami, ciclon tropical,
evaluare Oe3 inundaţii, seism, vulcanism;
Oe4 - să clasifice hazardurile , după cauza
Oe5 care le provoacă; - emit opinii;
Oe6 - să formuleze opinii cu privire la
impactul hazardurilor asupra mediului
natural şi al comunităţilor umane;
Evocare -cere elevilor să explice influenţa - formulează răspunsuri; M1 Frontală
despăduririlor în producerea Observarea
inundaţiilor; sistematică
-anunţă titlul lecţiei şi îl notează pe - notează în caiete titlul a elevilor
tablă; lecţiei;
-precizează elevilor ce vor învăţa,
importanţa informaţiilor însuşite şi ce
vor şti să facă cu ceea ce învaţă;
-organizează clasa pe grupe
cooperante;
Dobândirea de Asigură:
noi cunoştinţe a. cunoaşterea/ receptarea/ învăţarea
- cere elevilor ca pe baza
 cunoştinţelor învăţate anterior să -formulează definiţiile M1 m3 Orală
O1 definească "despădurirea", noţiunilor cerute; m5 Frontală
"deşertificarea", şi "poluarea";
- solicită elevilor organizaţi pe grupe, - rezolvă cerinţele,
ca pe baza cunoştinţelor anterior formulând răspunsuri
dobândite să identifice cauzele care adecvate;
O2 determină despădurirea, deşertificarea -notează în caiete;
şi poluarea;
Exersează/ dezvoltă competenţa:
1.1 - prezentarea în scris şi m3
orală a aspectelor definitorii ale
mediului înconjurător, uitilizând Frontală
corect şi coerent terminologia Observarea
specifică domeniului; sistematică
a elevilor
b. înţelegerea noilor conţinuturi
- prezintă elevilor material cartogarfic
reprezentând regiunile afectate de -analizează materialul M4 m4
despădurire şi deşertificare atât la cartografic; M5 m5
nivel global, cât şi naţional; -localizează arealele
-solicită elevii să identifice şi să afectate de despădurire şi
localizeze arealele afectate de defrişare cu risc de deşertificare M7
O5 şi deşertificare; din Romania, şi de pe
Exersează / dezvoltă competenţa: Glob;
3.1 - utilizarea unor reprezentări Frontală
grafice şi cartografice, pentru Orală
interpretarea şi prezentarea realităţii
observate. m6
 - cere elevilor să identifice factorii care -gândesc, analizează şi M1
determină procesul de deşertificare la răspund; M10
O3 nivel global/ naţional; -completează schiţa din
Exersează / dezvoltă competenţa: caiete;
1.3 - explicarea unei realităţi
investigate (direct sau indirect), prin
utilizarea limbajului ştiinţific specific
domeniului;
- evaluează şi corectează rezultatele
obţinute de fiecare grupă

c. analiza
- coordonează activitatea elevilor în
vederea realizării unor corelaţii între
O6 despăduriri, deşertificare, poluare şi Orală
activităţile antropice; Observarea
- solicită elevilor să coreleze procesul -realizează corelaţii între M2 sistematică
de despădurire cu cel de deşertificare; despădurire şi M3 a elevilor
Exersează / dezvoltă competenţa: deşertificare; M10
2.3 - explicarea relaţiilor observabile
dintre ştiinţe, tehnologie şi mediul
înconjurător, prin analiza unor
sisteme şi structuri teritoriale şi
funcţionale; m5
- cere elevilor să se documenteze şi să -se documentează şi m6
analizeze aspecte referitoare la analizează procesul de M4
O3 procesul de despădurire, din orizontul despădurire din orizontul M6 Frontală
O7 local şi apropiat, în vederea stabilirii local şi apropiat; M9
 calităţii mediului înconjurător;
Exersează / dezvoltă competenţa:
1.4 - documentarea asupra
problematicii domeniului, valorificând
adecvat semnificaţiile termenilor cheie
de specialitate;

d. sinteza
- cere elevilor să formuleze opinii - formulează răspunsurile M3 m7 Observarea
argumentate referitoare la impactul corecte; M10 sistematică
O7 negativ al despăduririi, deşertificării şi -emit opinii argumentate; a elevilor
poluării asupra mediului înconjurător; Orală

e. aplicarea
-cere elevilor să identifice 2-4 măsuri -răspund cerinţelor
concrete de reducere a procesului de utilizând cunoştinţele M1 Orală
despădurire şi poluare în orizontul dobândite; M7 m3
local şi apropiat; m4
Stimularea Adresează întrebări problemă; -analizează problemele şi M8 Frontală
performanţei - Deşi se află la latitudini mai mici oferă răspunsuri;
O7 riscul deşertificării este mai mic în
peninsula Iberică faţă de nordul
Mării Negre. Cum explicaţi acest
fapt?
-De ce partea estică a Americii de
Sud prezintă un risc mai mare faţă
de zona centrală?
Asigurarea Oe1 -împarte fişele de feed back; -rezolva cerinţele; M7 m7 Inter-
retenţiei şi -coordonează interevaluarea elevilor - corectează fişa colegului evaluarea
transferurului de bancă;
Evaluare Analizează nivelul -se raportează la
cunoţtinţelor,calitatea competenţelor, aprecieri
notează şi justifică notele acordate;

FIŞĂ DE FEED-BACK

1. Asociaţi termenii din coloana A cu termenii din coloana B:

A B
a. deşertificare 1. metropole;
 b. despădurire 2. Bărăgan
c. poluare 3. Amazonia
4. Bazinul Ruhr
5. Sahel
6. Europa de Vest

2. Pentru fenomenul de poluare, precizaţi:

a. 3 tipuri de poluare
b. o cauză naturală şi o cauză antropică pentru fiecare tip de poluare în parte.

timp de lucru : 5 min