AVANTAJE ȘI DEZAVANTAJE ALE UTILIZĂRII

TEHNOLOGIILOR INFORMATICE ÎN TERAPIA LOGOPEDICĂ

PROF. PSIHOPEDAGOG CRIȘAN ELENA

Școala Gimnazială Specială ”Constantin Păunescu”,
Loc. Tecuci, Jud. Galați

Elevii cu nevoi speciale prezintă dificultăți de învățare sau înțelegere ce pot fi corectate
printr-un sprijin permanent din partea familiei, școlii și societății. Elevii cu dizabilități de auz și
vorbit trebuie să beneficieze de un act didactic de calitate susținut de noile tehnologii care, puse
în practică au dovedit că duc la remedierea problemelor întâmpinate în cadrul orelor clasice de
cursuri. Pe lângă beneficiile aduse de învățarea asistată pe calculator, soft-urile educaționale
special create pentru copiii cu dizabilități sunt surse importante în corectarea deficiențelor.
Intervenția profesorului nu poate fi înlocuită de computer, dar profesorul poate îmbunătății
împreună cu computerul capacitatea de a citi a copiilor și adulților cu dificultăți de învățare.
Computerul le menține mai eficient atenția trează, exersează citirea și o corelează și cu alte laturi
ale limbajului sau ale activității intelectuale. Evident că pot exista și limite în utilizarea
computerului pentru această arie curriculară în special cele care țin de discriminarea auditivă și
de distingerea corectă a unor grupuri de litere, slaba coordonare oculo-motorie și controlul
limitat al mișcărilor ochilor de la stânga la dreapta paginii, în cazul citirii ajungând să recunoască
un număr limitat de cuvinte întregi care au aceeași lungime, aceeași literă de început, de sfârșit
sau aceeași plasare în frază.
Alegerea unui soft educațional/program eficient presupune ca profesorul să găsească
răspunsuri la următoarele întrebări:

1. Programul respectiv dezvoltă o competență la cel care o folosește, îl ajută pe utilizator

să realizeze ceva ce își dorește și n-ar putea în alt mod?

2. Programul răspunde obiectivelor din programul educațional individualizat, poate el

oferii acces la curriculum?

3. Programul respectiv oferă indicii și întărire adecvată. Pentru copii cu CES este nevoie
de un feed-back pentru a se atinge obiectivele urmărite.

4. Programul este adaptabil? Dacă programul este cu adevărat adaptabil elevii îl vor
folosii în rezolvarea problemelor lor, iar profesorii îl vor folosi pentru diferiți elevi.

5. Este textul programului pe program suficient de mare și clar? Formele mari și

distinctive pe ecran sunt esențiale pentru succesul învățării la cei cu dizabilități?
 6. Este programul ușor de folosit? Pentru utilizarea sa trebuie memorate multe comenzi?

Potențialul tehnologiilor informației și comunicării pentru ameliorarea instruirii și pentru

eficientizarea învățării este mare, însă valorificarea deplină în educație depinde de gradul în care
cadrul didactic este pregătit să le integreze, de capacitatea și deschiderea întregului colectiv de
cadre didactice precum și de resursele tehnologice disponibile. Este cunoscută de ceva vreme
nevoia instruirii asistată de calculator, fiind înțeleasă în primul rând ca un răspuns social la
cererea crescândă de educație, la nevoia de diversificare și sofisticare a ofertelor și instituțiilor de
formare.
Folosirea învățării asistate de calculator sau a diferitelor soft-uri educaționale atrage după
sine adaptabilitatea informațiilor științifice la nevoile/particularitățile psiho-fizice ale copiilor,
abordarea materialului de studiat într-o manieră interactivă, stimularea motivației pentru învățare
prin prezența componentei ludice sau oferirea sentimentului de confort pentru copii în general, și
pentru cei cu nevoi speciale, cu precădere.
Integrarea soft-urilor educaționale poate răspunde cu succes solicitărilor diverse de învățare
ale elevilor cu cerințe speciale, pe lângă adaptarea curriculară, sprijin individual, sau integrarea
unor mijloace și materiale didactice suplimentare. Software educațional reprezintă orice produs
software în orice format ce poate fi utilizat pe orice calculator și care reprezintă un subiect, o
temă, un experiment, o lecție, un curs, etc., fiind o alternativă sau unica soluție față de metodele
educaționale tradiționale (tabla, creta, etc.). Pentru o cât mai bună activitate didactică în sprijinul
integrării sociale a elevilor cu deficiențe de auz sau vorbire curriculum trebuie să stabilească un
dialog cu soft-urile educaționale.
Sofware-ul didactic este de tip semi-deschis, solicitând elevului anumite intervenții, mai ales
în secvențele care urmăresc verificarea nivelului de însușire a unor cunoștințe. Elevii surzi
folosesc adesea software de calculator, în sala de clasă în timpul lecțiilor sau la domiciliu pentru
a înțelege temele sau conceptele complexe, prin jocuri interactive sau note de curs, în scopul de a
înțelege mai bine materialul predat. Software-ul educațional folosește efecte vizuale, cum ar fi
jocuri pentru a ilustra concepte cheie. Acestea sunt furnizate într-un mod antrenant și vizual
pentru a acționa ca un ajutor în subiecte cum ar fi lectura, matematica și știința.
Dezvoltarea tehnologiei a dus și la diversificarea soft-urilor educaționale ce facilitează
înlocuirea unui tip de demers didactic clasic cu unul modern în care profesorul nu este decât un
coordonator al activității și nu principala sursa de informare. Metodele și mijloacele de predare
pentru copiii cu deficiența de auz, la care simțul vizual are o funcție compensatorie trebuie sa fie
prin excelență vizuale (animate și cu reprezentări grafice ale programelor de învățare). Folosirea
soft-urilor este mai eficientă decât folosirea metodelor tradiționale în exclusivitate având
implicații practice: ușor de folosit, caracter interactiv, oferă feed-back vizual imediat.
Se remarcă următoarele avantaje în utilizarea tehnicilor informatice:
  surprind aspecte care pe altă cale ar fi imposibil sau foarte greu de realizat;
 separă sau recompun fenomene insesizabile prin alte mijloace;
 redau conţinutul cu mare fidelitate, atât în plan vizual cât şi sonor;
 permit reluarea rapidă şi ori de câte ori este nevoie a informaţiei, reducând timpul de
lucru;
 sunt mai atractive pentru copii prin aspectele inedite redate, cât şi prin modul estetic de
prezentare a informaţiei;
 menţin mereu copilul în actualitate;
Se poate sublinia faptul că tehnicile informatice, ale căror virtuţi au fost subliniate de mulţi
educatori, pot conduce la un fel de verbalism al imaginii, atunci când nu fac decât să favorizeze
asociațiile fără legătură cu activităţi autentice. Prevenind neajunsurile ce pot apărea în folosirea
necorespunzătoare a tehnicilor informatice, terapeutul, prin cunoştinţele şi inventivitatea sa,
poate dobândi un ajutor valoros în activitatea de terapie .
Procesul didactic din punct de vedere al informatici se înfăţişează ca un proces de
transmitere, receptare şi stocare a datelor prin intermediul căruia se acumulează cunoştinţe. În
desfăşurarea acestui proces sunt antrenate mecanisme neuropsihice: analizatori, centri corticali,
organe motorii la nivelul cărora informaţia trece prin diferite stadii. (Tobolcea, I., 2013, pag153)
Computerul va completa anumite părţi din activitatea didactică, furnizând material didactic
nou, pe clasicul suport metodologic, dezvoltând şi valorificând o mare parte din materialele
clasice pe care educatorul trebuie să le folosească în procesul predării.
AVANTAJE PENTRU EDUCATORI:
 rolul educatorului se dezvoltă, din sursă de informaţii el devine supraveghetor,
monitorizând activitatea fiecărui copil;
 evaluarea evoluţiei fiecărui copil în parte este mult îmbunătăţită - educatorul va evalua
mult mai exact şi rapid nivelul de însuşire al deprinderilor vizate;
 deprinderile şi cunoştinţele se consolidează şi automatizează mult mai uşor, într-un timp
mult mai scurt;
 managementul grupei este mult facilitat, activitatea copiilor fiind uşor de
supravegheat/evaluat/direcţionat;
 educatorul are mereu la dispoziţie materiale atractive, dispune de o multitudine de
exerciţii / jocuri pe toate nivelurile şi deprinderile, fapt care îi permite o organizare şi
realizare mai eficientă şi rapidă;
 sistemul oferă avantaje pentru întregul proces educaţional, prin individualizarea şi
personalizarea procesului didactic, ridicarea la standarde mult mai înalte, de siguranţă
evolutivă a procesului didactic;
  educatorilor li se oferă un mod clar de lucru, aceştia având materiale foarte diverse,
adaptate la cerinţele educative;
 educatorul are posibilitatea de a fixa un ritm propriu de însuşire a cunoştinţelor şi de
punere în acţiune a acestora.
AVANTAJE PENTRU COPII:
 copilul are la dispoziţie posibilitatea de a relua o activitate în caz de eşec, acest lucru
ferindu-l de frustrările inerente care apar în urma unor eşecuri în activităţile reale, care nu
pot fi reluate în aceeaşi manieră;
 copilul lucrează în ritm propriu, nefiind perturbat de activitatea celorlalţi din jur;
 copilului i se oferă recompense imediate, în funcţie de rezultatele obţinute, deci este un
motivator foarte puternic;
 copiii îşi asumă roluri în anumite situaţii date, ceea ce le oferă posibilitatea de a se simţi
în siguranţă;
 copiilor li se prezintă contexte situaţionale complexe, desfăşurate în timp real şi
corespunzătoare dorinţei copiilor şi care, în situaţii reale nu ar fi posibile (va personaliza
diferite animale îndrăgite de copii);
 se utilizează soft-uri cu jocuri adaptate şa vârsta cronologică a copiilor şi-i pregăteşte
pentru a reacţiona adecvat în situaţii reale;
 copilul alege tipul de joc pe care doreşte să-l interpreteze , ceea ce constituie un alt factor
motivator puternic.
Soft educațional Tara este un program educațional destinat copiilor cu cerințe educaționale
speciale. Software-ul propus a fost conceput și proiectat pentru nevoile persoanelor surde, în
scopul de a îmbunătăți dobândirea de competențe lingvistice în ambele sensuri
(înțelegere a mesajului emis și ca emitent).
Tara este un soft educațional profesional, avizat de Ministerul Educației, pentru învățarea și
dezvoltarea limbajului. El se adresează atât copiilor cu hipoacuzie cât și celor cu retard
intelectual sau de limbaj. Soft-ul cuprinde mai multe tipuri de limbaj: vorbit, scris și mimico-
gestual.
Logopedix și Evalogos sunt soft-uri specializate în logopedie, destinate tuturor copiilor cu
dislexie, dislalie și întârzieri de limbaj, fiind adaptabile atât pentru copii preșcolari cât și pentru
învățământul primar și permițând dezvoltarea conținutului prin adăugarea de noi cuvinte, sunete,
imagini, filme.
Mini-ghidul logopedic Și eu vreau să vorbesc corect este însoțit de un CD atașat fiecărui
exemplar. CD-ul vine în întâmpinarea cerințelor moderne și perfect justificate de a transforma
învățarea într-un joc al minții, actul învățării corelându-se armonios cu ideea de joc pe calculator,
chiar dacă nu e vorba de un joc propriu zis, ci de o transpunere modernă în sunet, imagine și text
a conținutului cărții. Ca o avanpremieră a softului educațional care va urma firesc mini-ghidului
logopedic, CD-ul este structurat în conformitate cu cartea, elementul de noutate constând în
sunetul concretizat prin vocea autoarei, care exemplifică pronunția corectă, ireproșabilă, cu o
voce atrăgătoare și clară. Copiii, educatorii, învățătorii și specialiștii în logopedie au astfel un
real sprijin în acest CD care facilitează și înlesnește accesul la o învățare corectă, îmbinând
studiul cu jocul, cu imaginile frumoase, cu atracția față de lucrul pe calculator, posibilitatea
revenirii periodice asupra capitolelor de maxim interes făcându-se rapid și eficient. Foarte ușor
de utilizat, acest CD, care e o oglindă a cărții, se manevrează cu ușurință, indicațiile sunt ușor de
înțeles și aplicat, cartea însăși se interferează în mod fericit cu CD-ul, ca o completare reciprocă
și firească.
Este dificil să estimăm rolul tehnologiei moderne, în special cel al calculatoarelor. în
societatea noastră. Acesta este și managerul de zbor de la aeroport sau gară, și diagnosticianul în
spitale și clinici, îl întâlnim în bănci și oficii poștale, în fabrici și întreprinderi. Viteza și precizia
calculatoarelor pot rezolva multe probleme în timp record. Computerul stochează o cantitate
uriașă de informații, care este incomparabilă chiar și cu cea a bibliotecilor. Uneori de viteza de
prelucrare a informației depinde chiar viața omului.

BIBLIOGRAFIE:
1. TOBOLCEA, IOLANDA; SOPONARU, CAMELIA, Strategii terapeutice în
corectarea tulburărilor de limbaj, Iași, Ed. Universității "Al. I. Cuza", 2013, ISBN 978-973-
703-848-7;
2. TOBOLCEA, IOLANDA; SOPONARU, C., Terapia tulburărilor de pronunție –
ghid practic pentru logopezi, educatori, părinți, Iași, Ed. Universității "Al. I. Cuza", 2013,
ISBN 978-973-703-882-1;
3. TOBOLCEA, IOLANDA, Tehnici audio-vizuale moderne în terapia
logonevrozei, Iași, Ed. Universității "Al. I. Cuza", 2013, ISBN 978-973-703-852-4;
4. TOBOLCEA, IOLANDA; KARNER-HUȚULEAC, ADINA, Terapia logopedică
– Implementarea mijloacelor informatice, Iași, Ed. Universității "Al. I. Cuza", 2010, ISBN
978-973-703-555-4.