1

Învăţătorul proiectează, desfăşoară şi evaluează eficient întreaga sa activitate

- Învăţătorul îşi proiectează activitatea anuală, semestrială şi pe unităţi de învăţare

în concordanţă cu programele şcolare în vigoare.

- Învăţătorul transpune în practică proiectele realizate şi analizează eficiența

lor.

- Învăţătorul îşi ameliorează continuu proiectele în funcţie de rezultatele

obţinute.

- Învăţătorul desfăşoară şi valorifica activităţi extraşcolare

- Învăţătorul propune obiective şi selectează conţinuturi elaborând programe

pentru curriculum opţional în concordanta cu resursele şcolii, astfel încât să
răspundă nevoilor elevilor şi ale comunităţii.

Învăţătorul are capacităţi de comunicare

- Învăţătorul creează situaţii care sa favorizeze comunicarea elev-învăţător şi elev-

elev.

- Învăţătorul are capacitatea de a accesibiliza cunoştinţele transmise elevilor.

- Învăţătorul utilizează strategii interacţiune, participative care să stimuleze

cooperarea şi interrelaţionarea elevilor.

Învăţătorul motivează şi stimulează permanent elevii pentru învăţare.

Formarea iniţială a cadrelor didactice trebuie să aibă în vedere înzestrarea lor cu

competenţele necesare unei bune prestaţii profesionale.

Profesorii joacă un rol crucial în sprijinirea experienţei de învăţare a

tinerilor şi a adulţilor. Ei sunt actorii cheie în evoluţia sistemelor de educaţie
şi în implementarea reformelor. Educaţia de înaltă calitate asigură
elevilor/studenţilor împlinire personală, abilităţi sociale mai bune şi oportunităţi de
angajare mai diverse. Această profesiune are o puternică influenţă asupra societăţii
şi joacă un rol vital în dezvoltarea potenţialului uman şi în formarea generaţiilor
viitoare. Profesorii ar trebui să fie capabili să pregătească elevi care să înveţe
autonom pe parcursul întregii vieţi. Ei ar trebui, deci, să poată arăta în
procesul de predare-învăţare, o angajare continuă a materiei de studiu cu
conţinutul, pedagogia, inovaţia, cercetarea şi cu dimensiunile sociale şi
1
 2

culturale ale educaţiei. Formarea profesorului trebuie să se situeze la un

nivel înalt şi să fie sprijinită de instituţiile unde profesorul este sau va fi
angajat. Profesorul are, de asemenea, un rol-cheie în pregătirea elevilor în a
deveni cetăţeni. Profesorii nu pot acţiona singuri.

Principiile principale de formare a profesorului sunt:

1. pregătire universitară - profesorii trebuie să fie absolvenţi ai instituţiilor de

învăţământ superior sau echivalentul lor. Orice profesor trebuie să aibă
posibilitatea de a-şi continua studiile până la cel mai înalt nivel pentru a-şi
dezvolta competenţele profesionale şi a progresa în profesiunea sa. Educaţia
profesorilor este multidisciplinară. În consecinţă, profesorii trebuie să deţină:

a. cunoştinţe specifice disciplinei/disciplinelor predate;

b. cunoştinţe pedagogice;
c. abilităţi şi competenţe necesare pentru a îndruma şi ajuta elevii;
d. înţelegere a dimensiunii sociale şi culturale a educaţiei.

Profesorul răspunde nevoilor individuale ale elevilor într-un mod cuprinzător.

Abilităţile practice şi educaţia ştiinţifică şi academică le dă profesorilor
competenţa şi încrederea de a fi practicieni reflectivi care discern informaţia şi
cunoştinţele.

2. profesie amplasată în contextul învăţării de-a lungul întregii vieţi - dezvoltarea

profesională trebuie să continue pe toată durata carierei şi trebuie sprijinită şi
încurajată de sisteme coerente la nivel naţional, regional, şi/sau local.
Profesorii trebuie să contribuie la procesul prin care elevii lor vor deveni ei
înşişi oameni care să înveţe singuri toată viaţa.

3. profesie mobilă - mobilitatea trebuie să fie o componentă centrală a

programelor de educaţie iniţială şi continuă a profesorilor.

4. profesie bazată pe parteneriat - instituţiile care asigură formarea profesorilor ar

trebui să lucreze în parteneriat cu şcoli, societăţi economice, întreprinderi
industriale, furnizori de pregătire profesională. Profesorii trebuie să facă dovada
unei practici efective, dar să şi fie angajaţi în cercetarea şi inovaţia pedagogică
actuală pentru a ţine pasul cu dezvoltarea continuă a societăţii. Ei trebuie să lucreze
în organizaţii educaţionale care să reflecte practica lor şi a altora, care să
colaboreze cu o gamă largă de grupuri comunitare şi de acţionari. Aceste principii
comune asigură atracţia şi statutul profesiei didactice. Ele recunosc rolul
2
 3

profesorilor ca agenţi cheie în dezvoltarea valorilor ce cuprind individul şi

societatea. Profesorii trebuie să fie educaţi la standardele înalte, să se
dezvolte continuu, să reflecteze asupra competenţelor lor şi să fie remuneraţi
adecvat. Acelaşi document enunţă şi competenţele cheie aferente profesiei
didactice. Predarea şi educaţia trebuie văzute în sensul lor cel mai larg. Ele se
adaugă nu numai aspectelor economice, dar şi celor culturale ale societăţii.
Profesorii trebuie să poată să lucreze efectiv în trei arii care se suprapun: să
lucreze cu informaţia, tehnologia şi cunoaşterea - să poată să lucreze cu o
varietate de tipuri de cunoaştere. Profesorii, prin educaţia lor, trebuie să aibă
acces la cunoaştere, să analizeze, să reflecteze, să valideze şi să transmită
cunoştinţele şi atunci când este necesar să facă uz de tehnologie. Măiestria lor
pedagogică trebuie să le permită să menţină şi să susţină libertatea
intelectuală, inovaţia şi creativitatea, şi integrarea acestora în predare şi
învăţare, prin îndrumarea şi sprijinirea elevilor în a găsi şi construi reţele de
informare. Profesorii trebuie să cunoască foarte bine disciplina pe care o
predau, abilităţile lor teoretice şi practice trebuie să le permită să înveţe din
propria lor experienţă, dar să şi folosească o gamă largă de strategii de
predare-învăţare concordante cu nevoile elevilor.

2. Munca profesorilor se bazează pe valorile sociale şi pe instruirea fiecărui elev în

parte. Ei trebuie să cunoască natura umană şi să aibă încredere în munca de
echipă. Elevii trebuie trataţi ca indivizi separaţi şi ajutaţi să devină membri activi
ai societăţii. Profesorii trebuie, de asemenea, să pregătească şi să dezvolte
activităţi în colaborare pentru a îmbunătăţi inteligenţa colectivă a elevilor, ei
trebuie să coopereze şi să colaboreze cu colegii lor pentru a-şi dezvolta
propriul lor sistem de predare-învăţare.

3. să lucreze cu şi în societate - la nivel local, regional, naţional, şi să îi ajută pe

elevi să înţeleagă importanţa învăţării pe parcursul întregii vieţi. Profesorii
trebuie să lucreze eficient cu comunitatea locală, cu parteneri, părinţi,
instituţii. Dezvoltarea competenţelor profesionale ar trebui văzută ca o
pregătire profesională continuă. Nu toţi profesorii care au o formare profesională
iniţială, ar fi de aşteptat să posede toate competenţele necesare.

Pentru a implementa principiile comune europene, se fac următoarele

recomandări celor responsabili de politicile la nivel naţional sau regional:

1. Profesorii trebuie să fie absolvenţi ai instituţiilor de învăţământ superior sau

echivalentul acestora.

3
 4

2. Programele de formare a profesorilor trebuie distribuite în toate cele 3 cicluri de

învăţământ superior (conform procesului Bologna) pentru a le asigura locul în
învăţământul superior european şi pentru a creşte oportunitatea de avansare şi
mobilitate în cadrul profesiei.

3. Contribuţia în cercetare şi în rezolvarea problemelor practice care duc la

dezvoltarea noilor cunoştinţe privind educaţia şi pregătirea profesională
trebuie promovate.

4. Parteneriatele între instituţiile unde profesorii sunt angajaţi, industrie, cei ce

asigură pregătirea profesională şi instituţiile de învăţământ superior, trebuie
încurajate să sprijine pregătirea de înaltă calitate şi practica efectivă şi să
dezvolte reţele de inovaţie la nivel local şi regional.

5. Strategiile de învăţare de-a lungul întregii vieţi prin resurse coerente şi

adecvate, care să cuprindă activităţi de dezvoltare formale şi informale, sunt
necesare pentru a asigura dezvoltarea profesională continuă a profesorilor.
Aceste activităţi, care includ pregătirile de specialitate şi pedagogice, trebuie puse
la dispoziţie pe întregul parcurs al carierei lor şi trebuie recunoscute în mod
corespunzător.

6. Programele de formare profesională iniţială şi continuă trebuie să reflecte

importanţa abordărilor interdisciplinare şi în colaborare pentru învăţare.