Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
” (TEATRU DE PĂPUŞI)
OPŢIONAL
MICUŢULE ŞCOLAR,
Numai în mâna unui păpuşar pasionat, gata să transmită, dintr-un suflet puternic şi bogat,
frumuseţea şi bucuria, revolta şi entuziasmul, numai în mâna lui va reuşi PĂPUŞA să trăiască, să
emoţioneze, să fie crezută de public şi luată în serios!
Nu sta pe gânduri!
DESCOPERĂ ARTA PĂPUŞĂREASCĂ!
RESURSE MATERIALE ŞI UMANE
Lista care urmează este orientativă. În funcţie de resursele locale de la începutul anului şcolar, o
serie de materiale pot fi înlocuite cu altele, similare din punct de vedere al obiectivului de atins.
Materialele sunt în general uşor de procurat, ele pot fi confecţionate în şcoală, de către elevi, pot
fi solicitate părinţilor sau pot fi împrumutate de la teatrul profesionist din oraş.
Este de dorit ca, în perspectivă, o parte din ele să fie confecţionate de fabricile de jucării.
Pentru desfăşurarea optimă a orelor sunt necesare următoarele materiale:
-casete video, CD/DVD, cărţi, reviste;
-materiale din natură şi auxiliare;
-păpuşi gata confecţionate, de diferite tipuri;
-instrumente muzicale.
Ca resurse umane: actori profesionişti brăileni şi nu numai, iubitori ai teatrului de păpuşi.
MODALITĂŢI DE EVALUARE
Actul evaluării reprezintă un proces continuu, formal sau informal, de apreciere a calităţii, a
importanţei sau a utilităţii activităţii de predare-învăţare, proces desfăşurat din nevoia cotidiană de
selecţie, de comparare sau de ameliorare a acesteia.
O evaluare corectă presupune:
- definirea şi formularea cât mai obiectivă a caracteristicilor procesului evaluat;
- identificarea celor mai relevante tehnici şi instrumente de evaluare;
Finalităţile evaluării la acest opţional sunt:
- cunoştinţe şi capacităţi;
- atitudini (practice, sociale, ştiinţifice, etc.)
- interese;
- capacitatea de a face aprecieri de valoare (opinii, adaptări atitudinale şi comportamentale).
Personal, urmăresc diversificarea tehnicilor şi a instrumentelor de evaluare, impunându-mi
folosirea echilibrată a strategiilor de evaluare.
Voi folosi metodele tradiţionale (probe orale, practice şi mai târziu scrise) şi metodele alternative
(observarea sistematică a elevului în timpul rezolvării unei sarcini date, investigaţia şi autoevaluarea).
Formele de evaluare pe care le voi folosi la ora de curs şi în timpul spectacolelor vor urmări la
elev calitatea imaginaţiei, atitudinea de responsabilitate, predispoziţiile pentru creaţie, stăpânirea
anumitor operaţii superioare ale gândirii, atitudinile de organizare sau de metodă, progresele în
comunicare sau în relaţii, posibilităţile de dezvoltare personală sau socială şi chiar fineţea estetică sau
toate formele de bun simţ şi de experienţă.
Voi căuta să realizez o evaluare obiectivă, care să-i ajute pe elevi, încă de la primele începuturi,
să-şi cunoască posibilităţile reale de învăţare, să-şi formeze o imagine corectă despre ei înşişi, să-i
îndrum permanent spre formarea unei atitudini de autoperfecţionare.
OBIECTIVE- CADRU
CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII
PROGRAMAREA ACTIVITĂŢILOR
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
Performanţă maximă Performanţă medie Performanţă minimă
- ascultă cu atenţie - ascultă textul prezentat - ascultă textul prezentat
prezentarea textului;
- exprimă conţinutul prin - exprimă conţinutul cu - expune o parte din conţinut cu
cuvinte proprii, în mod sprijin minim sprijin
independent;
- formulează oral propoziţii - formulează oral propoziţii - formulează oral propoziţii din 2
din 2-4 cuvinte: din 2-3 cuvinte: cuvinte:
a) în legătură cu obiecte sau a) în legătură cu obiecte din
imagini; mediul de viaţă sau imagini; a) în legătură cu un obiect sau
b) pe baza unui cuvânt de b) pe baza unui cuvânt de imagini, după întrebarea
sprijin; sprijin; învăţătorului;
c) după cerinţe date, fără
suport intuitiv;
- povesteşte coerent fapte, - povesteşte fapte sau - povesteşte fapte sau întâmplări
întâmplări; întâmplări trăite; trăite incorect şi cu greşeli de
- descrie caracteristicile de exprimare;
bază ale unor obiecte sau - alcătuieşte 1-2 propoziţii despre
personaje; - descrie caracteristicile de un obiect din mediul apropiat;
bază ale unor obiectedin
mediul apropiat;
- denumeşte corect - denumeşte independent - denumeşte ajutat instrumentele,
instrumentele sonore, instrumente, jucării şi obiecte jucăriile sau obiectele sonore;
utilizând cu uşurinţă jucăriile care produc sunete;
simple;
- cântă individual, la unison, - cântă individual, la unison, - cântă individual, la unison,
orice cântec învăţat utilizând anumite cântece cântece simple;
o respiraţie, emisie şi dicţie
corecte;
- clasifică păpuşile în funcţie - clasifică păpuşile în funcţie - recunoaşte o grupă a păpuşilor;
de caracteristicile lor; de caracteristicile lor;
- aplică cu uşurinţă tehnicile - aplică cu uşurinţă tehnicile - aplică cu uşurinţă tehnicile de
de mânuire a acestora; de mânuire a acestora; mânuire a acestora pentru o
anumită grupă;
- ordonează operaţiile - ordonează operaţiile - repetă operaţiile necesare
necesare realizării unor necesare realizării unor realizării unor produse;
produse simple; produse simple cu erori
minime;
- realizează obiecte noi - realizează obiecte noi cu - realizează obiecte noi cu sprijin
pornind de la un produs imperfecţiuni; permanent;
obţinut anterior, respectând
etapele de confecţionare;
BIBLIOGRAFIE:
1)Toma Mareş -,,Copiii şi teatrul lor de păpuşi’’, Bucureşti 1985, Editura ,,Ion Creangă’’
2)XXX -,,Micul actor’’, Editura ,,Ion Creangă’’, Bucureşti 1985;
3)O. Marinescu -,,Lectura artistică şi recitarea’’, Editura ,,Ion Creangă’’, Bucureşti 1990;
4)Sandina Stan ,,Tehnica vorbirii scenice’’, Bucureşti 1985;
5)Ruth Bzers -,,Teatrul, izvor de fantezie creatoare’’, Bucureşti, E.D.P. 1970.