„SUS CORTINA!

” (TEATRU DE PĂPUŞI)
OPŢIONAL

 Opţional la nivelul mai multor arii curriculare

 Discipline implicate: - Limbă şi comunicare
- Arte
- Tehnologii
 Obiectiv transdisciplinar: promovarea la modul concret a circuitului EDUCAŢIE-FORMARE-
CREATIVITATE (lărgirea orizontului cultural al elevilor)
 Durata cursului: 1-2 ani
 Locul de desfăşurare:
-activităţi şcolare: sala de clasă, sala de sport, curtea şcolii;
-activităţi extraşcolare: Teatrul de păpuşi din localitate
 Participanţi:
-elevii clasei;
-alţi ,,artişti’’, mici căutători de frumos de la alte clase din şcoală.
MOTIVAŢIE
Teatru de păpuşi? Lumea zâmbeşte... ,,Ah, da, teatrul de păpuşi...’’
De multe ori am observat acest lucru. Dacă cineva pomenea de teatrul de păpuşi, oamenii
zâmbeau. Dar nu totdeauna la fel.
Câteodată stângaci, fugar, cu căldură sau înduioşaţi...
Altădată ironic, superior, puţin peste umăr, cu îngăduinţă... Aşa cum zâmbesc adulţii când se uită
la jocul copiilor... sau cu înduioşare... cu superioritate...
M-am întrebat de multe ori de ce zâmbesc. Oare zâmbesc la fel dacă vorbesc de literatură, de arta
dramatică, de muzică, de pictură?
Nu, atunci sunt serioşi. Vorbesc de ,,artă’’.
Dar teatrul de păpuşi nu-i o artă?
Ba da, dar e ceva pentru copii!
Dacă se joacă pentru copii nu trebuie luat în serios?
Şi atunci m-am întrebat: E într-adevăr nevoie ca teatrul de păpuşi să fie luat aşa-zis ,,în serios’’?
Nu constă farmecul lui tocmai în acest fapt, că, gândindu-te la el, te face să zâmeşti? Te face să reînvie
în tine toată poezia copilăriei, lumea ei fantastică cu eroi puternici şi buni, cu sentimente pure şi
frumoase... o lume a basmelor, din care ţi-ai clădit odinioară, în universul tău de gândire, o lume
minunată, plină de bunătate, sinceritate, generozitate...
 Spectatorul (adult, dar şi cel mic) trăieşte azi într-o lume realistă, o epocă plină de noi şi noi
descoperiri tehnico-ştiinţifice uluitoare, din care, din când în când, se reîntoarce fericit într-o lume a
naivităţii, în care mişcările stângace ale păpuşii îl amuză şi îl destind.
Omul -fie el mare sau mic- e atât de dornic să se bucure, să zâmbească!
Cine altcineva ar putea face mai bine asta decât păpuşa?
Păpuşa singură? Nu!
O păpuşă din carton sau cârpă în sine este un obiect neînsufleţit, nu poate să creeze emoţii, să te
facă să zâmbeşti. Păpuşa numai în mâna omului prinde viaţă!
Şi dacă păpuşarul a reuşit ca spectatorii lui, fie ei mici sau mari, să se întoarcă acasă cu un
zâmbet pe buze şi îmbogăţiţi sufleteşte cu un mic adevăr valoros, atunci osteneala lui n-a fost în zadar!
Bucuria lui va fi nemărginită, va avea sentimentul că a creat ceva bun, ceva valoros, ceva
incomensurabil, ce nu poate fi echivalat cu nicio altă satisfacţie din lume!
Şi cred că asta este ,,ARTA’’!

AFIŞ PENTRU ELEVI

MICUŢULE ŞCOLAR,
Numai în mâna unui păpuşar pasionat, gata să transmită, dintr-un suflet puternic şi bogat,
frumuseţea şi bucuria, revolta şi entuziasmul, numai în mâna lui va reuşi PĂPUŞA să trăiască, să
emoţioneze, să fie crezută de public şi luată în serios!
Nu sta pe gânduri!
DESCOPERĂ ARTA PĂPUŞĂREASCĂ!
 RESURSE MATERIALE ŞI UMANE

Lista care urmează este orientativă. În funcţie de resursele locale de la începutul anului şcolar, o
serie de materiale pot fi înlocuite cu altele, similare din punct de vedere al obiectivului de atins.
Materialele sunt în general uşor de procurat, ele pot fi confecţionate în şcoală, de către elevi, pot
fi solicitate părinţilor sau pot fi împrumutate de la teatrul profesionist din oraş.
Este de dorit ca, în perspectivă, o parte din ele să fie confecţionate de fabricile de jucării.
Pentru desfăşurarea optimă a orelor sunt necesare următoarele materiale:
-casete video, CD/DVD, cărţi, reviste;
-materiale din natură şi auxiliare;
-păpuşi gata confecţionate, de diferite tipuri;
-instrumente muzicale.
Ca resurse umane: actori profesionişti brăileni şi nu numai, iubitori ai teatrului de păpuşi.

MODALITĂŢI DE EVALUARE

Actul evaluării reprezintă un proces continuu, formal sau informal, de apreciere a calităţii, a
importanţei sau a utilităţii activităţii de predare-învăţare, proces desfăşurat din nevoia cotidiană de
selecţie, de comparare sau de ameliorare a acesteia.
O evaluare corectă presupune:
- definirea şi formularea cât mai obiectivă a caracteristicilor procesului evaluat;
- identificarea celor mai relevante tehnici şi instrumente de evaluare;
Finalităţile evaluării la acest opţional sunt:
- cunoştinţe şi capacităţi;
- atitudini (practice, sociale, ştiinţifice, etc.)
- interese;
- capacitatea de a face aprecieri de valoare (opinii, adaptări atitudinale şi comportamentale).
Personal, urmăresc diversificarea tehnicilor şi a instrumentelor de evaluare, impunându-mi
folosirea echilibrată a strategiilor de evaluare.
Voi folosi metodele tradiţionale (probe orale, practice şi mai târziu scrise) şi metodele alternative
(observarea sistematică a elevului în timpul rezolvării unei sarcini date, investigaţia şi autoevaluarea).
Formele de evaluare pe care le voi folosi la ora de curs şi în timpul spectacolelor vor urmări la
elev calitatea imaginaţiei, atitudinea de responsabilitate, predispoziţiile pentru creaţie, stăpânirea
anumitor operaţii superioare ale gândirii, atitudinile de organizare sau de metodă, progresele în
comunicare sau în relaţii, posibilităţile de dezvoltare personală sau socială şi chiar fineţea estetică sau
toate formele de bun simţ şi de experienţă.
 Voi căuta să realizez o evaluare obiectivă, care să-i ajute pe elevi, încă de la primele începuturi,
să-şi cunoască posibilităţile reale de învăţare, să-şi formeze o imagine corectă despre ei înşişi, să-i
îndrum permanent spre formarea unei atitudini de autoperfecţionare.

OBIECTIVE- CADRU

I. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

II.Cultivarea calităţilor interpretative
III. Cunoaşterea şi utilizarea tehnicilor de mânuire pentru toate tipurile de păpuşi
IV. Proiectarea, confecţionarea şi evaluarea unor produse simple
V. Dezvoltarea spiritului de echipă şi al colaborării
VI. Dezvoltarea gustului pentru artă în toate formele ei de manifestare

CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII

1. TIPURI DE PĂPUŞI- CONFECŢIONARE:

 păpuşa de mână;
 păpuşa pe două mâini;
 păpuşa Waiang.
2. SPECTACOLE susţinute de elevi:
 lectura artistică;
 tehnica vorbirii scenice;
 scenariul şi regia;
 recuzita.
3. ÎNTÂLNIRI CU PĂPUŞARI PROFESIONIŞTI
 vizionări de spectacole;
 activităţi comune de confecţionare/ recondiţionare a unor păpuşi.

PROGRAMAREA ACTIVITĂŢILOR

Nr.crt. Tematica Resurse materiale Obs.

1. Scurt istoric al teatrului de păpuşi din - volume de specialitate; - familiarizarea cu
ţara noastră. Conţinutul şi formele de - CD/DVD activitatea
activitate în orele de opţional. - fotografii
2. Tipuri de păpuşi şi tehnica de - păpuşi de toate tipurile;
mânuire: păpuşa de mână, păpuşa pe - recuzită;
două mâini, păpuşa Waiang
3. Punerea în scenă a unor spectacole - texte, păpuşi, decor,
recuzită, ilustraţie muzicală;
4. Lectura artistică. Tehnica vorbirii - volume de specialitate; Se va explica
 scenice. frazarea,nuanţarea
artistică,respiraţia,
dicţia, vocea;
5. Confecţionarea păpuşilor - materiale din natură şi
artificiale;
6. Repetiţii generale. Spectacole - tot necesarul pentru un
spectacol;
7. Vizionarea de spectacole la teatre
profesioniste
8. Întâlniri cu actori profesionişti

OBIECTIVE- CADRU : STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ

Obiective- cadru Standarde curriculare de performanţă

I. Dezvoltarea capacităţii de receptare a S1: Utilizarea diverselor piese de teatru sau scenarii
mesajului oral originale în desfăşurarea unei serbări;
S2: Desprinderea semnificaţiei globale şi a unor
informaţii de detaliu din mesajul ascultat;
II.Cultivarea calităţilor interpretative S3: Interpretarea vocală după auz a unor cântece,
cuplete, respectând o dicţie şi o emisie corectă;
S4: Acompanierea ritmică cu obiecte sonore sau de
percuţie;
III. Cunoaşterea şi utilizarea tehnicilor de S5: Aplicarea corectă a tehnicilor de lucru cu
mânuire pentru toate tipurile de păpuşi păpuşile-actor;
IV. Proiectarea, confecţionarea şi S6: Respectarea etapelor de realizare în pregătirea
evaluarea unor produse simple şi confecţionarea unor produse;
S7: Aprecierea unui produs în funcţie de proiectul
iniţial;
V. Dezvoltarea spiritului de echipă şi al S8: Aplicarea regulilor stabilite în desfăşurarea
colaborării spectacolelor, în relaţiile cu colegii şi spectatorii;
VI. Dezvoltarea gustului pentru artă în S9: Cunoaşterea unor aspecte semnificative din
toate formele ei de manifestare viaţa culturală românească;
S10: Selectarea din creaţia artistică românească a
lucrurilor valoroase;
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ - ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
I. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
1.1: să pronunţe clar şi corect sunetele şi - ex. de dicţie;
cuvintele; - jocuri de cuvinte;
1.2: să construiască propoziţii corecte - ex.de comunicare;
gramatical; - conversaţii în echipă pe teme propuse;
1.3: să construiască enunţuri logice; - ex.de dialog;
1.4: să sesizeze legătura dintre text şi - ex.de alcătuire de propoziţii;
imagine; - jocuri de rol;
1.5: să dovedească imaginaţie în
comunicarea orală;
1.6: să-şi dirijeze atenţia pentru a asculta
mesajul oral;
1.7: să manifeste interes pentru lectură;
II. Cultivarea calităţilor interpretative
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
2.1: să cânte după auz, individual şi în grup, - ex.de intonaţie;
cântece legate de piesele de teatru; - ex.de memorare;
2.2: să cânte acompaniindu-se cu diverse - interpretare vocală;
obiecte sonore; - discuţii în grup;
2.3: să manifeste interes şi voinţă în cadrul - ex.aplicative pe obiectele sonore;
activităţilor artistice necesare spectacolelor;
III. Cunoaşterea şi utilizarea tehnicilor de mânuire pentru toate tipurile de păpuşi
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
3.1: să utilizeze tehnici simple de prelucrare - cusături;
şi de construcţie din diverse materiale; - confecţii simple după tipar;
3.2: să aplice tehnici de îngrijire a păpuşilor - ex.de traforaj;
şi a recuzitei în general; - construcţii libere sau după model;
IV. Proiectarea, confecţionarea şi evaluarea unor produse simple
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
4.1: să proiecteze păpuşi şi decoruri simple în - demonstraţii;
scopul realizării unui produs; - ex.de realizare a produselor;
4.2: să aprecieze calitatea unui produs finit, în - recomandări;
funcţie de criterii simple date; - compararea;
- dialogul;
V. Dezvoltarea spiritului de echipă şi a colaborării
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
5.1: să cunoască şi să aplice reguli de - dialog pe tema cerinţelor de organizare a
organizare şi desfăşurare a spectacolelor şi a spectacolelor şi a vizitelor;
vizitelor la teatru; - ex.de lucru în echipă;
5.2: să manifeste iniţiativă în relaţiile - reguli organizatorice specifice;
interpersonale, în grupul de lucru în care îşi
desfăşoară activitatea;
VI. Dezvoltarea gustului pentru artă în toate formele ei de manifestare
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
6.1: să manifeste spirit critic faţă de - formulare de opinii şi puncte de vedere proprii;
redactarea diverselor tipuri de texte; -joc de rol;
6.2: să participe la dezvoltarea climatului - audiere muzicală;
afectiv pozitiv al grupului din care face parte; - vizionare de spectacole;
6.3: să-şi manifeste preferinţele muzicale, ale - dialog;
personajelor, ale culorilor, susţinându-le prin
argumente;
6.4: să-şi exprime impresiile declanşate în
urma spectacolelor susţinute, folosind un
vocabular adecvat;

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
Performanţă maximă Performanţă medie Performanţă minimă
- ascultă cu atenţie - ascultă textul prezentat - ascultă textul prezentat
prezentarea textului;
- exprimă conţinutul prin - exprimă conţinutul cu - expune o parte din conţinut cu
cuvinte proprii, în mod sprijin minim sprijin
independent;
- formulează oral propoziţii - formulează oral propoziţii - formulează oral propoziţii din 2
din 2-4 cuvinte: din 2-3 cuvinte: cuvinte:
a) în legătură cu obiecte sau a) în legătură cu obiecte din
imagini; mediul de viaţă sau imagini; a) în legătură cu un obiect sau
b) pe baza unui cuvânt de b) pe baza unui cuvânt de imagini, după întrebarea
sprijin; sprijin; învăţătorului;
c) după cerinţe date, fără
suport intuitiv;
- povesteşte coerent fapte, - povesteşte fapte sau - povesteşte fapte sau întâmplări
întâmplări; întâmplări trăite; trăite incorect şi cu greşeli de
- descrie caracteristicile de exprimare;
bază ale unor obiecte sau - alcătuieşte 1-2 propoziţii despre
personaje; - descrie caracteristicile de un obiect din mediul apropiat;
bază ale unor obiectedin
mediul apropiat;
- denumeşte corect - denumeşte independent - denumeşte ajutat instrumentele,
instrumentele sonore, instrumente, jucării şi obiecte jucăriile sau obiectele sonore;
utilizând cu uşurinţă jucăriile care produc sunete;
simple;
- cântă individual, la unison, - cântă individual, la unison, - cântă individual, la unison,
orice cântec învăţat utilizând anumite cântece cântece simple;
o respiraţie, emisie şi dicţie
corecte;
- clasifică păpuşile în funcţie - clasifică păpuşile în funcţie - recunoaşte o grupă a păpuşilor;
de caracteristicile lor; de caracteristicile lor;
- aplică cu uşurinţă tehnicile - aplică cu uşurinţă tehnicile - aplică cu uşurinţă tehnicile de
de mânuire a acestora; de mânuire a acestora; mânuire a acestora pentru o
anumită grupă;
- ordonează operaţiile - ordonează operaţiile - repetă operaţiile necesare
necesare realizării unor necesare realizării unor realizării unor produse;
produse simple; produse simple cu erori
minime;
- realizează obiecte noi - realizează obiecte noi cu - realizează obiecte noi cu sprijin
pornind de la un produs imperfecţiuni; permanent;
obţinut anterior, respectând
etapele de confecţionare;

- participă activ, în grup de - participă, în grup de lucru, - participă, în grup de lucru, la

lucru, la realizarea unui la realizarea unui produs şi a câteva etape din activitatea clasei;
produs şi a unei activităţi; unei activităţi; - performează rolul stabilit şi
- îşi asumă în grup rolul cel - îşi asumă rolul solicitat; descris cu sprijin;
mai adecvat din cele posibile
sau solicitate;
- dovedeşte interes pentru - dovedeşte interes pentru - manifestă, într-o măsură mai
toate activităţile culturale, toate activităţile culturale; mică, interes pentru activităţile
manifestat prin participare culturale;
activă;

BIBLIOGRAFIE:

1)Toma Mareş -,,Copiii şi teatrul lor de păpuşi’’, Bucureşti 1985, Editura ,,Ion Creangă’’
2)XXX -,,Micul actor’’, Editura ,,Ion Creangă’’, Bucureşti 1985;
3)O. Marinescu -,,Lectura artistică şi recitarea’’, Editura ,,Ion Creangă’’, Bucureşti 1990;
4)Sandina Stan ,,Tehnica vorbirii scenice’’, Bucureşti 1985;
5)Ruth Bzers -,,Teatrul, izvor de fantezie creatoare’’, Bucureşti, E.D.P. 1970.