OPŢIONAL INTEGRAT

CLASA PREGĂTITOARE
AN ŞCOLAR 2021- 2022
 PROF. ÎNV. PRIMAR, TELCEAN-MUSTOIUC MARIA-ELENAA

Natura e stăpâna pentru ca dispune de forţe variate şi fără măsură. Omul ii

fură din taine dar nu poate să o domine.
Natura este fascinantă şi ne stârneşte permanent curiozitatea. Multitudinea de
culori nu poate fi redată în picturi nici de cel mai desăvârşit pictor.Natura însăşi
poate fi numită ,,PICTORUL SUPREM’’. Şi, apoi, ce ar însemna o lume fără culori?
Cu greu ar putea fi scris în cuvinte. Culorile şi muzica aduc în sufletul nostru fie
bucurie, fie tristeţe, căldură, răceală, linişte sau preocupare.
Mediul înconjurător este pentru copil un prilej de influenţare, dându-i
posibilitatea de a se mişca în voie, de a trăi noi experienţe, de a descoperi, cunoaşte
şi experimenta.
Natura oferă copiilor materiale diferite şi interesante a căror observare,
colecţionare, sortare, conservare şi prelucrare contribuie la lărgirea orizontului de
cunoaştere. Numărul infinit de flori, frunze, seminţe, de forme şi culori diferite au
oferit inepuizabile modalităţi de realizare a unor tablouri, machete , jucării.
Elevii exprimă prin limbajul plastic ceea ce, de multe ori, nu pot exprima în
cuvinte.Ei au pătruns în frumuseţea naturii fie prin contactul direct, fie prin
intermediul muzicii, picturii sau literaturii.
În alegerea acestui opţional am ţinut cont de opţiunile părinţilor, de
înclinaţiile copiilor, dar şi de resursele materiale disponibile. Fiind într- o zonă
rurală, putem realiza ierbare, putem studia vieţuitoarele în mediul lor propriu de
viaţă, putem observa starea vremii în diverse perioade de timp sau putem citi diferite
fragmente sau poveşti despre anotimpuri, în aer liber.
Acest opţional va intersecta segmente de discipline ce apartin mai multor arii
curriculare şi, astfel, i se oferă elevului posibilitatea de a se exprima în funcţie de
posibilităţile sale individuale.
Indiferent dacă doar desenează floarea care-i place lui, doar construieşte
macheta unui parc în care ar alerga sau doar imită cu voce cristalină privighetoarea,
semnalul este receptat de mintea si sufletul lui.
Doresc, ca activitatea opţională să pună accentul pe caracterul formativ şi
practic-aplicativ al activităţii elevilor, precum şi antrenarea lor în acţiuni de
observare, de cercetare, de percepere şi redare a frumosului din mediul înconjurător,
dezvoltând abilităţi, aptitudini şi capacităţi psiho-motrice şi creative.
ARII CURRICULARE VIZATE:
LIMBĂ ŞI COMUNICARE
MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII
ARTE ŞI TEHNOLOGII
SĂNĂTATE ŞI MOTRICITATE
CONSILIERE ŞI ORIENTARE

Varianta de curriculum: nucleu

Număr de ore: 1 ore / săptămână

Nr.crt. SEMESTRUL NUMĂR ORE

1 Semestrul I 13 h
2 Semestrul al II –lea 21 h
3 TOTAL 34 h

COMPETENŢE GENERALE

1.Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte

familiare.

2.Participarea la dialoguri, în situaţii diverse de comunicare

3.Asocierea unor elemente simple de exprimare prin intermediul artelor,

muzicii şi sportului

4.Realizarea de obiecte/ lucrări/ construcţii, pe baza iniţiativei proprii

 COMPETENŢE SPECIFICE

La sfârşitul clasei pregătitoare, elevul va fi capabil:

1. să sesizeze mesajul ce se desprinde dintr-un text scurt literar adecvat;
2. să-şi concentreze atenţia pentru a audia un text literar scurt sau de a viziona un film
sau PPT;
3. să identifice diferite sunete/zgomote din natură şi să le imite;
4. să redea prin desen/pictură fenomene ale naturii;
5. să realizeze diferite jucării din materiale naturale;
6. să redea din memorie conţinutul unei poezii/ ghicitori scurte despre natură;
7. să interpreteze cântece/ colinde, tematice, roluri în serbările anotimpurilor;
8. să construiască enunţuri scurte, logice, pe baza unui suport vizual;
9. să respecte natura şi să ia atitudine atunci când alţii nu o respectă;
10. să observe schimbările din natură;

SUGESTII METODOLOGICE

Pentru a contribui la formarea competenţelor specifice, învăţătorul poate apela la

următoarele activităţi de învăţare:
1. exerciţii de ordonare a secvenţelor, a faptelor dintr-un text literar, pe baza unui
suport visual;
2. exerciţii de identificare, cu ajutorul învăţătorului, a mesajului textului literar;
3. exerciţii de audiere a unui text literar de scurte dimensiuni, aparţinând unor
specii literare diferite ;
4. jocuri de rol, simulări, dramatizări;
5. organizarea unor expoziţii de desene/picturi ce oglindesc aspecte din natură;
6. exerciţii de identificare a personajelor;
7. exerciţii de povestire pe fragmente;
8. exerciţii de ordonare a imaginilor corespunzătoare anotimpurilor;
9. exerciţii de recunoaştere a unor plante şi animale (alcătuire)
10. exerciţii de observare a unor plante sau animale;
11. exerciţii de memorare de versuri accesibile (poezii scurte, ghicitori)
12. exerciţii de alcătuire de enunţuri simple pe baza unui suport vizual ;
13. exerciţii de formulare a unor răspunsuri şi a unor întrebări în legătură cu
comportamentul negativ al unor persoane la adresa mediului înconjurător;
14. întreceri in aer liber sau gimnastică pe muzică;
15. exerciţii de formulare anticipată a conţinutului pornind de la o imagine sau idee;
16. exerciţii de formulare a unor păreri despre fenomenele ale naturii pe care le
cunosc;
1.Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte
familiare.
Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare
- ascultarea unor lecturi de pe suport electronic, care
redau diferite sunete din natură;
- reproducerea unor zgomote din natură şi mişcarea
plantelor şi a animalelor din mediul apropiat;
1.1 Perceperea mediului - achiziţionarea unor materiale din natură ( frunze, flori,
înconjurător în fiecare seminţe, etc.)
dintre cele patru - participarea la excursii, drumeţii în natură, în
anotimpuri, pe baza unor vecinătatea satului;
informaţii simple - participarea la exerciţii de recunoaştere şi clasificare
a unor plante, animale, fenomene;
- participarea la observarea dirijată a unor planşe,
ilustraţii, tablouri;
- rezolvarea unor fişe adecvate;
-observarea unor fenomene şi procese din natură;
- comentarea unor lecturi ale învăţătoarei specifice
1.2.Conştientizarea fiecărui anotimp;
schimbărilor petrecute în - memorarea unor poezii, ghicitori, urături;
natură în fiecare anotimp, - întocmirea unui calendar al naturii pentru fiecare
pornind de la lecturi, anotimp;
ilustraţii, observarea - realizare de desene, colaje, expoziţii cu aceste
mediului înconjurător lucrări;
- interpretarea unor cântece/ colinde, specifice unui
anotimp;
- participarea la unele operaţii experimentale
(ex: ,,Gheaţa colorată’’;,Cum încolţeşte...?)
1.3.Descoperirea -ascultă cu atenţie lectura învăţătoarei;
interdependenţei dintre - vizionarea unor filme/ PPT despre vieţuitoare;
vieţuitoare şi mediul - observarea dirijată/nedirijată a unor animale şi plante
natural cunoscute copiilor,
-exerciţii de identificare şi respectare a unor reguli de
1.4.Aplicarea normelor de minimă protecţie a naturii şi sesizarea comportamentelor
conduită în contexte neconforme cu acestea (ex. ,,Asa, da! Asa, nu!’’)
variate -vizionarea unor filme/PPT-uri cu diferite locuri minunate
din natură (din ţară şi străinătate)
-participarea la acţiuni de înfrumuseţare a grădinii şcolii;
2. Participarea la dialoguri, în situaţii diverse de comunicare
Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare
2.1.Construirea -construirea de enunţuri corecte, îmbinate logic într-un
enunţurilor logice corecte mic text;
din punct de vedere - povestirea liberă, comentarea simplă a unor poezii;
gramatical - completeze propoziţiilor cu cuvinte care lipsesc;
-formularea unor întrebări şi răspunsuri
- descrierea obiectelor, vieţuitoare sau fenomene
naturale pe care le cunosc;
- dramatizarea poveştilor, scenetelor; şezători;
2.2.Integrarea cuvintelor - jocuri didactice vizând precizarea şi îmbogăţirea
şi expresiilor noi în vocabularului;
mesaje şi propoziţii
2.3. Exprimarea opiniei
personale în legătură cu
anumite aspecte
observate, discutate
2.4.Manifestarea iniţiativei
în comunicare
3. Asocierea unor elemente simple de exprimare prin intermediul artelor,
muzicii şi sportului
Competenţe specifice
3.1. Perceperea
frumosului din mediul
înconjurător şi
aprecierea (pe baza
cunoaşterii unor criterii
emise cu ajutorul
învăţătoarei)
3.2. Observarea şi
comentarea
caracteristicilor unor
modele date
3.3. Aplicarea unor acţiuni
motrice de învăţare prin
jocuri sportive
4. Realizarea de obiecte/ lucrări/ construcţii, pe baza iniţiativei proprii
Competenţe specifice
4.1.Observarea
caracteristicilor unor
materiale din natură (ce
pot fi utilizate în
realizarea unor lucrări
proprii)
4.2. Realizarea diferitelor
colecţii
4.3. Realizarea operaţiilor
simple de lucru cu
materiale din natură în
vederea obţinerii unor
lucrări proprii
-construirea de enunţuri proprii în care să integreze
cuvinte şi expresii noi;
- participarea la exerciţii-joc: “Spune-ţi părerea!”
- participarea la jocuri de rol:,, Sunt anotimpul…”
- adresarea unor întrebări şi formularea unor
răspunsuri ;
- participarea la exerciţii specifice de antrenare a
copiilor în discuţii pentru exprimarea opiniei personale
- participarea la exerciţii-joc: “Să continuie ideea...”
- participarea la execiţii de utilizare corectă a unor
formule de adresare, întreţinerea unui dialog
Exemple de activităţi de învăţare
- realizarea colecţiilor cu obiecte din natură;
- dramatizarea scenetelor;
- realizarea expoziţiilor cu lucrări proprii
- participarea la jocuri distractive : “De-a criticii prin
expoziţie”
-învăţarea unor versuri, cântece, dansuri, mişcări de
gimnastică pe muzică ;
- observarea dirijată a compoziţiilor realizate :
- întărirea sănătăţii, fortificarea şi călirea organismului prin
jocurile specifice anotimpurilor ( concursuri, intreceri ,,Hai, la
săniuş!’’’)
Exemple de activităţi de învăţare
- observaţii dirijate în timpul excursiilor, drumeţiilor;
- identificarea şi gruparea materialelor în funcţie de
caracteristicile lor
- realizarea unui ierbar
- realizarea unui calendar / carte a naturii, folosind
desene realizate de copii;
- realizarea lucrărilor individuale sau de grup: colaje,
felicitări, tablouri, mărţişoare, podoabe, souvenir-uri,
etc.
- descoperirea şi oferirea altor soluţii de valorificare a
materialelor din natură în confecţionarea unor lucrări
din proprie iniţiativă ;
CONŢINUTURI

1. Anotimpurilor (lunile, fenomene, sărbători)

2. Animale (domestice şi sălbatice, alcătuirea corpului, hrănire)
3. Plante (plante medicinale, flori din curtea casei, îngrijirea acestora)
4. Poveştile anotimpurilor
5. Jucării din materiale naturale (colectarea şi sortarea materialelor
necesare realizării unor jucării; realizarea jucăriilor şi expunerea lor)
6. Culorile anotimpurilor (desene cu tematică păsări, animale, flori, un
anotimp preferat; realizare de afişe având tematică protejarea naturii)
7. Anotimpurile în sunet ( cântece despre iarna, primăvară, vară,
toamnă; cântece despre animăluţe, plante)
8. Sport în aer liber
9. ,,Cum ne comportăm în natură?’’

MODALITĂŢI DE EVALUARE

- observarea sistematică;
- autoevaluarea;
- jocuri de rol;
- realizarea de portofolii;
- proiect ,,Cărticica anotimpurilor’’
- expoziţii,
- încurajarea;
- competiţia (întreceri);
- serbări;
 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Nr. Unitatea de Obiective de Conţinuturi Nr. Săpt. Observ
crt. învăţare referinţă ore aţii
SEMESTRUL I
1.1; 1.2 *Probe de cunoaştere a elevului:
1. ,,La 1.3; 2.1 probe de evidenţiere a achiziţiilor I
început de 2.2; 2.3 dobândite anterior: orientare 2
drum!’’ 2.4;3.1 spaţială, numele anotimpurilor, II
3.2;4.1 fenomene, poezii
4.2, 4.3; Evaluare iniţială
Calendarul toamnei
1.1; 1.2 * În livadă, în grădină
2. ,,Bogăţiile 1.3; 2.1 *Animale sălbatice şi animale III -
toamnei’’ 2.2; 2.3 domestice 4
2.4;3.1 *Toamna în poezii şi cântece VI
3.2;4.1 *Roadele toamnei
4.2, 4.3; Recapitulare.Evaluare
*Calendarul iernii
1.1; 1.2 *Poveştile la gura sobei
1.3; 2.1 *Jocuri de iarnă
3. ,,Iarna. 2.2; 2.3 *Ghetuţa lui Moş Nicolae VII -
Poveşti la 2.4;3.1 *Colinde, colinde 7
gura 3.2; 3.3 *Portretul lui Moş Crăciun XIII
sobei’’ 4.1 *Animalele în timpul iernii
4.2, 4.3; Recapitulare.Evaluare
SEMESTRUL al II-lea
*Calendarul primăverii
*Simbolul primăverii-mărţişorul
*Portretul mamei
4 ,,Bucuriile 1.1; 1.2 *De ziua mamei (serbare, scenetă) XIV -
. primăverii’’ 1.3; 2.1 * În grădină, primăvara 9
2.2; 2.3 *Insectele şi animalele, primăvara XXII
2.4;3.1 *Coşul cu ouă de Paşte
3.2; 3.3 *,,Sport şi sănătate!’’- întreceri
4.1 sportive
4.2, 4.3; Recapitulare.Evaluare
*Calendarul verii
1.1; 1.2 *Portretul verii
5 ,,Vara şi 1.3; 2.1 * În lumea gâzelor XXIII -
. frumuseţile 2.2; 2.3 *Primul meu ierbar 9
ei’’ 2.4;3.1 *,,Hai la picnic!’’ XXXI
3.2; 3.3 *Roadele verii
4.1 *Coroniţa hărniciei
4.2, 4.3; *,,În ţara copilăriei’’- poezii
Recapitulare. Evaluare
1.1; 1.2;1.3; *Anotimpurile în sunet, culoare,
,,Armonia 2.1;2.2;2.3; cuvânt XXXII -
6 naturii’’ 2.4;3.1; 3.2; *Excursie 3
. 3.3;4.1; 4.2, Recapitulare . Evaluare finală XXXIV
 BIBLIOGRAFIE

1.Dumitru, Rada, Iordan, Irina. - „Natura în ochi de copil", opţional

interdisciplinar clasele I-II, Editura „Petrion", Bucureşti, 2001.

2. Claudiu ,Vodă. - „Din secretele naturii înconjurătoare", Editura „Ion

Creangă", Bucureşti, 1987.

3. Elliot, Jane., King, Colin. - „Enciclopedie generală pentru copii", Editura

Aquila 93, Bucureşti, 1999

4. Colecţiile revistelor: „Arborele lumii" şi „Terra Magazin".

5. Angelica- Dana, Cozma. Ionica, Boţu- ,,Armonia Naturii’’, Ed. Imprimis, Iaşi,
2009;

6. www.didactic.ro (Mii de mulţumiri bunilor colegi de pe didactic.ro!)