UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN

SÍLABO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

1. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. Nombre de la asignatura Educación Inclusiva

1.2. Código 4.1.2.1
1.3. Código del área curricular 4.0 Formación Especializada (FE)
1.4. Naturaleza Obligatoria.
1.5. Nivel de estudio Pre grado (PG)
1.6. Semestre/ciclo Décimo Semestre (X ciclo)
1.7. Créditos 4
1.8. Horas 4 Teórico-prácticas.
1.9. Total de horas lectivas 68 Teórico-prácticas.
1.10. Pre –requisito 3.1.1.6.
1.11. Docente Titular Santos Edilberto Avalos Aurora
arcisol@hotmail.com

2. RASGOS DEL PERFIL DEL EGRESADO RELACIONADO CON LA ASIGNATURA

Demuestra dominio de los conocimientos teórico prácticos de la especialidad de

educación inicial y primaria y sus didácticas especiales así como la elaboración y empleo
de materiales educativos modernos que lo habilitan para desarrollar eficazmente su labor
como docente.
3. Sumilla

La Asignatura de Educación Inclusiva es de naturaleza obligatoria, pertenece al área de

formación especializada (FE) y a la sub área de enfoques y estructuras disciplinarias de
la especialidad, en ella los estudiantes adquirirán saberes sobre los fundamentos y las
estrategias de trabajo con niños con necesidades educativas especiales.
Sus grandes contenidos son: La Educación Inclusiva como respuesta a la diversidad y
como derecho fundamental, análisis de la política de la educación inclusiva en el país,
estrategias de trabajo con niños con necesidades educativas especiales relacionadas a la
discapacidad.

4. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

4.1.2.1. Conocer los fundamentos teóricos y las estrategias de trabajo con niños con
necesidades educativas especiales.

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5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4.1.2.1.1. Explicar la educación inclusiva como respuesta a la diversidad y como derecho
fundamental de las personas con necesidades educativas especiales.
4.1.2.1.2. Evaluar la política de la educación inclusiva en el país.
4.1.2.1.3. Aplicar estrategias de trabajo con niños con necesidades educativas especiales
relacionados a la discapacidad.
6. CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad de Objetivo Contenidos específicos
aprendizaje específico

1.1.Visión global de la asignatura: importancia, metodología y

evaluación.
I Unidad 1.2.Posibilidad de la educación inclusiva en el Perú.
La educación 1.3.La educación inclusiva como respuesta a la diversidad
inclusiva 1.3.1. Concepto de educación inclusiva
como 1.3.2. Modelo de educación inclusiva
respuesta a 1.3.3. Herramienta para enfrentar la discriminación
la diversidad 1.3.4. Camino hacia una educación inclusiva
4.1.2.1.1
y como 1.4.El derecho de las personas con discapacidad a recibir una
derecho educación inclusiva.
fundamental 1.4.1. Elementos constitutivos del derecho a la educación
inclusiva.
1.4.2. El derecho a la educación inclusiva en el ordenamiento
jurídico internacional.
1.4.3. El derecho a la educación inclusiva en el ordenamiento
jurídico interno.
1.4.4. La obligación del Estado Peruano de avanzar en la
realización del derecho a una educación inclusiva.

2.1. Organización institucional del sistema educativo para la

aplicación de la política inclusiva
II Unidad 2.1.1. El Ministerio de Educación
Análisis de la 2.1.2. La Dirección Regional de Educación y la Unidad de
política de la Gestión Educativa Local
educación 2.1.3. El Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de
inclusiva en las Necesidades Educativas Especiales
el país 4.1.2.1.2 2.1.4. La Institución Educativa
2.2. La implementación de la política educativa
2.2.1. El plan piloto por la inclusión progresiva de los niños, niñas,
adolescentes con discapacidad 2005-2012
2.2.2. La incorporación de estudiantes con discapacidad en
instituciones de E. B. R.
2.2.3. Desarrollo de una identidad positiva en los estudiantes con
discapacidad.
4.1.2.1.3
III Unidad 3.1.Estudiantes con necesidades educativas especiales.
Estrategias 3.2.Estrategias para atender las necesidades educativas
de trabajo especiales de los estudiantes.

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 con niños 3.3.Estrategias básicas para la atención de estudiantes con
con NEE discapacidad, talento y/o superdotación.
3.4.Adaptaciones curriculares.
3.5.Evaluación psicopedagógica.

7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El régimen del curso es en blended learning y utiliza la didáctica del aprendizaje

significativo y colaborativo sistémico con una comprensión de la realidad integral mediada
por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia.
La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades problemáticas que
conecten los contenidos con la realidad para preparar al alumno en el desarrollo de la
inteligencia intuitiva de los contenidos.
El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades en las que los
alumnos serán los protagonistas de sus aprendizajes, siendo el profesor un mediador
educativo. Los métodos, procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura son activos
y propician el interaprendizaje apoyándose en organizadores previos y contenidos
multimediados.
El desarrollo de la asignatura considerará actividades de investigación formativa y de
responsabilidad social por ser ejes transversales.

8. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

En el aula moderna presencial y el aula virtual se usarán los siguientes medios y

materiales: ambiente de aprendizaje virtual (plataforma Moodle), proyector multimedia,
equipo de cómputo, hipertexto, guías de trabajo, y otros materiales digitales.
En el aula a distancia se usará, para el autoaprendizaje, la GUIATEX y en las sesiones
de tutoría el proyector multimedia y equipo de cómputo.

9. EVALUACIÓN

La evaluación de la asignatura será integral y holística, integrada a cada unidad de

aprendizaje:
Criterios: Se especifican en cada una de las unidades y son los referentes básicos para
la construcción de los instrumentos de evaluación.
Aspectos a evaluar:
Actividades problemáticas de la naturaleza del curso (60%)
Considera las actividades relacionadas con el desarrollo de los contenidos de cada
unidad.
Utiliza como instrumentos la ficha de coevaluación, el mapa conceptual y la escala de
estimación.
Actividades problemáticas de investigación formativa (10%)
Considera las actividades relacionadas con el recojo de información sobre el servicio
de educación inclusiva en las instituciones educativas.
Utiliza como instrumento fichas de estimación de los reportes de la investigación.
Actividades problemáticas de responsabilidad social (10%)
Considera la actividad de difusión del derecho a la educación inclusiva.
Examen escrito (20%)

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 Al finalizar cada unidad los estudiantes desarrollarán una prueba escrita.

10. BIBLIOGRAFÍA

Escudero, Nory. Educación Inclusiva. Ediciones Jurídicas, Lima, 2008.

Defensoría del Pueblo. Informe de Educación Inclusiva. Educación para Todos. Supervisión
de la Política Educativa para Niños y Niñas con Discapacidad en las
Escuelas Regulares. Lima, 2007.

Foro Educativo. Abramos Paso a la Educación Inclusiva. Experiencias y

Recomendaciones de política. Lima, 2005.

Ministerio de Educación. Educación Inclusiva. Lima, 2006.

WEBGRAFÍA

www.defensoria.gob.pe/video-informes.php?ar=3294

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