Metode de sustinere socio-emoțională în

școala online…..
În această perioadă, mai mult ca oricând, profesorii încearcă să
identifice cele mai eficiente metode de predare și consolidare a
conținuturilor educaționale, cu sau fără ajutorul tehnologiei, astfel încât
să asigure tuturor elevilor șanse egale la educație.
Un fapt care poate stârni îngrijorare referitor la evaluarea calității cursurilor
online este pierderea relației dintre profesor și elev. Mulți cred că lipsa contactului
față în față va avea impact asupra învățării elevilor și asupra percepțiilor elevilor
despre învățare [3; 6; 7]. În cazul în care contactul față în față lipsește, profesorii
trebuie să găsească o modalitate de a furniza interacțiunea, în special pentru elevii
care au dificultăți de învățare și motivație scăzută pentru studiu.

A. ÎNVĂŢAREA SOCIO – EMOŢIONALĂ ÎN ŞCOALA

ONLINE
În acest demers, de a transmite conținuturile educaționale elevilor,
într-un timp cât mai scurt și într-un mod cât mai ușor, tot mai mulți
profesoritind să minimalizeze importanța învățării socio-emoționale
(SEL) sau a unui ,,alt mod de a fi inteligent” (Goleman, 1995).Intr-un
sens avem două minţi-una care gândeşte şi alta care simte.
Învățarea socio-emoțională este procesul prin care copiii și adulții
dobândesc cunoștințele, atitudinile și abilitățile necesare pentru a-și
înțelege și gestiona emoțiile, pentru a-și atinge obiectivele, pentru a se
adapta situațiilor cotidiene și pentru a interacționa cu alte persoane într-
un mod sănătos.
B.COMPONENTELE INVATARII SOCIO-EMOTIONALE
Învățarea socio-emoțională este alcătuită din cincicomponente:

1. Conștiința personală – reprezintă abilitatea de a recunoaște și

înțelege propriile nevoi și emoții, dar mai ales modul în care acestea se
traduc prin comportamentul nostru.
2. Managementul personal – reprezintă abilitatea de a ne regal
sentimentele și comportamentele pentru atingerea obiectivelor setate.

3. Conștientizarea socială – reprezintă modul în care empatizăm și ne

raportăm la experiențele, comportamentele și credințele celorlalți.

4. Abilități de relaționare – se referă la abilitatea de a dezvolta

interacțiuni socialesănătoase, bazate pe ascultareactivă, rezolvarea
conflictelor și comunicare.
5. Luarea deciziilor responsabile – se referă la alegeri sănătoase,
sigure, care respect codul moral și asumarea consecințelor.

C. BENEFICII:
Promovarea SEL în școli, și mai nou în școlile virtuale, prezintă o
serie de beneficii (Hawkins, Kosterman, Catalano, Hill, & Abbott, 2008;
Jones, Greenberg, & Crowley, 2015), precum:
 Îmbunătățirea rezultatelor școlare;
 Crearea unui climat educațional pozitiv;
 Promovarea unui stil de viață sănătos;
 Pregătirea pentru piața muncii;
  Reducerea bullying-ului și cyberbullying-ului;
 Creșterea încrederii în sine;
 Reducerea problemelor comportamentale;
 Reducerea stresului emoțional;
 Reducerea comportamentelor infracționale;
 Dezvoltarea unor relații familiale și profesionale pozitive;
Cantitatea de timp petrecută, în această perioadă, de elevi cu
cadrele didactice în mediul online, trebuie valorificată prin interacțiuni
de calitate și prin crearea unor contexte favorabile pentru dezvoltarea
acestei competențe.
Indiferent de dispozitivul folosit pentru comunicarea cu elevul, este
important să îți construiești procesul instructiv-educativ în jurul
dezvoltării acestei competențe, deoarece elevii nu s-au născut învățați să-
și managerieze emoțiile, să-și rezolve problemele și să socializeze, iar pe
unii dintre aceștia nu a avut cine.
 D. ACTIVITATI SI METODE:
Vă propun mai jos o serie de activități pe care le puteți desfășura
cu elevii dvs. atât online, cât și offline, prin care să promovați
dezvoltarea acestei competențe.
1. Conectați-vă cu elevii! – Înainte de a începelecțiapropriu-zisă, este
bine să creați o legătură cu elevii dvs., să-iîntrebați cum se simt și care
suntașteptărilelor de la această zi. Elevii vorvedeacăempatizați cu ei, le
valorizațiopiniileși văadaptaținoilor situații.
2. Promovațilucrul în echipă pentru a-I învăța să coopereze, să comunice,
să negocieze și să-și argumenteze opiniile. Chiar dacă în prezent e
imposibil de realizat o întâlnire față-în-față, există o mulțime de aplicații
în care elevii își pot partaja ecranele dispozitivelor și pot dezvolta
diverse proiecte.
3. Utilizați citate/ idei pentru creșterea mindset-ului în cadrul orelor.
Motivați-i permanent și dezvoltați-le încrederea în ei.
4. Jocurile de rol sunt întotdeauna o idée bună pentru a crește inteligența
emoțională.
5. Promovați board game-urile la școală și acasă. Acestea reprezintă o
modalitate excelentă de a-I învăța pe elevi să gestioneze diverse situații
și de a lua cele mai bune decizii.
6. Monitorizarea propriului progres. Provocați-i pe elevi săgăsească cele
mai bune modalități de monitorizare a progresului personal la o anumită
disciplină, cu ajutorul unui jurnal/ tabel. În acestfel, elevii vor devein
conștienți de propria învățare, își vor conștientiza propriile nevoi, lacune
și abilități.
7. Cereți-le feedback cu privire la diverse probleme și promovați-le
ideile.

8. Încheiați-vă ziua la fel cum ați început-o , prin a-I întreba pe elevi cum
s-au simțit, ce a mers bine și ce nu.
Probabil că aceste activități par banale, dar pentru elevi sunt cruciale în
dezvoltarea lor ca membri responsabili și echilibrați ai societății în care
trăiesc. Nu toți elevii au norocul de a experimenta în mediul familial
astfel de contexte pentru creștere și dezvoltare personală, așadar, dragi
profesori, fiți modelele elevilor voștri! 
Activități:
1) Alege 1 obiect din camera ta care te reprezintă…
2) Caută în interiorul casei tale 1 obiect de culoare albastră…
3) Schimbă fundalul de la profilul de apel pentru a arata un loc unde ti-ai dori
să mergi in vacanță și descrie locul.
4) garticpfone.com ( telefonul fara fir)
5) Codenames.games ( pe echipe)- la sfarsitul programului pentru relaxare, de
preferinta după program
Modalitati de sustinere socio- emotionala:
 Palaria sentimentelor- Aplicația https://www.online-
stopwatch.com/random-name-pickers/magic-hat-name-picker/
Obiective:       
-  citirea unei anumite emoții;
- interpretarea ei;
- aprecierea ei prin like-uri de catre colegi;
-asocierea acesteia cu un eveniment din viata lor;
.
Resurse: Aplicatie online Palaria magicianului, cartonaşe cu emoţii scrise
(bucurie, furie, tristeţe, teamă, vinovăție, plictiseală etc).
Desfășurarea activității :
Se scot din palarie cartonaşele cu emoţii prin agitarea cu bagheta magica,a
palariei. Se extrage cartonasul, se citeste cuvantul de un elev, care interpreteaza
emotia respectiva. Ceilalți il apreciaza prin like-uri in chat. Apoi se vor gândi la o
situaţie în care s-au simţit bucuroși, triști etc.
Link-ul aplicatiei il trimit cand il fac...................
 Povestea- Aplicatia Sli.do
Exercițiul poate fi folosit și pentru evaluarea cunoștințelor sau creșterea interactivității în
cadrul orelor de activitate didactică.
Când spui poveste, spui …? • Ce fel de povești îți plac și de ce? • Când ai citit ultima oară o
poveste? • Când ai spus ultima oară o poveste? • Ai o poveste preferată? • De ce ne plac
poveştile când suntem mici şi nu ne mai plac pe măsură ce creştem şi devenim adulţi?
Poate fi numită Sli.do o aplicație „de sertar”. De ce? Pentru că o păstrez în general pentru
timpii în care intervine monotonia sau plictiseala. Numai dvs. aveți nevoie de cont. De aceea am
și început cu ea – ca să o reținem și să o ... punem bine! (recent am trecut la varianta
profesională, prin achiziționarea unui cont dedicat profesorilor, dar este foarte generoasă și în
varianta gratuită)

 Naufragiul- Aplicația sli.do

O altă activitate pe care am desfășurat-o atât cu Sli.do cât și cu Answergarden a fost Naufragiul:
„Dacă ați fi naufragiat pe o insulă pustie și ați putea lua cu voi doar trei obiecte, care ar fi acestea?”. Este
important să stabiliți dvs. de la bun început o listă de obiecte (acestea le puteți „extrage” din termenii sau
noțiunile noi) din care elevii să aleagă. Apoi începeți dezbaterea! Și dirijați discuția pe subiectul lecției
curente sau faceți introducerea pentru cea viitoare sau să caute definiții ale unei parti de vorbire.

 Însușiri-Adjectivul- Aplicatia Jamboard- etichetele

am solicitat să își asocieze 1-3 adjective (#hashtag-uri), care, pe cât posibil, să înceapă cu prima literă a
prenumelui lor, din care prima să fie o caracteristică dominantă. De exemplu: Sorin este #sensibil,
#sârguincios, #săritor. Pentru inspirație se poate consulta o listă de cuvinte pozitive sau cu toate literele
  Culorile curcubeului cu aplicatia-(https://tobloef.com/text2mindmap/)
Elevii intră în aplicație completează în panoul din stânga și rezultatul apare sub
formă de diagrame, apoi trimit rezultatul cadrului didactic.

 HARTA cognitivă- aplicatia Coggle

Exemplu: Realizați o hartă cognitivă în jurul conceptului Meseria preferată folosind Coggle sau
o altă aplicație gratuită de mindmapping. Adăugați 20-30 (grupuri) referindu-vă la: • principalele
caracteristici ale job-ului dorit; • profesii înrudite; • abilități necesare pentru a deveni specialist în
această ramură profesională. Exemplu (Figura 1).
  Animalul preferat- Prietenii mei- Propozitia (simpla, dezvoltata)-
Aplicatia Padlet
Căutați poze pe Pexels, Piktab, sau alte site-uri sub licență Creative Commons.
Descrieți poza folosind subiect + predicat (e.g. The child laughed). Apoi adăugați 4 adjective.
Postați imaginea și textul pe Padlet (o propunere ușor și intuitiv de utilizat pentru a scrie în
colaborare, ce ne permite să adăugăm text, imagini, conținut video și documente de pe orice
dispozitiv). Rezultatul va fi un panou comun, așa cum se poate vedea și în exemplele:

 Concurs de benzi desenate-Aplicația http://writecomics.com/

Exemplu: O seara magică
- Se dă rezumatul poveștii pe scurt.
 Doi brăduți, tată și fiu, se bucură de o seară senină de iarnă. Farurile unei mașini
strică liniștea nopții. Fiul se ascunde după tată. După dispariția mașinii, bătrânul își caută copilul.
Luna răsare și fiul apare împodobit de Crăciun.
Crăciun fericit, fiule!
Apoi folosind benzile, vinietele, bulele și onomatopeele se realizează tema.
Povestirea poate fi realizată și în format animat, de exemplu cu PowToon

 Globurile de Crăciun--pentru activitățile integrate

https://tuerchen.com/calendars

E. Concluzii
Dascălul are sarcina să identifice variantele de alternare a activităților
sincron cu cele asincron, în scopul evitării suprasolicitării elevilor în fața
monitorului, să le adapteze la specificul vârstei elevilor din ciclul primar;
În absența relaționării față în față cu elevii, în contextul fizic al clasei,
trecem printr-un proces de adaptare, flexibilizare și meta-învățare. Cu alte cuvinte,
exersăm alături de elevi și suntem modele pentru elevi
Starea de bine a elevilor, precum și modul în care elevii învață sunt elemente
cheie în învățarea la distanță și de aceea este important să creați unui mediu
încurajator, pozitiv.

Bibliografie:

-Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence.  New York: Bantam

Books
-Hawkins, J.D., Kosterman, R., Catalano, R.F., Hill, K.G., & Abbott, R.D. (2008).
"Effects of social development intervention in childhood 15 years later."  Archives
of Pediatrics & Adolescent Medicine, 162 (12), pp.1133-1141.
-Jones, D.E., Greenberg, M., & Crowley, M. (2015). "Early social-emotional
functioning and public health: The relationship between kindergarten social
competence and future wellness." American Journal of Public Health, 105 (11),
pp.2283-2290.
Bibliografie online
-https://digital.educred.ro/