CU CERINȚE EDUCATIVE PLAN DE MASURI IN VEDEREA ADAPTARII CURRICULARE ATAT PENTRU ELEVII CU DEFICIENTE CAT SI PENTRU ELEVII CU CAPACITATI INTELECTUALE DEOSEBITE
Curriculum-ulul poate fi definit ca fiind programul de activităţi şcolare în
integralitatea sa care se concretizează în planul de învăţământ, programa şcolară manualele şcolare, îndrumătoarele metodice, obiectivele şi modurile comportamentale ce conduc la realizarea obiectivelor, metodele şi mijloacele de predare obiectivelor, metodele şi mijloacele de predare-învăţare, ce dezvoltă modurile de evaluare a rezultatelor.
Curriculum diferentiat - se refera la modalitalile de selectare si organizare
a continuturilor, metodelor de predare-invatare, metodelor si tehnicilor de evaluare, standardelor de performanta, mediului psihologic de invatare, in scopul diferentierii experientelor de invatare si de adaptare a procesului instructiv- educativ la posibilitatile aptitudinale si de intelegere, la nivelul intereselor si cerintelor educationale, la ritmul si la stilul de invatare al elevului. Aceasta diferentiere are in vedere, in primul rand, specificul potentialului aptitudinal, dominantele personalitatii si capacitatea de intelegere si prelucrare a informatiilor/cunostintelor dobandite de elev in cadrul procesului instructiv- educativ. Plecand de la aceasta premisa, putem vorbi aici despre un curriculum individualizat/personalizat.
Curriculum adaptat - este in stransa legatura cu notiunea de curriculum
diferentiat, in sensul ca diferentierea presupune, implicit, si o adaptare a continuturilor, metodelor, mijloacelor si tennicilor de lucru in activitatile instructiv-educative. Dintr-un anumit punct de vedere, cei doi termeni sunt aproape sinonimi, in sensul ca nu poate exista diferentiere fara adaptare, la fel cum nu poate exista adaptare fara diferentiere (evident, in sfera conceptului de curriculum). Notiunea de curriculum adaptat se potriveste mai bine in contextul educatiei integrate, unde adaptarea continuturilor la o categorie anume de elevi cu cerinte educative speciale are in vedere atat volumul de cunostinte, cat mai ales procesele psihice si particularitatile functionale ale sistemului nervos la elevii cu cerinte speciale, in cazul carora functia compensatorie determina o serie de modificari ale retelelor neuronale de transmitere si prelucrare a informatiilor.
Măsura aplicată:
Elevii cu deficiențe Elevii cu capacități intelectuale deosebite
- planul de învăţământ se reduce, - saltul peste o clasă sau parcurgerea a două
atât din punct de vedere al numărului de clase într-un an ; discipline de studiu, cât şi din punct de vedere al conţinutului informaţional, ce urmează a fi însuşit în fiecare capitol în parte. - selectarea unor conținuturi din - accelerarea parcursurilor (se bazează pe curriculumul general adresat copiilor parcurgerea conţinuturilor într-un timp mai normali, care pot fi înțelese și însușite de scurt); copii cu deficiente si renunțarea la alte conținuturi cu un grad ridicat de complexitate; - accesibilizarea întregului - activităţi suplimentare de tip extraşcolar; conținut printr-un proces de simplificare, astfel încât să fie înțeles și însușit de elevii cu cerințe speciale; - o asistenta psihopedagogică și - cursuri extracurriculare; medicala de specialitate, pe toata durata școlarizării în unitățile obișnuite de învățământ, pentru preîntâmpinarea fenomenelor de inadaptare școlara.
- diversificarea componentelor - progresul diferenţiat ( la disciplinele care se
curriculumului general prin impun) ; introducerea elevilor cu cerințe educative speciale intr-o varietate de activității individuale, compensatorii, terapeutice, destinate recuperării acestora și asigurarea participării lor în mod eficient la activitățile desfășurate în învățământul obișnuit. - o pregătire speciala prealabila - un program și o strategie individualizată de integrării, care sa favorizeze achiziția educație vor trebui sa fie puse in lucru pentru operațiilor elementare, condiție pentru fiecare copil supradotat pe baza unei evaluări însușirea elementelor fundamentale ale permanente; programei comune ; - identificarea, evaluarea şi - diferitele obiective educaţionale pot fi atinse reprogramarea periodică a prin oportunităţi educaţionale variate; conţinuturilor învăţării pentru fiecare elev; - procurarea unor materiale şi mijloace - introducerea unor activităţi suplimentare didactice diverse; individualizate; - adaptarea procesului de evaluare, având ca finalitate dezvoltarea unor - adaptarea proceselor didactice prin mărirea capacitaţi individuale ce se pot gradului de dificultate al sarcinii; exprima prin diverse proiecte şi produse (scrise, orale, vizuale).
