PROIECT DE LECŢIE

Data: 6.04.2017
Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială Nr.37 Constanţa
Clasa: a III-a
Propunător : P.Î.P. Şoptelea Camelia
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Unitatea tematică: De ce aş vrea să rămân copil?
Titlul lecţiei: Cuvinte care exprimă acţiunea, starea sau existenţa unui obiect (Verbul)
(Text suport: „Hoţul” de Tudor Arghezi)
Tipul lecţiei: comunicare/ însuşire de noi cunoştinţe

Scopul lecţiei: Dobândirea unor noi cunoştinţe ce vizează cuvintele care exprimă acţiunea, starea
sau existenţa unui obiect (noţiunea de verb), în vederea structurării unei comunicări corecte, eficiente
şi nuanţate

Competenţe specifice:
1.2 Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare
familiare
1.3 Sesizarea unor regularităţi ale limbii prin raportare la mesaje audiate
2.5 Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare în funcţie de partenerul de dialog
3.5 Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit

Obiective operaţionale
O1: să identifice verbele în enunţuri şi în fragmente ale unor texte literare;
O2: să grupeze verbe date/ identificate în funcţie de ceea ce exprimă acestea (acţiune, stare,
existenţă);
O3: să alcătuiască enunţuri proprii, schimbând valoarea gramaticală a unor verbe;
O4: să identifice varianta de scriere corectă a unor construcţii lexicale: „nu mai/ numai”;
O5: să creeze cvintete despre personajele din textul literar „Hoţul” de Tudor Arghezi, pornind de la
un set de verbe date.

Conţinuturi: Intuirea claselor morfologice- Verbul

Strategia didactică:
 Metode şi procedee: conversaţia, conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic,
cvintetul
 Mijloace de învăţământ: melodia „O lume minunată” de Mihai Constantinescu, CD-player/
computer, planşă, lipici, fişe de lucru, smily faces,
recompense
 Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe, în perechi

Resurse temporale: 45 minute

Resurse umane: 34 elevi
Bibliografie:
 Mihăilescu, C.; Piţilă, T., Limba şi literatura română – manual pentru clasa a III-a, semestrul
al II-lea, Editura Art (Colecţia Arthur la şcoală), Bucureşti, 2016
 Şerdean, I., Metodica predării limbii române la clasele I-IV, Editura Corint, Bucureşti, 2002
 *** Programa şcolară pentru disciplina Limba şi literatura română, clasele III-IV, Bucureşti,
2014
 Strategia didactică
Momentele lecţiei Ob. Timp
op. Demers didactic Metode şi Mijloace de Forme de Evaluare
procedee învăţământ organiza-
re
4 min  Cadrul didactic se asigură de
Moment existenţa materialelor de lucru
organizatoric pe mesele elevilor şi a
materialului de lucru frontal

 Întâlnirea de dimineaţă
- Salutul: prezentarea cadrului Conversaţia Frontal Observarea
didactic şi salutarea reciprocă a sistematică a
elevilor (eventual însoţită de comportamentului
gesturi sau o urare) elevilor
- Fixarea datei, a zilei din
săptămână şi prezentarea unor
aspecte despre vreme
- Efectuarea prezenţei
-Enumerarea celor 4 ore de curs
-Stabilirea evenimentelor din
ziua curentă (dacă este cazul) Cântecul
-Intonarea în colectiv, cu pozitiv, Exerciţiul „O lume
a unui fragment din cântecul „O minunată” de
lume minunată” de Mihai Mihai
Constantinescu (anexa 1) Constantinescu

Verificarea temei 5 min  Se verifică frontal tema Conversaţia Frontal Tema pentru acasă
pentru acasă pentru acasă, elevii evidenţiind Autoevaluarea
aspectele mai puţin înţelese, cu
scopul identificării soluţiilor

 Elevii vor ordona cronologic, Explicaţia Imaginea unui tort Frontal Observarea
Captarea şi pe scheletul unui tort , de jos în Exerciţiul desenat (planșă) sistematică a
orientarea 5 min sus, 3 secvenţe scrise din textul comportamentului
atenţei studiat „Hoţul” de T. Arghezi. Bilete cu secvenţe elevilor
(anexa 2) din textul literar -capacitatea de receptare
 studiat a mesajului scris
 Vor sesiza apoi că, în fiecare Conversaţia Frontal -capacitatea de a
fragment, cuvintele îngroşate euristică identifica părţile de
sunt, pe rând, substantive, vorbire studiate
pronume personale şi adjective.
Ei vor explica ce denumesc/
arată/ substituie părţile de
vorbire studiate.

 La final vor citi şi cuvintele

subliniate şi vor descoperi că
acestea exprimă acţiunea, starea
sau existenţa fiinţelor, lucrurilor
sau fenomenelor naturii.

Anunţarea temei 1  Se anunţă, în termeni Conversaţia Frontal Observarea sistematică

şi enunţarea min. accesibili elevilor, titlul lecţiei şi a comportamentului
obiectivelor obiectivele operaţionale. Titlul elevilor
va fi scris pe tablă şi în caietele
elevilor.

 Elevii vor copia de la tablă, Exerciţiul Frontal Observarea sistematică

Dirijarea 10 în caiete, următoarele enunţuri a comportamentului
învăţării min din textul „Hoţul” de T. Arghezi: elevilor

1. În cutia cu pălării vechi sta un

urs de catifea.
2. – Cine a mâncat ciocolata?
O.1 – Ursu, răspundea băiatul. Nu
mai e!

 Vor sublinia în enunţuri

cuvintele care exprimă o acţiune,
starea sau existenţa obiectelor.
Apoi vor nota pe caiete definiţia
verbului:

Partea de vorbire care exprimă Explicaţia Cretă colorată

acţiunea, starea sau existenţa
 fiinţelor, lucrurilor şi
fenomenelor naturii se numeşte
verb.

O.2  Joc: Fluturăm mâinile dacă Joc didactic Pe grupe Observarea sistematică
auzim un verb care exprimă o a comportamentului
acţiune/ starea/ existenţa! elevilor
(Elevilor li se va distribui -capacitatea de
sarcina pe rânduri de bănci: 1- identificare a verbului şi
acţiune; 2- stare; 3- existenţă de asociere a acestuia cu
ş.a.m.d.) ceea ce exprimă

Învăţătorul citeşte următoarele

părţi de vorbire: mănâncă, elev,
există, Cornelia, stă, vesel, au
învăţat, el, şapte, aşteaptă, voi
pleca, călătoresc, erau.

 Elevii observă în ultimul

enunţ scris pe caiet următoarele: Conversaţia Frontal
- cuvântul „nu” aşezat înaintea Explicaţia
unui verb schimbă înţelesul
enunţului;
O.4 -ortografierea sintagmei „nu
mai” în comparaţie cu cuvântul
„numai”

Nu mai e ciocolată!
Am mâncat numai ciocolată.
 Sistematizarea O.1 10  Elevii vor primi spre Explicaţia Fişe de lucru Individual Tema de lucru în clasă
noilor cunoştinţe O.3 min rezolvare, în mod individual, Exerciţiul individual În perechi
O.4 câte o fişă cu 3 exerciţii (anexa
3). La finalul rezolvării, vor
schimba fişa cu colegul de bancă
şi vor face o evaluare în pereche.

Feed-back O.5 7 min  Grupaţi câte 7, elevii vor Explicaţia Fişa de lucru în Pe grupe Tema de lucru în clasă
scrie câte un cvintet despre Cvintetul echipă
personajele din textul „Hoţul” de
Tudor Arghezi, pornind de la
seturi de verbe date. (anexa 4)
 Leaderul fiecărei grupe va
prezenta cvintetul în faţa clasei.

3 min  Tema pentru acasă:

Aprecieri finale. Manual- ex. 3 (sus)/ 39, joc Explicaţia Frontal Autoevaluarea
Tema pentru „Cuvinte isteţe”/ 39. Interevaluarea
acasă  Elevii se vor autoevalua, dar Conversaţia
vor şi evalua oral alţi colegi.
 Cadrul didactic va face
aprecieri frontale şi individuale,
apoi va oferi recompense
elevilor.
 Elevii vor lipi pe o coală de Individual Evaluarea de tip
hârtie emoticoane care să nonformal
reflecte starea fiecăruia la finalul
orei de curs. (anexa 5)
ANEXA 1
O lume minunată
Muzică şi text: Mihai Constantinescu
E-o lume minunată în care veți găsi
Numai copii!
O lume cu mult soare și mii de jucării
Pentru copii!
În lumea cu povești și flori veți întâlni
Numai copii!
Și-o lume a inocenței, păstrați-o orice ar fi
Pentru copii!
Ieri am fost și noi copii,
Dar timpul ne-a schimbat.
În viață am pornit și vise am împlinit,
Așa cum ne-am dorit.
Gânduri bune câte-am strâns
Și tot ce-am învățat,
Copiilor să dăm iubirea ce-o purtăm,
Ce-i bun să le arătăm.
E-o lume minunată în care veți găsi
Numai copii!
O lume cu mult soare și mii de jucării
Pentru copii!
În lumea cu povești și flori veți întâlni
Numai copii!
Și-o lume a inocenței, păstrați-o orice ar fi
Pentru copii!
O lume minunată
Muzică şi text: Mihai Constantinescu
E-o lume minunată în care veți găsi
Numai copii!
O lume cu mult soare și mii de jucării
Pentru copii!
În lumea cu povești și flori veți întâlni
Numai copii!
Și-o lume a inocenței, păstrați-o orice ar fi
Pentru copii!
Ieri am fost și noi copii,
Dar timpul ne-a schimbat.
În viață am pornit și vise am împlinit,
Așa cum ne-am dorit.
Gânduri bune câte-am strâns
Și tot ce-am învățat,
Copiilor să dăm iubirea ce-o purtăm,
Ce-i bun să le arătăm.
E-o lume minunată în care veți găsi
Numai copii!
O lume cu mult soare și mii de jucării
Pentru copii!
În lumea cu povești și flori veți întâlni
Numai copii!
Și-o lume a inocenței, păstrați-o orice ar fi
Pentru copii!
ANEXA 2

„Ursul stătuse jos, în casă, doi ani întregi şi ajunsese atât de stricător, încât am fost nevoit
să-l pun deoparte. El s-a trezit în cutia de pălării, numai după ce încercasem fel de fel de
mijloace de îndreptare.(...)Ursul nostru se nărăvise să fure şi nu fura altceva decât
bomboane, ciocolată, dulceaţă, fructe şi rahat.”

„Așa s-a făcut că am trimis hoțul în pod, ca să-l pedepsim și să cruțăm dulcețurile
copiilor. Însă el fură și acum. Vine din pod. Noi nu l-am întâlnit niciodată pe scară, se
ferește de noi, însă copiii l-au văzut de mai multe ori cum vine, cum deschide dulapul,
cum desface borcanele și cutiile, cum le golește și cum fuge îndărăt.”

„Tătuţu nu bate ursul, nici mielul (...). El lasă dulapurile descuiate, cutiile cu capacul niţel
ridicat, borcanele cu ţipla nelegată.Totuși, într-o zi, tătuţu va sta la pândă, chiar în dulap.
Când ursul şi mielul vor veni să fure, îl vor găsi pe tătuţu între borcane.”
ANEXA 3

1. Subliniază verbele din textul următor:

„Într-o zi, capra a chemat iezii de afară şi le-a zis:

– Dragii mamei copilaşi, eu voi merge în pădure după mâncare. Voi staţi în casă
cuminţi. Nu deschideţi uşa nimănui!
Capra a plecat. Iezii au încuiat uşa cu zăvorul.”

(Capra cu trei iezi după Ion Creangă)

2. Taie varianta greşită din următoarele enunţuri:

 Numai/ Nu mai iedul cel mare a fost de vină pentru cele întâmplate.
 Scufiţa Roşie nu mai/ numai vrea să încalce sfaturile mamei.
 – Mămico, numai/ nu mai mănânc atât de multe dulciuri!

3. Scrie propoziţii în care cuvintele date să aibă înţelesuri diferite:

vin

port
ANEXA 4

1. Ursul
(cuvântul cheie)
2. ________________, _______________
(adjectiv) (adjectiv)
3. furând, gustând, înfruptându-se
(verb) (verb) (verb)
4. __________________________________________________
(o propoziţie despre cuvântul cheie)
5. _______________________
(o concluzie, un cuvânt care caracterizează subiectul cvintetului)

1. Ursul
(cuvântul cheie)
2. ________________, _______________
(adjectiv) (adjectiv)
3. ferindu-se, furând, fugind
(verb) (verb) (verb)
4. __________________________________________________
(o propoziţie despre cuvântul cheie)
5. _______________________
(o concluzie, un cuvânt care caracterizează subiectul cvintetului)
1. Ursul
(cuvântul cheie)
2. ________________, _______________
(adjectiv) (adjectiv)
3. mirosind, golind, ospătându-se
(verb) (verb) (verb)
4. __________________________________________________
(o propoziţie despre cuvântul cheie)
5. _______________________
(o concluzie, un cuvânt care caracterizează subiectul cvintetului)

1. Tătuţu
(cuvântul cheie)
2. ________________, _______________
(adjectiv) (adjectiv)
3. nebătând, aşteptând, pândind
(verb) (verb) (verb)
4. __________________________________________________
(o propoziţie despre cuvântul cheie)
5. _______________________
(o concluzie, un cuvânt care caracterizează subiectul cvintetului)
1. Tătuţu
(cuvântul cheie)
2. ________________, _______________
(adjectiv) (adjectiv)
3. mirându-se, întrebând, cercetând
(verb) (verb) (verb)
4. __________________________________________________
(o propoziţie despre cuvântul cheie)
5. _______________________
(o concluzie, un cuvânt care caracterizează subiectul cvintetului)
ANEXA 5

CUM TE SIMŢI LA FINALUL ACESTEI ORE?

DESENEAZĂ TU GURA PE ACEASTĂ FEŢIŞOARĂ!

RECOMPENSE PENTRU ELEVI

Îţi mulţumesc pentru Îţi mulţumesc pentru

această oră de curs! această oră de curs!
Succes la şcoală! Succes la şcoală!

Cu drag, Cu drag,
Înv. Şoptelea Camelia Înv. Şoptelea Camelia
Îţi mulţumesc pentru Îţi mulţumesc pentru
această oră de curs! această oră de curs!
Succes la şcoală! Succes la şcoală!

Cu drag, Cu drag,
Înv. Şoptelea Camelia Înv. Şoptelea Camelia

Îţi mulţumesc pentru Îţi mulţumesc pentru

această oră de curs! această oră de curs!
Succes la şcoală! Succes la şcoală!

Cu drag, Cu drag,
Înv. Şoptelea Camelia Înv. Şoptelea Camelia

Îţi mulţumesc pentru Îţi mulţumesc pentru

această oră de curs! această oră de curs!
Succes la şcoală! Succes la şcoală!

Cu drag, Cu drag,
Înv. Şoptelea Camelia Înv. Şoptelea Camelia

Îţi mulţumesc pentru Îţi mulţumesc pentru

această oră de curs! această oră de curs!
Succes la şcoală! Succes la şcoală!

Cu drag, Cu drag,
Înv. Şoptelea Camelia Înv. Şoptelea Camelia