„Stiloul fermecat”

Caligrafie
 Notă de prezentare
Scrisul reprezintă un instrument de muncă intelectuală, iar pentru psihologi un element de
bază în cunoaşterea indivizilor, în depistarea trăsăturilor lor de caracter. Aşadar, modul în care
vor scrie elevii va fi o oglindă a muncii noastre de dascăli, o dovadă că am format tineri bine
pregătiţi, hotărâţi, cu simţul datoriei, de fapt tineri cu atitudini pozitive faţă de muncă, faţă de
artă.
Scrisul de mână este vital în dezvoltarea unei diversități de aptitudini umane, incluzând
atenția, concentrarea, memoria, organizarea și metodologia.  Scrisul este un precursor al
învățării; fără dezvoltarea psihomotorie esențială asociată cu scrisul, copiii sunt mai puțin
capabili să fixeze subiectele și materialul lecțiilor. Înainte de toate, scrisul ajută la dezvoltarea
facultăților cognitive ale copilului. În timpul copilăriei, se formează miliarde de conexiuni
sinaptice în creier, iar scrisul de mână - la fel ca joaca sau manipularea obiectelor - stimulează
activitatea cerebrală și dezvoltarea acestor legături.  
Scrisul de mână și cititul sunt două competențe independente. Ambele competențe sunt
inseparabile, fiind rezultatul procesului mental care implică codarea și decodarea informației în
creier. În cazul în care copilul nu învață să scrie corect, acest lucru poate avea un impact asupra
capacității copilului de a citi, dă naștere unor dificultăți în înțelegerea textului ca întreg, a
contextului cuvintelor și al sintagmelor, precum și a scrierii cuvintelor în text. De asemenea,
probleme cu scrierea sau lipsa controlului automat pot trage copilul în spate și pot afecta
competențele de luare a notițelor, lucru care poate conduce la probleme de concentrare.
Obiceiurile proaste sunt greu de corectat, prin urmare este important să învețe să scrie corect încă
de la început. Instrumentele bune de scris pot fi o importantă sursă de motivație pentru a-i ajuta
pe copii la scris. Implicarea copiilor în activități de scriere poate încuraja competențe de scriere
corectă.
Importanța și beneficiile scrisului de mână
 Dezvoltă limbajul
 Îmbunătățește memoria
 Creste capacitatea de exprimare
 Dezvolta creativitatea
  Îmbunătățește abilitățile motorii
 Îmbunătățește coordonarea creierului
 Are efect de calmare
 Ajută la exprimarea emoțiilor
Plecând de la aceste idei şi luând în considerare că în timpul școlii online nu aveam
posibilitatea de a supraveghea în mod corespunzător dezvoltarea scrisului, mi-am propus pentru
clasa a II-a opţionalul cu titlul „ Stiloul fermecat - Caligrafie”. Acest curs opţional vine în
completarea şi consolidarea activităţilor de scriere din cadrul celorlalte discipline. Caligrafia
reprezintă arta de a scrie frumos, iar frumosul constituie o prioritate în dezvoltarea armonioasă a
şcolarului mic. Scrisul este un instrument al muncii intelectuale şi, ca atare, trebuie acordată o
atenţie specială formării şi consolidării deprinderilor de scriere corectă, lizibilă, dar şi dezvoltării
gustului estetic, cultivării perseverenţei şi a unei atitudini pozitive faţă de munca intelectuală.
Scrisul îngrijit, aşezarea armonioasă în pagină sunt o marcă definitorie a personalităţii unui
individ. Mai mult, opţionalul îşi propune şi formarea capacităţii de scriere rapidă, respectând
normele de ortografie şi punctuaţie, familiarizându-i astfel pe elevi cu un ritm de scriere mai
alert, care le va fi necesar nu doar în cadrul ciclului primar, ci pe parcursul întregii perioade de
şcolaritate şi în activităţile extraşcolare care solicită activitatea de scriere.

Bibliografie:

1. https://www.bickids.com/ro/de-ce-conteaz%C4%83-scrisul-de-m%C3%A2n%C4%83
2. https://www.koh-i-noor.ro/blog/2019/02/26/importanta-si-beneficiile-scrisului-de-mana/
 COMPETENŢE GENERALE
1. Adoptarea poziţiei corecte pentru scris

2. Scrierea lizibilă, estetică şi corectă

3. Redactarea de mesaje în diferite situaţii de comunicare

4. Respectarea normelor ortografice în comunicarea scrisă

COMPETENȚE SPECIFICE:
1.1. Adoptarea poziţiei corecte a corpului în timpul scrisului;

1.2. Utilizarea corectă a stiloulului;

1.3. Coordonarea mișcării scrisului;

2.1. Scrierea corectă a elementelor grafice pe diferite tipuri de liniaturi (caiete Tip 1, Tip 2,
dictando, pătrăţele);

2.2. Respectarea spaţiului grafic specific fiecărui element;

2.3. Respectarea înclinaţiei, distanţei şi de legătură dintre elementele grafice;

2.4. Practicarea scrierii în fir continuu;

2.5 Realizarea încadrării corecte în pagina caietului tip I și tip II, de matematică, dictando;

2.6. Scrierea literelor mari şi mici de mână şi de tipar în ordine alfabetică;

3.1. Identificarea elementelor de bază ale organizării textului în pagină;

3.2. Transcrierea de texte scurte respectând aşezarea în pagină;

4.1. Exerciții de ortografie

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:

 Exerciţii de menţinere corectă a poziţiei corpului în timpul scrisului;

 Exerciţii de utilizare corespunzătoare a instrumentelor de scris, a caietului;

 Exerciţii de trasare a elementelor grafice;

 Exerciţii de scriere a elementelor grafice, respectând spaţiul, înclinarea, distanţa, legătura

dintre elemente;

 Exerciţii de scriere a literelor mari şi mici de mână în ordine alfabetică;

 Legarea literelor prin copiere;

 Exerciţii de scriere pe diferite tipuri de liniatură;

 Exerciţii de folosire a semnelor de punctuaţie cunoscute;

 Exerciţii de copiere, transcriere, dictare;

 Jocuri didactice: „Aşază cuvintele în ordine şi formează o propoziţie”, „Săculeţul magic –

jetoane”, „Descoperă cuvântul!” etc.

CONŢINUTURI DE ÎNVĂȚARE:

1. Elemente grafice
 Elemente grafice pregătitoare pentru scriere: linii oblice, bastonaşe, bucla, semiovalul,
noduleţul;
2. Literele mici și mari ale alfabetului
 Literele „ a, s, e, m, i, í, b ” – legarea lor în cuvinte
 Literele „o, ó, t, á, n, é, l” – legarea lor în cuvinte
 Literele „ ö, ő, p, u, ú, z, ü, ű, c” – legarea lor în cuvinte
 Literele „ k, r, f, j, h, v” – legarea lor în cuvinte
 Literele „ d, g, y, x, w” – legarea lor în cuvinte
 Literele „ cs, sz, zs, dz, dzs” – legarea lor în cuvinte
 Literele „ ty, ly, ny, gy” – legarea lor în cuvinte
 Alfabetul
3. Scrierea cuvintelor și propozițiilor
 Scrierea cuvintelor, silabelor
 Scrierea propoziţiilor
4. Așezarea în pagină a muncii scrise (titlu, aliniate, versuri, strofe)
 Scrierea textelor literare – povești
 Scrierea textelor literare – poezii
5. Scrierea corectă: ortografie, punctuație
 Scrierea „ -ó, -ő” la sfârșitul cuvintelor
 Scrierea „-ú, -ű” la sfârșitul cuvintelor
 Scrierea corectă a cuvintelor cu „j, ly”

VALORI ȘI ATITUDINI

 Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicarea scrisă

 Cultivarea interesului pentru scriere de mână şi caligrafie

ACTIVITĂŢI DE EVALUARE

 Exerciţii de control şi autocontrol al caietelor;

 Observarea progresului/ regresului în activitatea de comunicare scrisă;
 Observarea corectitudinii scrisului în clasă, în caietele de teme;
 Analiza caietelor, promovarea exemplelor positive.

MODALITĂȚI DE EVALUARE

- Probe scrise
- Autoevaluarea
- Observarea sistematică
- Concursuri
- Jocuri didactice
 DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ

 Foarte bine:
 Elevul scrie corect, rapid, lizibil, îngrijit – litere, cuvinte, propoziţii – orientându-se în
spaţiul grafic al caietului.
 Respectă forma, înclinarea literelor şi distanţa între litere, cuvinte.
 Realizează cu uşurinţă şi foarte îngrijit transcrieri, copieri, dictări.

 Bine:
 Elevul scrie parţial corect, în ritm mai lent, lizibil, îngrijit – litere, cuvinte, propoziţii
– orientându-se în spaţiul grafic al caietului.
 Realizează mai lent, dar îngrijit copieri, transcrieri.

 Suficient:
 Elevul scrie cu unele greşeli, în ritm propriu, lizibil – litere, cuvinte, propoziţii –
orientându-se în spaţiul grafic al caietului.
 Realizează în ritm lent, mai puţin îngrijit copieri, transcrieri.

SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum în

proiectarea şi realizarea activităţilor de predare-învăţare în concordanţă cu specificul disciplinei.
Pentru a face mai agreabil şi, în acelaşi timp, pentru a optimiza procesul de învăţare,
cadrul didactic trebuie să utilizeze următoarele strategii:
● proiectarea lecţiilor, folosind cunoştinţele anterioare şi experienţa cotidiană a elevilor;
● trezirea interesului pentru conţinut, prin relevarea aplicabilităţii şi funcţionalităţii învăţării;
Elevii trebuie să înţeleagă că scrierea este un instrument de bază care îi ajută să fie
persoane eficiente în comunicare scrisă. Strategiile didactice care urmează a fi folosite trebuie să
cuprindă metode de învăţare activă, precum şi strategii didactice tradiţionale.
Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţământ. Se recomandă
cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematică a comportamentului
elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea care să valorifice achiziţiile copiilor şi să
stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de valori şi atitudini în contexte fireşti, sincretice, adaptate
vârstei. Este recomandabil ca evaluarea să se realizeze prin raportare la competenţele specifice,
evitându-se comparaţiile între elevi. De asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în
reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bună adecvare la particularităţile individuale şi de
vârstă ale elevilor.

BIBLIOGRAFIE

1. Helyesírás, tollbamondás az I-IV osztály számára, Baka Judit-Pákai Éva-Fülöp

Mária, DOKIA Sajtóház, Kolozsvár 1996
2. S-írás – Dinamikus gyakorlatok az írás előkészítésére, Kuhn Gabriella, Novum
Kiadó, 2001
3. Ákombákom Betűországban, Dénes Melinda Andrea-Révész Enikő, Primus Kiadó,
Nagyvárad, 2015
4. Hangról hangra, betűről betűre!, Mentovics Éva, Novum Kiadó, 2018
 PLANIFICARE ANUALĂ

DISCIPLINA: Caligrafie – „Stiloul fermecat” - OPȚIONAL

NUMĂR ORE SĂPTĂMÂNAL: 1
NUMĂR ORE ANUAL: 34

Nr.crt. Unitatea de învățare/Unitatea tematică Nr.ore Observații

1. Elemente grafice 3
2. Literele mici și mari ale alfabetului 8
3. Scrierea cuvintelor și propozițiilor 6
4. Așezarea în pagină a muncii scrise (titlu, 10
aliniate, versuri, strofe)
5. Scrierea corectă: ortografie, punctuație 7
 PLANIFICARE SEMESTRIALĂ

SEMESTRUL I. și II.

DISCIPLINA: Caligrafie – „Stiloul fermecat” - OPȚIONAL

NUMĂR ORE SĂPTĂMÂNAL: 1

Nr. Competențe Unitatea de învăţare / Conţinutul învăţării Nr. Perioada/ Observații

crt. specifice Unitatea tematică ore Data
1 1.1, 1.2, 1.3, Elemente grafice 1. Linii oblice, bastonaşe 1 SEMESTRUL
2,1, 2.2, 2.3, 2. Bucla, semiovalul 1 I
2.4, 2.5, 2.6 3. Noduleţul 1
2 1.1, 1.2, 1.3, Literele mici și mari 1. Literele „ a, s, e, m, i, í, 1
2,1, 2.2, 2.3, ale alfabetului b ” – legarea lor în cuvinte
2.4, 2.5, 2.6 2. Literele „o, ó, t, á, n, é, 1
l” – legarea lor în cuvinte
3. Literele „ ö, ő, p, u, ú, z, 1
ü, ű, c” – legarea lor în
cuvinte
4. Literele „ k, r, f, j, h, v” 1
– legarea lor în cuvinte
5. Literele „ d, g, y, x, w” 1
– legarea lor în cuvinte
6. Literele „ cs, sz, zs, dz, 1
dzs” – legarea lor în
cuvinte
7. Literele „ ty, ly, ny, gy” 1
– legarea lor în cuvinte
8. Alfabetul - Evaluare 1
3 1.1, 1.2, 1.3, Scrierea cuvintelor și 1. Scrierea cuvintelor, 3
2,1, 2.2, 2.3, propozițiilor silabelor
2.4, 2.5, 2.6, 2. Scrierea propoziţiilor 3
3.1 3. Evaluare 1
4 1.1, 1.2, 1.3, Așezarea în pagină a 1. Scrierea textelor literare 4 SEMESTRUL
2,1, 2.2, 2.3, muncii scrise (titlu, – povești II
2.4, 2.5, 2.6, aliniate, versuri, 2. Scrierea textelor literare 5
3.1, 3.2 strofe) – poezii
3. Evaluare 1
5 1.1, 1.2, 1.3, Scrierea corectă: 1. Scrierea „ -ó, -ő” la 2
2,1, 2.2, 2.3, ortografie, punctuație sfârșitul cuvintelor
2.4, 2.5, 2.6, 2. Scrierea „-ú, -ű” la 2
4.1 sfârșitul cuvintelor
3. Scrierea corectă a 2
cuvintelor cu „j, ly”
4. Recapitulare finală 1

RESURSE:
 manual, autorul, editura, anul editării: -
 auxiliare, caiete de exerciții: Culegeri de jocuri, Caiete de exerciții
METODE UTILIZATE: scriere, demonstraţia, observarea, conversaţia, jocul didactic,
FORME DE ORGANIZARE: activitate individuală
FORME DE EVALUARE:
- Metode tradiţionale: probe scrise (lucrări de control sau probe de evaluare sumativă);
- Metode alternative: observarea sistematică a elevului în timpul rezolvării sarcinii, proiectul,
portofoliul, autoevaluarea.