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Equipo Técnico de la
Dirección General de
Currículo
Finalidad
Tiene por finalidad establecer de manera sencilla y precisa los aspectos
filosóficos que orientan la misión de la escuela, que aunque están diseñados a la
luz de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y de los planes
de la nación, se diferencian en función de las características socio-culturales de la
comunidad donde está ubicada la escuela; se operacionaliza a través de un plan
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Organización
Se realiza a través de cuatro fases donde todas las personas que hacen vida
en la escuela y en la comunidad, participan en la construcción del mismo. Entre
ellos: docentes, estudiantes, administrativos, obreros, obreras, vecinos, vecinas, y
organizaciones comunitarias y consejos comunales, quienes participan
impulsando acciones liderizadas por el Directivo de la institución educativa, el cual
debe consolidar el principio de corresponsabilidad de todos y todas como
integrantes de la comunidad educativa.
Fases para desarrollarlo
FASE I: Diagnóstico situacional:
Es un proceso continuo, donde se determinan las debilidades y dificultades a
vencer, amenazas, oportunidades, fortalezas, logros y avances de las acciones
que se hayan propuesto la escuela en relación a la intencionalidad educativa y su
vinculación con la comunidad.
Para tales efectos, se deben utilizar la matriz FODA, entre otras estrategias,
técnicas e instrumentos (conversatorios, entrevistas, revisión de fichas de
inscripción, resultados del Diagnóstico Integral de Salud (DIS), cuestionarios,
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• La comunidad:
Identidad institucional de la comunidad
Reseña histórica de la comunidad
Caracterización de las necesidades con respecto:
-Las familias que la integran, sus referencias culturales, creencias,
costumbres.
-Las organizaciones existentes y los servicios que prestan.
-Situaciones problemáticas a nivel social.
Para la organización del PEIC, se proponen los siguientes elementos:
LA CLASE PARTICIPATIVA
Es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la que
interactúan maestros, maestras y estudiantes, y éstos últimos entre sí, tomando en
cuenta los siguientes momentos:
1. Inicio: es el momento donde se exploran los conocimientos habilidades,
destrezas, actitudes y valores previos que poseen los y las estudiantes,
permitiendo activar en éstos y éstas la disposición afectiva y actitudinal
hacia las actividades a realizar. Las experiencias a utilizar en este momento
deben estar relacionadas con la edad, características de los y las
estudiantes y de los componentes a desarrollar, pudiéndose utilizar:
clarificación de los objetivos, uso de analogías, lluvias de ideas, canciones,
cuentos, palabras de reflexiones, entre otros.
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Frontal Semicircular
Trios
Duos
Espontáneo
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ORGANIZACIÓN DOCENTE
Y PLANIFICACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES Qué componentes
del CBN se van a
desarrollar y que
Pilares y ejes se
ESTUDIANTE van a integrar
APRENDIZAJE
LIBERADOR
¿Qué aprender?
¿Cómo es? Cómo
¿Por qué es así? Actividades y Estrategias,
recursos
¿Es correcto lo que realicé?
y procedimientos que
¿Puedo aplicar lo qué propicien la investigación
aprendo? para el desarrollo de
¿Para qué? potencialidades cognitivas,
sociales, afectivas, físicas,
otras,
LOS PROYECTOS
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Por otra parte, es importante señalar que el diseño del formato de planificación
queda a la creatividad de la maestra y del maestro; para ello deben considerar
los siguientes elementos: datos de identificación (nivel/grado/año, sección y
tiempo de ejecución), las áreas de aprendizaje, finalidad del área, contenidos
del componente seleccionado, aprendizaje a ser alcanzados (sólo en
Educación Inicial Bolivariana), los ejes integradores, los componentes a
integrar, estrategias de aprendizaje, recursos; indicadores, estrategias e
instrumentos de evaluación.
PLAN INTEGRAL