Continuarea pregătirii profesionale pe

tot parcursul vieții

1. Introducere

În contextul economic și social european actual, continuarea pregătirii

profesionale pe tot parcursul vieții este garantul incontestabil al dezvoltării
„Societății bazate pe cunoaștere”. Mai mult decât atât, deși societatea pune preț
pe rezultate imediate și valorifică acest proces de acumulare, miza constă în
abilitatea omului de a construi pe baza pregătirii continue, de a inova, de a lăsa
un punct de plecare celor care preiau ștafeta dezvoltării mediului organizațional.

2. Adaptarea la schimbare

Continuitatea dezvoltării profesionale are caracter de necesitate în

timpurile actuale, deoarece în cele mai multe cazuri situațiile și închipuirile
practice din sistemul educațional nu corespund în totalitate mediului
organizațional. Astfel, companiile pun accent pe formarea personalului din
punct de vedere profesional prin training-uri sau cursuri atestate sau d.p.d.v
mental prin ședințe de coaching. Fiindcă cerințele postului se schimbă periodic
sau ascensiunea profesională este diferită pentru fiecare om, aceste pregătiri
profesionale au un caracter continuu. În idealul respectării acestui principiu de
către fiecare om, capacitatea de adaptare și managementul schimbării în cadrul
departamentului RU ar avea randament maxim.

3. Capitalul intelectual

Făcând o trimitere la punctul anterior, sistemul educațional nu oferă o

corespondență practică a activității cu mediul organizațional, însă constituie o
bază teoretică pentru viitoarele acumulări, anume minimul teoretic pe care
fiecare individ ar trebui să îl aibă. Aici se evidențiază rolul procesului continuu
de formare profesională: implementând această mentalitate, în timp, nivelul
capitalului intelectual minim va prezenta o creștere substanțială, simultan cu
nivelul cultural și de trai. Consultând „Strategia de învățare pe parcursul întregii
vieți” pentru România din cadrul politicilor Comisiei Europene, observăm
obiective de îmbunătățire a sistemului educațional actual. Într-adevăr, ridicarea
bazei de educație inițiale face mai accesibilă specializarea, focusul individual pe
un anumit domeniu. În cadrul organizațional se propune
formarea/antrenarea/perfecționarea abilităților principale, iar schimbarea bazelor
educației facilitează acest lucru.
 Pe de altă parte, observăm componenta concretă a acestei strategii, anume
integrarea a cel puțin 10% din populația adultă în activități de învățare pe
parcursul vieții, iar doi piloni din cei trei enumerați sunt observabili în ziua de
astăzi. Accesibilitatea și stimulentele pentru participare sunt prezente pentru
toate categoriile sociale, fiind exclusă pe cât posibil discriminarea, iar egalitatea
de șanse fiind continuu promovată. La fel, parteneriatele pentru o mai bună
informare le regăsim în toate stagiile de învățământ, conferințele, workshop-
urile și întâlnirile cu oameni importanți din mediul organizațional fiind un real
câștig atât pentru companii, cât și pentru viitoarea resursă umană. În ceea ce
privește calitatea și relevanța informației, există un gol destul de mare care va fi
umplut în timp, odată cu acumularea de experiență și competențe.
Astfel, ajungem la concluzia că implicare în învățarea continuă pe
parcursul vieții este direct proporțională cu nivelul de investiții în facilități
pentru generațiile care vin din urmă. Ideea de a avea și a lăsa un punct de
plecare, eventual mai dezvoltat, trebuie să fie o constantă masivă în societate.

4. Accesibilitate, nu simplitate

De cele mai multe ori am întâlnit în vremurile actuale confundarea

noțiunii de accesibilitate cu simplitatea informației sau scăderea
cantității/dificultății informației, lucru de neacceptat. În acest mod, iese din
mentalitatea tânărului atitudinea de a evolua, de a-și depăși condiția. O
informație se consolidează și se dovedește a fi mai de lungă durată dacă este
obținută prin muncă și strădanie. Bineînțeles, acest lucru nu are absolut nicio
legătură cu modalitățile moderne și interactive de predare, ci cu munca
individuală impusă atât prin teme, cât și prin specificul noțiunilor/informației în
sine. Acest lucru este întâlnit în ziua de astăzi la forța de muncă actuală, care se
află în etapa de mijloc a vieții.

Mentalitatea sănătoasă, însă, pornește din prima etapă a vieții, lucru

demonstrat și de documentul pentru curriculum în educația timpurie, aprobat
prin Ordinul nr. 4.694 din 2 august 2019 care are domenii de dezvoltare precum:

a) DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI PERSONALE

b) DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ
c) CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI FAȚĂ DE ÎNVĂȚARE
d) DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII
ȘI SCRIERII
e) DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII
 Aceste domenii principale de dezvoltare sunt însoțite de Legea învățării
pe tot parcursul vieții din anul 2011 care reglementează sfera formal-nonformal-
informal, împreună cu specificarea instituțiilor implicate activ în acest proces
legislativ. Toate aceste măsuri...pentru ca nu tânărul să se întrebe singur „de
ce?”, ci pentru a-i fi explicat totul dinainte să-și pregătească întrebarea, cum este
și normal; pentru că „infrastructura mentală” personală, odată dezvoltată,
elimină o serie de nevoi și insuficiențe care au tot tras în jos societatea mereu.

5. Concluzie. Planul personal al învățării continue

Implementarea acestei mentalități este de importanță majoră, deoarece

cuprinde și segmentul social al celor retrași din activitate, din piața muncii, iar
aici este mai bine evidențiată componenta personală. Participarea la conferințe,
activități interactive de actualizare a informației din orice ipostază (participant
sau prezentator) are un impact și asupra speranței de viață, fiind menținută
activitatea mentală, iar încrederea în capacitățile proprii sporită. Acest impact
există asupra tuturor categoriilor de vârstă, însă la vârstnici este mai observabil.
De asemenea, influența se regăsește și în planul personal al celorlalte generații,
vârstnicii fiind prezențe iconice în viețile personale ale tinerilor.

Surse de informare:
https://lege5.ro/Gratuit/geztsobvgi/invatarea-pe-tot-parcursul-vietii-lege-1-2011?
dp=gq2tomryha 4ds

https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/lifelong-learning-strategy-
64_ro

http://legislatie.just.ro/Public/DetaliiDocumentAfis/217614