Clasa a IV-a

1
DATA:
ŞCOALA: Şcoala Gimnazială ,,Ștefan Bârsănescu”, Iași
CLASA : a IV-a
PROFESOR ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR:
ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII
DISCIPLINA : MATEMATICĂ (activitate integrată)
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : Universul copiilor –Ordinea efectuării
operațiilor și folosirea parantezelor. Probleme
SUBIECTUL LECŢIEI: Metode de rezolvare a problemelor - Metoda
grafică, metoda comparației, metoda mersului invers
TIPUL LECŢIEI: consolidarea cunoștințelor
SCOPUL LECȚIEI: dezvoltarea raționamentului matematic prin rezolvarea
diferitelor tipuri de probleme și exerciții
DOMENII INTEGRATE: Limba și literatura română, Educație civică
COMPETENŢE SPECIFICE:
Matematică:
2.4. Efectuarea de adunări și scăderi de numere naturale în concentrul
0 – 1 000 000 sau cu numere fracționare
2.5. Efectuarea de înmulțiri de numere în concentrul 0 – 1 000 000 când factorii
au cel mult trei cifre și de împărțiri la numere de o cifră sau două cifre
5.1. Utilizarea terminologiei specifice și a unor simboluri matematice în
rezolvarea și/sau compunerea de probleme cu raționamente diverse
5.3. Rezolvarea de probleme cu operații aritmetice studiate, în concentrul
0 – 1 000 000
Limba și literatura română:
1.1. Realizarea de deducții simple pe baza audierii unui text informativ accesibil

2
1.4. Manifestarea atenției față de diverse tipuri de mesaje în contexte previzibile
EDUCAȚIE CIVICĂ:
3.1. Relaționarea pozitivă cu ceilalți, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1: să respecte ordinea efectuării operațiilor și folosirea parantezelor rotunde și
pătrate în rezolvarea exercițiilor;
O2: să transpună enunțul unei probleme cu număr necunoscut în exercițiul
corespunzător;
O3: să aplice relațiile dintre termeni/factori și rezultat pentru identificarea
numărului necunoscut;
O4: să compună o problemă după o reprezentare grafică propusă;
O5: să rezolve probleme prin metodele cunoscute.

STRATEGII DIDACTICE:
a) METODE ŞI PROCEDEE:
• observaţia, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia,
problematizarea
b) MATERIAL DIDACTIC:
• fişe de lucru
c) MIJLOACE DIDACTICE:
• calculator
• videoproiector
• manual
• tablă
FORME DE ORGANIZARE:
• frontală, individuală, în perechi
MODALITĂŢI DE EVALUARE:

3
• observarea sistematică a comportamentului elevilor, autoevaluarea,
aprecieri verbale stimulative, capacitatea de a utiliza limbajul matematic,
capacitatea de a efectua corect exerciții cu cele patru operații învățate,
capacitatea de a respecta ordinea efectuării operațiilor și folosirea parantezelor
rotunde și pătrate, capacitatea de a transpune enunțul unei probleme cu număr
necunoscut în exercițiul corespunzător, capacitatea de utilizare a raționamentului
matematic în rezolvarea de probleme, capacitatea de a compune o problemă
după o reprezentare grafică propusă
DURATA: 45 de minute
BIBLIOGRAFIE:
• Programa şcolară pentru disciplina Matematică, clasa a IV-a aprobată
de MEN, nr. 5003/ 02.12.2014
• Constantin Petrovici, ,,Didactica matematicii pentru învăţământul
primar” , Editura Polirom, 2014
• Ioan Neacșu, ,,Metodica predării matematicii la clasele I-IV” ,Manual
pentru liceele pedagogice, clasele XI-XII, Editura Didactică și Pedagogică
București, 1988

4
Nr. Ob
crt. Strategii didactice
Secvenţele Conţinutul instructiv – educativ Modalităţi
lecţiei Metode şi Material Forme de de evaluare
procedee didactic organizare
1. Moment Asigur climatul necesar pentru buna caiete observarea
organizatoric desfăşurare a orei de Matematică. conversaţia manual frontală sistematică a
Elevii pregătesc materialele necesare penar comportamen-
desfășurării lecției. tului elevilor
2. Reactualizarea Verific tema calitativ și cantitativ, conversația caiet de frontală aprecieri
cunoștințelor insistându-se pe corectitudinea rezolvării explicația teme verbale
cerințelor. stimulative
Elevii efectuează exerciții de calcul oral și
mintal: capacitatea de
• Triplul numărului 500; a utiliza
• Șesimea numărului 240; limbajul
O1
• Însutitul numărului 880; matematic
• Micșorează succesorul celui mai mare exercițiul frontală
număr de trei cifre cu cel mai mic număr de explicația capacitatea de
trei cifre; a efectua
• Sfertul numărului 1 000; exerciții de
• Câtul numerelor 966 și 3; calcul oral
• Produsul numerelor 102 și 4.

5
 • Află numărul cu 1 000 mai mare decât conversația frontală capacitatea de
O1 dublul numărului 2 000, scade din rezultatul exercițiul a efectua
obținut 2 500, apoi micșorează de 100 de ori noul exerciții de
rezultat. Ce rezultat ai obținut? fișă de calcul mintal
lucru
O1 Elevii rezolvă un exercițiu, respectând conversația video- frontală capacitatea de
ordinea efectuării operațiilor. (ex. 1, Anexa 1) exercițiul proiector a respecta
explicația ordinea
efectuării
operațiilor și
folosirea
parantezelor
rotunde și
pătrate
3. Captarea Problemă distractivă:
atenției „ Într-o zi, pe înserat, observarea
Un vulpoi venea din sat. sistematică a
El mergea pe o cărare comportamen-
Cu-o desagă în spinare. tului elevilor
El ducea în traista lui: problemati- frontală
O găină, șase pui, zarea aprecieri
Patru rațe și-un cocoș, falsa verbale
Furate de la un moș, problemă stimulative
din coteț.
Răspundeți la întrebare:
- Câte piciorușe, oare,
Se-ntorceau pe-acea cărare?”
(R: patru) (Anexa 2)

6
4. Anunţarea - Astăzi, la ora de matematică, vom pătrunde observarea
temei şi a în minunata lume a problemelor. Vom rezolva conversația tablă frontală sistematică a
obiectivelor probleme prin metode cunoscute de noi: metoda caiete comportamen-
grafică, metoda comparației și metoda mersului tului elevilor
invers și vom compune probleme.
5. Consolidarea Propun elevilor probleme variate: capacitatea de
cunoștințelor O2 • Elevii transpun enunțul unei probleme în conversația fișă de a transpune
exercițiul corespunzător și determină explicația lucru în perechi enunțul unei
O3
numărul necunoscut prin metoda mersului exercițiul video- probleme cu
invers. (ex. 2, Anexa 1) proiector număr
necunoscut în
exercițiul
corespunzător
O1
O5 • Rezolvă o problemă prin metoda grafică. conversația fișă de individuală capacitatea de
(ex. 3, Anexa 1) observația lucru frontală utilizare a
explicația caiet de raționamentu-
exercițiul clasă lui matematic
problemati- în rezolvarea
zarea de probleme
prin metoda
grafică
conversația
O1 • Elevii rezolvă o problemă prin metoda observația fișă de frontală capacitatea de
O5
comparației. (ex. 4, Anexa 1) explicația lucru rezolvare a
exercițiul caiet de unei probleme
problemati- clasă prin metoda
zarea comparației

7
6. Obținerea O1 • Propun elevilor să rezolve o problemă prin conversația fișă de individuală capacitatea de
performanței O5 metoda mersului invers. (ex. 4, Anexa 1) observația lucru utilizare a
explicația caiet de raționamentu-
exercițiul clasă lui matematic
problemati- în rezolvarea
zarea de probleme
prin metoda
mersului
invers
conversația
O4 • Elevii compun, oral, o problemă după o observația video- frontală capacitatea de
reprezentare grafică. explicația proiector a compune o
exercițiul problemă
problemati- după o
zarea reprezentare
O1 grafică
O5 • Dacă timpul va permite, propun conversația fișă de în perechi capacitatea de
rezolvarea unei probleme în care se cere observația lucru rezolvare a
vârsta unei persoane. explicația caiet de unei probleme
exercițiul clasă în care se cere
problemati- vârsta unei
zarea persoane
7. Asigurarea • Ce am lucrat astăzi la ora de Matematică? conversaţia frontală observarea
retenției • Care problemă din lecţia de astăzi v-a sistematică a
plăcut mai mult? Argumentaţi! comportamen-
tului elevilor

8
8. Încheierea Aprecieri generale şi individuale asupra conversația individuală aprecieri
lecţiei modului în care elevii au participat la lecție. explicaţia frontală verbale
Temă pentru acasă: exercițiul III, de la Testul stimulative
de autoevaluare, pagina 87, auxiliar explicația caiet de frontală
clasă

9
 Anexa 1
Nume și prenume:_________________________ Data:_____________

Fișă de lucru
Metode de rezolvare a problemelor

1) Calculează, respectând ordinea efectuării operațiilor:

[84 + 60 x 100 : (7 x 2 + 3 x 2) - 14] : [(40 – 5 x 2) + (75 – 17 x 4)] =

2) Mă gândesc la un număr pe care îl adun cu câtul dintre 1 308 și 12.

Rezultatul obținut îl măresc de 15 ori, apoi scad din noul rezultat câtul
numerelor 1 000 și 100 și obțin 8 255.
La ce număr m-am gândit?

3) Suma a patru numere este 362. Determinați numerele, dacă al

doilea este cu 2 mai mare decât primul și de 2 ori mai mic decât al treilea număr,
iar al patrulea număr este egal cu suma dintre al doilea și al treilea.

4) Irina cumpără de la librărie 3 caiete, 6 radiere și 2 pixuri, achitând

suma de 40 de lei. Prietena ei, Florentina, a cumpărat, la aceleași prețuri, 5
caiete, 2 radiere și 4 pixuri, plătind 44 de lei. Dacă prețul unui caiet este de 3 ori
mai mare decât al unui pix, află cât costă 6 caiete, 2 radiere și 10 pixuri.

5) La un magazin s-a adus o cantitate de gutui, din care s-a vândut în

prima zi o treime și încă 6 kg, a doua zi trei sferturi din ce a rămas și încă 8 kg,
iar în a treia zi ultimile 10 kg.
Câte kg de gutui s-au vândut în fiecare zi?
Ce cantitate de gutui a fost la început?

6) Alcătuiește o problemă după următoarea reprezentare grafică:

+60
a: /____________/____________/______/
+30
b: /____________/___/ 890

c: /____________/

7) Radu este cu 32 de ani mai mic decât tatăl său. Cu 11 ani în urmă,
vârsta tatălui a fost de 5 ori mai mare decât a fiului. Câți ani are acum fiecare?

10
 Anexa 2
Problemă distractivă:

„ Într-o zi, pe înserat,

Un vulpoi venea din sat.
El mergea pe o cărare
Cu-o desagă în spinare.
El ducea în traista lui:
O găină, șase pui,
Patru rațe și-un cocoș,
Furate de la un moș,
din coteț.
Răspundeți la întrebare:
- Câte piciorușe, oare,
Se-ntorceau pe-acea cărare?”
(R: patru)

11