Clasa: a III-a.

Subiectul lecției: Toamna în Moldova, de Petru Cărare.

Competențe specifice:
3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de citire corectă,
cursivă și expresivă
4. Producerea de mesaje simple în situații de comunicare, demonstrând tendințe de autocontrol și atitudine
creativă
Unități de competențe (sub-competențe):
3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură corectă, conştientă şi fluidă.
3.5. Exprimarea gândurilor, emoţiilor şi a sentimentelor faţă de mesajul unui text citit sau a unor secvenţe
textuale.
3.7. Utilizarea vocabularului din textul literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea orală şi scrisă.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor de ortografie şi de punctuaţie învățate.
Obiective operaționale:
O1 – să lectureze corect, conștient și fluid poezia „Toamna în Moldova” de P. Cărare;
O2 – să explice sensul expresiilor cu sens figurat din poezie;
O3 – să alcătuiască propoziții cu expresiile cu sens figurat din poezie;
O4 – să ortografieze corect scrierea cuvântului „mai” la un loc și „m-ai” prin cratimă, alcătuind câte o
propoziție;
O5 – să alcătuiască propoziții cu cuvinte din poezie;
O6 – să exprime prin cuvinte ce emoții, sentimente a trăit față de textul citit.
Metode și tehnici: citirea expresivă, ghicitoarea, lectura imaginilor, metoda Cadranelor, interogarea
ghidată,citirea model.
Strategia de evaluare:

Nr. Produs Denumirea produsului Criteriile de evaluare

P21 Mijloacele artistice 1. Identific expresiile care au sens figurat.

2. Explic sensul expresiei identificate.
3. Utilizez expresia în alt context(la
solicitare).

Tipul lecției: formarea deprinderilor și priceperilor;

Referințe bibliografice:
1.MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA, Curriculum
național Învățământul primar,Chișinău 2018, 212p., ISBN 978-9975-3258-0-6;
2. MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA, Evaluarea
criterială prin descriptori în învățământul primar clasele I-IV, Chișinău, 2019;
3. MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA, Ghid de
implementare a curriculumului pentru învățământul primar,Chișinău, 2018 ;
4. Maria, BURUIANĂ, Aurelia ERMICIOI, Silvia COTELEA,Limba română,Manual pentru clasa a 3-
a,Chișinău,2016,Editura: Știința,192 p., ISBN 978–9975–85–020–9.
 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII
AL REPUBLICII MOLDOVA
UNIVERSITATEA DE STAT “ALECU RUSSO” DIN BĂLŢI
FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI, PSIHOLOGIE ȘI ARTE

Proiect la limba și literatura română

A elaborat :
Ceaikovskaea Alexandra
Grupa PP42R

BĂLȚI
 Demersul educațional

Etapel Activitatea învățătorului Activitatea elevilor Aprecieri

e lecției verbale

-Dragi, elevi ! Astăzi când veneam la

școală m-am întâlnit cu poștașul. El mi-a -Da, suntem foarte curioși. Citiți-
dat un plic cu un mesaj pentru voi. Sunteți ne cât mai curând.
curioși să aflați ce-o fi oare ?

-Să ascultăm cu atenție !

Deschid plicul și citesc conținutul
răvașului.
-Copii, este o ghicitoare. Să încercăm
să ghicim ce este ?
Au plecat spre ţări cu soare
Păsările călătoare,
Căci la noi e frig şi plouă.
E Vântul bate cu putere
V Frunzele-au căzut şi ele.
O În cămară adunate
Stau la sfat fructele coapte Unul dintre elevi răspunde. E cazul să
C Nu este greu de ghicit - Este anotimpul toamna. aplaudăm !
A Ce anotimp a sosit ?
R
-Elevi, dar voi cunoașteți care sunt Elevii rând pe rând enumără
E semnele caracteristice anotimpului semnele caracteristice toamnei.
A toamna ? (Inițiez o discuție despre - Da.Frunzele se îngălbinesc și cad.
anotimpul toamna). - Pleacă păsările în țările calde.
- Timpul se răcește.
- Bate vântul rece.
- Cade ploaia tot mai rece.
- Se coc fructele și legumele. Admirabil !
- Se strânge roada.
 -Da într-adevăr acestea sunt semnele - Da.
caracteristice anotimpului toamna.Dar
frumusețea toamnei a descris-o în poeziile
lor toți poeții lumii.Ați dori să aflați cum
a descris toamna în Moldova poetul
P.Cărare ?
R Citesc model poezia „Toamna în
E Moldova” de P.Cărare din manual, pag.
32.
A Apoi elevii: Elevii citesc poezia după Lăudabil !
L o citesc după model; model,citesc câte două strofe, apoi pe
I o citesc câte două rânduri; strofe unul câte unul, după care citesc
o citesc pe rând câte o strofă; și în șoaptă.
Z
o citesc în șoaptă.
A
R Adresez o serie de întrebări pentru a
E vedea cum elevii au înțeles textul liric.
- Autorul descrie anotimpul toamna.
A - Ce anotimp descrie autorul în poezie ? Te descurci
- Din frunzele căzute se țese un bine !
S - Ce se ţese din frunzele căzute din „covor pufos”.
pom ?
E - Păsările pleacă în țările calde.
N - Unde pleacă păsările călătoare ? -Pe drum se așterne „frumoase
- Ce se așterne pe drum, pe case și pe brume”.
S Remarcabil !
flori în dimineţile reci de toamnă ?
U - În poezie sunt descrise următoarele
L - Ce semne ale toamnei sânt descrise în semne ale toamnei : căderea frunzelor,
poezie ? plecarea păsărilor și așternerea
U brumei.
I - De ce oare poetul repetă ultimul vers la -Poetul repetă ultimul vers, deoarece
sfârșitul fiecărei strofe ? vrea să ne accentuieze că anume
toamna au loc aceste schimbări.
-Cum înțelegeți expresia „se țese un - Sunt multe frunze una peste alta de
covor pufos” ? diferite culori și deaceea pare un
covor pufos.
Formidabil !
-Poetul realizează o comparație.
-Dacă suntem atenți atunci când citim
versurile : „ Și vezi doar una câte una .../
Precum o frunză-n vârf de nuc – ”, ce Excelent !
descoperim ? -Simțim singurătatea, parcă lipsa
-Ce emoție ne trezesc aceste versuri ? cuiva, ceva ce ar fi egal cu pustiu.
Extrem de
Câțiva elevi își formulează bine !
răspunsuri, argumentându-le.
-Cum credeți ce mesaj se desprinde din
poezie ?
 Elevii așa cum stau în bănci în grupuri Elevii prezintă răspunsurile. Mai bine ca
R primesc fișe de lucru ce țin de exercițiile oricând !
E de scriere.
F Fiecare grup prin metoda Cadranelor
va realiza sarcinile de lucru.
L Sarcinile de lucru sânt expuse în
E Anexa 1. Știam că
C Apoi sunt evaluate răspunsurile elevilor. puteți s-o
faceți !
Ț
I
E

E - Acasă elevi o să memorați poezia .

X
T
I
N
D
E
R
E
 Anexa 1

1.Găsiţi în text cuvinte cu sens asemănător 2.Recitiţi versurile și scrieţi, pe caiete,

pentru: cuvintele ce rimează.
arbore – ;
pleacă – ;
locuinţe – ;
moale – ;
cale – ;
coroană – .

3.Selectaţi din text cuvinte-acţiuni. 4.Alcătuiţi o propoziţie în care cuvîntul

„mai” să aibă alt sens decît cel din text și să
se scrie prin cratimă.

1.Alcătuiţi enunţuri folosind cuvintele: 2.Transcrieţi strofa care v-a plăcut mai mult.
 toamnă,
 frunză,
 brumă,
 cunună,
 nori.

3.Creaţi alte rime pentru cuvintele: 4.Alcătuiţi o propoziţie în care cuvîntul

Frumos ... ; „mai” să aibă alt sens decît cel din text și să
Flori ... ; se scrie prin cratimă.
Nuc ... ;
Cunună ... .