MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

UNIVERSITATEA DE STAT DIN TIRASPOL

FACULTATEA DE PEDAGOGIE
CATEDRA PSIHOPEDAGOGIE ŞI EDUCAŢIE PREŞCOLARĂ

„APROBAT” „APROBAT”
la şedinţa Catedrei Psihopedagogie şi la şedinţa Consiliului Facultaţii de Pedagogie
EducaţiePreşcolară
Proces-verbal Nr.3 din 14 septembrie 2021 Proces-verbal Nr. .din septembrie 2021
Şeful Catedrei MÎSLIȚCHI Valentina Decanul facultății MUNTEANU Tamara
dr., conf. univ. dr., lector. univ.

PROGRAMA ANALITICĂ
la disciplina

Bazele defectologiei și logopediei/ Tulburări de limbaj

Domeniul general de studiu : 011. Științe ale Educației

Denumirea programului de Licență: 0112.1 Pedagogie preşcolară
Codul disciplinei în planul de învățământ: S.05.A.041/S.05.A.042

Titular/Responsabil de curs: Chirică Galina, dr., conf. univ.

CHIŞINĂU, 2018
1.
 2. CORELAREA/INTEGRAREA CURSULUI CU/ÎN PROGRAMUL DE
STUDIU:
Cursul “Tulburări de vorbire” contribuie la formarea competențelor cognitive despre logopedie ca
ramură a defectologiei, despre specificul activității orientate spre prevenirea și înlăturarea dereglărilor
în vorbirea copiilor. În cadrul cursului studenții vor învăța cum să identifice tulburările de vorbire la
copii și să contribuie în activitatea sa pedagogică la prevenirea și înlăturarea lor.

II. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

individualăActivitatea de învățare
Ore de contact direct Evaluări (tip/număr)
organizare a
Forma de

Numărul total de ore

Semestrul

Credite

Seminare/
Ore de Ore de
curentă finală
studiilor

curs Ore laborato

practice r

Învăţământ
cu
frecvenţă VII 4 120 30 30 - 60 2 E
redusă,
33A, 33B

3. COMPETENȚE DEZVOLTATE ÎN CADRUL DISCIPLINEI

Competențe generale:
de căutare, de aplicare și analiză a informației din diferite surse referitor la problemele defectologiei și
logopediei, de autoevaluare a performanțelor profesionale, de formulare a obiectivelor cognitive și de
alegere a căilor de realizare a lor în activitatea pedagogică.
Competențe specifice:
de a aplica unele metode specifice în procesul de înlăturare a tulburărilor verbale la copii, de a evalua
și a determina nivelul dezvoltării vorbirii la copiii de vârstă preșcolară și a depista tulburările de
vorbire.
4. OBIECTIVE GENERALE ALE DISCIPLINEI
Dezvoltarea la viitorii specialiști a cunoștințelor elementare în domeniul defectologiei și logopediei, a
abilităților de a depista la copii tulburările de vorbire, a contribui la procesul de înlăturare a lor.
5. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ALE DISCIPLINEI
1. La nivel de cunoaștere și înțelegere:
- cunoașterea surselor bibliografice din domeniul defectologiei și logopediei;
- cunoaşterea unor metodologii propuse pentru înlăturarea tulburărilor de vorbire la copii.
2. La nivel de aplicare:
- operarea cu diverse metode de diagnosticare și de înlăturare a tulburărilor de vorbire la copii;
- elaborarea fişei de vorbire pentru preşcolari.
3. La nivel de integrare:
- determinarea condițiilor psihopedagogice pentru realizarea obiectivelor privind prevenirea și
înlăturarea tulburărilor de vorbire la copii.
6. ACHIZIȚII DE DEBUT:

1
 Cunoștințe de bază despre particularitățile dezvoltării vorbirii la copii. Studenții trebuie să cunoască
obiectivele și conținuturile curriculare privind dezvoltarea vorbirii la copii, să poată organiza
activitățile didactice la dezvoltarea limbajului și a comunicării.

VII. CONȚINUTUL DISCIPLINEI

Unități de conținut și repartizarea orientativă a orelor de curs
Ore de Activitat
Nr. Tema contact ea de
direct învățare
individu
ală

1. Bazele defectologiei. Introducere în logopedie. 2 ore 4

2. Principiile şi metodele de cercetare ale logopediei ca ştiinţă. 2 ore 2
3. Clasificarea tulburărilor verbale. 2 ore 6
4. Tulburările verbale la copiii de vârstă preşcolară. 2 ore 6
5. Dislalia – tulburare de vorbire frecvent întâlnită la preşcolari. 2 ore 4
6. Principiile şi metodele activităţii logopedice în corectarea vorbirii la copii. 2 ore 2
7. Conţinutul şi formele activităţii logopedice în instituţiile preşcolare. 2 ore 2
Total ore de curs 14 ore 26 ore

Unități de conținut și repartizarea orientativă a orelor practice/seminar

Nr. Tema Ore de Activitat
contact ea de
direct învățare
indepen
dentă
1. Particularităţile dezvoltării la copii a deprinderii de rostire corectă a 2 ore 10
sunetelor.
2. Dereglările vorbirii copiilor de vârstă preşcolară. 2 ore 22
3. Metode, procedee şi forme de organizare a activităţii pentru înlăturarea 2 ore 24
tulburărilor în vorbirea preşcolarilor.
4. Metodologia organizării activităţilor logopedice în instituţiile preşcolare. 2 ore 8
5. Condiţii psihopedagogice pentru realizarea activităţii logopedice în 2 ore 6
instituţia preşcolară.
Total ore practice/seminar 10 ore 70 ore

VIII. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI CONŢINUTURI

Obiective de referinţă Conţinuturi

- cunoașterea surselor bibliografice din Autori: Bascova K. A.,Bogomolova A.,Buică C.,Cartuşina
domeniul defectologiei și logopediei; M..L., Ceveleva N. A.,Nastas A., Banari M., Carpenco
G.,Neamţu C.,Olărescu V., Ponomari D.,Pravdina O. V.,
Păunescu C., Racu A., Rotaru M., Verza E.

- cunoaşterea unor metodologii propuse Metode practice (exerciţiile logopedice, jocul, modelarea),
pentru înlăturarea tulburărilor de intuitive (observarea, examinarea tablourilor, machetelor,
vorbire la copii; operarea cu diverse demonstrarea filmului, audierea înregistrărilor, demonstrarea
metode de diagnosticare și de înlăturare modelului sarcinii), verbale (povestirea, convorbirea, lectura).

2
a tulburărilor de vorbire la copii;

- elaborarea fişei de vorbire pentru Structura şi conţinutul fişei de vorbire.

preşcolari. Conştientizarea de către părinţi şi cadrele didactice a necesităţii
- determinarea condițiilor prevenirii şi înlăturării dereglărilor de vorbire la copii; crearea
psihopedagogice pentru realizarea condiţiilor materiale în instituția preşcolară necesare pentru
obiectivelor privind prevenirea și activitatea logopedică, evaluarea sistematică a nivelului
înlăturarea tulburărilor de vorbire la dezvoltării vorbirii la copii şi realizarea activităţii corecţionale.
copii.

IX. SUGESTII DE PREDARE-ÎNVĂȚARE:

Metode didactice:
Prelegere, demonstrație, conversația, explicația.
Tehnici didactice:
Tehnici ale gândirii critice.
Mijloace de învățământ:
Mijloace tehnice de instruire.
Forme de organizare a activității studenților:
Frontal, microgrup, individual.
X. SUGESTII DE EVALUARE:
Forme de evaluare: evaluări curente, examen.
Metode, tehnici de evaluare: evaluarea realizată prin diverse metode: oral și în scris, prezentarea
rezultatelor de la lucrări practice, portofoliilor, participarea la discuții etc.
Lucrarea finală de examen constă în prezentarea răspunsului la subiectele din bilet ți a unui proiect
didactic pentru o activitate orientată spre înlăturarea dereglărilor de vorbire la copii.
Nota finală se calculează astfel:
a) 50% din nota finală o constituie nota evaluărilor curente realizate pe parcursul semestrului
(minim 2 evaluări curente, nota medie a cărora va fi exprimată în număr întreg, în borderou
notată prin (C));
b) 50% din nota finală constituie nota evaluării finale/examen (exprimată în număr întreg, în
borderou notată prin (E)).
Nota finală, exprimată în număr cu două zecimale și cu calificativul ECTS, se va scrie atât cu cifre, cât
și cu litere.
EVALUĂRI CURENTE
Evaluare formativă nr.1.
Mostră:
Varianta I
1. Evidenţiaţi particularităţile dezvoltării vorbirii la copiii anului trei de viaţă.
2. Enumeraţi particularităţile insuficienţei fiziologice în rostirea sunetelor la copii.
3. Propuneţi şi argumentaţi metode de cercetare a vorbirii copiilor.
Varianta a II-a
1. Evidenţiaţi particularităţile dezvoltării vorbirii la copiii anului cinci de viaţă.
2. Caracterizaţi manifestările insuficienţei fiziologice în rostirea sunetelor la copii.
3. Elucidaţi conţinutul fişei de vorbire.
Evaluare curentă nr.2
Mostră:
Varianta I
1. Prezentaţi noţiuni de dislalie.
2. Descrieţi dislalia funcţională şi cauzele apariţiei ei.
3. Caracterizaţi activitatea logopedică pentru înlăturarea dislaliei.

3
Varianta a II-a
1. Evidenţiaţi cauzele dislaliilor la copii.
2. Descrieţi dislalia mecanică şi cauzele apariţiei ei.
3. Propuneţi metode efective în activitatea de înlăturare a dislaliei.
SARCINI PENTRU ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE INDIVIDUALĂ A STUDENȚILOR:
Studenţii studiază literatura de specialitate, elaborează referate, asistă şi participă la orele practice
organizate în grupele logopedice, elaborează fişe de vorbire, material didactic pentru lucrul cu
logopaţii, pregătesc şi prezintă comunicări la subiectele:
1. Particularităţile dezvoltării vorbirii la copii.
2. Insuficienţa fiziologică în rostirea sunetelor la copii.
3. Specificul activităţii de corectare a rostirii sunetelor.
4. Tulburările în vorbirea copiilor preşcolari.
5. Particularităţile vorbirii nedezvoltate.
6. Instituţiile speciale pentru copiii cu dereglări polimorfe în vorbire.
7. Dislalia. Etiologia, formele cercetate în logopedia contemporană.
8. Dislalia funcţională.
9. Dislalia mecanică.
10. Activitatea logopedică pentru înlăturarea dislaliei.
11. Manifestarea unor tulburări în vorbirea copiilor din clasele primare.
12. Caracterizaţi metodele de examinare a vorbirii copiilor.
13. Aplicaţi metode şi mijloace efective în examinarea logopedică a copiilor.
14. Întocmiţi fişa de vorbire a copilului concret.
15. Identificaţi specificul activităţii logopedice în instituţiile preşcolare.
16. Caracterizaţi activitatea logopedică în grupa de preșcolari.
17. Analizaţi baza materială şi specificul activităţii punctului logopedic din grădinița de copii.
EVALUAREA FINALĂ (EXAMEN)
Subiectele pentru evaluarea finală:
1. Logopedia - ramură a defectologiei. Noţiunea, obiectul de studiu şi obiectivele.
2. Principiile şi metodele de cercetare ale logopediei. Argumentaţi potenţialul diferitor metode în
cercetare problemelor logopedice.
3. Evidenţiaţi probleme actuale ale logopediei şi gradul lor de cercetare.
4. Caracterizaţi etapele dezvoltării limbajului la copii.
5. Prezentaţi clasificarea şi scurta caracteristică a dereglărilor vorbirii orale.
6. Prezentaţi clasificarea şi scurta caracteristică a dereglărilor vorbirii scrise.
7. Evidenţiaţi cauzele generale ale dereglărilor de limbaj.
8. Caracterizaţi examinarea şi diagnosticarea tulburărilor de limbaj în baza fişei de vorbire.
9. Caracterizaţi şi argumentaţi principiile şi metodele activităţii logopedice.
10. Evidenţiaţi etapele programului de terapie logopedică.
11. Caracterizaţi baza materială a cabinetului logopedic.
12. Enumeraţi şi caracterizaţi tipurile dereglărilor de limbaj frecvent întâlnite la copiii de vârstă
preşcolară şi şcolară mică.
13. Evidenţiaţi şi caracterizaţi măsuri de prevenire a dereglărilor de limbaj la copii.
14. Propuneţi strategii didactice efective în automatizarea vorbirii corecte la copii.
15. Dislalia. Cauzele apariţiei, metodica acţiunii logopedice.
16. Dislalia. Caracterizaţi formele:mecanică şi funcţională.
17. Rinolalia. Cauzele apariţiei, metodica acţiunii logopedice.
18. Rinolalia. Caracterizaţi formele şi particularităţile de manifestare.
19. Dizartria. Cauzele apariţiei, metodica acţiunii logopedice.
20. Tulburări de voce. Cauzele apariţiei, formele şi metodica de înlăturare.

4
 21. Bradilalia. Cauzele apariţiei, formele şi metodica de înlăturare.
22. Tahilalia. Cauzele apariţiei, formele şi metodica de înlăturare.
23. Bâlbâiala. Cauzele apariţiei, formele şi metodica activităţii logopedice.
24. Bâlbâiala. Formele şi metodica activităţii logopedice.
25. Alalia. Cauzele apariţiei, formele şi metodica acţiunii logopedice.
26. Afazia. Cauzele apariţiei, formele şi metodica acţiunii logopedice.
27. Dislexia. Cauzele apariţiei, manifestările şi metodica acţiunii logopedice.
28. Disgrafia. Cauzele apariţiei, manifestările şi metodica acţiunii logopedice.
Evaluare finală Mostră:
1. Logopedia - ramură a defectologiei.
1.1. Identificaţi logopedia ca ştiinţă.
1.2. Evidenţiaţi obiectul de studiu al logopediei şi obiectivele.
1.3. Elucidaţi probleme de cercetare în logopedia contemporană.
2. Dislalia.
2.1. Prezentaţi noţiunea de dislalie.
2.2. Enumeraţi cauzele apariţiei dislaliei.
2.3. Descrieţi metodica acţiunii logopedice pentru înlăturarea dislaliei.
XI. TEMATICA ORIENTATIVĂ A TEZELOR DE LICENŢĂ
1. Condiţii psihopedagogice în prevenirea tulburărilor de vorbire la preşcolari.
2. Potenţialul jocului didactic în înlăturarea tulburărilor de vorbire la preşcolari.
3. Valorificarea parteneriatului grădiniţă-familie în prevenirea tulburărilor de vorbire la copii.
4. Valenţele cuvântului artistic în înlăturarea dislaliei la copii.
5. Potenţialul activităţilor extracurriculare în prevenirea tulburărilor de pronunţie la preşcolari.
XII. OBLIGAȚIUNILE CADRULUI DIDACTIC:
Realizarea scopurilor și a obiectivelor de predare.
XIII. OBLIGAȚIUNILE STUDENTULUI:
 Frecvența la orele de curs și pregătirea sistematică pentru orele teoretice și seminare;
 Studierea bibliografiei recomandate și elaborarea proiectelor;
 Susținerea în termenul stabilit a examenului de curs.
BIBLIOGRAFIE:
Obligatorie:
1. Buică C. Bazele defectologiei. Editura Aramis, București, 2004;
2. Dicționar explicativ de logopedie/ Georgeta Burlea, Marin Burlea ș.a. Iași: Polirom, 2011;
3. Nastas A., Banari M., Carpenco G. Dereglări de vorbire şi corectarea lor. Chişinău, 1984;
4. Neamţu C., Psihopedagogie specială. Iaşi, 2000;
5. Olărescu V., Ponomari D. Asistenţa logopedică şi psihologică: Principii. Metodologii.
Perspective. Chişinău: Elena V-I.SRL, 2012.
6. Păunescu C. Dezvoltarea vorbirii copiilor şi tulburările ei, Bucureşti, 1986;
7. Reviste „Дефектология”, Москва, 1992-2018;
8. Verza E. Psihopedagogie specială. Bucureşti, 2009.
Opţională:
9. Revistă de psihopedagogie specială, Bucureşti, 1990-2018;
10. Ursula Şchiopu. Dicţionar de psihologie. Ed. Bebel-Bucureşti 1997;
11. Racu A., Racu S., Popovici D., Danii A. Psihopedagogia integrării. Chișinău, 2014;
12. Rotaru M. Învăţarea şi structura citirii în şcoala ajutătoare – Chişinău, 1995.
13. Баскова К. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. Москва,
1991.
14. Богомолова А. Нарушения произношения у детей. Москва, 2010
15. Картушина М. Логоритмические занятия в детском саду. Москва, 2004.

5
16. Чевелева Н. Исправление речи у заикающихся дошкольников. Москва, 1995.
17. Основы теории и практики логореда. Под ред. Р. Левина. Москва, 1976.
18. Правдина О. Логопедия. Москва, 2014.
19. Степанова О. Рабочий журнал логопеда дошкольного образовательного учреждения.
Москва. 2003.