Raport de autoevaluare

Anul școlar 2019-2020-Semestrul I

Grupa: Mica
Educatoare: ……….

Subsemnata, …………educatoare titulară la…………………, în anul școlar 2019-2020 ,

am obţinut gradul didactic I în anul 2013, am o vechime în învăţământ de 18 ani. În acest an școlar
îndrum preșcolarii de la grupa mică .
În munca cu copiii, am îmbinat în mod cât mai riguros cerinţele planificării cu nevoile şi cu
posibilitatile copiilor din grupele pe care le-am condus.
Ca educatoare caut să fiu mereu informată cu tot ce apare nou legat de specialitatea mea şi să fiu
mereu bine documentată şi pregătită.Activitatea mea a vizat următoarele competenţe:

ASPECTE PRIVIND PLANIFICAREA ACTIVITĂŢII

În acest an şcolar 2019-2020, semestrul I am urmărit proiectarea şi realizarea într-un alt demers
a activităţii instructiv-educative, diferit de cea tradiţională, acest lucru permitându-mi să-mi pun în
valoare experienţa prin activităţi cu caracter integrat, într-o abordare interdisciplinară. Am
consultat permanent surse de documentare pentru a asigura caracterul ştiintific al conţinuturilor şi
demersurilor didactice şi bogaţia acestora şi am ordonat corespunzător temele, revizuind periodic
bugetul de timp alocat fiecărei teme în funcţie de interesul copiilor.
Ținând seama de principiile şi cerinţele noului Curriculum pentru învăţământ preşcolar am
parcurs o serie de demersuri educaționale în scopul de a selecta obiectivele, resursele necesare şi de
a identifica tipurile de activităţi de învăţare care conduc la atingerea acestora.
După cum s-a obsevat, noul Curriculum prefigurează un program care conţine o listă de teme
anuale şi de sugestii de transpunere în practică a acestora. Astfel, am încercat ca activităţile
desfăşurate să capete acea notă firească de naturalețe cu o formă frumoasă, coerentă şi logică,
asemeni unei poveşti, gândită şi spusă bine, dar de fiecare dată altfel. Am fost preocupată de
completarea cu mare responsabilitate şi atenţie a ,,Condicii de evidenţă a prezenţei şi a activităţii
educatoarei şi a copiilor în grădiniţă,, - completarea tuturor rubricilor ,corelarea tuturor activităţilor
dintr-o săptămână cu tema mare a săptămânii şi existenţa unei legături strânse între activităţile unei
săptămâni atât pe verticală cât şi pe orizontală intre etapele activităţii ,completarea activităţilor alese
propuse a se desfăşura pentru o săptămână integral, inserarea activităţilor opţionale în orar şi în
activităţile planificării săptămânale, corelarea schemei orare cu planul de învăţământ specific
nivelului de vârstă.Am căutat să asigur un echilibru între activităţile statice şi cele dinamice –atât în
în cursul unei zile cât şi în timpul unei săptămâni-şi să acord atenţia cuvenită mişcării în aer liber a
copiilor.Am intocmit orarul grupei ţinând cont de abordarea integrală a conţinuturilor.Am situat
copilul in centrul procesului de predare –invatare,stabilind un raport echilibrat între îndrumare,
libertate şi creativitate în cadrul activităţilor artistico-plastice şi practice.

ASPECTE PRIVIND EVALUAREA ŞI ANALIZA ACTIVITĂŢILOR COMUNE

Evaluarea are scopul de a urmări progresul copilului în raport cu el însuşi. De aceea, la
începutul anului şcolar am făcut o evaluare iniţială a fiecărui copil în cadrul activităţilor pe
domenii experienţiale, dar şi în cadrul jocurilor şi activităţilor alese unde copiii se manifestă
nestingheriţi, creativ şi se constată mai uşor cunoştinţele. Evaluările continue s-au desfăşurat pe
întreaga perioadă a semestrului prin diferite fişe de evaluare. Am aplicat probe orale, scrise şi am
desfăşurat o serie de jocuri pentru o observare sistematică în timpul diferitelor momente ale
programului zilnic.
În desfăşurarea activităţilor am utilizat metode şi procedee specifice învăţării prin cooperare şi
am încurajat plasarea copilului în situaţia de a explora şi de a deveni independent, dar nu am
renunţat la metodele clasice de transmitere şi asimilare a informaţiei punând accent pe joc ca
metodă de bază a învăţării.
Între metodele de evaluare utilizate am folosit metodele alternative fără a le exclude pe cele
clasice, dintre modalităţile alternative de evaluare amintesc: lucrări practice, portofoliile cu
lucrările copiilor, aprecierile verbale, autoevaluarea, aprecierea rezultatelor prin laude, încurajări,
ecusoane, medalii etc.
INTERRELAŢIONARE-COMUNICARE
Interacţiunea educatoare-copil
La sosirea în grădiniţă am purtat scurte discuţii, dialoguri afective cu copiii. Aceste dialoguri
reprezinta o punte solidă între mine şi copil, îmi înlesnesc cunoaşterea preocupărilor lui. Totodată îi
dau posibilitatea copilului să relateze din experienţa personală şi în plus e şi un privilej de depistare
a deficienţelor de vorbire, copilul fiind nevoit să folosească cuvinte diverse, construcţii verbale noi şi
forme verbale diferite. Dialogul afectiv cu copilul, buna dispoziţie, ataşamentul faţă de el, îl apropie,
îl stimulează, şi-l antrenează în participarea activă, cu caracter educativ iar în grupă se creează o
atmosferă plăcută, antrenantă.
Interacţiunea educatoare-familie
Sunt interesată mereu să-mi fac din familie un aliat, să câstig aprecierea, colaborarea şi sprijinul
ei pentru o unitate de cerințe educative, i-am informat de felul în care copiii s-au adaptat la
regimul grădiniţei, manifestările şi atitudinile comportamentale în grădiniţă. Au fost informaţi
periodic despre rezultatele şi progresele copiilor, am organizat şedinţe, lectorate, activitati comune
cu parintii si copii , expoziţii cu lucrările copiilor, serbări, lecţii deschise, discuţii individuale.
În anul şcolar 2017-2018 desfăşor un proiect de parteneriat cu familia intitulat “Sa-i educam
impreuna !”, părinţii fiind implicaţi în diverse activităţi din cadrul parteneriatului.
Colaborarea cu părinţii a fost una bună, deschisă, ei participând la acţiunile desfăşurate la grupă,
fiind antrenaţi în procurarea materialelor şi mijloacelor necesare.
Atragerea părinţilor în activităţile extracurriculare prin implicarea acestora efectivă în activitate
şi prin susţinerea materială a unor programe şi proiecte a fost şi o strategie de a-i face să înţeleagă
nevoile grădiniţei şi de a-i face să fie deschişi către priorităţile unei grădiniţe moderne,
reprezentative pentru comunitatea în care trăim.
ASPECTE PRIVIND ACTIVITĂŢILE EXTRACURRICULARE
Procesul educaţional din grădiniţă presupune şi forme de muncă didactică complementară
activităţilor obligatorii. Activităţile extracurriculare prin structură, conţinut specific sunt acest tip de
activitate.
Am participat cu copii de la grupa in cadrul programului artistic dedicat zilei de 5 octombrie „Ziua
Educatiei”
„ Carnavalul Toamnei” o alta forma a ,acestei activităţi, a înregistrat o mare implicare a copiilor si
a parintilor, o mare dorinţă de a arăta ce ştiu, ce pot, cum pot, a fost un prilej de bilant şi voie bună.
Am organizat „Serbarea Pomului de Crăciun” sub forma unei activitati comune parinti- copii ,
activitate in cadrul careia am realizat podoabe pentru Craciun.
De asemenea, am vizionat spectacole pentru copii si teatru de păpuşi, spectacole oferite de
Teatrul Anton Pann .Toate aceste forme de manifestare au fost urmate de discutii pregătite în
prealabil care să-i stimuleze pe copii în unele domenii.
In cadrul parteneriatului educational” Dinti sanatosi pentru un zambet frumos” am realizat
activitati sub diferite forme de organizare: prezentari PPT, intalnire d-na doctor ,vizita la cabinetul
stomatologic.
Făcând referire la participarea la diferite concursuri judeţene, interjudeţene, naţionale şi
internaţionale pot să mentionez că împreună cu copiii am obţinut numeroase premii I, II, III,
menţiuni şi diplome de participare
Proiecte si concursuri la care am participat cu copiii grupei:
Proiectul educational internațional TIMTIM-TIMY
Concursul național ”Mirajul iernii”-G.P.P. Nr.9 Baia Mare
Concursul național ”Domestos sustine igiena de nota 10”
Concurs judetean” Mos Nicolae si Copiii” –G.P.P.25 Iasi
Concursul județean ”Basmul Toamnei”-Liceul Teologic Ortodox „Sfintii Imparati Constantin si
Elena”Piatra-Neamt
Concurs interjudetean” Lada de zestre a romanilor”-G.P.P.Nr.3 Petrosani
Concurs interjudetean” Taramul magic al copilariei”-Scoala Gimnaziala,,Florea Muresanu”-
Maramures
ASPECTE PRIVIND ACTIVITĂȚILE DE FORMARE
În acest an şcolar 2019-2020, semestrul I, am participat la toate comisiile metodice organizate la
nivel de unitate si la cercul pedagogic. În cadrul comisiei metodice am participat cu următoarul
material : ” Interculturalitate,educatie incluziva-in atentia educatoarelor ” și in cadrul cercului
pedagogic cu urmatorul referat:
” Jocul- modalitate de exprimare a eului,de socializare,invatare,educare,dezvoltare ”
Tot în acest an şcolar,semestrul I, am participat la simpozioane judeţene, naționale şi
internaţionale cu numeroase lucrări:
-Simpozionul național ”Practici educationale de succes in educatia timpurie”-Iasi
-Simpozionul interjudetean ”Traditii, credinte si obiceiuri prezente in sarbatorile de iarna”-
Hunedoara
-Simpozionul interjudețean ”Magia sarbatorilor de iarna- Ghid de bune practici”-Maramures
ASPECTE PRIVIND PARTENERIATE DESFĂŞURATE
Dinamica schimbărilor prin care trece societatea, rapiditatea informaţiilor care trebuie
implementate impun găsirea unor căi care să asigure o mai bună şi rapidă adaptare. Parteneriatele
educaţionale rezolvă o parte a acestei probleme.

Parteneriate, colaborări derulate:

Parteneriat cu Centru Scolar Pentru Educatie Incluziva Bals,Olt
Parteneriat cu Biserica”Un strop de credinta ” ,,Sf.Apostoli Petru si Pavel” Rm. Valcea
Parteneriat cu Scoala Gimnaziala “Floarea Muresanu”- Maramures
Parteneriat cu Grădinița P.P.Nr.25,Iasi
Parteneriat cu Gradinita P.P. Nr.9- Baia Mare
Parteneriat cu Cabinet Stomatologic Rm.Valcea,Dr.Boeangiu Ana Maria
Parteneriat cu Liceul Teologic Ortodox Sf.Imparati Constantin si Elena- Piatra Neamt
Parteneriat „ Micii ecologisti”-G.P.P Nr.1Casuta Piticilor, Horezu, G.P. Ostroveni 2,G.P.N.Buleta
Parteneriat „Un copil informat, o viata salvata”-Inspectoratul Pentru Situatii de Urgență „General
Magheru” Valcea
Parteneriat „ Micii ecologisti”-Agentia Pentru Protectia Mediului Rm. Vâlcea
Convenție de colaborare cu Zibo-Satu Mare
De asemenea am iniţiat proiecte educative. Acestea sunt:
”Proiect educational TIMTIM-TIMY”
„Să-i educăm împreună” proiect de parteneriat educaţional cu părinţii.
Eucatoare,