El despacho educativo cuenta con más de 30 mil planteles públicos a

nivel nacional, más de 2500 centros informáticos entre Simoncitos,
Super@ulas, Centros de Gestión Parroquial y Centros Bolivarianos
de Informática y Telemática (CBIT), a lo cual debemos sumar la
información registrada en las 24 zonas educativas. Obviamente la
dimensión del trabajo administrativo que implica manejar toda la
información generada en los planteles es realmente descomunal.
En este sentido, el Ministerio del Poder Popular para la Educación
(MPPE) a través de la Fundación Bolivariana de Informática y
Telemática (Fundabit) y en alianza con la Compañía Anónima
Nacional de Teléfonos (CANTV), trabaja arduamente para llevar
adelante el proyecto “Escuelas interconectadas”, con el cual
se aspira dotar el área administrativa de los planteles con tres
computadoras y un CBIT que estarán interconectados.
El proyecto va mucho más allá de entregar y desarrollar en las
escuelas actividades con recursos didácticos a través de un equipo
informático, es un llamado de participación a los docentes,
directores, educadores para que participen en la reingeniería de
Sistema del Gestión Educativa Nacional (Sigedun) sobre la base
de la “Línea Estratégica de Estadística e Indicadores”.
De esta manera los docentes tendrán la oportunidad de cargar la
data con la información referente al plantel donde laboran, y así
colaborar de forma directa con el envío de documentos en formato
digital vía inalámbrica o Web, en tiempo real, hacia la Base de
Datos centralizada en Sigedun ubicada en el edificio sede del
ministerio.
El proceso es largo ya que luego de la instalación de la red
inalámbrica o satelital para el plantel viene la fase de formación
de los docentes para que utilicen los recursos y colaboren con el
impulso de Sigedun. El llamado es para la comunidad educativa
para que todos trabajemos en pro del desarrollo del país, en función
de los lineamientos del Gobierno Electrónico.
Lic. Gabriela Rui
Coordinadora de Infobit
En el mes de septiembre
Inaugurados 22 CBIT durante inicio
del año escolar
En el marco del comienzo del periodo escolar 2007-2008, el
Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), a través
de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit),
inauguró 22 Centros Bolivarianos de Informática y Telemática
(CBIT) en todo el territorio nacional.
Con estos CBIT ya suman más de 1500 nuevos centros educativos
de este tipo instalados en todo el país. Cada uno está dotado
de 20 computadoras, un servidor, un televisor, un DVD y una
impresora. Están orientados a la formación continua y permanente
de docentes, estudiantes y comunidad en general mediante el uso
de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Con los CBIT se atiende una población de más de cuatro millones
800 mil, personas entre estudiantes, docentes y comunidad en
general. Disponen de los siguientes horarios: de lunes a viernes de
7:00am a 5:00pm prestan atención a estudiantes y docentes en la
incorporación de las TIC en proyectos pedagógicos. De 5:00pm a
9:00pm atienden a la comunidad cercana a la escuela.
Para el MPPE, la meta es que todos los planteles del Sistema
Educativo Bolivariano, adopten y se adapten al uso educativo de
las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera
progresiva, en tal sentido, Fundabit continúa la instalación de
dichos centros educativos, acción que se verá reforzada con la
puesta en marcha de seis Móvil CBIT, los cuales llegarán a zonas
de difícil acceso a lo largo y ancho del territorio nacional.

Contenido
03 Fundabit Hoy
04 Guía WWW
05 Noticias
06 - 07 Nueva Pedagogía
El programa: “Experiencias locales de
apropiación tecnológica”
08 - 09 Desde la Red
Objetos de aprendizaje: “Una adaptación pedagógica al desarrollo
de contenidos para entornos virtuales de aprendizaje
10 - 11 Experiencias TIC
Promoción de la Educación virtual con apoyo de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación
12-15 Tema Central
Escuelas Interconectadas una estructura en comunicaciones
16 TecniGuía
¿Cómo instalar tarjetas inalámbricas?
16 - 17 Rol Social
Responsabilidad humana ante
la Sociedad Informatizada
18 - 20 Especial
La Fotografía Digital
Obtener una imagen a partir del código binario
22 Zona TIC
23 Calendario de eventos Inauguración CBIT Julio Bustamante


Entre el 4 y 5 de octubre
Ministros de Educación y
representantes de 20 países
debatieron sobre procesos de
implementación en educación
El Ministerio de Educación de Guatemala y
las empresas fabricantes de computadores y
microprocesadores Microsoft e Intel, organizaron
el evento denominado “Educación y Tecnología:
una oportunidad para Latinoamérica”, el cual
fue llevado a cabo entre el 4 y el 5 de octubre en
la ciudad colonial de Antigua, a 45 kilómetros al
oeste de la capital guatemalteca.
En dicha actividad participaron 37 personas
entre ministros de Educación, directores de
Tecnología y otros funcionarios de Costa Rica,
Colombia, República Dominicana, Perú, El
Salvador, Puerto Rico y Venezuela, así como
de Panamá, Ecuador, Honduras, Nicaragua,
Jamaica, Trinidad y Tobago, Haití, Barbados,
Guyana, Surinam, Belice, Bahamas y el
anfitrión, Guatemala.
Por su parte, Melanie de Saravia, gerente de
Microsoft Guatemala, indicó a través de un
comunicado que el evento sirvió como una
plataforma dinámica donde intercambiaron
experiencias y discutieron asuntos relacionados
a la educación.
Con respecto a Venezuela, el encuentro
permitió determinar que nuestro país está
alineado con las iniciativas actuales en el ámbito
internacional, pues no existen equivalentes en
cuanto al desarrollo educativo de las TIC en
América Latina.
De igual modo, se examinó cómo las TIC se
pueden aprovechar para mejorar la economía
y la competitividad en la región.
Con apoyo de Fundabit y Cenamec
MPPE emprende Plan de
Alfabetización Tecnológica
para docentes
Con la meta de alfabetizar unos 4 mil 800
docentes en el ámbito nacional, el MPPE con
el apoyo de Fundabit, y el Centro Nacional
para el Mejoramiento de la Enseñanza de
la Ciencia, Cenamec, llevan a cabo un Plan
de Alfabetización para docentes del Sistema
Educativo Bolivariano.
En tal sentido, este plan se encuentra
estructurado en tres fases que abarcan la
Iniciación al uso del computador y sus diferentes
programas; Internet para educadores, así como
Herramientas para la producción de soluciones
educativas bajo plataforma libre. En cuanto al
objetivo de la primera fase realizada durante
los meses de junio y julio, consistió en describir
el uso de las aplicaciones ofimáticas básicas
para el diseño de actividades de enseñanza y
aprendizaje.
Entretanto, la segunda fase que abarca los
meses de octubre y noviembre, pretende
analizar la importancia del uso de Internet
para la práctica pedagógica, y comprende su
definición, características, uso y servicios, así
como el navegador Mozilla, Portal Educativo
Nacional y el Portal Renadit.
Por otra parte, la tercera fase que va de
noviembre a diciembre de 2007, tiene como
objetivo implementar las diversas herramientas
para la producción de soluciones educativas
bajo plataforma libre.
En Guanare, estado Portuguesa
Comunidades participaron en taller
sobre Formulación de Proyectos
Sociales y Metodología para su
Presentación
Fundabit, a través de la Oficina de Participación
Comunitaria (OPC), dictó el pasado 27 de
septiembre un taller sobre Formulación de
Proyectos Sociales y Metodología para su
Presentación, en Guanare, estado Portuguesa,
el cual estuvo dirigido a personas interesadas
en la formulación y ejecución de proyectos que
buscan materializar las iniciativas de desarrollo
que surgen en su propia comunidad.
Este taller permitió a los participantes realizar
un pequeño ejercicio sobre cómo elaborar un
proyecto social, a partir de la identificación
de un problema que los afecta, utilizando
una metodología sencilla basada en el Árbol
de Problemas y Árbol de Objetivos, donde
aprendieron los elementos básicos de todo
proyecto, entre ellos: la delimitación del problema
o situación negativa que debe ser superada,
los objetivos (generales y específicos), las
metas, acciones, impacto y presupuesto para la
obtención de recursos.
De igual modo, a los participantes del taller se
les entregó un modelo o ficha de proyecto que
proporciona el Ministerio del Poder Popular
para la Participación y Protección Social a
los Consejos Comunales, con el objetivo de
que puedan presentar su proyecto y obtener
financiamiento por parte de las gobernaciones,
alcaldías, bancos comunales, entre otros
organismos que brindan financiamiento.
En edificio sede del MPPE
Fundabit invita a docentes a retirar
material de apoyo informativo
en TIC
Con la finalidad de mejorar la dotación de
material informativo y didáctico de los CBIT,
así como de las Zonas Educativas, el MPPE
mediante Fundabit, invita a los estudiantes,
docentes y comunidad en general a retirar
kits para la difusión y uso educativo de las
tecnologías.
En tal sentido, las personas interesadas
pueden solicitar la colección de la revista
Infobit, trípticos, afiches, bolígrafos y diversos
Cds educativos que pueden ser retirados en
la Gerencia de Relaciones Institucionales de
Fundabit, ubicada en el piso 13 del edificio sede
del MPPE.
El material suministrado esta dirigido a
propiciar la incorporación de las TIC en las
prácticas pedagógicas dentro del contexto de la
Educación Bolivariana. Cabe destacar que las
personas interesadas en obtener información
deben comunicarse previamente a los teléfonos
(0212) 506.88.15 y 506.85.08 o enviar un correo
electrónico a infofundabit@me.gob.ve.
Lic. Juan Carlos Pérez
infofundabit@me.gob.ve

Guía
Créditos
Prof. Adán Chávez
Ministro del Poder Popular
para la Educación

Consejo Editorial

T e l e m á t i c a
Francy González
Presidenta de la Fundación
Bolivariana de Informática y
Lectura de buenos contenidos Telemática (Fundabit)

www.quadernsdigitals.net
Los internautas encontrarán una amplia gama Gabriela Rui
Coordinación Editorial
de investigaciones, artículos, y análisis de
las últimas tendencias de la aplicación de la
tecnología educativa. Cuentan con su propia Producción y Diseño
revista electrónica, la cual maneja más de 50
ediciones. Gabriela Rui, Juan Carlos Pérez

y
Es un sitio en la Web editado por Centre Redacción y Edición

d’Estudis Vall de Segó de Valencia. Contiene

I n f o r m á t i c a
Luis Salazar, Maria Isabel Neüman,
una hemeroteca, biblioteca, cursos, un espacio gratuito para la publicación en Internet “Comunidad Adriana Cely, Ángel Páez,
Virtual”, buscador de software educativo y programas de shareware, un “área de proyectos” para la Daniela Artigas, Hazel Mogollón,
creación de salas virtuales para el trabajo compartido en torno a temas o proyectos específicos. Ángela Ortiz, Raúl Rodríguez,
Juan Carlos Ramos, Vilma Cantillo,
Ingresa a su buscador para encontrar información variada sobre educación, sociedad y tecnología. Beatriz Aponte, Carlos Álvarez
Regístrate para obtener su boletín mensual informativo. Colaboración

Verónica Sierra
Aspectos socio-culturales de las TIC Diseño y Diagramación
www.cibersociedad.net
Es una Comunidad Digital de Conocimiento La versión digital de esta publicación
que trabaja sobre la base de las dimensiones está disponible en:
sociales y culturales de las Tecnologías de www.me.gob.ve
www.portaleducativo.edu.ve
la Información y la Comunicación (TIC). El
d e
http://fundabit.me.gob.ve
Observatorio para la Cibersociedad (OCS) es
un proyecto de carácter abierto, colaborativo y
Depósito Legal
autogestionado, en constante construcción y
B o l i v a r i a n a

Nº pp 200302CS1545
crecimiento. ISSN: 1690-6098,
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Caracas, noviembre de 2007
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Fundabit / Dirección:
sociales que abordan los vínculos entre tecnología de la información y sociedad. Parroquia Altagracia,
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recursos. La invitación es para ingresar a este portal y estar al día con las informaciones referentes Edificio Sede del
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a la sociedad y la integración tecnológica. para la Educación, pisos 3 y 13.
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Para la publicación de
artículos y comentarios,
Espacio en la Internet dedicado a la cultura comuníquese al 0212-506.85.08
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de forma general. Incluye diversos espacios
de interés, entre los que destacamos ciencia,
cultura y sociedad, lenguas, mitos y leyendas.
Su diseño es sencillo pero muestra los textos y
artículos con imágenes visuales que te invitan a
conocer temas sobre historia, el placer del libro,
los aztecas, etc.
Una buena alternativa para esos momentos
donde no tenemos un tema específico para
buscar en la red de redes pero queremos
aprovechar el tiempo con informaciones útiles.


MPPE ratificó intención de apoyar
proyectos del Convenio Andrés Bello
El Secretario Ejecutivo del Convenio Andrés
Bello (CAB), Huerta Montalvo, quien presidió
junto a Héctor Navarro, ministro del Poder
Popular para la Ciencia y la Tecnología, la III
Reunión Internacional en apropiación de la
Ciencia y la Tecnología que reunió a expertos
de América y España; realizó una visita al
Ministerio del Poder Popular para la Educación
donde se reiteraron algunas programaciones y
discutieron otras que se pueden iniciar en áreas
importantes como la intersectorialidad.
“Tenemos que en Venezuela se está trabajando
en esa dirección de vincular, primero educación
como un proceso que no es sólo la básica, la
media o la superior, sino que todo se entiende
como un conjunto; y segundo que todo se
relaciona con temas como salud, por ejemplo,
no se puede hacer buena educación si no hay
buena salud y esto tiene que darse en un buen
ambiente, entonces es intersectorial”, explicó
Huerta Montalvo.
Es importante resaltar dos logros en la
gestión del ministro Adán Chávez, en cuanto
a su participación en el CAB, uno de ellos la
postulación y nombramiento del Director del
Instituto Nacional de Investigación del CAB
en La Paz (Bolivia), Dr. Castor David Mora,
primer venezolano que ocupa ese cargo en 40
años siendo miembros del CAB. Así como la
participación del Proyecto Gran Nacional Alba
Alfabetización a través del Portafolio CAB de
alfabetización.
Huerta Montalvo también reconoció el avance
de nuestro país en materia de educación inicial,
“parece que resulta mucho más válido para los
El Secretario Ejecutivo del CAB, Francisco Huerta
Montalvo, fue recibido por la Viceministra de Desarrollo
Educativo, Gisela Toro.
niños educarlos desde los primeros años de
vida, ni siquiera en el preescolar sino desde
antes, para que su desarrollo cerebral sea más
adecuado”.
Fuente: MPPE
Comunicaciones la actividad económica
no petrolera de mayor crecimiento
en Venezuela
Al cierre del II trimestre del año 2007, la
economía venezolana muestra un crecimiento
del Producto Interno Bruto (PIB) en 8,9%
respecto a igual período del año 2006 según
cifras preliminares del Banco Central de
Venezuela (BCV), donde el desempeño del
sector privado no petrolero incide en 76% al PIB
total; destacando entre otras, la variación de la
actividad Comunicaciones (28,0%) significando
su aporte al PIB Consolidado 4,4%.
Se incorporaron 1.572.413 nuevas líneas
móviles, alcanzando un total de 21.176.843
suscriptores (34% de incremento en relación al
segundo trimestre de 2006), resultando que por
cada 100 habitantes se dispone de 77 líneas
móviles aproximadamente.
En este período, se enviaron 7.860 millones de
mensajes de texto desde teléfonos móviles (en
promedio 4.1 mensajes diarios por suscriptor),
distribuidos en intrared (59%) y hacia otras redes
(41%). Esta última agrupación experimentó una
variación del 37,1% en comparación con el
mismo período del año 2006, mientras que dentro
de la misma red la variación fue de 22,4%.
Los centros de acceso a las telecomunicaciones,
muestran un ajuste de la cifras a 3.050 centros
al cierre del II trimestre con la incorporación
de los Centros Bolivarianos de Informática y
Telemática (CBIT) y los Núcleos de Desarrollo
Endógeno en Telecomunicaciones (NUDETEL),
reflejándose un crecimiento del 30,9% al
comparar con la cifra del mismo período del
año 2006. Estos resultados son producto
de la conjugación del creciente interés de
las personas en la utilidad de Internet como
herramienta por excelencia para la obtención
de información, generación e intercambio
de conocimiento, y los esfuerzos del estado
por desarrollar programas de instalación y
operación de centros públicos de acceso a
estos servicios.
Fuente: ciberespacio.com
Los proyectos de aprendizaje
y su conexión con la comunidad
Como, puede notarse, en el documento
Proyecto (PEIC) (Marzo2005). El Proyecto
Educativo Integral Comunitaria, es la expresión
de la política educativa, y contiene las
acciones y la corresponsabilidad de todos los
involucrados en el proceso educativo.
Así mismo, el proyecto remite a principios
Pedagógicos y Sociales, sin embargo no
es solo la explicación del deber ser de la
institución escolar, sino el querer hacer de sus
integrantes.
En este sentido el Proyecto de Aprendizaje
como metodología didáctica y de investigación
propicia la organización de temáticas en
torno al estudio de situaciones, intereses y
problemáticas generadas en la escuela y a la
vez que promueven la integración de conceptos,
procedimientos y actitudes, favoreciendo en
los estudiantes la construcción de aprendizajes
vinculados con experiencias significativas
derivadas de las actividades de investigación.
Este proyecto cobra sentido en la medida
que se considere al estudiante como
centro del proceso de aprendizaje, son
ellos los que aprenden, desarrollan sus
capacidades, transfieren el conocimiento a
las variadas situaciones que les toca vivir y
a las problemáticas planteadas, aportando
alternativas de solución, para si mismo como
individuo y para su comunidad, quien le
retribuye información para seguir el desarrollo
individual y colectivo.
De esta forma el Proyecto de Aprendizaje
optimiza el desarrollo personal y social del
estudiante bajo un enfoque holístico, es decir
tomando en cuenta la institución y la vida, y
convertirse en el ciudadano que requiere el
país.
Fuente: CENAMEC

Nueva Pedagogía
El programa
“Experiencias locales de
apropiación tecnológica”
En la Universidad del Zulia un grupo de investigadores desarrollan cuatro proyectos a partir
de los cuales se estudia el impacto de las tecnologías en diferentes entornos sociales para los
venezolanos. En esta edición los profesionales encargados de dichos proyectos nos hablan
sobre el programa “Experiencias locales de apropiación Tecnológica”.
Tecnologías de la Comuni-
cación y la Información a lo
“venezolano”.
María Isabel Neuman. Directora del Centro de
Investigación de la Comunicación y la Infor-
mación (CICI), Universidad del Zulia. Correo
electrónico: mneumang@gmail.com.
Las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) tienen
un rol preponderante en la forma como nuestra sociedad lidia con
la modernización. Es muy importante observar si el uso de las TIC
realmente contribuye al bienestar de los usuarios o si es necesario
realizar ajustes para que la revolución tecnológica cumpla la
promesa de mejorar nuestra calidad de vida.
En el Centro de Investigación de la Comunicación y la Información
(CICI) de la Universidad del Zulia se desarrolla el programa
“Experiencias locales de apropiación tecnológica” mediante el
cual se estudia cómo las TIC son utilizadas en diferentes ámbitos
venezolanos para determinar si existe una verdadera apropiación
tecnológica.
Actualmente, a través de 4 proyectos, se analizan los cibermedios
y los ciberperiodistas, el gobierno electrónico, la usabilidad de los
sitios web y la construcción de la Sociedad de la Información en
Venezuela. En cada proyecto trabajan varios investigadores y ellos
nos relatan brevemente los hallazgos de cada uno.
La Sociedad de la Infor-
mación: ¿Mito tecnológico?
Adriana Cely. Investigadora responsable del
proyecto “La Sociedad de la Información en
Venezuela” . Correo electrónico: adrianacely@
yahoo.es
Históricamente la idea de sociedad regida por la información, tiene
su origen en el proyecto de modernidad occidental. La noción
misma de Sociedad de la Información (SI) se gesta poco a poco
a partir del fin de la segunda guerra mundial. Posteriormente, la
crisis económica de la década de los 70 permite que surja una
nueva sociedad, configurada por la creación de mercados globales

y de productos de alto consumo (rápido) y apoyado por las nuevas
máquinas de información, o por el hecho del salto tecnológico
convergente y cuya genealogía se asienta en el agotamiento y
consecuente modificación de las estrategias de crecimiento. De
esta manera, la SI se fundamenta en la exacerbación de los valores
de progreso y prosperidad que este proyecto debería perseguir
como objetivos.
De igual forma la SI configura la concepción que podamos tener
de la tecnología que constituye, según la dinámica económica, la
fuerza fundamental para la consecución de éxito de los países.
Sin embargo esa idea de tecnología que se sintetiza en el último
modelo de celular o de computadora personal, o en los servicios
que las empresas de telecomunicaciones ofrecen, parece estar
al alcance de los países en vía de desarrollo simplemente para el
consumo, pero difícilmente constituyen una herramienta real para
el alcance de objetivos locales necesarios.
Por el contrario, el discurso que se genera como base de las
potencialidades tecnológicas de los productos, crean mitos sobre
su uso y apropiación. Es decir, que la manera como la SI construye
el discurso de la tecnología puede configurar una idea o ideas en
torno a lo que podemos desarrollar con éstas. Por ello desde el
CICI consideramos fundamental atender el análisis del discurso
que subyace en la sociedad de consumo y que hoy limita la visión
y constituyen mitos en torno a cómo está puede ser abordada por
los ciudadanos comunes.
Gobierno Electrónico:
¿en Venezuela? Ángel Paéz. Inves-
tigador Responsable del Proyecto “Gobierno
Electrónico y Participación Ciudadana”. Correo
electrónico: vicepresidencia@invecom.org.
En la aspiración de los gobiernos de relacionarse cada vez de una
mejor manera con sus ciudadanos, ha surgido en el mundo un
estilo gerencial inspirado en el modelo 7x24x365. El modelo implica
que funcionarios y líderes políticos encargados de darle la cara al
ciudadano, estén disponibles las 24 horas del día, los siete días de
la semana, durante los trescientos sesenta y cinco días del año.
¿Ambicioso no?
Este modelo o estilo de gestión pública se conoce mundialmente
como Gobierno Electrónico (Gob-e). Lograr la implementación del
Gob-e, pasa por la aplicación intensiva de las TIC con una visión
social, en cada una de las instancias y procesos que demandan
respuestas rápidas y efectivas para los ciudadanos. Lograr esto en
países con altos niveles de acceso a las TIC pareciera no ser tan
complicado, aunque constantemente se registran experiencias que
no dan resultados. Esto indica la complejidad de la implementación
del Gob-e.
En América Latina, con unas características de acceso y
comportamiento de uso de las TIC muy particulares, este modelo
adquiere significados y retos totalmente diferentes.
En Venezuela se ha asumido al Gob-e como una política de Estado,
propiciando experiencias ciudadanas de uso de las TIC. Un ejemplo
de ello, y que forma parte de nuestra agenda de investigación en
el CICI, son los Centros de Gestión Parroquial (CGP), espacios
dotados de TIC orientados a la gestión pública. Esto significa que
todo ciudadano venezolano progresivamente podrá, por ejemplo,
tener acceso a información detallada – difícil de obtener en medios
masivos – sobre el proceso de conformación de un consejo
comunal, contactar directamente a alcaldes o líderes comunitarios
regionales para demandarles su atención, generar contenidos sobre
su propia comunidad en sitios web dedicados exclusivamente para
la cogestión.
La Web 2.0, un espacio
donde usted es el dueño.
Daniela Artigas. Investigadora del proyecto
“Apropiación social de herramientas digitales
en el ejercicio del periodismo de la socie-
dad del conocimiento”. Correo electrónico:
danielaart@gmail.com
Web 2.0, y usted se preguntará, ¿será que hay otra Web que no
conocía?, probablemente, pero no se asuste porque este termino
se refiere a una tendencia que desde el año 2005 invade Internet.
La Web 2.0 se trata de herramientas y/o aplicaciones que están
concebidas sobre viejos usos, pero que ahora poseen una interfaz
gráfica dinámica y manejable por los usuarios. Usualmente las
aplicaciones 2.0 pueden ser manejadas libremente por los usuarios
y están disponibles de forma gratuita en la red.
¿Cómo reconocer una herramienta Web 2.0?
No sólo los blogs son parte de este fenómeno; a continuación
se explican algunas de las características con las que se puede
identificar una aplicación 2.0:
•Presentan RSS o sistema de sindicación, lo cual permite suscribirse
a cualquier sitio Web o blog que presente este sistema, para recibir
las actualizaciones del sitio suscrito cada vez que se produzcan.
•Están en beta perpetuo; es decir, su formato y aplicaciones dentro
de la herramienta se actualizan constantemente y por sí sola, en
resumen, Ud no necesitará descargar la versión actualizada de la
herramienta porque ésta lo hará sola.
•Suple las aplicaciones del computador tal como se han conocido
hasta ahora para pasarlas a la Web, lo cual podría denominarse
Omnipresencia digital. Esto se refiere a que su información al ser
posteada o guardada en cualquiera de estos sitios, estará disponible
en la Web sin importar si Ud se conecta desde su computador
personal, el computador de su oficina u otro.
•Presentan opciones de etiquetado. Permiten al usuario etiquetar
su contenido, es decir, colocar palabras clave a aquello que
escribieron, guardaron o encontraron en la Web.
•Están diseñadas bajo parámetros usables y estéticamente
llamativos. Esta condición es básica en la Web 2.0 puesto que las
herramientas deben ser amigables para quien las usa, que por lo
general no es un experto o técnico en esto.
En conclusión la Web 2.0 se presenta como una tendencia en la que
la participación activa e interactiva del ciudadano es la protagonista
de la historia. El computador social, el contenido generado por el
usuario, el software como servicio, el podcasting, los blogs, y la
lecto-escritura en la Web no son más que la Web 2.0, un espacio
que el usuario tiene para hacer y deshacer lo que desee, cosa que
en la Web 1.0 no podía.
¿Son “usables” nuestros si-
tios web? Hazel Mogollón. Investigadora
responsable del proyecto “La usabilidad de los
sitios web en Venezuela”. Correo electrónico:
hmogollon@gmail.com
Los principales obstáculos que hoy encuentran los usuarios
de Internet se refieren a insuficiencias del sistema (velocidad e
interrupciones), pero también a dificultades lógicas en la búsqueda
de informaciones y a deficiencias de diseño (de comunicación) en
los sitios web, ya que se les dificulta entender el sistema y sobre
todo interactuar con él. Situaciones como éstas hacen que la
experiencia de interacción en la red se vuelva frustrante.
Actualmente, en los estudios que abordan los espacios
comunicativos del ciberespacio priva la idea de que éstos deben
configurarse de tal manera que sean fáciles de ser comprendidos,
aprendidos, usados por las personas. Es lo que se conoce bajo el
concepto de Usabilidad.
Esta condición reconocida por autores de habla hispana como
facilidad de uso, y conceptualizada dentro del contexto de lo que
en inglés se denomina con el término usability (Usabilidad), es
la herramienta responsable de que el contenido de un sitio web
cumpla de forma correcta las expectativas con las que ha sido
creado, siempre desde el punto de vista del usuario final, de los
visitantes de las páginas, ya que son éstos los que, al fin y al cabo,
van a hacer que un sitio web sea o no exitoso.
En el Programa “Experiencias locales de apropiación tecnológica”
que desarrollamos en el CICI hemos construido instrumentos para
medir la usabilidad de sitios web venezolanos, tanto públicos como
de medios de comunicación. La usabilidad es muy importante al
momento de desarrollar estos sitios pues de ella dependerá que los
usuarios obtengan el mayor provecho.

Desde la Red
Objetos de
La educación constituye un proceso que se desarrolla de manera
permanente a lo largo de nuestras vidas y es uno de los atributos
más distinguidos con lo que cuenta una persona. Su esencia guarda
aprendizajes éticos y valores ciudadanos. Por ser de carácter
dinámico, con el transcurrir del tiempo, ha cambiado, modelado
e incluso adoptado nuevas prácticas para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Tal vez como producto de ese dinamismo, hoy en día se nos hace
muy común escuchar temas referentes a software educativos,
educación en línea y comunidades o entornos virtuales de
aprendizaje, planteados como alternativas ante los cambios que
significan las innovaciones en el ámbito de la educación.
De manera más detallada, es lógico pensar que tales
transformaciones generan impactos en aspectos como la
planificación y el diseño instruccional, ya que éstas deben ser
adaptadas a los requerimientos tecnológicos, sin dejar a un lado
el tratado especial que se le debe y merece a nivel pedagógico,
para así ofrecer a todos los participantes del proceso educativo un
ambiente propicio para el aprendizaje.
En la práctica de adaptar pedagógicamente el desarrollo de
contenidos para entornos virtuales de aprendizaje, existen
diferentes tendencias, entre ellas, se encuentra una que incluso
ha sido discutida en eventos, como el virtual educa 2007, y es
la que incorpora un esquema por objetos de aprendizaje
(OA) en el diseño instruccional, siendo esta estrategia, la que
profundizaremos a continuación, en cuanto a su definición,
características y ventajas.
El desafío frente a los cambios
Miguel Rodríguez Artacho, en su artículo “Proceso de diseño
instruccional”, señala que el trabajo de diseño para estos
escenarios educativos, es el resultado de una labor que aborda
dos ámbitos, uno cognitivo donde se modela el conocimiento o
dominio de una materia, y uno estructural, donde se describe
el contexto.
El espacio de lo cognitivo consiste en tomar un tema y estructurarlo
con un sentido lógico para facilitar su estudio y comprensión, pero
cada elemento de la totalidad que conforma esta distribución, se
trata y maneja de forma independiente en el diseño.

aprendizaje
“Una adaptación pedagógica al
desarrollo de contenidos para
entornos virtuales de aprendizaje”.
En el artículo de Saavedra, Arteaga y Rodríguez “Modelo
instruccional para el diseño de objetos de aprendizaje”, señalan
que hablar de objetos de aprendizaje, es referirse a objetos
de contenidos, objetos reutilizables de información y objetos
reutilizables de aprendizaje.
Los objetos de aprendizaje (OA) se definen como un conjunto
de recursos digitales autocontenibles con un propósito educativo
y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos,
actividades de aprendizaje y elementos de contextualización.
Para Wiley, citado por Pilar Lacasa, “Los objetos de aprendizaje
son los elementos de un nuevo tipo de instrucción basada en el
computador y fundamentada en el paradigma computacional de
orientación al objeto. Esta es la idea fundamental que se esconde
tras los objetos de aprendizaje: los diseñadores instruccionales
pueden construir pequeños componentes de instrucción (en relación
con el tamaño de un curso entero) que pueden ser reutilizados
varias veces en contextos de estudio diferentes”
Conociendo la definición de los OA quizá nos preguntemos ¿por
qué se dice que son reutilizables? La respuesta sería que a
pesar de haber sido utilizados en desarrollos de diseños para un
sistema de educación a distancia, una de sus ventajas radica en
que también pueden ser empleados para cualquier otro tipo de
instrucción o formación, como clases presénciales, talleres bajo
modalidad mixta (blended learning) y material para el estudio
autotutoriado. Lo cual otorga la ventaja de flexibilidad en el
uso del recurso.
Elementos de un OA
Los objetos de aprendizaje no son tan solo una forma de transmitir
información. También contemplan estrategias instructivas que
incorporan todas las formas de interacción requeridas para
conseguir el logro de los objetivos establecidos en su diseño.
Debería contemplar en su forma básica los siguientes elementos:
• Objetivos de aprendizaje
• Introducción
• Contenidos
• Actividad de refuerzo (evaluación formativa)
• Cierre o conclusiones.
 ¿Cómo se dispone un OA en la estructura de la
actividad formativa?
Aunque los objetos de aprendizaje son unidades mínimas de
conocimiento que se diseñan de forma independiente al resto de
los contenidos de una actividad formativa, siempre tendrán una
relación que les permita agruparse a un nivel superior, sin que ello
signifique la realización de referencias entre ellos. Esta forma de
congregación es la que dará como resultado, la estructura de un
curso en su totalidad.
Características de un OA
Si bien sabemos ahora, lo que es un objeto de aprendizaje,
entonces veamos cuáles son sus particularidades. En primer lugar
debe ser autocontenido y estar constituido por una estructura
interna que va desde una presentación de objetivos, una desarrollo
de contenidos específicos, un espacio para conclusiones y una
evaluación adecuada según la meta que se persigue.
Actividad Formativa
Módulo 1 Módulo 2
Objeto de aprendizaje N° 1 Objeto de aprendizaje N° 1
Objeto de aprendizaje N° 2 Objeto de aprendizaje N° 2
Objeto de aprendizaje N° 3 Objeto de aprendizaje N° 3
También se caracteriza por ser breve, ya que se estiman tiempos
prudentes para el estudio de sus contenidos y se estipula un
promedio de más o menos 15 minutos de atención al momento de
hacer la revisión del material.
Cuando se diseña un objeto de aprendizaje, se asume que este
es independiente, pues en el adelanto de sus contenidos, no se
hace referencia a ningún otro que forme parte de esa estructura
general a la cual pertenece, precisando tan sólo, su contexto
interno.
Como otro aspecto de adaptabilidad a las innovaciones actuales, se
presenta la particularidad de ser ínter-operable o estandarizado
para que pueda ser incorporado en cualquier plataforma de
gestión del conocimiento (LMS), con base en los estándares para
la integración de contenidos de aprendizaje, entre ellos SCORM
(Modelo de Referencia para Objetos de Contenidos Compatibles)
y AICC (Aviation Industry CBT Committee).
Autocontenido
Breve Unitario
Características
Interoperable Independiente
También es importante desatacar que debe ser unitario e
indivisible, de forma que no se pueda subdividir en unidades
más pequeñas que conserven un significado propio. Igualmente
le corresponde ser capaz de soportar cambios tecnológicos
para que no tenga la necesidad de ser rediseñado.
Sumando ventajas
Un objeto de aprendizaje en los entornos virtuales permite cambios
tecnológicos para la recombinación con otros materiales.
Formación basada en competencias, ya que en la planificación
de una actividad formativa dirigida, tanto a conocimientos como a
habilidades, el objeto de aprendizaje se identifica con una aptitud
a la que corresponde un objetivo de aprendizaje concreto. Entre
otra de sus ventajas está la valorización del contenido, que
se da por la reutilización de los mismos, optimizando los costos en
la producción de otros recursos.
Ventajas
Formación en competencias Formación en competencias
Recombinación
Las continuas innovaciones en los aspectos tecnológicos que
se relacionan al ámbito educativo, incorporan cambios de
paradigmas instruccionales. Pero las decisiones de los formadores
al momento de diseñar una actividad educativa bajo nuevos
entornos de aprendizaje, deben estar orientadas para que los
criterios pedagógicos no se vean limitados ante los recursos
tecnológicos y sean estos los que faciliten la práctica educativa.
Recordemos que la garantía del aprendizaje no es en esencia el
recurso que se utiliza, sino el papel que cumplen los personajes
implicados en la acción formativa (profesores, tutores, mentores,
organizadores y otros), así como la organización de los elementos
materiales y de la información.
Lic. Ángela Ortiz
angela@ortiz.com.ve
Bibliografía citada
•Arteaga, Rodríguez y Saavedra, “Modelo instruccional para el diseño de objetos de
aprendizaje”. Brasil 2007. http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2007/pdf/164-ABS.
pdf
•Pilar Lacasa, Raquel Vélez y Soraya Sánchez., “Objetos de aprwendizaje y
significado”. España. http://spdece.uah.es/papers/Lacasa_Final.pdf
•Rodríguez Artacho, Miguel, “Proceso de diseño instruccional”. http://sensei.lsi.uned.
es/~miguel/tesis/node18.html
Bibliografía consultada
•Objetos de Aprendizaje - Características Básicas de los Learning Objects. http://www.
aulaglobal.net.ve/observatorio/articles.php?lng=es&pg=173

Experiencias TIC
Asociación Venezolana de Educación a Distancia
Promoción de la educación
virtual con apoyo
de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
Como una iniciativa de varios docentes pertenecientes a siete
universidades nacionales, y en búsqueda de congregar a todos
aquellos profesionales e interesados en la Educación a Distancia
y relacionarse con las organizaciones educativas dedicadas a
esta modalidad, fue creada en 2004 la Asociación Venezolana
de Educación a Distancia (AVED), organización sin fines de lucro
para generar intercambios y profundizar el estudio sobre dicha
modalidad.
Entre los objetivos que persigue la AVED están la promoción, inter-
cambio, difusión, investigación, producción, prestación de servicios
profesionales, innovación, fomento, desarrollo y asesoramiento en
el área de cursos, materiales instruccionales para la Educación a
Distancia, promoción y desarrollo de actividades de formación y
capacitación, así como también el asesoramiento para la imple-
mentación de políticas, divulgación y desarrollo del potencial hu-
mano en el cultivo de iniciativas productivas, diseño de cursos y
talleres de cualquier naturaleza, tanto para la educación formal y
no formal, así como todo lo relacionado con las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación.
“Nuestra misión es que la Educación a Distancia sea de calidad,
que tenga unos estándares establecidos en las instituciones que
cuentan con un programa instruccional de Educación a Distancia
y de las que no lo tengan, así como fortalecer y apoyar esas
iniciativas para que se constituyan en dicha modalidad de estudio”,
explicó la presidenta de la AVED, Doctora Irama García.
En tal sentido, para ser miembro de esta Asociación se requiere
ser mayor de edad, laborar y/o tener formación en Educación a
Distancia y las nuevas TIC como profesional de cualquier área del
conocimiento. De igual modo, se ha considerado la membresía
institucional, para dar cabida a todas aquellas instituciones de
Educación Superior que tienen proyectos o funcionan con la
modalidad a distancia.
10
Gracias a las bondades que nos ofrecen actualmente las
tecnologías, específicamente Internet y más recientemente Internet
2, se apunta siempre hacia la interactividad. Es por ello, que
otro de los objetivos de la AVED es continuar fortaleciendo esas
iniciativas y dicha Asociación ofrece la voluntad humana, los
espacios electrónicos e informáticos para que esto se cumpla.
“Nuestros orígenes se presentan a partir de estudios doctorales,
de grupos de profesores universitarios en el área de tecnología
instruccional y educación a distancia, que comenzaron a estudiar
la idea e importancia de adoptar dicha metodología”, dijo García,
quien añadió que para la AVED fue muy grato apreciar que
existen muchas asociaciones en el resto del mundo, y en el caso
latinoamericano se ubican especialmente en Brasil, Argentina y
México.
Articulación de esfuerzos
La AVED cuenta con el apoyo de varias universidades y
organizaciones afiliadas. La Universidad Central de Venezuela
(UCV) fue la primera asociada. Asimismo, se encuentran la
Universidad Nacional Abierta (UNA), Universidad Centroccidental
Lisandro Alvarado (UCLA), Universidad Simón Bolívar (USB),
Universidad del Zulia (LUZ), Universidad Nacional Experimental
Rómulo Gallegos (UNERG), Universidad Rafael Belloso Chacín
(URBE) y el Consorcio Red de Educación a Distancia (CREAD).
Durante los dos primeros años de creada, la AVED se consolidó
como organización y recientemente ha llevado a cabo un plan
de divulgación que se ha visto fortalecido con un portal Web
estable, así como un boletín informativo y además fue realizado
un encuentro de educación instruccional a distancia, auspiciado
por la UCV y otro por la UNA.
“Al inicio de nuestra gestión frente a la AVED, tuvimos una reunión
con integrantes de la Red Nacional de Actualización Docente
mediante la Informática y la Telemática (Renadit), perteneciente a
la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit),
en la que nos plantearon la necesidad de apoyar su gestión en la
formación de docentes, en cuanto a producción de materiales y
conducción de los cursos, por lo que estamos a la espera de que
esos deseos se concreten en un plan específico”.
La AVED no realiza divulgación de cursos ni proyectos y siempre
recomienda a los interesados en integrarse a esta asociación,
conectarse a su portal Web. De igual modo, generalmente se
acostumbra proponer criterios para que busquen en organismos
de prestigio, con un respaldo institucional.
En cuanto al acceso a la Red de redes, García afirma que
Venezuela está posicionada en un buen lugar, pues en Europa
sólo un 30% de la población posee acceso a Internet, mientras que
Estados Unidos y Canadá son los países líderes en conectividad
mundial, sin embargo, existe una gran parte de nuestra población
sin acceso al ciberespacio. “Es por ello que trabajamos en esta
área y la expresión de ese trabajo es Internet 2, que ha sido un
apoyo bien importante del gobierno nacional a las 9 instituciones
de educación superior conectadas a dicha red”.
No obstante, en la UCV aún no se dispone de la conexión a banda
ancha que se aspira y hay que resaltar que con la modalidad a
distancia se debe garantizar una óptima conectividad a una alta
velocidad, y dicha tecnología se emplea en la medida de las
posibilidades existentes, pero todavía falta bastante camino por
recorrer.
Existen instituciones que aún manifiestan resistencia frente al
avance vertiginoso de las TIC y continúan ancladas en la Educación
a Distancia impresa, lo que resulta comprensible en vista de las
grandes inversiones realizadas en materiales impresos, tal es el
caso de la UNA, donde sus autoridades sostienen que no son una
universidad virtual. En tal sentido, surgió un gran debate porque
ya existe una noción de lo que significa el uso de las tecnologías, y
el concepto que maneja la AVED es que todas las tecnologías son
positivas y eso se dirige cada vez más a los estudiantes que se les
dificulta ir a un aula de clases.
En la actualidad la AVED trabaja en una sede institucional dentro
de la UCV, donde se aprobó el sistema de Educación a Distancia,
y simultáneamente opera en la sede ubicada en el edificio del
Rectorado donde funciona además Internet 2 que garantiza una
mejor conectividad.
Educación a distancia sin distancia
Los días 27 y 28 de marzo del próximo año, en Barquisimeto,
estado Lara, la AVED llevará a cabo la “Conferencia Internacional
AVED 2008, hacia una educación a distancia sin distancia”. Y
es que la visión de esta asociación radica en que la Educación
a Distancia venezolana sea una referencia internacional y se
constituya en un canal que articule tales iniciativas para lograr
ese objetivo.
“Nuestro plan es concretar la realización de esta conferencia
para seguir abriendo espacios de discusión, pues la Educación
a Distancia necesita repensarse, así como articularse con otras
experiencias, y el gran reto es posicionarnos en el ámbito nacional
e internacional como una organización de referencia para la
educación a distancia, y con eso aspiramos culminar nuestra
gestión en marzo de 2008”.
Asimismo, García explica que los conferencistas invitados serán
la profesora Arelis Saavedra, secretaria de la UNA, con una
dilatada experiencia en atención al estudiante. También estará
presente el Dr. Lorenzo García Aretio, referencia mundial en
Educación a Distancia y decano de la Escuela de Educación de
la Universidad Nacional de Educación a Distancia en España, así
como el Dr. Manuel Moreno Castañeda, rector de la Universidad
de Guadalajara, México.
La conferencia se desarrollará asumiendo una modalidad
combinada de actividades presenciales y a distancia. Las primeras
tendrán lugar en los espacios del Hotel Barquisimeto Hilton y las
segundas, mediante videoconferencias soportadas en Internet 2
y la Web de la conferencia. Esto último, obedece al propósito de
darle al evento el carácter de escenario que muestre el potencial
de las herramientas en uso de la Educación a Distancia.
La opción de Internet 2 permitirá conexión con las universidades
nacionales: UDO, UCLA, UC, ULA y UCV, mientras que en el plano
internacional, con aquellas que manifiesten su deseo de participar
en esta conferencia. En definitiva, se trata de un evento abierto
al cual fueron invitados todos los profesionales y académicos
vinculados al área de la Tecnología Instruccional y la Educación
a Distancia para que enriquezcan esta opción de intercambio con
sus reflexiones y propuestas.
Es por ello, que la temática central de la “Conferencia
Internacional AVED 2008” traducirá la desaparición de fronteras
y la consolidación de modos virtuales que reflejan en educación
los avances análogos que ocurren en el desarrollo indetenible de
la Red de redes.
Lic. Juan Carlos Pérez M.
infofundabit@me.gob.ve
11
Tema Central

Los Ministerios del Poder Popular para la Educación y las Telecomunicaciones y

la Informática, en trabajo en conjunto con la CANTV, adelantan un proyecto
de gran envergadura que busca interconectar el área administrativa y
académica, de las unidades educativas públicas que se encuentran
activas en la nación.

Desde el 2007 el lema del 3er Motor Moral y Luces, ha sido

consolidar la educación en todos los espacios, en todos los
momentos y en todos los lugares, y que mejor manera de
hacer realidad esta meta que utilizando las múltiples
posibilidades de las telecomunicaciones para romper
con las barreras de tiempo y espacio en pro de una
educación de vanguardia alineada con el mundo
de hoy.

A nivel global podemos mencionar que si

bien a finales del siglo XX aumentaron las
oportunidades de acceso a la información
y al conocimiento a través de diferentes
propuestas que permitían a millones de
personas utilizar las tecnologías, todavía
la mayor parte de la población aún no
cuenta con la posibilidad de usarlas para
su desarrollo personal o colectivo.

En Venezuela podemos encontrar cyber-

cafes, centros de comunicación, Infocentros,
bibliotecas, entre otras alternativas que
permiten al usuario tener acceso a Internet. Para
la conexión en el hogar diferentes compañías
de telecomunicaciones ofrecen el servicio a la
red de redes con tarifas que se adaptan y varían
dependiendo de las necesidades y posibilidades de los
clientes. Sin embargo, queda mucho camino por recorrer.

Ante esta situación, la formación profesional, la formación

académica, la educación y la actualización para adaptarse a los

12
nuevos cambios, se convierten en áreas vitales para la revolución
educativa, social, cultural, económica y política que enfrenta
nuestra sociedad en este siglo que apenas comienza, de hecho,
la constitución de la República Bolivariana de Venezuela así lo
establece en sus artículos 108 y 110.
Es por eso que el Gobierno Bolivariano, reconociendo la
importancia del desarrollo tecnológico en los planteles, pone en
marcha el proyecto “Escuelas Interconectadas”, donde el
Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la
Informática (MPPTI), a través de la Compañía Anónima Nacional
Teléfonos de Venezuela (CANTV) y en coordinación con la
Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit),
organismo adscrito al Ministerio del Poder Popular para la
Educación (MPPE), buscan dotar de equipos de computación y
servicio de Internet a los planteles educativos que se encuentran
distribuidos en todo el territorio nacional.
Este proyecto permitirá crear la sinergia necesaria entre CANTV
y Fundabit, con la finalidad de que las escuelas venezolanas
cuenten con la dotación e interconexión requerida tanto en
su espacio administrativo como en el espacio docente, para
que ambos puedan realizar actividades relacionadas con los
diversos programas, proyectos y servicios que se desarrollan en
los procesos cotidianos de la gestión escolar en conexión directa
con el MPPE.
Se pretende que los departamentos directivos de las escuelas
dispongan de una red de conexión en conjunto con la Zona
Educativa regional y el Despacho Educativo.
Entre las líneas estratégicas se encuentra la posibilidad de
establecer la infraestructura e infoestructura necesaria para
potenciar los procesos de comunicación y acceso a la información
apoyados en el uso sistemático de las tecnologías. La compañía
telefónica aportará la conexión a Internet y tres computadoras
para el uso administrativo de los planteles a interconectar,
donde también esperan incorporar a los Centros Bolivarianos de
Informática y Telemática (CBIT).
Organización de la Información
La finalidad es contar con un espacio que sirva de apoyo al
docente en su práctica diaria, pero esta vez con una ambición
mucho más grande, no sólo para que conozca y utilice diversos
recursos didácticos, sino que también colabore activamente en la
carga de datos para el Sistema de Gestión Educativa Nacional
(SIGEDUM), el cual es un sistema que lleva el MPPE y esta
dirigido a llevar un registro actualizado y en línea de la ubicación
geográfica de los planteles educativos, matrícula estudiantil, entre
muchos otros aspectos.
En otras palabras busca dotar tecnológicamente a cada escuela
para que cuenten con los elementos necesarios para el desarrollo
de actividades relacionadas con los programas, proyectos y
servicios regulares del MPPE, tanto en los aspectos de gestión
administrativa como los de gestión pedagógica.
Hasta los momentos los coordinadores zonales de Informática han
trabajado de la mano con los directores de los planteles en orden
de estudiar la factibilidad de conexión. Primero el coordinador
junto al técnico designado estudia el espacio para luego trasmitir
la información al equipo de CANTV a fin de establecer el tipo
de tecnología a utilizar en ese plantel, la misma puede ser:

¿Qué se entiende por Escuelas Interconectadas?

Proyecto de alcance nacional orientado a la dotación de equipos (infoestructura) sistemas y conexión a Internet con la finalidad de lograr la
interconección de todos los planteles educativos de dependencia oficial, con el objetivo de conformar una gran red de planteles interconectados
telemáticamente, para el impulso vanguardista del sistema educativo venezolano, el desarrollo de una infocultura propia y el apoyo informático a
las actividades administrativas y académicas regulares.

Este proyecto permitirá crear impacto en el aspecto:

Aspecto Corto plazo Mediano plazo Largo plazo
Impulsar el avance tecnológico en los ambientes Desarrollar una infocultura propia en los Soberanía tecnológica y desarrollo
administrativos y académicos de los planteles na- espacios educativos y comunitarios, en pro de un estado docente en estos
Social
cionales para promover nuevos escenarios de par- de una educación de calidad e inclusión. espacios tecnológicos.
ticipación protagónica.
Fortalecimiento de la gestión estratégica del Coadyuda la línea estratégica de planifi- Contribuye en la consolidación del
Político
gobierno a través de la gestión educativa. cación y organización del estado. Sistema Educativo Bolivariano.
Cumplimiento del marco jurídico de sobre el uso de Confiabilidad automatizada de documentos Emisión de Documentos como
Jurídico medios electrónicos para en el Estado. oficiales. títulos y certificados especiales con
confiabilidad jurídica.

13

Escuela Interconectada en el Liceo Bolivariano Julio Bustamante
inalámbrica ABA, sistema inalámbrico EVDO o sistema satelital,
depende de la ubicación geográfica, facilidades de acceso y/o
recursos económicos.
Luego se acondiciona la infraestructura de los espacios
seleccionados adecuándolos a los requerimientos de
infoestructura necesarios para llevar a cabo la interconexión
dentro de los planteles seleccionados. En un segundo
paso se dota de todo lo necesario (equipos, mobiliario y
herramientas informáticas), para el funcionamiento de las
áreas administrativas y académica, según la plataforma de
interconexión seleccionada para el plantel.
Posteriormente se instala y se pone en funcionamiento todos
los equipos respectivamente configurados y los sistemas
de comunicación. Al certificar el funcionamiento de la
infoestructura instalada se comienza la etapa de la ejecución
donde distinguimos el acompañamiento técnico pedagógico
para el inicio operativo y funcional de forma efectiva del
proyecto. Como es de suponer requerimos de un soporte
técnico constante para garantizar el buen funcionamiento y
continuidad del servicio y sus beneficios.
Gracias a la asignación de equipos de computación por
Cantv a las instituciones, se logrará dicho enlace en el que se
obtendrá información digitalizada sobre todo los contenidos
de las escuelas en infraestructura, matrícula escolar, planes
y proyectos, lo cual facilitará el acceso a los organismos
interesados en conocer el desarrollo y la evolución de los
procesos educativos.
Los directivos tendrán acceso a herramientas para una gestión
más efectiva de la información, trámites y gestiones agilizados
mediante sistemas de comunicación bidireccional.
Estos flujos electrónicos de información darán paso a nuevas
formas de divulgar el conocimiento, realizar investigaciones,
14
democratización del acceso al conocimiento, inserción en
la llamada sociedad del conocimiento y modernización del
estado. La educación continua de la mano del aprovechamiento
de las TIC suponemos deberá ofrecer mayores oportunidades
para el desarrollo y formación académica de la comunidad
estudiantil.
Los modos de operación
Estos centros interconectados operarán en todo el territorio
nacional, atendiendo a todos los subsistema del Sistema
Educativo Bolivariano, en especial aquellos centros de
educación que incorporan tanto a la comunidad organizada
así como también a la población flotante, desertores de la
educación, padres y/o representantes, empresas públicas
y privadas, profesionales, entre otros centros que brindan
servicios a las comunidades aledañas a los CBIT.
El proyecto tiene entre sus objetivos fortalecer la “Red
Tecnológica del Poder Popular” en el país, en beneficio de
toda la población, brindando medios tecnológicos de punta
que contribuirán a la formación integral del individuo, el
fortalecimiento de la participación ciudadana y el desarrollo
de actividades productivas, científicas y humanísticas.
Como se dijo en líneas anteriores, con “Escuelas Interconecta-
das”, Fundabit servirá de apoyo tecnológico del MPPE en el
desarrollo del proyecto para fortalecer de esta forma la “Red
Tecnológica del Poder Popular”, así como contribuir al mejora-
miento de la calidad de la educación y el conocimiento de la
población venezolana, a través de la implementación de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Actualmente se han instalado más de 2500 centros entre
Simoncitos, CBIT, Centros de Gestión Parroquial (CGP) y
Super@ulas, con el propósito de insertar las tecnologías en
la comunidad. El registro de usuarios atendidos se ubica en
4 millones 800 mil personas aproximadamente, de las cuales
3 millones 100 mil son estudiantes, un millón 400 mil son
miembros de la comunidad y 240 mil son docentes.
Desde febrero de 2001 Fundabit ha sido el ente encargado de
la instalación de los CBIT, actividad que se ha visto reforzada
gracias al desarrollo de proyectos comunitarios donde
hemos contado con el apoyo de distintas organizaciones
gubernamentales como el Fides, alcaldías y gobernaciones
para la construcción y dotación de los centros.
Es importante destacar que los CBIT son espacios educativos
y comunitarios que operan principalmente en las escuelas, los
mismos se presentan entonces como el lugar predilecto de las
comunidades al momento de contar con espacios que faciliten el
desarrollo de acciones que ellas emprenden para el logro de su
bienestar. Fundabit ha trabajado en la dotación de los espacios
y en el desarrollo de recursos multimedia que son utilizados en
las distintas actividades pedagógicas de los CBIT.

En los centros no sólo se desarrollan acciones educativas sino

que también se constituyen núcleos para el desarrollo endóge-
no actualmente impulsado por el gobierno nacional. Por ello, es
impostergable la necesidad de que estos espacios educativos
cuenten con la infraestructura tecnológica adecuada para que
los ciudadanos y ciudadanas ejerzan una participación política
y ciudadana en consonancia a los derechos que garantiza la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

El interconectar las escuelas más que un deber es una necesi-

dad que esta en consonancia directa con el tercer Motor de
la Revolución Bolivariana (Moral y Luces), por tanto la formu-
lación del proyecto “Escuelas Interconectadas” dentro de la
nueva CANTV atiende a las directrices estratégicas del MPPE,
en lo relacionado con la incorporación de las TIC en el proceso
educativo para lograr la democratización del acceso a Internet
y a la información en sectores estudiantiles antes desasistidos.
Desde el 2003 CANTV ha estado cooperando con la educación
venezolana mediante el proyecto educativo Super@ulas,
orientado a disminuir la brecha digital (la distancia entre
quienes operan y usan las tecnologías y quienes no), en escuelas
nacionales ubicadas en zonas rurales.
Escuela Interconectada en la U.E. Lya Imber de Coronil. Sede la Disip.
Tenemos entonces que sobre la base del éxito conseguido
con Super@ulas y la nueva gestión de responsabilidad social
empresarial que maneja CANTV, podemos asegurar que
“Escuelas Interconectadas” se presenta como un proyecto
viable de gran impacto social que beneficiará a la población
estudiantil y comunidad en general en procura de reflejar el
compromiso y responsabilidad del gobierno nacional ante los
venezolanos y venezolanas.

El proyecto culminó en el 2007 con la puesta en marcha de la

Super@ula número 100, beneficiando a más de 100 mil niños Lic. Gabriela Rui
grui@me.gob.ve
en edad escolar, brindando conectividad a poblaciones que no
disponen de los servicios de Internet.

15
 Tecni-guía

¿Cómo instalar
tarjetas inalámbricas?
Si tu computadora cuenta con
una tarjeta de red inalámbrica
(Dispositivo PCI, ver Gráfico Nº 1) y
no sabes cómo hacerla funcionar en
Linux, a continuación te explicamos
como hacerlo:
Primero debemos determinar cuál
es el problema para conocer los
pasos a seguir. Comienza por
prender tu tarjeta inalámbrica,
abre un Browser (Mozilla, Firefox
o Konqueror, por ejemplo) e intenta
entrar a una página en Internet. Si
puedes ingresar, eso significa que
la tarjeta está funcionando. Aunque
suene sumamente obvio, es el
primer paso y debemos comprobar
el buen funcionamiento de la máquina. Antes de hacer que
funcione la tarjeta, tienes que ver si está o no funcionando.
En el caso de que todo diga “no wireless extensions”,
debes entonces instalar el módulo de tu tarjeta de red. Si la
salida aparece esta información:
bash: iwconfig: command not found
Significa que no tienes instalado el programa iwconfig.
Este programa pertenece a un grupo de programas llamado
“wireless tools for linux”. Lo puedes instalar mediante el
manejador de paquetes (recomendamos buscar wireless
tools) de la distribución en Ubuntu Feisty Fawn 7.04, el cual
lo trae por defecto.
VERIFICACIÓN DE TARJETA INALÁMBRICA
Para poder ver la descripción de la tarjeta, coloca en un
Gráfico Nº 1 terminal: lspci (muestra todos los dispositivos PCI), este
te mostrará una descripción más específica de todos los
dispositivos PCI que están en tu equipo.

Suponiendo que no funciona lo antes mencionado, tienes

que verificar si la distribución detectó e instaló correctamente
el módulo de la tarjeta de red. Para esto vamos a ocupar un
programa llamado “iwconfig”. Abre una consola y escribe:

[usuario@hostname]$ iwconfig

Si la distribución detectó e instaló la tarjeta de red, la salida

de este comando se debería parecer a lo que se observa en
el siguiente gráfico: Luego de obtener el nombre específico de la tarjeta
inalámbrica que queremos configurar, sólo debemos
conseguir los controladores de ella.

Cabe destacar, que para instalar cualquier tarjeta de red

inalámbrica con controladores de Software Propietario
(Windows), debemos tener instalado un programa llamado
ndiswrapper, el cual podemos verificar, instalar y ejecutar
por medio de un terminal (probado en Ubuntu Feisty Fawn
7.04).

Primero se verifica que se tenga el ndiswrapper instalado:

Abrimos un terminal (como root) y colocamos el siguiente
comando:
Si te aparece este mensaje significa que ya tienes instalada
la tarjeta y sólo resta configurar la red. ndiswrapper -v

16
Así nos mostrará la versión instalada, y nos cercioraremos
si esta aplicación está instalada.
En caso de no tenerlo instalado, tenemos dos opciones para
instalarlo:
PRIMERA OPCIÓN: POR PAQUETES
Si tenemos los siguientes paquetes:
ndisgtk_0.6-0ubuntu3_all.deb
ndiswrapper-common_1.38-1ubuntu1_all.deb
ndiswrapper-utils-1.9_1.38-1ubuntu1_i386.deb
Lo instalamos de la siguiente manera:
En un terminal (como root), nos colocamos en la carpeta
donde se encuentran los paquetes y colocamos el siguiente
comando:
dpkg -i *.deb
dpkg: desempaquetador de archivos
-i: instalar los paquetes desempaquetados
*.deb: todos los archivos que tengan extensión .deb
SEGUNDA OPCIÓN: POR INTERNET
Debemos bajar los archivos con el comando apt-get. Abrimos
un terminal (como root) y colocamos el siguiente comando:
•apt-get update
Este comando se encarga de actualizar los repositorios
(lista de servidores para descargar paquetes .deb) que
instala Ubuntu por defecto.
Luego de actualizar colocamos:
•apt-get install ndisgtk
Este es el instalador de controladores de Ubuntu para
tomar los de Windows y transformarlos a ejecutables de
Linux.
Luego de colocar este comando se bajarán los archivos
e instalarán en la máquina los archivos necesarios para
ejecutar este comando:
ndisgtk_0.6-0ubuntu3_all.deb
ndiswrapper-common_1.38-1ubuntu1_all.deb
ndiswrapper-utils-1.9_1.38-1ubuntu1_i386.deb
Luego de tener instalado el ndiswrapper y tener los
controladores de la tarjeta procedemos a la instalación.
INSTALACIÓN DE LOS CONTROLADORES
DE PROPIETARIO A LINUX
Abrimos un terminal como root (para poder instalar los
controladores) y colocamos el siguiente comando:
ndiswrapper -i /ruta del archivo/nombre_del_controlador.inf
•El comando anterior supone que su archivo .INF se llama
nombre_del_controlador.inf el que se copió directamente
sobre su escritorio junto con los otros 3 archivos que
generalmente traen la carpeta.
•Los 2 .sys el .cat y el inf (estos archivos deben estar en la
carpeta para poder instalarlos).
•Cambie esos valores si fuese necesario.
•Para comprobar si está funcionando correctamente, escriba
(en un terminal):
ndiswrapper -l
Si está funcionando correctamente, debería ver:
•Controladores ndis instalados: {nombre del controlador}
controlador presente, hardware presente.
•Para que funcione ndiswrapper, necesita cargar un módulo.
Para hacerlo, escriba:
depmod -a
modprobe ndiswrapper
Para garantizar que el módulo se cargará siempre que
arranque su equipo, escriba:
ndiswrapper -m
Una vez realizado este procedimiento debemos ejecutar
iwconfig (este comando lo debemos ejecutar en un
terminal) y allí constataremos si se configuró correctamente
el dispositivo inalámbrico.
Listo, ahora ve al sistema, luego a administración y después
a red, entonces ya aparecerá la opción para conectarte a
una red inalámbrica.
Juan Carlos Ramos y Carlos Álvarez
infofundabit@me.gob.ve
17
 Rol Social
E
l individuo, en su carácter biopsicosocial que lo distingue
de las otras especies, busca mejorar su calidad de vida
mediante herramientas y tecnologías que facilitan
sus actividades. Parte de esa calidad de vida proviene de
su capacidad de comunicarse y transmitir información, pero
podemos preguntarnos ¿dicha búsqueda ha dado como
resultado un aumento significativo de la calidad de vida en las
personas, o por el contrario ha tenido un alto costo?
Este planteamiento resulta interesante ya que nos encontramos
en un punto de nuestra historia donde la evolución humana
ha sido progresiva. Hemos potenciado los mecanismos de
comunicación para poder transmitir, con sentido de aplicabilidad
18
y pertinencia, la información de todas las innovaciones. De allí,
nace la importancia de analizar si el hombre en su afán de
crecimiento, realmente ha potenciado su vida en sus distintos
aspectos biológico, psicológico y social.
El hombre está en constante evolución, esto queda evidenciado
a través de los diferentes cambios donde se ha visto inmersa
la humanidad, los mismos van desde los jeroglíficos hasta el
papel, la imprenta y televisión, entre otros inventos importantes.
Hemos presenciado cómo las personas rechazan, modifican y
adaptan distintas herramientas para integrarlas a su entorno.
Esta situación ha permitido obtener un alto desarrollo en áreas
como la ciencia y la medicina, también ha generado nuevas
formas de comunicación que han establecido cercanía en la
distancia (teléfonos, Internet, y en sus inicios el correo postal),
creando información y conocimiento.
Sin embargo, no podemos olvidar que el costo de la llamada
modernidad han sido guerras, contaminación, e inclusive un
exceso de información que en muchas ocasiones sobrepasa la
capacidad de asimilación de los individuos… ¿Será que todos
estos avances no los hemos podido integrar armónicamente
en todo el espectro de la persona? ¿Será posible vincular lo
psicológico y espiritual del hombre con su aspecto racional y
tecnológico?
Ciertamente, el hombre ha evolucionado para asimilar, integrar,
acomodar y compartir la información, sin suprimir su ética y
respeto por el otro y la naturaleza, pero esto no ha sido cabal,
por el contrario tiene múltiples aristas.
Tal como lo afirma Gloria González, las nuevas tecnologías
de la información no son para nada fenómenos totalmente
desconocido en la historia de la humanidad. El individuo
sobrevive por la información descodificada y transmitida, ya
que le hace establecer redes y grupos donde se comunican sus
aportes. Los problemas más bien son inherentes a los individuos
quienes en todas las épocas han establecido diferencias,
rivalidades, guerras, supremacía de clases y deterioro al medio
ambiente.
El optimismo de esta época es, precisamente, gracias a los
avances de la tecnología de la información, ya que somos
conscientes de algunos cambios en el mundo, y a su vez
partícipes de cómo cambiar para bien. Un ejemplo de
responsabilidad humana ante la sociedad de la información se
evidencia en el uso de Internet y el computador como fuente
de información; por supuesto que los usuarios deben tener en
cuenta que no toda información es pertinente, útil o confiable,
por ello resulta importante aplicar el proceso de discriminación
de la información, y de esta manera desarrollar la capacidad
para crear conexiones entre informaciones válidas.
Como dijimos en líneas anteriores, los tiempos cambian, las
circunstancias y las condiciones varían, las sociedades y las
culturas van adoptando distintos hábitos, pero la naturaleza
humana permanece. Los trabajadores, los profesionales, los
técnicos independientemente de sus funciones, tienen que estar
atentos a cambios que puedan, de una forma u otra, mejorar
la calidad, la eficiencia, y efectividad de sus trabajos, con el
mayor respeto hacia los usuarios y sus compañeros, y con una
memoria histórica para evitar cometer los mismos errores que
antes.
Como ciudadanos y como país, nos enfrentamos al reto de
construir una sociedad de información multicultural que, tomando
como pilar la educación, la participación y el respeto individual
y colectivo, aumente las oportunidades de justicia y desarrollo
para todos, donde los flujos electrónicos de información sean
coadyuvantes indispensables de este proceso.
Finalmente, a mayor información con sentido de crecimiento
armónico y cuido ecológico mayor será la diferencia entre
actuar con responsabilidad y conocimiento de causa, que con
ignorancia. A modo de ejemplo, podemos decir que antes se
percibía ciertos recursos no renovables, como el agua, infinitos,
y hoy gracias al manejo de la información e inmediatez de
la misma, se está concientizando en la escuela, instituciones
y hogares lo finito de los recursos no renovables, (este punto
de la conservación del agua ha sido un tema tratado a escala
mundial, ya que la mayoría de las comunidades carecen de
ella y hay una alta incidencia en todos los estratos sociales de
derrochar este líquido vital).
Vemos entonces como un ejemplo, que quizás a simple vista
está únicamente vinculado al tema ecológico, el manejo de la
información lo lleva a otro plano: lo globaliza y lo mediatiza,
gracias al flujo de información que generan los distintos medios
de comunicación. Las tecnologías parecieran estar en todo
momento y espacio, lo importante es aprender a utilizarlas
desde una perspectiva humana y social para la mejora de las
comunidades, de las organizaciones, de los países.
Lic. Beatriz Elena Aponte Mijares
Licenciada en Educación
infofundabit@me.gob.ve
Referencias
•González Gloria (2007). La responsabilidad humana en la sociedad. Caracas:
UNIMET
•González Gloria (2007). El paradigma de la tecnología de la información. Caracas:
UNIMET
19
 Especial
La
Fotografía digital
Obtener una imagen
a partir del código
binario
Durante la Guerra Fría, en los primeros vuelos de naves rusas y
estadounidenses a la luna, la transmisión de imágenes se hacía
utilizando la tecnología de fotografía digital. No obstante, la
auténtica aparición de la Fotografía Digital en el sentido moderno,
ocurrió ya iniciada la década de los noventa. Su aceptación por
parte de un amplio grupo de fotógrafos profesionales resulta tan
vertiginosa que, sin duda alguna antes de finalizar el siglo XXI, esta
será la única tecnología utilizada en la práctica de aplicaciones
fotográficas.
Existe una amplia variedad de cámaras digitales y dentro de las
profesionales, la tendencia de casi todos los fabricantes consiste
en reutilizar los componentes clásicos de una cámara de gran
formato, de forma que simplemente se sustituye el chasis destinado
a contener la película, por otro chasis computarizado que debe
conectarse a un ordenador, permitiendo así que las imágenes
se almacenen directamente en formato digital sobre un fichero
procesable.
En cambio las cámaras digitales para aficionados, e incluso al-
gunas de tipo profesional dentro de la gama media, pueden ser
utilizadas de forma independiente del computador. En este tipo
de equipos, las fotografías también se almacenan directamente en
formato digital, pero dentro de una tarjeta de memoria de variada
capacidad de almacenamiento ubicada en la propia cámara. La tec-
nología utilizada por las cámaras digitales, sea cual sea su tipo, se
basa en la sustitución de la película por un chip sensible a la luz.
Ventajas e inconvenientes
Si se compara la situación de la fotografía digital con la
fotografía convencional, podemos encontrar, tanto ventajas, como
inconvenientes. En todo caso, hay que tomar en cuenta que esta
comparación se realiza entre una tecnología reciente y otra con
muchos años de experiencia. Cabe esperar, que en poco tiempo,
aumenten las ventajas aportadas por la fotografía digital y
disminuyan sus inconvenientes.
20
Entre las principales ventajas aportadas en la actualidad por la
fotografía digital, se pueden citar las siguientes:
El formato digital se basa en el almacenamiento de la imagen
mediante dígitos (números) que se mantendrán inmutables a lo
largo del tiempo, con lo que la calidad de la imagen no disminuirá
nunca. Las películas o rollos convencionales tienen una vida mucho
más corta y, tarde o temprano, perderán calidad. Por otra parte,
la reproducción de una imagen almacenada en un soporte digital
puede ser repetida tantas veces como se desee, produciéndose
siempre un duplicado de la misma calidad que la imagen original.
De igual modo, sobre la imagen digital se pueden aplicar muchos
procesos de retoques que facilitan la labor de producción de
copias con mejor calidad que los propios originales. En algunos
casos, además de la perfección de la calidad, se consiguen efectos
de diversos tipos, tales como enfoque/desenfoque, aplicación de
filtros, modificación de la gama de colores, de contrastes, brillos,
entre otros.
Pero la fotografía digital sufre de constantes cambios e innovaciones,
pues se trata de una tecnología relativamente novedosa, por lo que
se puede prever que los equipos que se compren en la actualidad
quedarán rápidamente obsoletos. Aún así, las ventajas aportadas
por las cámaras digitales, siempre que se utilicen suficientemente,
permitirán su rápida amortización.
Tecnología digital y CCD
Una imagen digital se caracteriza por poder ser representada
mediante una serie de dígitos binarios (ceros y unos). Es decir,
cualquiera de las imágenes que vemos en este documento están
almacenadas en un fichero formado por una extensa colección del
siguiente tipo: “001011010011110101000100101000011...”
Simplificando el esquema de trabajo, podríamos decir que cada
fotografía puede ser descompuesta en una serie de cuadrículas
minúsculas y elementales y, cada una de ellas estará representada
por determinado número de dígitos binarios que representan,
tanto su intensidad lumínica, como su color.
En terminología de la fotografía digital, a cada una de las
cuadrículas elementales se les denomina píxel y, obviamente, se
obtendrá mayor calidad cuantos más píxeles se puedan distinguir,
pues así se alcanzará una mayor resolución. Píxel es un término que
deriva de la contracción de picture y element, imagen y elemento
en inglés. Los píxeles son las unidades mínimas que forman una
imagen digital.
En tal sentido, la imagen digital se compone de una matriz de
píxeles que puede observarse en el monitor, almacenarse en la
memoria del computador, interpretarse como minúsculos puntos de
tinta sobre una superficie de papel o enviarse por Internet.
Al hablar de los soportes clásicos, la reproducción de una
fotografía se basa en la percepción de infinidad de partículas que
reproducen intensidades de luz o describen intensidades tonales.
Los píxeles de la fotografía digital son similares a los granos de
cloruro de plata de la fotografía tradicional o los puntos de tinta
de la imagen impresa.
El chip encargado de “capturar” la imagen es el elemento más
importante dentro de cualquier cámara digital. Su estructura es
reticular y cada uno de sus puntos es un elemento fotosensible que
recibirá más o menos luz. Cuantos más valores sea capaz de recibir
este chip denominado CCD, mejor será la calidad obtenida con la
cámara. No obstante, debe tenerse siempre en cuenta cuál es el
objeto de la imagen capturada, ya que de poco servirá obtener
imágenes de mucha precisión si su destino es ser reproducida en
un medio incapaz de distinguir tanta información.
Una de las principales ventajas ofrecidas por la fotografía digital
consiste en las enormes posibilidades que ofrece a la hora de
facilitar su manipulación. Casi la totalidad de las fotografías
producidas por cualquier estudio profesional deben ser retocadas
antes de ser reproducidas en cualquier medio. Si se dispone de
una imagen digital, un computador y el programa apropiado,
estos retoques pueden ser realizados más rápidamente y con una
calidad considerablemente superior a la que se puede obtener por
otros medios.
Para poder realizar manipulaciones computarizadas sobre una
imagen digital, hay que disponer de un fichero donde se encuentre
la correspondiente información digital. Para llegar a conseguir este
fichero de forma directa, resulta necesario disponer de una cámara
digital. La única alternativa consiste en contar con un escáner que
permita convertir desde el soporte original (negativo, diapositiva,
papel, entre otros.) hasta el formato digital requerido.
En cualquier caso, la fotografía digital resulta muy versátil y casi
podríamos asegurar que hoy en día resulta imprescindible, bien
sea desde el origen del trabajo utilizando una cámara digital, o
bien en la finalización del proceso fotográfico, mediante el uso de
scaners y software de diseño.
En primer lugar, la resolución
viene determinada por el
número de celdas del CCD y
cuantas más celdas existan,
mayor resolución habrá. En
cambio, la nitidez depende de
la profundidad de cada celda, o
lo que es lo mismo, cuantos más
dígitos binarios estén asociados
a cada celda mayor será la nitidez.
Cabe destacar, que en la fotografía digital no
siempre se debe perseguir la mayor resolución
y nitidez posibles, sino unos valores apropiados
para el fin perseguido.
Si bien es cierto que toda fotografía digital finalmente se convierte
en un fichero formado por los dígitos binarios captados por el CCD
de la cámara o por el escáner, no podemos decir que exista un único
método para “ordenar” estos dígitos. De alguna manera pueden
almacenarse por filas, por columnas, por bloques, entre otros.
Asimismo, para reducir la enorme cantidad de espacio requerido,
también pueden emplearse diferentes algoritmos de compresión,
cuya labor consiste en reducir el número de dígitos almacenados
intentando que cuando se desee reproducir la imagen se puedan
deducir los valores no almacenados.
En definitiva, existen diversos formatos que pueden ser utilizados
para el almacenamiento de imágenes digitales, entre estos se
encuentran: PCX, TIFF, JPEG, GIF, entre otros. Pero al hablar de
formatos tenemos que aceptar que ninguno de ellos es el mejor por
excelencia. Dependiendo de cual sea nuestro objetivo habrá que
optar por uno u otro.
Enmarcada en el contexto histórico de la fotografía, la importancia
de la tecnología digital supera a lo que en su día supuso el paso
del blanco y negro al color. Se trata, pues, de una renovación
total de las técnicas y soportes de captura y, por lo tanto habría
que catalogar su relevancia a la altura de lo que fueron los
daguerrotipos, los procesos húmedos o las placas de sales de
plata a lo largo de la evolución técnica de la fotografía.
Lic. Juan Carlos Pérez M.
infofundabit@me.gob.ve
Referencias
•Fotografía digital (1996). Disponible en: www.
interlink.es/peraso/senib/senib1.htm [Consulta:
2007, 30 de agosto].
•Imagen Digital. Disponible en: www.mixmail.
com/curso/informatica/imagendigital/capitulo2.htm
[Consulta: 2007, 31 de agosto].
•Un poco de historia (parte II). (2005). Disponible
en: www.quesabesde.com/camdig/articulos.
asp?articulo =113. [Consulta: 2007, 31 de agosto].
21
La capital del estado Guárico es San Juan de
los Morros, la misma comenzó a poblarse a
partir del siglo XVI. El estado toma su nombre
del Río Guárico desde el año 1901. Se designó
con ese nombre a partir del 28 de abril de 1856;
en honor al Río Guárico; corriente de agua que
se forma cerca de la localidad de Belén, en el
actual estado Carabobo. Guárico limita al norte
con los estados Miranda, Aragua y Carabobo;
al este con el estado Anzoátegui; al oeste
con los estados Cojedes y Barinas; y al sur
con los estados Bolívar y Apure. La extensión
territorial abarca 64.986 Km2, es decir,
19.17% del territorio nacional. La población
del Estado Guárico es de 750.000 habitantes
aproximadamente.
Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en este hermoso estado
han sido impulsadas, en buena parte, por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación
a través de los Centros Bolivarianos de
Informática y Telemática (CBIT), en trabajo
conjunto con la Zona Educativa de Guárico.
Actualmente hay 43 CBIT en Guárico,
distribuidos de la siguiente manera: los
municipios Zaraza, Las Mercedes, El Socorro
cuentan con un CBIT cada uno; los municipios
Infante, Mellado, Ribas, San José de Guaribe,
Chaguaramas, San Jerónimo de Guayabal
y Ortiz cuentan con dos CBIT; Miranda tiene
doce; Monagas tres; Roscio siete y Camaguán
posee cuatro.
Hemos sido partícipes de diferentes experien-
cias de incorporación de las tecnologías en el
ámbito educativo, pues su uso propicia en los
docentes, estudiantes y comunidad en general,
una actitud positiva hacia la investigación y
aportan recursos didácticos para el apoyo y
diseño de actividades pedagógicas. En otras
palabras, podemos ver cómo la aplicación
de las tecnologías, conlleva a la ejecución de
proyectos acordes con la realidad política y
social del Estado, para el beneficio regional de
22
ESTADO GUÁRICO
nuestra población. Aplicar las TIC nos permite
realizar actividades de aula con softwares
educativos.
Ing. Nasly Duerto
Promotor de Informática Educativa
CBIT José Félix Ribas.
San Juan de los Morros
En el estado Guárico, los CBIT están en
sintonía con otros proyectos e instituciones
educativas, tales como: la Universidad Nacional
Experimental Rómulo Gallegos, Misión Ciencia,
Misión Vuelvan Caras, Misión Sucre y Misión
Ribas. Trabajo en conjunto que pretende
aunar esfuerzos en pro de la inclusión social
mediante el uso de las tecnologías, y de esta
manera, abrir espacios para la participación a
las comunidades organizadas en la ejecución
de proyectos que contemplen la incorporación
de las TIC en instituciones educativas del
estado Guárico.
Cabe destacar, que la Coordinación Zonal de
Informática Educativa da especial atención a
optimizar el funcionamiento de los CBIT, es
por ello, que los promotores de informática
educativa, desarrollaron las siguientes aplica-
ciones: Sistema de Información Automatizado
para la Planificación, Registro y Control
Estadístico en los CBIT, a través del cual
se podrá realizar el registro diario de los
usuarios que visitan los CBIT, además permite
visualizar la estadística de personas atendidas;
y el Sistema para el Registro, Planificación
y Evaluación que permite registrar y emitir
reportes mensuales a distancia.
Nuestros esfuerzos van dirigidos a la eficacia
de las funciones llevadas a cabo por el
personal CBIT que trabaja en el estado, donde
nos sentimos como una gran familia.
Ing. José Medina
CBIT Guárico
Coordinador Zonal de Informática
Educativa Guárico
Este gran equipo tecnológico que día a día
se esfuerza para ampliar los avances técnico-
informáticos mediante las TIC, y gracias a
la labor de la Coordinación Cbit-Guárico y
la División de Informática y Sistemas de la
Zona Educativa Guárico, se trabaja con el
compromiso de alcanzar un mismo logro y
proyecto social.
Es nuestro fin, desarrollar al máximo este
proyecto, impulsando la revolución tecnológica
e informática en el estado Guárico que está
integrado por 15 municipios, donde se le ha
dado respuesta y participación al colectivo,
comunidades organizadas y consejos
comunales, entre otros, fomentando la
solidaridad e integración. Nuestra misión es
impulsar el desarrollo endógeno informático
mediante la suma de esfuerzos y la sinergia
necesaria para seguir promoviendo el avance
del proyecto educativo que contemple la
incorporación de las TIC mediante los CBIT. La
meta es construir una sociedad de equidad y
justicia social.
Ing. Suterlath Olivares
Jefe División de Informatica y Sistemas
Zona Educativa Guárico

I Congreso de las TIC: Desarrollo e Innovación
Del 10 al 12 de Marzo de 2008, Caracas, Venezuela
Objetivo: propiciar espacios comunicacionales donde exista
el intercambio de información con base a las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC) disponibles en
el mercado, su aplicabilidad en los distintos procesos del
sector universitario, la divulgación de proyectos relacionados
con las TIC, que permitan compartir y aprovechar el
conocimiento entre la academia, la empresa privada y entes
gubernamentales. El evento se ha estructurado en tres (3)
grandes áreas temáticas:
1.- Las TIC y su aplicabilidad en ambientes universitarios
2.- Automatización de los Procesos Universitarios
3.- Desarrollo tecnológico y su normalización en el sector
universitario
Dirigido a: Universidades y Empresas en el área de la TIC
relacionadas con el sector universitario.
Información: www.ucv.ve/congresotic
Contacto: serviciosdtic@ucv.ve
Congreso Nacional de Tecnologías de Información y
Comunicaciones: Sistemas de Información Modernos
Del 15 al 17 de Mayo de 2008 Hotel el Prado Barranquilla
- Colombia
Objetivo: generar espacios para la integración de
conocimientos e ideas que conlleven a la sinergia de saberes
congruentes con los desafíos planteados actualmente, para
ello en el congreso se desarrollará como tema central:
Sistemas de información modernos.
Dirigido a: estudiantes y profesionales de ingeniería de
Sistemas, Ingeniería Electrónica y carreras afines
Información: www.evencoccc.com/conaltic2008/index.
phpPBX
Contacto: conredes@rvencoccc.com
Tercer Encuentro Internacional BTM 2008
Del 27 al 28 de Junio de 2008, en Punta del Este, Uruguay
Objetivo: explorar diferentes prototipos y estrategias de
la llamada “Tecnología Educativa”. Durante el encuentro
se investigará intervenciones y revisiones sobre el “capital
social-intelectual”, así como el valor de la creación de
conocimiento sobre la temática. Permitirá a sus participantes
Si desea colaborar con información o con algún artículo educativo, envíelo a la dirección: infofundabit@me.gob.ve
conocer las innovaciones educativas aplicables a los nuevos
estilos de aprendizaje, compartir marcos, métodos, técnicas
y experiencias para el alcance, gestión y evaluación del
uso de Tecnología Educativa, a fin de contribuir en el
establecimiento de la agenda global sobre este campo.
Dirigido a: académicos e investigadores en el uso de las
TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como
participantes e interesados en este tópico.
Información: www.utemvirtual.cl/encuentrobtm/
Contacto: encuentrobtm@gmail.com
Congreso Iberoamericano de Alfabetización y
Educación Básica para Personas Adultas
Del 9 al 12 de Junio de 2008, en la Habana- Cuba
Objetivo: debatir sobre los avances y resultados alcanzados
en la aplicación de políticas, programas, métodos y
estrategias de alfabetización y postalfabetización, así como
analizar nuevas propuestas y proyecciones en este sentido.
Ello posibilitará apoyar el desarrollo y cumplimiento del Plan
Iberoamericano de Alfabetización y Educación Básica de
Jóvenes y Adultos, así como de los objetivos 3 y 4 de Dakar
y del Plan de Acción del Decenio de las Naciones.
Información: www.oei.es/CongresoAlfabetizacion/index.
html
Contacto: roxana@iplac.rimed.cu
III Encuentro de Tecnologías y Gestión del
Conocimiento 2008
Del 17 al 20 de Octubre de 2008, ciudad de Santa Clara,
Cuba
Objetivos: facilitar la implementación de nuevos enfoques a
partir de la integración de resultados y socializar experiencias
que contribuyan a una gerencia efectiva en el contexto
competitivo actual y compartir experiencias exitosas sobre
la explotación de las tecnologías y el conocimiento.
Podrán participar como expositores todas las entidades
productoras y/o comercializadoras de tecnologías,
productos y servicios en aras de lograr una mayor eficiencia
y competitividad empresarial. Además resulta este marco
propicio para que los centros de generación de conocimientos
y de interfase muestren sus competencias y contribuyan con
sus ofertas a satisfacer las demandas actuales y futuras.
Información: http://eventos.villaclara.cu/feriacitma
Contacto: director@ciget.vcl.cu
23
24