UNIVERSITATEA DE STAT DIN TIRASPOL

FACULTATEA PEDAGOGIE
CATEDRA PEDAGOGIE ŞI METODICA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PRIMAR

Evaluare 1
Cursul universitar Etica profesională

Responsabil Stratan Victoria, dr., lector universitar

seminarii/practice: adresa email: stratan.victoria.edu@gmail.com
Forma de organizare Online
Aplicația Google Meet

Nume, prenume Clima Dumitrița,

student anul III, Specialitatea Psihopedagogie
Grupa 32
Data 22.05.2021
Instrumentul de Eseu
evaluare

Însărcinare
Selectează un citat și scrie un eseu de 2 pagini în baza lui.
Citate:
1. Etica este o lege gravată în inima noastră.( Mircea Cărtărescu)
2. Educaţia este arta de a face omul etic. (Hegel)
3. Cel mai important fenomen din școală, subiectul cel mai instructiv, cel mai
viu exemplu pentru elev este profesorul însuși. (Disterveg)
4. Când un individ absoarbe standardele morale, procesul de educație are loc.
(L.N. Tolstoi)
Cerințe de tehno-redactare a eseului.
Eseul trebuie să fie elaborat în conformitate cu parametrii:
1. Titlul eseului (Times New Roman, bold, 14 pt, centrat).
2. Textul eseului: font Times New Roman; dimensiune font – 12; aliniere
stânga-dreapta; spațiul între rânduri - 1,5; formatul foii - A4.

Succes!

1
Nume, prenume, grupa – Clima Dumitrița, grupa 32.
Nota (autoapreciere) 9
Criteriile de autoevaluare a referatelor:
Nr. Criterii Nivelui de performanță
Total p.
maxim (3 p.) mediu (2p.) minim (1 p.)
corect, cu greșeli mici, cu greșeli,
complet, cu incompletitudini, cu 30 p.
coerent, cu incoerențe mici, incompletitudini,
fără ezitări cu ezitări mici cu incoerențe,
cu ezitări
Prezentarea scrisă
1. Modul de structurarea eseului(introducere, cuprins, concluzii). 3
2. Eseul este coerent, ideile sunt legate între ele. 2
3. Este dovedită capacitatea de analiză, comparare, sinteză. 1
4. Sunt utilizați termenii de specialitate. 2
5. Sunt oferite argumente, exemple, puncte de sprijin pentru ceea ce 3
se susține.
6. Există elemente de originalitate. 2
7. Se elucidează felul cum această problemă este/poate fi privită de 2
alți autori/ persoane.
8. Este respectat volumul (2 p.) 3
9. Sunt respectate cerințele de tehnoredactare. 3
10. Corectitudinea formulării concluziilor. 2
Total general 23
Baremul de notare:

Puncte 30-27 p. 26-23 p. 22-19 p. 18-15 p. 14-11 p. 10-0 p.

Nota 10 9 8 7 6 5
Bibliografie recomandată:

1. Albulescu, I. Morală şi educaţie. Cluj-Napoca: Eikon, 2008.

2. Andriţchi, V. Teoria şi metodologia managementului resurselor umane în
învăţământ. Chişinău: PRINT-Caro SRL, 2012.
3. Axentii, I.A. Etica pedagogică. Suport de curs. Cahul, 2012.
4. Bontaş I., Tratat de Pedagogie, Bucureşti, 2001.
5. Capcelea, V. Etica și comportamentul civilizat. București:Pro Universitaria, 2017.
6. Codul de etică al cadrului didactic. Ordinul MECC, nr. 861 din 07.09.2015. În:
Monitorul Oficial, nr. 59-67, 18.03.2016, art. nr. 407.
7. Codul educației al Republicii Moldova: nr.152 din 17.07.2014. În: Monitorul
Oficial, 24.10.2014, nr.319-324, art. nr. 634.
8. Cozma, C. Elemente de etică şi deontologie, Iaşi, 1997.
9. Ghiațău, R. Etica profesiei didactice. Iași: Editura Universității Alexandru Ioan
Cuza, 2013.
10. Leonardescu, C. Etica şi conduita civică, Bucureşti, 1999.
11. Lungu, V. Etica profesională: Suport de curs Univ. Tehnică din Moldova, Ch.:
CEP UTM, 2011.
12. Mareş, N. ABC-ul comportării civilizate, Chişinău, 1992.
13. Mândâcanu, V. Bazele tehnologiei şi măiestriei pedagogice, Chişinău, 1997.
14. Mândâcanu, V. Etica pedagogică, Chişinău, 2000.
15. Mândâcanu, V. Etica şi arta comportamentului civilizat, Chişinău, 2001.
16. Miroiu, M., Blebea, N. G. Introducere în etica profesională, Iaşi, Editura Trei,
2001.
17. Silistraru N., Valoarea morală a pedagogiei populare moldoveneşti, Chişinău,
1992.
18. Silistraru, N., Golubiţchi, S. Cultura profesională a cadrului didactic. În: Acta et
commentationes (Ştiinţe ale Educaţiei), 2013, nr. 2(3), p. 162-169.
 ESEU: Cel mai important fenomen din școală, subiectul cel mai
instructiv, cel mai viu exemplu pentru elev este profesorul însuși.
(Disterveg)
Pedagogul Adolph Disterveg a fost de opinia că fenomenul important din școală,
subiectul cel mai instructiv și cel mai viu exemplu pentru elev este profesorul. Susțin această
idee și mi-am ales acest citat ca temă de eseu pentru că profesorul a fost, este și va fi mereu
hotarul dintre elev și cunoștințe. În condiţiile marilor schimbări care au loc în societatea noastră
cresc cerințele faţă de activitatea şi conduita oamenilor în toate împrejurările atât în societate
cât şi în profesie. În aceste coordonate se înscrie şi domeniul educaţiei, unde activitatea,
atitudinea şi conduita profesorului în sistemul educativ trebuie să asigure calitate procesului de
învăţământ realizat și nu cantitatea. Valoarea educaţiei oferită de instituţia de învăţământ este
dependentă cel mai mult de prestaţia pedagogică a cadrelor didactice, de atitudinea lor faţă de
schimbare, de calitatea metodelor şi procedeelor didactice practicate, de competenţa
pedagogului. Spre exemplu, sunt deja studentă la UST, dar și acum văd prima mea învățătoare
care mi-a suflat încredere, motivație și dorința de a veni din nou pe băncile școlii, de a-mi
realiza cu plăcere temele pentru acasă și dumneaei a fost exemplul meu pentru profesia din
viitor. De aici și noțiunea de profesor este asociată în minte, pentru fiecare dintre noi, cu
,,portretul unei anumite persoane care întruchipează tot ceea ce credem noi că reprezintă
modelul de ,,dascăl”, sau cu o serie ,,de trăsături, selectată din mulțimea de exemple oferită pe
timpul anilor de școală”.   Cel mai frecvent aplicat criteriu de stabilire a modelului de cadru
didactic este cel de eficiența în activitatea de predare-învățare. Principala calitate a acestui
model, din punct de vedere structural, este considerată compatibilitatea dintre vocația
pedagogică și a te simți chemat, ales pentru această sarcină și apt pentru a o îndeplini.  Vocația
pedagogică presupune: ,,iubire pedagogică”, certitudinea valorilor social-culturale, conștiința
responsabilității față de copii, instituție, colegi și părinți. Alte însușiri ale ,,profesorului ideal ”
sunt de ordin:
fizic (sănătatea, integritatea fizică, prezența agreabilă, ținuta decentă),
intelectual (inteligența, spiritul de observație, memoria bună, imaginația bogată),
afectiv ( empatia, generozitatea, pasiunea, entuziasmul),
volitiv ( fermitatea, perseverența, consecvența, răbdarea),
moral (modestia, onestitatea, corectitudinea).
În literatura de specialitate am cunoscut următoarele competenţele specifice ce trebuie
înzestrate de un cadru didactic foarte bun:
Competenţe metodologice ( să utilizeze adecvat conceptele şi teoriile din ştiinţele educaţiei, Să
aplice concepte şi teorii moderne privind formarea capacităţilor de cunoaştere , să organizeze
adecvat activităţile didactice în funcţie de tipul de lecţie dominant.)
Competenţe de comunicare şi relaţionare (să stăpânească concepte şi teorii moderne de
comunicare: orizontală si verticală; complexă totală; multiplă; diversificată şi specifică,)
Competenţe de evaluare a elevilor (să utilizeze strategii adecvate de  evaluare individuală sau
de grup, să elaboreze instrumente de evaluare în funcţie de scop şi particularităţile individuale
sau de grup )
Competenţe psiho-sociale (să formeze capacităţi de adaptare rapidă la schimbările de natură
socială, să valorifice metode şi tehnici de cunoaştere şi activizare a elevilor, să se implice în
elaborarea si derularea în şcoli a proiectelor de cooperare internaţională)
Competenţe tehnice si tehnologice (să utilizeze calculatorul în procesul instructiv – educativ, să
exerseze schemele de acţiune în vederea dobândirii / perfecţionării deprinderilor  practice,
să aplice strategiile didactice de utilizare eficientă a mijloacelor / auxiliarelor didactice in
procesul de învăţămant)
Rolul profesorului poate să fie analizat din perspectiva relației profesor-elev. Având în
vedere valorile societății contemporane (libertate, responsabilitate, toleranță, cooperare), se
propune o nouă abordare a relației profesor-elev: și anume cea de asumarea de către profesor și
elevi a unei responsabilități morale comune în cadrul relației educaționale, conducând la
angajarea afectivă și efectivă în procesul educațional, recunoașterea reciprocă a „dreptului de a
fi altfel” și valorizarea fiecărei ființe umane în parte, indiferent de cât și de cum este de
deosebită, încrederea în posibilitățile fiecărei ființe umane de a progresa, recunoașterea faptului
că toți elevii și profesorii sunt parteneri sociali cu funcții complementare, dar cu
responsabilitate comună. După părerea mea cel mai viu și bun exemplu pentru informația sus
menționată , ar fi momentul unei activități, și anume a unei lecții deschise unde copii de multe
ori se blochează atunci când sunt asistenți la ore , aici cadrul didactic trebuie sa dea dovadă de
acel parteneriat,și să-l susțină. Acest parteneriat social trebuie să-l accepte și copilul având
încredere în dascăl. În așa modalitate această lecție va decurge ușor și se vor dezvolta mai
departe acele relații de responsabilitate reciprocă ,prietenie și încredere.
În concluzie vreau să expun acea idee că conceptul de parteneriat al educaţiei nu se referă
doar la relația de profesor-elev, dar și raporturile cadrelor didactice cu alţi factori educativi,
îndeosebi cu părinţii şi la concepţia conform căreia profesorii şi elevii formează împreună o
comunitate şcolară, o a doua familie și casă. De asemenea în finalul acestui eseu anexez o
imagine care vorbește de la sine ce mi-a atins sufletul. (Anexa1) Trebuie să prețuim acele făclii
care ne luminează calea.