Sunteți pe pagina 1din 3

TRANSDISCIPLINARITATEA IN ACTIVITATILE DIN

GRADINITA
Scris de BROSCARU IRINA Vineri, 03 Iulie 2009 01:13

Cadrul didactic-didactica disciplinelor - Interdisciplinaritatea in educatie

Transdisciplinaritatea se impune ca una din directiile principale ale modernizarii


activitatii din invatamant si in mod deosebit in continutul stiintific si in strategiile de lucru
Invatamantul romanesc cunoaste o continua transformare si dezvoltare sub aspectul
continutului,metodologiei si strategiei didactice. Problematica pe care o genereaza
acest mod de abordare a fenomenelor lumii obiective se extinde logic si necesar si
asupra modului in care se realizeaza studiul acestora in contextul activitatii scolare si in
special in activitatile din gradinita . Cu alte cuvinte transdisciplinaritatea devine in mod
necesar o modalitate de gandire si de actiune Activitatile transdisciplinare sunt
activitati care abordeaza o tema generala din perspectiva mai multor arii curriculare
constituind o imagine cat mai complexa a temei respective. Corelarea dintre discipline
stimuleaza interesul copiilor pentru cunoastere, familiarizeaza copilul cu arsenalul
tehnicilor de cercetare stiintifica ce reprezinta garantia integrarii unui principiu al
educatiei permanente si al autoeducatiei.Asadar transdisciplinaritatea va deveni din ce
in ce mai mult, nu doar un nou mod de restructurare a continuturilor ci un mod de
organizare a invatarii ,ea se va asocia din ce in ce mai strans cu principiul educatiei
permanente ,al pregatirii copiilor pentru invatarea continua si pentru autoevaluarea
realista .Astfel ca,transdisciplinaritatea se impune ca o necesitate si in invatamantul
prescolar pentru realizarea sarcinilor majore ce-i stau in fata si anume in pregatirea
copilului pentru integrarea cu succes in activitatea scolara . Continutul programei
instructiv-educative din invatamantul prescolar este prezentat intr-o conceptie
unitara cuprinzand obiective ,continuturi si mijloace de realizare pentru toate domeniile
de activitate.Corelarea dintre activitati este posibila deoarece obiectivele stabilite
pentru fiecare tip de activitate in parte ,nu constituie un impediment intrucat exista
obiective comune mai multor categorii de activitati. Pentru realizarea transdisciplinara
in cadrul activitatilor de educare a limbajului cu matematica ,in cunoasterea mediului
si educatia muzicala am avut in vedere realitatea psihologica a copilului in dezvoltare
,urmarind sa-mi modelez cerintele respectand particularitatile de varsta si sa ma
adaptez individualitatii fiecarui copil .Spiritul transdisciplinar in scoala poate fi socotit
drept un indice al procesului de modernizare .
El inseamna viziune globala si spirit de echipa ,accentul cazand pe activitatea de
grup.In dorinta de a ma incadra in aceasta orientare am cautat sa desfasor activitatea
didactica in mod transdisciplinar stiind ca obiectivele stabilite pentru fiecare tip de
activitate sunt comune si altor categorii de activitati ,iar legaturile se fac in mod firesc de
la o activitate la alta ,abordarea realitatii facandu-se printr-un demers global,granitele
dintre discipline topindu-se intrun scenariu unitar.Aplicand
o astfel de modalitate de lucru am creat copiilor libertate de expresie, de creatie .
Desfasurarea activitatilor in mod transdisciplinar este posibila si usor de realizat
deoarece noua programa ne da posibilitatea si libertatea de a ne alege temele precum
si modalitatile de realizare in functie de nivelul si posibilitatile copiilor .
Interdisciplinaritatea este o modalitate cu valente multiple in realizarea continuturilor
propuse ,de aceea am cautat sa valorific in viziune transdisciplinara activitatile.

EXEMPLU:

- Activitate de cunoasterea mediului – observam <<Ursul>>;

- Activitate de dezvoltarea limbajului – repovestire ,,Ursul pacalit de


vulpe’’;

- Activitate artistico-plastica pictura in sablon ,,Un animal salbatic


preferat ;

- Activitate muzicala-joc muzical ,,Cercul animalelor “; Desfasurand activitatea in acest


mod i-am ajutat pe copii sa inteleaga legatura dintre diferite domenii. Activitatea de
memorizare am desfasurat-o in corelare cu activitatea de matematica ,cu desen si
muzica . Continutul este mai usor de memorat dupa familiarizare,dupa munca
independenta ,,dupa executarea cantecului adecvat poeziei. Cel mai eficient mijloc de
realizare a corelarii dintre cele patru categorii de activitati ramane jocul didactic ,acesta
fiind activitatea de consolidare ,verificare si sistematizare de cunostiinteEXEMPLU:
Joc didactic ,,Spune ce stii despre ?’’ Desfasurand activitatile in mod transdisciplinar
se realizeaza o viziune de ansamblu a copilului asupra unor fenomene ,probleme
,aspecte ale realitatii si se reactualizeaza cunostintele anterioare asigurand in felul
acesta functionalitatea informatiei . Progresul obtinut inclusiv calitatea raspunsurilor
,rezultatele obtinute la probele de evaluare dovedesc ca maniera de lucru adoptata
cultiva mobilitatea gandirii ,inlesneste transferurile ,garanteaza o mai indelungata
retinere a cunostintelor .

Demersul transdisciplinar abordat in invatamantul prescolar constituie o maniera noua


de lucru ,o solutie ,o perspectiva.Aceasta se impune cu atat mai mult cu cat noile
schimbari ale societatii ,noile directii ale invatamantului romanesc o cer, iar dezvoltarea
intelectuala a copiilor de varsta prescolara permite un invatamant transdisciplinar.
Cele mai eficiente mijloace de realizare a unei teme cu caracter transdisciplinar in
gradinita sunt : convorbirile , plimbarile ,vizitele si excursiile si nu in ultimul rand
serbarile organizate in cinstea unui eveniment.

De exemplu : <<Ce stim despre anotimpul iarna? (Convorbire)Se realizeaza in urma


unor observari spontane sau organizate,apoi se lectureaza imagini cu ,,Jocurile copiilor
iarna ‘,dupa aceea se invata cantecul,,Saniuta’’,se memoreaza poezia ,,Omul de
zapada’’,se realizeaza o lucrare colectiva cu copiii cu tema ,, Sa facem un tablou de
iarna ‘,nu se poate realiza si nici nu ar fi eficient daca nu s-ar urmari acelasi demers
didactic.In plus la aceasta tema trebuie sa se puna la dispozitia copiilor materialele
necesare intocmirii lucrarii.
Aceasta maniera de actiune pedagogica solicita educatoarelor mobilitate intelectuala
,gandire divergenta ,creativitate ,un stil didactic flexibil care sa permita o corelare mai
stransa intre obiectivele si sarcinile propuse.

Obiectivele operationale si de referinta propuse de noua programa se realizeaza prin


activitati cu caracter transdisciplinar permitand educatoarei o abordare complexa a
temelor enuntate in continuturi. Aceste teme transdisciplinare ofera posibilitatea copiilor
de a se exprima liber ,situeaza copilul in mijlocul actiunii avand un rol activsi reusind sa
construiasca pe plan mintal ,sa investigheze ,sa exploreze ,sa creeze ,sa transpuna in
practica ,sa gaseasca mijloacele pentru o finalitate reala ,astfel ca elevul de mai tarziu
se va deprinde de timpuriu cu stategia cercetarii ,isi va insusi metodele de munca
stiintifice ,va invata sa creeze situatie problema ,va emite ipoteze asupra cauzelor si
relatiilor in curs de investigatie ,va face prognosticuri asupra rezultatelor posibile invata
sa formuleze idei si sa exprime puncte diferite de vedere .

Activitatile transdisciplinare sunt un bun prilej de testare si de verificare a


capacitatilor intelectuale si aptitudinilor creatoare ale copiilor. Aceste activitati lasa mai
multa libertate de exprimare si actiune pentru prescolar si pentru educatoare care
poate sa-si construiasca un program zilnic ,in functie de perioada de semestru ,de
particularitatile colectivului de copii si de temele activitatilor transdisciplinare.

Bibliografie:

Flament, C.—Reseaux de comunication et structures de groupe, Dunond, Paris, 1965


Golu, P.—Psihologie socială, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1974Neacşu,
I. (coord.) Mariş, T.Hărăbor, C—The relaţion educator /child /parent in the educational
action, Social Issues and rules, Bucureşti, 2000
Păun, E. –Sociopedagogie şcolară, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1982
Zlate, M—Psihologia socială a grupurilor şcolare, Ed Didactică şi Pedagogică, Buc.,