Liceul Teoretic ,,Mihai Eminescu”, Căușeni

,,APROBAT”_________________ „COORDONAT”__________
Lidia Ceban, directorul instituţiei Sîrbu Iula, director-adjunct

PROIECTARE DE LUNGĂ
DURATĂ
Anul de studii 2014 – 2015

CLASA a IV-a A

Învățător: Sîrbu Iulia

Discutat şi aprobat la şedinţa catedrei
Proces - verbal nr. ___ din 19 septembrie, 2014
Conducatorul catedrei : Sîrbu Iulia
2014 -2015
 Calendar scolar 2014 – 2015 (clasele primare)

septembrie octombrie noiembrie decembrie

L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
29 30 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31

ianuarie 2015 februarie martie aprilie

L M M J V S D L M M J V S D L M M J D V S L M M J V S D
1 2 3 4 1 1 1 2 3 4 5
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30
30 31

mai sem I - II
L M M J V S D Vacanţe: Crăciunul 25.12 - 11.01 zile de luni: 33 zile 16 - 17
1 2 3 Paştele 11.04 – 20.04 marti: 33 zile 15 - 18
4 5 6 7 8 9 10 Intersemestriale: 25.10 – 02.11 miercuri: 34 zile 16 - 18
11 12 13 14 15 16 17
21.02 – 01.03 joi: 33 zile 15 - 18
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 vineri: 32 zile 15 - 17
 ,,Mintea este ca o fîntînă:
cu cît scoţi mai multă apă din ea,
cu atât rămâne mai limpede…”
 ARIA CURRICULARĂ/ Disciplina Plasa orară

LIMBĂ ŞI COMUNICARE
7
Limba şi literatura română

MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII

Matematică 4
Ştiinţe 1
OM ŞI SOCIETATE
Educaţia moral-spirituală 1

ARTE
Educaţie muzicală 1
Educaţie plastică 1

EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT

Educaţie fizică 2
TEHNOLOGII
Educaţie tehnologică 1
LIMBA și LITERATURA ROMÂNĂ
 COMPETENŢE SPECIFICE DISCIPLINEI:
1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare.
2. Perceperea mesajului citit/audiat prin receptarea adecvată a universului emoţional şi estetic al textelor literare şi utilitatea textelor
nonliterare.
3. Utilizarea scrisului ca tehnică psihomotrică şi ca abilitate de exprimare a gîndurilor.
4. Aplicarea conceptelor şi a terminologiei lexicale, fonetice, morfologice şi sintactice în structurarea mesajelor comunicative.
5. Manifestarea interesului şi a preferinţelor pentru lectură.

REPARTIZAREA TEMELOR PE CLASE ŞI PE UNITĂŢI DE TIMP (din curriculum)

Secvenţele de conţinut Clasa I Clasa Clasa Clasa a IV-a
a II-a a III-a

Anual - ore
Total: 264 Total: Total: 231 Total: 231
231

Comunicare orală 30 30 24 30

Comunicarea scrisă: 116 85 96 85

 Lectura 102 86 81 86
 Scrisul
Tainele cărţii 16 30 30 30
Elemente de construcţie a comunicării Conţinutul acestei teme se va repartiza
în cadrul celor 4 secvenţe de conţinut
 Domeniul 1: Textul literar şi nonliterar
1. Standardul de eficienţă 1. Utilizează strategii de lectură adecvate pentru o varietate de texte literare şi nonliterare.
2. Standardul 2. Rezumă textele literare şi nonliterare.
3. Standardul 3. Operează cu termeni din domeniul lingvistic şi literar, în limita standardelor de conţinut.
4. Standardul 4. Produce acte de vorbire orală şi scrisă personalizate, care îi reflectă propriile idei, judecăţi, opinii, argumente,
experienţe senzoriale şi lectorale.
5. Standardul 5. Interpretează/ analizează textele literare şi nonliterare, în limita standardelor de conţinut
Domeniul 2 Practica raţională şi funcţională a limbii
1. Standardul 1. Recurge la diverse strategii de învăţare autonomă a limbii, prin observare directă şi exersare
2. Standardul 2. Integrează în vocabularul activ lexicul terminologic necesar studierii disciplinelor şcolare din toate ariile
curriculare.
3. Standardul 3. Explică funcţionarea sistemului fonetic, lexical, gramatical al limbii române.
4. Standardul 4. Aplică norma ortografică, ortoepică, semantică, gramaticală, punctuaţională, stilistică a limbii române literare.
5. Standardul 5. Valorifică mijloacele expresive ale limbii române literare, în diferite situaţii de comunicare orală şi scrisă.
6. Standardul 6. Percepe limba română ca parte a culturii spirituale a poporului român şi ca reprezentant al grupului de limbi
romanice.
Domeniul 3 Cultura comunicării
1. Standardul 1. Utilizează diverse strategii de informare şi documentare, în vederea abordării eficiente a comunicării orale şi
scrise în limba română.
2. Standardul 2. Aranjează textul propriu în pagină sau în formularul standardizat, ţinînd cont de circumstanţele de comunicare.
3. Standardul 3. Foloseşte tehnologiile informaţionale de comunicare pentru documentare, exersare şi producere de text în limba
română.
,,APROBAT”_________________
Lidia Ceban, directorul instituţiei

SUBCOMPETE UNITĂŢI DE DETALIERI DE CONŢINUT DATA Nr. Indicat Produse Criterii de evaluare a
D/ORE
NŢE CONŢINUT ori de pentru produselor
compet măsurarea
enţă competenței
Modulul I 1. Prezentarea manualului. Explorarea textului literar "Limba 1.1Deosebe
şte texte
Prezentarea orală
a situaţiei de
Argumentarea tipului textului
(literar/nonliterar);
Patriotism noastră" de A. Mateevici. Situaţie de comunicare „Gură de rai...» literare de comunicare pe Caracteristicile textului
1.2.Conştientizarea 2. Comunicarea în acţiune. Harta posterului de grup ,,O ţară ca texte
nonliterare,
baza textelor citite (literar/nonliterar);
Claritatea şi relevanţa exprimării;
rolurilor de emiţător un strugure...” Proiect de grup (I) în limita Vocabularul utilizat;
sau destinatar al
mesajului în scopul 25 ore 3. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi în gînd. Lectura 1 standardelo
r de
racordării limbajului interogativ-interpretativă a textului Oastea ţării de Ştefan Tudor. conţinut
la situaţia de 4.Explorarea textului Oastea ţării de Ştefan Tudor. Tema – titlul – 1 Notițe de lectură Caracteristicile textului
(literar/nonliterar).Argumentarea tipului
comunicare. ideea principală. Versificaţia. textului (literar/nonliterar);
1 Claritatea şi relevanţa exprimării;

1.4.Verbalizarea
5. Modalităţi de exprimare orală în diferite situaţii de comunicare. 1.2. Citeşte Textul Citeşte cu uşurinţă (cu voce, în gând)
conţinuturilor unor Dialogul, monologul. 1 fluent şi literar/nonliterar texte literare/nonliterare la prima
expresiv, citit la prima vedere;
imagini în diverse 6. Textul Întîi și-ntîi de Vasile Romanciuc. Lectură şi reflecţie. diverse vedere Înţelegerea celor citite prin
forme: dialogată, 7. Tainele cărţii (1). Cartea. Componentele cărţii: coperta (titlul şi tipuri de emotivitatea vocii;
texte Corectitudinea articulării cuvintelor;
monologată, autorul cărţii), filele cu text, imaginile, cuprinsul şi rolul lor. 1 literare şi Lectura fluentă;
descriptivă,
Texte-suport: Cărţi scrise Dumitru Matcovschi, Vasile Romanciuc, nonliterare Respectarea punctuaţiei;
îmbinînd şi Intonaţia, expresivitatea
comunicarea Grigore Vieru, Leonida Lari, Nicolae Dabija. 1
nonverbală. 1 1.3. Lectura Coerenţa răspunsurilor la întrebări (pe
Utilizează interogativă baza textului citit);
8. Comunicarea în acţiune, pe baza textelor "Limba noastră" de eficient (comprehensivă, Coerenţa întrebărilor formulate (pe
2.3. Identificarea A. Mateevici, Oastea ţării de Ştefan Tudor, Întîi și-ntîi de Vasile tehnici de de înţelegere) / baza textului citit);
componentelor Romanciuc. lectură Notițe de lectură Adecvarea cuvintelor-cheie;
corectă, Utilizarea adecvată a lexicului
textului:
determinanţii
9. Elemente de construcţie a comunicării. Evaluare iniţială. conştientă textului literar;
şi fluidă, în Coerenţa expunerii informaţilor
spaţiali şi temporali 1 scopul relevante din textul citit;
ai acţiunii, tema, 10. Exerciţii de recuperare, ameliorare, dezvoltare. înţelegerii
celor citite Lectura Corectitudinea identificării
ideea, personajele Proiect de grup ,,O ţară ca un strugure...” (II) în gînd interpretativă / temei/temelor textului citit
etc. 11. Înţelegerea şi interpretarea celor citite în gînd. Lectura 1 Notițe de lectură Consecutivitatea ideilor textului citit
Logica ideii principale a textului citit.
interogativ-interpretativă a textului Pădurile Moldovei de D. Deducerea sensului unor idei citind
2.9. Exprimarea Cantemir 1 fragmente de text.
propriei stări 12. Descrierea ca element constituitiv al unui text narativ 1 1.4.Elabore Planul simplu de Corectitudinea părţilor textului;
emotive în legătură (identificare). Explorarea textului Pădurile Moldovei de Dimitrie ază ghidat
planul
idei Adecvarea alegerii ideilor.
Logica ordonării ideilor
cu mesajul textului Cantemir. simplu de
literar citit.
13. Organizarea logico-semantică a textului Pădurile Moldovei de 1 idei al
textului
2.12. Valorificarea Dimitrie Cantemir. Componentele textului: titlul, autorul, citit în
vocabularului conţinutul. Tema, ideea, locul şi timpul acţiunii. Reproducerea clasă.
(cuvinte noi, orală a unui fragment. 1.5. Textul literar Memorarea propriu-zisă a textului;
expresii) din textul 14.Mijloace de transmitere a informaţiei. Factorii constituenţi ai 1 Reproduce memorat/recitat Corectitudinea articulării cuvintelor
citit şi utilizarea lui din Tempoul, modulaţiile vocii,
în exprimarea orală
limbajului: emiţător, mesajul, destinatarul. Mesajul electronic. memorie articularea, direcţionarea vocii.
şi scrisă. 15. Eticheta comunicării (reguli de comunicare, formule de salut, diverse
texte
Contactul / relaţia cu auditoriul. Feed-
backul
ţinuta, tactul). Formule de iniţiere / de încheiere a conversaţiei . 1 literare,
2.15. Identificarea Evaluare formativă. proverbe,
maxime
mijloacelor artistice 16. Tainele cărţii (2). Cărţi din literatura artistică naţională . Text de învăţate
în text.
3.2. Redactarea
referinţă „Rege între filosofi” de Nicolae Dabija. Organizarea 1 1.6. Citeşte Textul Comprehensiunea textului citit.
textelor de mică agendei de lectură a cărţilor citite. cursiv texte literar/nonliterar Receptarea emoţional-afectivă a
literare citit (învăţat la mesajului textelor literare citit
întinderea, 17. Compoziţie după imagini Moldova-gură de rai. Organizarea învăţate la lecţii Corectitudinea articulării cuvintelor
adaptîndu-le 1 lecţiile de Lectura fluentă
destinaţiei şi textului redactat. Titlul textului. Tema. Ideea principală. limba Intonaţia, expresivitatea
scopului Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu (în grupuri mici). română
comunicării. 18. Compoziţie după imagini Moldova-gură de rai. Atelier de precum şi
la alte
3.5 Aşezarea scriere: Organizarea estetică a scrisului pe caiete, în pagină. discipline
corectă în pagină a 1 şcolare
Redactarea compoziţiei. Scrierea textului pe ciornă.
textelor scrise, 1.1.Selecte
respectînd scrierea 19. Comunicarea în acţiune. Proiect de grup O ţară ca un ază Informaţia Rapiditatea selecţiei;
cu alineate pentru a strugure...(III) Prezentarea produselor. informaţii selectată dintr-un
Relevanţa selecţiei: capacitatea de a
1 importante text literar
identifica elementele semnificative ale
marca trecerea de 20. Mijloace de transmitere a informaţiei. Mini-proiect La timp a şi textului;
la o idee la alta. vorbi și a tăcea e arta cea mai grea pertinente
dintr-un
Argumentarea selecţiei realizate
4.1.Utilizarea 21. Compoziţie după imagini Moldova-gură de rai. Exerciţii de text literar
eficientă a 1
elementelor de post-scriere. sau
nonliterar.
construcţie a 22. Atelier de lectură, creație și discu ție. Consolidare şi
1
comunicării în generalizare. Conţinutul adecvat: rezolvarea
Portofoliu de grup
procesul de – produs problemei înaintate, logică, relevanţă,
învăţare activă a 1 concluzii;
23. Evaluare sumativă nr.1. Modulul Patriotism. Se poate omite, ca
Structura, în conformitate cu cerinţele
limbii şi literaturii e clar ca se refera
române.
24. Exerciții de recuperare, ameliorare, dezvoltare l a produs, anunţate;
1
5.3. Utilizarea unor 25. Tainele cărţii (3). Cărţi din literatura artistică naţională: conform rubricii Aspect general/Ilustrarea: prezentarea
1 în mapă / dosar, lizibilitate în
tehnici/ strategii de legende despre localităţile Moldovei. Organizarea agendei de redactare / scriere;
1
lucru cu textul/ lectură a cărţilor citite. Text de referinţă „Răduleni” legendă. Originalitate
cartea şi
Portofoliu de grup Captarea atenţiei prin gesturi şi
implementarea lor 1 mimică adecvată, contact vizual cu
în diverse situaţii - prezentare orală toţi colegii;
cotidiene. Tonul, intonaţia;
Timpul;
Fluenţa şi originalitatea;
5.1.Manifestarea Formatul prezentării
interesului de a 1. Factorii constituenţi ai limbajului: emiţător, mesajul,
comunica şi de Modulul II destinatarul.
Portofoliu de grup
– proces
Colaborare;
Echitate în repartizarea rolurilor;
descoperi tainele Chibzuinţă Situaţie de comunicare. De şapte ori măsoară...Lectura imaginii. Gradul de implicare a tuturor
cărţii. participanţilor;
22 ore 2. Comunicarea în acţiune. Harta proiectului de grup Şcoala -
Capacitatea autoevaluativă;
Participare afectivă
casă cu minuni. (I)
1 1.2. Expune
pe scurt,
Textul literar Utilizarea cuvintelor-cheie;
povestit pe scurt Relevanţa vocabularului folosit în
ghidat, cu
3.Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă. Lectura interogativ- ajutorul
timpul povestirii (cuvinte noi,
expresii) din textul citit
interpretativă a textului Culoarea, mirozna şi foşnetul acelei cuvintelor- Respectarea părţilor textului
cărţulii de Ion Druţă. 1 cheie Logica expunerii
textele
studiate

1.4. Interpretarea 4. Formularea ideilor principale. Planul simplu de idei. Explorarea

3.1.
relaţiilor, faptelor textului Culoarea, mirozna şi foşnetul acelei cărţulii de Ion Druţă. Coerenţa exprimării orale;
relatate Evaluare formativă 1 Identifică Prezentarea orală
Succesiunea logică;
modalităţile a situaţiei de
(evenimente, comunicare Corectitudinea gramaticală (acord,
de
întîmplări, 5. Punctul. Două puncte. Virgula la enumerare şi în vocativ. Text- exprimare
(învăţată, exersată regim, forme paradigmatice);
independent) Adecvarea vocabularului la subiectul
informaţii), ţinînd suport: Culoarea, mirozna şi foşnetul acelei cărţulii de Ion Druţă. 1 orală: luat în discuţie;
cont de dialogată, Contactul / relaţia cu auditoriul. Feed-
succesiunea monologată backul.
6. Tainele cărţii (4). Elementele componente ale cărţii. şi
desfăşurării
subiectului. 1 descriptivă.
7. Elementele componente ale cărţii. Mini-proiect Cartea.
1.1. Compararea 1 3.2.
viziunii despre 8. Elemente de prozodie. Strofa. Textul Cuvintele de Ştefan Cunoaşte Situaţia de Coerenţa exprimării orale;
modalităţile de Tudor. elementele Succesiunea logică;
1 comunicare
exprimare orală de
(învăţată, exersată
Corectitudinea gramaticală (acord,
construcţie regim, forme paradigmatice);
(dialogată, independent)
monologată şi 9.Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi în gînd. Lectura 1 a Adecvarea vocabularului la subiectul
comunicării luat în discuţie;
descriptivă) în interogativ-interpretativă a textului Cuvintele de Ştefan Tudor. . Contactul / relaţia cu auditoriul. Feed-
scopul de a backul.
3.3.
evidenţia esenţa 10. Cum poţi forma cuvinte noi? Familii de cuvinte 1 Interpreteaz Coerenţa exprimării orale;
vorbirii. Situaţia de
Evaluare formativă ă relaţii,
comunicare
Coerenţă în argumentare;
fapte Succesiunea logică;
spontană
11. Scrierea corectă a cuvintelor: n-are; ce-l/cel; n-am/n-ai, nu-l, relatate
(eveniment
Corectitudinea gramaticală (acord,
2.1. Utilizarea n-o, nu-i, n-aţi, n-au; v-a/va. 1 e,
regim, forme paradigmatice)
Adecvarea vocabularului la subiectul
eficientă a tehnicilor întîmplări, luat în discuţie
de lectură corectă, Comunicarea în acţiune. Proiect de grup Școala — casă cu informaţii),
urmărind
conştientă şi fluidă, minuni. (II) 1 succesiunea
în scopul înţelegerii
celor citite în gînd.
12. Tehnica scrisului - perfecţionare continuă. Exerciţii aplicative desfăşurării
subiectului

2.2. 1 3.4.
13.Înţelegerea şi interpretarea celor citite în gînd. Lectura
Demonstrarea Manifestă
înţelegerii celor interogativ-interpretativă a textului Coridorul ispitei după Voltaire. interes Conţinutul adecvat: rezolvarea
1 pentru Portofoliu de grup problemei înaintate, logică, relevanţă,
citite în gînd prin 14. Planul simplu de idei. Succesiunea informaţiei. Formularea dezvoltarea – produs concluzii;
răspunsuri la portofoliulu Structura, în conformitate cu cerinţele
întrebările propuse. ideilor principale. Text-suport Coridorul ispitei după Voltaire. i de grup cu anunţate;
1 materiale Aspect general/Ilustrarea: prezentarea
15. Compoziţie după un șir de imagini Oriunde, oricînd poţi să ce ţin de în mapă / dosar, lizibilitate în
domeniul redactare / scriere;
2.3. Сrearea celor înveţi! Organizarea textului redactat. Titlul textului. Tema. Ideea educaţiei Originalitate.
mai simple texte principală. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu (în grupuri lingvistice
şi literare
artistice şi mici).
nonliterare în baza 1
tehnicilor învăţate.
16. Compoziţie după un șir de imagini Oriunde, oricînd poţi să
Captarea atenţiei prin gesturi şi
înveţi! Corectări de conţinut (succesivitatea gîndurilor, părţilor Portofoliu de grup
- prezentare orală mimică adecvată, contact vizual cu
3.1. textului, legătura dintre ele, alineate şi ortografie, scrierea şi toţi colegii;
Conştientizarea Tonul, intonaţia;
aranjarea corectă în pagină. Redactarea compoziţiei. Scrierea 1 Timpul;
esteticii scrisului ca textului pe ciornă. Fluenţa şi originalitatea;
un semn al Formatul prezentării
respectului faţă de Evaluare formativă
cel care citeşte Portofoliu de grup Colaborare;
gîndurile scrise. - proces Echitate în repartizarea rolurilor;
17. Tainele cărţii (5). Cărți scrise de același autor sau cărţi cu 1 Gradul de implicare a tuturor
texte literare despre chibzuinţă. Impresii despre textul Cît un fir participanţilor;
Capacitatea autoevaluativă;
3.4. Utilizarea de neghină, după Emil Gîrleanu. 4.1.Constru Participare afectivă
corectă, în textele ieşte oral
texte pe Textul scurt Coerenţa textuală;
redactate, a 19.Exerciţii aplicative recapitulative. 1 alcătuit pe baza
baza Coerenţă în exprimare; Succesiunea
elementelor de planului de unui plan de idei logică;
ortografie, de idei propriu Corectitudinea gramaticală (acord,
punctuaţie, 20. Evaluare sumativă nr.2. Modulul Chibzuinţă. 1 sau elaborat regim, forme paradigmatice)
în grup.
coerenţă şi de
construcţie a 21.Analiză, recuperare, ameliorare 1 4.2.Elabore
noţiunilor ază, ghidat,
gramaticale. un plan de Planul simplu de Corectitudinea părţilor textului;
22. Tainele cărţii (6). Organizarea agendei de lectură a cărţilor 1 idei al idei, Corectitudinea cuvintelor-cheie;
pe baza
citite. textului ce
cuvintelor-cheie
Adecvarea alegerii ideilor.
urmează a Logica ordonării ideilor
fi scris.
4.3.Creează
3.6. Manifestarea cele mai
simple Textul Coerența textuală
conduitei autonome 1. texte literar/nonliterar Ordinea logică a informaţiilor
în scopul elaborării artistice şi alcătuit Legătura dintre propoziţii/enunţuri
în scris a unor nonliterare Ortografia
compoziţii proprii în baza Punctuaţia
tehnicilor Topica în propoziţie
sau de grup. învăţate. Realizarea acordurilor
5.5. Exprimarea Modulul III Racordarea limbajului la scopul comunicării. Situaţie de Echilibrul lexical în textul produs
opiniilor şi a Sîrguinţă Elaborarea propriu-zisă a textului
atitudinilor proprii
comunicare Pe cărările răbdării, sîrguinţei şi hărniciei... Respectarea numărului propus de
enunţuri
faţă de cărţi şi de Raportul echilibrat între cuvinte
valoarea lor 2. Comunicarea în acţiune. Reproducerea orală a unui fragment Aspectul grafic
artistică. dintr-un text narativ, a unei informaţii libere sau tematice. Harta Scrierea corectă a cuvintelor
21 ore proiectului Meserii cunoscute de copii (I).
Lizibilitate
Aşezare în pagină
1 Spaţierea titlului
Utilizarea mijloacelor grafice de
3. Înţelegerea şi interpretarea celor citite în gînd. Lectura evidenţiere.
1.4. Verbalizarea
conţinuturilor unor interogativ-interpretativă a textului Toamna ţesătoare de Vasile Respectarea alineatelor după ideile de
4.4.Verbali bază.
imagini în diverse Alecsandri. zează
forme: dialogată, 1 conţinuturil Dialogul alcătuit Coerenţa
e unor pe baza unor Centrarea dialogului pe subiectul din
monologată, 4.Componentele textului: titlul, autorul, conţinutul. Tablourile imagini în imagini imagine;
descriptivă, naturii descrise în textul Toamna ţesătoare de Vasile Alecsandri. diverse Ordinea logică a replicilor
îmbinînd şi forme: Respectarea formulelor specifice
comunicarea
Evaluare formativă dialogată, dialogului
nonverbală.
1 monologată Echilibrul lexical în dialogul produs
5. Tainele cărţii (7). Organizarea unei expoziţii de cărţi ale lui ,descriptivă
Vasile Alecsandri sau expoziţie de carte artistică despre toamnă.
1.7. Construirea 1
unui text oral pe 6. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi în gînd. Verbul- Monologul Coerenţa
Centrarea monologului pe subiectul
baza planului de element principal al comunicării. Text-suport - O casă obişnuită? alcătuit pe baza
din imagine
unor imagini
idei propriu sau Ordinea logică a ideilor
elaborat în grup. 1 Realizarea acordurilor
7. Verbul. Timpul. Persoana. Numărul. Analiza verbului după Echilibrul lexical în monologul
1.6. timp, persoană, număr. produs
Elaborarea propriu-zisă a monologului
Conştientizarea 1 Respectarea numărului propus de
rolului utilizării de 8. Lucrări scrise (copieri, transcrieri, dictări, autodictări). Verbul - enunţuri
Raportul echilibrat între cuvinte
către autor a exerciţii aplicative. Evaluare formativă
dialogului şi 9. Comunicarea în acţiune. Proiect de grup Meserii cunoscute de Coerenţa
descrierii în textul 1 Centrarea descrierii pe subiectul din
narativ. copii (II). Descrierea
imagine
alcătuită pe baza
10. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, expresivă. Tema, unor imagini
Ordinea logică a ideilor
Realizarea acordurilor
ideea, locul şi timpul acţiunii. Textul Caietul lui Mihai de Titus 1 Echilibrul lexical în descrierea
Ştirbu. produsă
Elaborarea propriu-zisă a descrierii
1.10. Reproducerea 1 Respectarea numărului propus de
enunţuri
integrală şi 11. Personajele literare – trăsături fizice, trăsături morale, Raportul echilibrat între cuvinte (cu
succesivă, selectivă
prin cuvinte proprii
conform faptelor descrise. Atitudinea cititorului faţă de 4.5.Constru
dominanta adjective, însușiri)

a conţinutului unui comportamentul personajelor. Textul Caietul lui Mihai de Titus 1 ieşte, după Adecvarea vocabularului la subiectul
text citit sau audiat Ştirbu. repere date
(vocabule-
Mesaje orale,
mesaje, enunţuri
luat în discuţie
Experienţa de lectură;
sentimente, ce prezintă Experienţa de viaţă;
expresii propriile stări, Corectitudinea mesajului
2.13. Utilizarea 12.Caracterizare de personaj. Portretul fizic şi moral. Textul ajutătoare, trăiri vizavi de Coerenţa exprimării orale;
raţională a
1 expresii anumite situaţii
Caietul lui Mihai de Titus Ştirbu. lacunare, literare
diverselor sensuri etc.),
ale cuvîntului - mesaje,
antonime, 13. Tainele cărţii (8). Elementele cărţii după care se poate afla mai 1 enunţuri ce
sinonime, sens mult: prefaţă, adnotare, postfaţă (informaţie biobliografică despre prezintă
propriile
propriu şi sens scriitori). Calendarul de lectură şi atitudine. stări, trăiri
figurat - în vizavi de
comunicări orale şi 14. Comunicarea în acţiune. ,,Să comunicăm despre sîrguinţă.” anumite
scrise. Proiect de grup Meserii cunoscute de copii (III). Expoziţie de 1 situaţii
literare,
postere. lingvistice,
precum şi
Evaluare formativă cele din
viaţa
2.16. Interiorizarea 15. Compunere în baza cuvintelor, expresiilor de reper Munca- 1 cotidiană,
valorilor culturale cea mai rodnică odihnă! Organizarea textului redactat. Titlul descriind,
naţionale şi oral, stările
universale pe baza textului. Tema. Ideea principală. Desfăşurarea ideilor într-un plan postlectoral
textelor literare simplu (în grupuri mici). 1
e prin
reproducere
citite. 16. Compunere în baza cuvintelor, expresiilor de reper Munca- a, integrală
cea mai rodnică odihnă! Corectări de conţinut (succesivitatea ori
selectivă, a
gîndurilor, părţilor textului, legătura dintre ele, alineate şi conţinutului
3.4. Utilizarea
corectă, în textele
ortografie, scrierea şi aranjarea corectă în pagină. unui text
citit sau
redactate, a 1 audiat
elementelor de 17. Compunere în baza cuvintelor, expresiilor de reper Munca-
ortografie, de cea mai rodnică odihnă! Exerciţii de post-scriere 4.6. Scrie
punctuaţie, 18. Lecţie de lectură, scriere, creaţie şi discuţie. Recapitulare, texte de Coerenţa textuală
coerenţă şi de 1 mică Texte de mică Ordinea logică a informaţiilor
construcţie a
generalizare. întindere, în întindere Legătura dintre propoziţii/enunţuri
conformitat Ortografia
noţiunilor e cu sarcina Punctuaţia
gramaticale. 19. Evaluare sumativă nr.3. Modulul Sîrguinţă. 1 formulată. Topica în propoziţie
20.Activităţi de recuperare, ameliorare şi dezvoltare. . Realizarea acordurilor
3.6. Manifestarea 21. Tainele cărţii (9). Impresii de lectură. Textul Sîrguinţa lui Echilibrul lexical în textul produs
Elaborarea propriu-zisă a textului
conduitei autonome
în scopul elaborării
Iancu după Virgil Stoenescu. 1
Respectarea numărului propus de
enunţuri
în scris a unor 1 Raportul echilibrat între cuvinte
Aspectul grafic
compoziţii proprii 1 Scrierea corectă a cuvintelor
sau de grup. Lizibilitate
Aşezare în pagină
Spaţierea titlului
Utilizarea mijloacelor grafice de
4.5. Utilizarea evidenţiere.
corectă, în textele 1. Mijloacele suplimentare de transpunere a informaţiei: eticheta Respectarea alineatelor după ideile de
redactate, a Modulul IV comunicării şi comunicarea nonverbală (gest, mimică, semne, bază.
elementelor de 4.7. Aşază
construcţie a
Prietenie semnale etc.) lectura suplimentară, presa periodică etc. corect în Spaţierea titlului
comunicării Situaţie de comunicare Un prieten este darul pe care ţi-l faci pagină Texte de mică Utilizarea mijloacelor grafice de
texte scrise, întindere evidenţiere.
studiate. 23 ore singur. 1 respectînd Respectarea alineatelor după ideile de
scrierea cu bază
alineate
5.4. Manifestarea 2. Comunicarea în acţiune. Proiect de grup ,,Prietenie.” (I). pentru a
atitudinii faţă de
lectură
Tehnica scrisului - perfecţionare continuă. Dictare textuală. Harta marca
trecerea de
proiectului Prietenul meu. Repartizarea rolurilor. la o idee la
1 alta
1.1. 3. Înţelegerea şi interpretarea celor citite în gînd. Lectura
Conştientizarea interogativ-interpretativă a textului Luceferii de Vitalie Buzuleanu. 4.8.Manifes
rolurilor de emiţător tă conduită Coerenţa exprimării orale;
autonomă Situaţia de Succesiunea logică;
sau destinatar al
mesajului în scopul 4. Povestirea orală (integrală, succesivă, selectivă). Mijloacele în situaţiile comunicare Corectitudinea gramaticală (acord,
de regim, forme paradigmatice);
racordării limbajului expresive ale comunicării orale. Explorarea textului Luceferii de 1 comunicare
(învăţată, exersată
independent) Adecvarea vocabularului la subiectul
la situaţia de Vitalie Buzuleanu. Evaluare formativă (învăţate luat în discuţie;
sau Contactul / relaţia cu auditoriul. Feed-
comunicare. spontane). backul.
5. Sensurile propriu şi figurat ale cuvintelor. Text-suport Luceferii 1
1.4. Verbalizarea de Vitalie Buzuleanu. Coerenţa exprimării orale;
Coerenţă în argumentare;
conţinuturilor unor Situaţia de
Succesiunea logică;
imagini în diverse 6. Tainele cărţii (10). Atelierul de lectură. Texte despre prietenie. 1 comunicare
spontană Corectitudinea gramaticală (acord,
forme: dialogată, regim, forme paradigmatice)
monologată, 7. Substantivul. Felul (comune şi proprii) numărul, genul. Adecvarea vocabularului la subiectul
luat în discuţie
descriptivă,
îmbinînd şi 1
Conţinutul adecvat: rezolvarea
comunicarea 8. Substantivul. Felul (comune şi proprii) numărul, genul. Exerciţii problemei înaintate, logică, relevanţă,
Portofoliu de grup
nonverbală. aplicative. Evaluare formativă 1 - produs concluzii;
Structura, în conformitate cu cerinţele
anunţate;
9. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi în gînd. Lectura 1 Aspect general/Ilustrarea: prezentarea
în mapă / dosar, lizibilitate în
2.3. Identificarea interogativ-interpretativă a textului Ce este mai tare decît redactare / scriere;
Originalitate
componentelor cetăţile? Parabolă. Povestirea orală (integrală, succesivă,
textului:
determinanţii selectivă). Mijloacele expresive ale comunicării orale. 1
spaţiali şi temporali
ai acţiunii, tema,
ideea, personajele
10. Dialogul şi descrierea ca elemente constitutive ale unor texte
etc. (analiza contextuală). Textul Ce este mai tare decît cetăţile?
Parabolă.
1
Captarea atenţiei prin gesturi şi
Portofoliu de grup mimică adecvată, contact vizual cu
2.9. Exprimarea 11. Lecţie de lectură, discuţie şi creaţie. Reflecţii asupra testului - prezentare orală toţi colegii;
propriei stări Ce este mai tare decît cetăţile? Parabolă. Tonul, intonaţia;
emotive în legătură Timpul;
cu mesajul textului
12. Cratima în ortograme şi la trecerea în capăt de rînd. 1 Fluenţa şi originalitatea;
literar citit. Antrenarea capacităţilor. Comunicarea în acţiune. Proiect de grup Formatul prezentării
,,Prietenie.” (II). 1
13. Îmbogăţirea vocabularului: sinonime, antonime cuvinte cu Colaborare;
2.15. Identificarea Portofoliu de grup
sens propriu şi figurat. Evaluare formativă 1 – proces
Echitate în repartizarea rolurilor;
mijloacelor artistice Gradul de implicare a tuturor
în text. participanţilor;
14. Scrierea corectă a substantivelor. Exerciţii aplicative. Capacitatea autoevaluativă;
Participare afectivă.
3.2. Redactarea 1 5.1.Demons
textelor de mică 15. Tainele cărţii (11). Prietenii mari. Cărţi din literatura trează Angajarea în sarcină;
înţelegerea
întinderea, universală şi naţională. Prezentare de carte despre prietenie. Răspunsuri la Formularea corectă a răspunsurilor;
celor citite Relevanţa sintactică;
adaptîndu-le întrebările
Impresii de lectură "Cei trei prieteni" (poveste populară) 1
în gînd prin
propuse
destinaţiei şi răspunsuri
scopului la
comunicării. 16. Compunere cu începutul dat Prieteni buni. Organizarea întrebările
propuse
textului redactat. Titlul textului. Tema. Ideea principală. 1
Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu (în grupuri mici). 5.2.Delimit
ează Argumentarea componentelor textului
17. Compunere cu începutul dat Prieteni buni. Corectări de component
3.4. Aşezarea Lectura citit;
corectă în pagină a conţinut (succesivitatea gîndurilor, părţilor textului, legătura dintre ele textului
interpretativă Exprimarea argumentată a propriilor
(determinan stări postlectorale
textelor scrise, ele, alineate şi ortografie, scrierea şi aranjarea corectă în pagină. 1 ţii spaţiali Argumentarea preferinţelor literare
respectînd scrierea 18. Compunere cu începutul dat Prieteni buni. Exerciţii de post- şi temporali Raportarea emoţional-afectivă faţă de
ai acţiunii,
cu alineate pentru a scriere. mesajul textului citit.
marca trecerea de 1 tema,
19. Comunicarea în acţiune. Proiect de grup ,,Prietenie.” (III). ideile,
la o idee la alta. personajele
Prezentare şi expoziţie de postere. Substantivul - exerciţii de ), selectînd
fixare. 1
secvenţe
narative,
dialogate şi
5.2. Manifestarea 20. Lecţie de lectură, discuţie şi creaţie. Recapitulare, descriptive,
interesului de a 1 identificînd
generalizare . , ghidat,
comunica şi de momentele
descoperi tainele 1 subiectului
cărţii. 21. Evaluare sumativă nr.4. Modulul Prietenie. în textul
literar,
1 exprimîndu

4.2. Clasificarea
22.Exerciţii de recuperare, ameliorare şi dezvoltare. -şi propriile
stări
părţilor de vorbire 23. Tainele cărţii (12). Harta textului. Fişa de lectură. Calendarul 1 emotive în
dintr-un şir de de lectură. Text - suport Vrăjitorul din Oz de Frank Baum. legătură cu
mesajul
cuvinte sau dintr-un textelor
mic text. citite

4.3. Transformarea Respectarea algoritmului: titlul, autor,

propoziţiilor simple Prezentarea de timp, spaţiu, personaje, editură,
în propoziţii carte impresii.
dezvoltate şi invers. Explicarea convingătoare a alegerii
1. Racordarea limbajului la scopul comunicării. Situaţie de cărţii;
comunicare Deschide uşa, creştine! 1 Exprimarea argumentată a propriilor
stări postlectorale;
V. Experienţa de lectură: revenirea la text
Modulul 2. Dialogul. Aprofundare: completarea independentă a pentru a confirma sau a contesta o

dialogurilor propuse incomplete (se dă întrebarea şi se caută 1 interpretare;

Prezentarea în faţa colegilor,
1.4.Interpretarea Credinţă
relaţiilor, faptelor
răspunsul şi invers). Tradiţii şi obiceiuri strămoşeşti. Comunicarea părinţilor.

relatate în acţiune. Proiect de grup O poveste de Crăciun... (I). Harta 5.3.

(evenimente, 23 ore proiectului. Caracterize Respectarea algoritmului;
întîmplări, 1 ază Mesaje structurate Adecvarea vocabularului;
personajele (după reperele Experienţa de lectură;
informaţii), ţinînd 3. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă. Lectura interogativ- literare date) de Experienţa de viaţă;
cont de interpretativă a textului Colindul gutuii din geam de Adrian după repere caracterizare a Coerenţa exprimării orale
date personajului
succesiunea Păunescu. 1
desfăşurării 5.4.
subiectului. 4. Versificaţia: poezia. Explorarea textului Colindul gutuii din Compară Experienţa de lectură;
situaţiile Mesajul Experienţa de viaţă;
geam de Adrian Păunescu. 1 literare cu argumentativ Formularea clară și argumentată a
propriile opiniei.
1.1.Compararea experienţe Adecvarea argumentelor la subiectul
viziunii despre 5. Mijloace artistice de modificare a sensului: comparaţia şi de viaţă şi luat în discuţie
modalităţile de personificarea. Text-suport Colindul gutuii din geam de Adrian estetice Exprimare orală
exprimare orală Păunescu. Evaluare formativă
(dialogată, 1
5.5.
monologată şi Identifică Exprimarea argumentată a propriilor
descriptivă) în 6. Pronumele. Pronumele personal. Numărul. Genul. 1 anumite Prezentarea de stări postlectorale;
valori carte citită Experienţa de lectură: argumentarea
scopul de a promovate preferinţelor literare;
evidenţia esenţa 1 în textele Experienţa de viaţă: raportarea
vorbirii. 7. Pronumele personal. Numărul. Genul. Exerciţii aplicative. literare. emoţional-afectivă la valorile
Evaluare formativă promovate în textul literar;
Prezentarea în faţa colegilor,
8. Tainele cărţii (13). Organizarea bibliotecii clasei. părinţilor.
2.1.Utilizarea 1 1.1.
eficientă a tehnicilor Valorifică Respectarea reperelor;
vocabularul Enunţuri alcătuite Topica în propoziţie;
de lectură corectă, 9. Înţelegerea şi interpretarea celor citite în gînd. Tema, ideea, (cuvinte cu utilizarea Raportul echilibrat între cuvinte.
conştientă şi fluidă,
în scopul înţelegerii
locul şi timpul acţiunii. Textul Steaua de la Betleem de lon Druţă. noi,
expresii)
cuvintelor,
expresiilor noi
celor citite în gînd. din textul
10. Comunicarea în acţiune. Proiect de grup O poveste de 1 citit şi-l
utilizează
Crăciun... (II). în
2.2.Demonstrarea exprimarea
înţelegerii celor 11. Formularea ideilor principale. Planul simplu de idei. 1
orală şi
scrisă.
citite în gînd prin Explorarea textului Steaua de la Betleem de Ion Druţă
răspunsuri la
întrebările propuse. 1.2.
12.Îmbogăţirea vocabularului: sinonime, antonime, cuvinte cu 1 Utilizează Echilibrul lexical în textul produs
sens propriu şi figurat. Evaluare formativă raţional în
comunicări
Text oral Elaborarea propriu-zisă a textului
Respectarea numărului propus de
2.3.Сrearea celor orale şi enunţuri
mai simple texte 13. Ortografia pronumelui. Exerciţii aplicative scrise Raportul echilibrat între cuvinte
artistice şi 1 diverse Coerenţa textuală
structuri Corectitudinea gramaticală (acord,
nonliterare în baza
tehnicilor învăţate. 14. Tehnica scrisului - perfecţionare continuă. Exerciţii de scriere 1
lexicale:
antonime,
regim, forme paradigmatice)
Adecvarea vocabularului la subiectul
corectă a pronumelui personal. sinonime, luat în discuţie
sens
propriu şi
15. Compunere după sfîrşitul dat. Organizarea textului redactat. 1 figurat;
Titlul textului. Tema. Ideea principală. Desfăşurarea ideilor într-un mijloace
artistice
3.1. plan simplu (în grupuri mici).
Conştientizarea
esteticii scrisului ca
16. Compunere după sfîrşitul dat. Corectări de conţinut 1
1.3.
Utilizează Coerenţa exprimării orale; Înţelegerea
un semn al (succesivitatea gîndurilor, părţilor textului, legătura dintre ele, elemente de Mesaje orale corectă a mesajului Corectitudinea
respectului faţă de alineate şi ortografie, scrierea şi aranjarea corectă în pagină. construcţie gramaticală (acord, regim, forme
a paradigmatice)
cel care citeşte comunicării Adecvarea vocabularului la subiectul
gîndurile scrise. în procesul luat în discuţie
17. Tainele cărţii (14). Cartea şi timpul. 1 de învăţare
activă a
limbii
18. Compunere după sfîrşitul dat. Exerciţii de post-scriere. 1 române
3.4. Utilizarea
corectă, în textele 1.4.
19. Comunicarea în acţiune. Proiect de grup Spectacol O 1 Diferenţiaz Căutarea rapidă;
redactate, a
elementelor de poveste de Crăciun... (III). ă tipuri de Informaţia Adecvarea informaţiei la cerinţe;
dicţionare selectată dintr-o Relevanţa selecţiei: capacitatea de a
ortografie, de 20. Atelier de discuţie, creaţie şi scriere. Lecţie de generalizare, 1 şcolare, resursă de identifica elementele semnificative
punctuaţie, sistematizare. precum şi informare ale textului;
resurse de Argumentare a selecţiei realizate
coerenţă şi de
informare
construcţie a 1
21. Evaluare sumativă nr.5. Modulul Credinţă. (internet,
noţiunilor presă
periodică),
gramaticale. 22. Analiză, recuperare, ameliorare. 1 utilizînd,
ghidat,
dicţionarele
1 şcolarului
(explicativ,
de
sinonime,
5.5. Exprimarea de
opiniilor şi a antonime,
atitudinilor proprii ortografice)
faţă de cărţi şi de , diverse
fişe de
valoarea lor 23. Tainele cărţii (15). Colinde de Crăciun. Expoziţie de carte reper
artistică ,,Deschide uşa, creştine!” pentru
rezolvarea
problemelo
r de scriere
1. Factorii constituenţi ai limbajului: emiţător, mesajul, şi
Modulul VI 1 exprimare
destinatarul. Situaţie de comunicare Iarnă ca în vis. corectă.
Sensibilitate 2. Comunicarea în acţiune: Proiect de grup Bucuriile iernii. Harta
Conţinutul adecvat: rezolvarea
proiectului (I) 1 Portofoliu de grup problemei înaintate, logică, relevanţă,
- produs concluzii;
26 ore 3. Înţelegerea şi interpretarea celor citite în gînd. Lectura Structura, în conformitate cu cerinţele
interogativ-interpretativă a textului La gura sobei de Vasile anunţate;
Alecsandri. 1 Aspect general/Ilustrarea: prezentarea
în mapă / dosar, lizibilitate în
redactare / scriere;
1.4. Verbalizarea
conţinuturilor unor 4.Versificaţia: pastelul. Text-suport La gura sobei de Vasile 1 Originalitate

imagini în diverse Alecsandri.

forme: dialogată, 1 Captarea atenţiei prin gesturi şi
Portofoliu de grup mimică adecvată, contact vizual cu
monologată, 4. Mijloace artistice de modificare a sensului:comparaţia şi - prezentare orală toţi colegii;
descriptivă, 1 Tonul, intonaţia;
îmbinînd şi personificarea.
Timpul;
comunicarea Fluenţa şi originalitatea;
nonverbală. 6. Tainele cărţii (16). Impresii despre textul Iarna în cîmpie de Ion Formatul prezentării
Druţă 1
Colaborare;
Portofoliu de grup Echitate în repartizarea rolurilor;
1.7. Construirea – proces
7. Adjectivul. Acordul adjectivului cu substantivul (în gen, număr). Gradul de implicare a tuturor
unui text oral pe participanţilor;
8. Acordul adjectivului cu substantivul (în gen, număr). Exerciţii 1 Capacitatea autoevaluativă;
baza planului de
idei propriu sau aplicative. Participare afectivă
Comunicări scurte / Enunţuri alcătuite
elaborat în grup. 9. Lucrări scrise. Exerciţii aplicative de stabilire a acordului dintre cu utilizarea cuvintelor, expresiilor noi
adjectiv şi cuvîntul determinat. Evaluare formativă. 1 2.1.
Compară Respectarea reperelor;
diferite Comunicări scurte Topica în propoziţie;
10. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, expresivă. sensuri/ Raportul echilibrat între cuvinte.
1.5. Lectura interogativ-interpretativă a textului La săniuş de Ion 1 conotaţii şi
utilizări ale
/ Enunţuri
alcătuite cu
Conştientizarea Agârbiceanu. unor utilizarea
rolului utilizării de noţiuni cuvintelor,
către autor a asemănătoa expresiilor noi
dialogului şi 11. Îmbogăţirea vocabularului: sinonime, antonime, cuvinte cu 1 re învăţate
descrierii în textul sens propriu şi figurat. Textul-suport,, La săniuş” de Ion prin
intermediul
narativ. Agârbiceanu. disciplinelo
r şcolare

12. Tainele cărţii (17). Organizarea agendei de lectură a cărţilor 1

1.10. Reproducerea citite. 2.2.
Utilizează
Respectarea reperelor;
Topica în propoziţie;
integrală şi anumite Raportul echilibrat între cuvinte.
succesivă, selectivă 13. Comunicarea în acţiune. Proiect de grup Bucuriile iernii (II). 1 lexeme –
noţiuni în
Comunicări scurte
/ Enunţuri
prin cuvinte proprii Lucrări scrise (copieri, transcrieri, dictări, autodictări). propriul alcătuite cu
a conţinutului unui
text citit sau audiat
14. Comunicarea nonverbală – gest, mimică (actualizare). 1 sistem utilizarea
lexical. cuvintelor,
expresiilor noi
15 Tainele cărţii (18). Organizarea bibliotecii personale. 1
3.1.
16. Textul nonliterar: bileţelul, anunţul (actualizare), invitaţia, Delimitează Respectarea algoritmului;
2.13. Utilizarea mesajul electronic (la telefon sau computer, după posibilităţi). 1 noţiunile Explicarea categoriilor
raţională a sistemului fonetice/lexicale/gramaticale.
diverselor sensuri
Redactarea invitaţiei. fonetic, Analiza fonetică, Angajarea în sarcină.
ale cuvîntului - 17.Numeralul. Cazuri simple de ortografie a numeralelor. lexical, lexicală,
gramatical gramaticală
antonime, 18.Cazuri simple de ortografia numeralelor. Scrierea corectă a 1 al limbii
sinonime, sens numeralelor. Exerciţii aplicative. Evaluare formativă. române
propriu şi sens
figurat - în
19. Scrierea cuvintelor cu cratimă; ortografia la căderea unei 1 3.2. Corectitudinea articulării cuvintelor
comunicări orale şi Rosteşte Tempoul, modulaţiile vocii,
scrise. vocale: într-o; într-un; dintr-o; dintr-un; n-au; n-aţi (venit). corect articularea, direcţionarea vocii.
sunetele Recitare/citire/pov
limbii estire/expunere
20. Lucrări scrise (copieri, transcrieri, dictări, autodictări). 1 române orală
Evaluare formativă.
2.16. Interiorizarea
1
valorilor culturale 21. Compunere - descriere a unui colţ din natură De vorbă cu un 3.3.
Utilizează
Respectarea reperelor;
Topica în propoziţie;
naţionale şi fulg de nea. Redactarea compunerii. Organizarea textului logic Raportul echilibrat între cuvinte.
universale pe baza 1
redactat. diferite Comunicări scurte
textelor literare resurse ale / Enunţuri
citite.
22. Compunere - descriere a unui colţ din natură De vorbă cu un vocabularul alcătuite cu
fulg de nea. Exerciţii de post-scriere a compunerii. ui: utilizarea
1 sinonime, cuvintelor,
23. Tainele cărţii (19). Elementele cărţii după care se poate afla antonime, expresiilor noi
3.4. Utilizarea mai mult: prefaţă, adnotare, postfaţă (informaţie biobliografică familii de
corectă, în textele 1 cuvinte,
despre scriitori). Textul Sania de Ion Druţă cîmp
redactate, a lexical etc
elementelor de 24. Atelier de discuţie, creaţie şi scriere. Lecţie de generalizare, 1 4.1.
ortografie, de sistematizare. Identifică
punctuaţie,
coerenţă şi de
25. Evaluare sumativă nr. 6. Modulul Sensibilitate principalele
funcţii ale
Scrierea corectă a cuvintelor
Lizibilitate
construcţie a scrisului. Transcrierea/copie Aşezare în pagină
noţiunilor 26.Analiză, recuperare, ameliorare. rea
gramaticale. 4.2. Aplică
principalele Corectitudinea de aplicare a regulii
reguli de Justificarea ortografiei
ortografie Textul
3.6. Manifestarea şi de scris/enunţuri
conduitei autonome punctuaţie scrise
în scopul elaborării (învăţate)
în contexte
în scris a unor
de realizare
compoziţii proprii
Modulul 1 a
sau de grup. comunicării
VII 1. Adaptarea modalităţilor de exprimare orală (dialogată, scrise.
monologată) la diverse situaţii de comunicare verbală. Situaţie
4.5. Utilizarea Bunăvoinţă de comunicare Zîmbeşte, copile, zîmbeşte! Harta proiectului de 4.3.
corectă, în textele Utilizează Coerenţa textuală
grup TVC ,,Cu optimismul prin viaţă.”
redactate, a 25 ore 1 corect, în Ordinea logică a informaţiilor
textele Textul Legătura dintre propoziţii/enunţuri
elementelor de
redactate, scris/enunţuri Ortografia
construcţie a 2. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi în gînd. Lectura elemente scrise Punctuaţia
comunicării interogativ-interpretativă a textului Cine îşi schimbă căciula ... de de Topica în propoziţie
studiate. 1 ortografie, Realizarea acordurilor
Aurel Scobioală. de Echilibrul lexical în textul produs
punctuaţie, Elaborarea propriu-zisă a textului
2.3. coerenţă, de Respectarea numărului propus de
Conştientizarea 3. Povestirea orală (integrală, succesivă, selectivă). Mijloacele 1 construcţie enunţuri
rolurilor de emiţător expresive ale comunicării orale. Text-suport Cine îşi schimbă a noţiunilor Raportul echilibrat între cuvinte
gramaticale Aspectul grafic
sau destinatar al căciula... de Aurel Scobioală. , de trecere Scrierea corectă a cuvintelor
mesajului în scopul 4.Tainele cărţii (20). Impresii despre cartea Amintiri din copilărie 1
a cuvintelor Lizibilitate
racordării limbajului pe silabe la Aşezare în pagină
la situaţia de după Ion Creangă. capăt de Spaţierea titlului
rînd Utilizarea mijloacelor grafice de
comunicare. 1 evidenţiere.
5. Textul nonliterar: anunţul. Redactarea unui anunţ. Respectarea alineatelor după ideile
1.5. Verbalizarea de bază
conţinuturilor unor 1 5.1.
5. Propoziţia dezvoltată. Părţi principale (predicatul, subiectul). Deosebeşte Corectitudinea identificării
imagini în diverse
resursele mijloacelor expresive ale limbii
forme: dialogată, 1 expresive Vocabularul române.
monologată, 7. Propoziţia dezvoltată. Exerciţii aplicative. Evaluare formativă. ale limbii textului citit Argumentarea tipului de resursă
descriptivă, române, în expresivă.
limita Experienţa de lectură: deducerea
îmbinînd şi 8. Specii literare: povestea, povestirea, fabula, snoava, poezia, standardelo sensului unor expresii
comunicarea ghicitoarea, proverbul, numărătoarea. Fabula Lupul şi cucul de r de
nonverbală. 1 conţinut
 Alexandru Donici.
2.3. Identificarea 5.2.
componentelor
textului:
9.Personajele literare – trăsături fizice, trăsături morale, conform Analizează,
ghidat,
Corectitudinea identificării
mijloacelor expresive ale limbii
determinanţii faptelor descrise. Atitudinea cititorului faţă de comportamentul 1 expresivitat Lectura române;
spaţiali şi temporali personajelor. Fabula Lupul şi cucul de Alexandru Donici. ea
elementelor
interpretativă/notiţ
a de lectură
Argumentarea tipului de resursă
expresivă ;
ai acţiunii, tema, 1 de limbă, în Experienţa de lectură: deducerea
ideea, personajele 10. Linia la dialog. Tehnica scrisului - perfecţionare continuă. contextul sensului unor expresii
etc. dat prin
Exerciţii aplicative. situaţii de
învăţare
2.9. Exprimarea 11. Tainele cărţii (21). Atelier de lectură cu genericul ,, Snoave şi
propriei stări 1
anecdote.”
emotive în legătură 1 5.3.
Participă în Respectarea normelor de ascultare şi
cu mesajul textului dialoguri, de discuţie;
literar citit. 12. Scrierea cuvintelor cu cratimă; Cratima în ortograme şi la
1 dezbateri, Dezbaterea Claritatea scopului;
trecerea în capăt de rînd. adaptîndu- /dialogul Coerenţa formulării unui punct de
2.15. Identificarea 13. Scrierea cuvintelor cu cratimă. Evaluare formativă. se vedere;
interlocutor Reacția adecvată la ceea ce a fost
mijloacelor artistice ilor. spus;
în text. 1
14. Specii literare: snoavele. Calităţile citirii: corectă, conştientă, Reacția tolerantă la ideea partenerului
Consistenţa;
cursivă, expresivă. Snoave şi anecdote.
3.2. Redactarea Captarea atenţiei prin gesturi şi
textelor de mică 1 mimică adecvată, contact vizual cu
întinderea, 15. Înţelegerea şi interpretarea celor citite în gînd. Povestirea Portofoliu de grup toţi colegii;
adaptîndu-le snoavelor. - prezentare orală Tonul, intonaţia;
destinaţiei şi 1 Timpul;
16. Personajele literare – trăsături fizice, trăsături morale, Fluenţa şi originalitatea;
scopului conform faptelor descrise. Atitudinea cititorului faţă de Formatul prezentării
comunicării. 1
comportamentul personajelor. Text-suport: Snoave şi anecdote. 6.1.
17. Părţi principale (predicatul). Deosebeşte,
la nivel
Respectarea normelor de ascultare şi
de discuţie;
3.5. Aşezarea elementar, Dezbaterea Claritatea scopului;
corectă în pagină a 1
18. Părţi principale (predicatul). Exerciţii aplicative. conceptul
de
/dialogul Coerenţa formulării unui punct de
textelor scrise, vedere;
identitate Reacția adecvată la ceea ce a fost
respectînd scrierea 1
cu alineate pentru a 19. Tainele cărţii (22). Organizarea unei expoziţii de cărţi cu etnică,
lingvistică,
spus;
Reacția tolerantă la ideea partenerului
marca trecerea de fabule. Lectura fabulelor. culturală Coerenţa argumentării
la o idee la alta. 20. Compunerea după imagini. Organizarea textului redactat. Consistenţa

Titlul textului. Tema. Ideea principală. Desfăşurarea ideilor într-un 6.2.

5.1. Manifestarea 1
plan simplu (în grupuri mici). Reacţionea Respectarea normelor de ascultare şi
interesului de a ză, prin de discuţie;
comunica şi de 21. Compunerea după imagini. Corectări de conţinut argumente, Dialogul Claritatea scopului;
1
descoperi tainele (succesivitatea gîndurilor, părţilor textului, legătura dintre ele, într-un
dialog
Coerenţa formulării unui punct de
vedere;
cărţii. alineate şi ortografie, scrierea şi aranjarea corectă în pagină. despre Reacția adecvată la ceea ce a fost
limba spus;
 22. Compunerea după imagini. Exerciţii de post-scriere a 1 română ca
limbă
Reacția tolerantă la ideea partenerului
Coerenţa argumentării
4.1.Clasificarea compunerii maternă şi Consistenţa
părţilor de vorbire ca limbă de
dintr-un şir de stat
cuvinte sau dintr-un 23. Atelier de discuţie, creaţie şi scriere. Proiect de grup TVC ,,Cu 1
mic text. optimismul prin viaţă.” Lecţie de generalizare, sistematizare. 1 6.3.
Participă în
Autoevaluarea / Aprecierea propriei
implicări în proiect.
4.2.Transformarea lucrări Ţinuta/Prezentarea în faţa colegilor,
propoziţiilor simple colective cu Proiectul de grup părinţilor.
prezentări, prezentat Coerenţa exprimării orale;
în propoziţii
expuneri, Succesiunea logică şi coerenţa
dezvoltate şi invers. demonstrări expunerii.
1.5.Interpretarea a Contactul / relaţia cu auditoriul.
relaţiilor, faptelor materialelor Feed-backul.
relatate 24. Evaluare sumativă nr.7. Modulul Bunăvoinţă 1 ce ţin de
istoria,
Originalitatea
(evenimente,
25.Analiză, recuperare, ameliorare. cultura,
întîmplări, limba şi
informaţii), ţinînd literatura
cont de Modulul VIII 1. Mijloacele suplimentare de transpunere a informaţiei: eticheta română
succesiunea comunicării şi comunicarea nonverbală (gest, mimică, semne,
desfăşurării Responsabili semnale) lectura suplimentară, presa periodică. Situaţie de 1 1.1. Claritatea opiniei.
subiectului. tate Distinge Adecvarea argumentelor la subiectul
comunicare ,,Frunza-i neam cu rădăcina.” informaţiile luat în discuţie
1.2. Compararea 21 ore de opinii Mesajul Coerenţa exprimării orale;
argumentativ
viziunii despre 2. Reproducerea orală a unui fragment dintr-un text narativ, a
modalităţile de unei informaţii libere sau tematice. 1 1.2. Culege Rapiditatea selecţiei;
informaţii Relevanţa selecţiei: capacitatea de a
exprimare orală Harta proiectului de grup,,Frunza-i neam cu rădăcina.” succinte şi identifica elementele semnificative ale
(dialogată, importante Informaţia textului;
monologată şi 1 din selectată dintr-o Argumentarea selecţiei realizate.
descriptivă) în 3. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, expresivă. Lectura literatura şi resursă de
scopul de a interogativ-interpretativă a textului Casa părintească de Spiridon presa informare ( din
periodică literatura şi presa
evidenţia esenţa Vangheli. Evaluare formativă. pentru copii periodică pentru
vorbirii. 4. Componentele textului: titlul, autorul, conţinutul. Formularea (necesare copii)
procesului
1.8.Reproducerea ideilor principale. Planul simplu de idei (colectiv, în grup, încercări de studii).
orală a unui individuale, în mod ghidat). Textul Casa părintească de Spiridon
1 Autoevaluarea / Aprecierea propriei
fragment dintr-un Vangheli. implicări în proiect.
text narativ, a unei Ţinuta/Prezentarea în faţa colegilor,
Proiectul de grup părinţilor.
informaţii libere sau 5. Povestirea orală (integrală, succesivă, selectivă). Mijloacele prezentat Coerenţa exprimării orale;
tematice, alese 1
independent, la expresive ale comunicării orale. Textul Casa părintească de Succesiunea logică şi coerenţa
expunerii.
dorinţă, din diferite Spiridon Vangheli. Contactul / relaţia cu auditoriul.
1
alte surse, în faţa 6. Părţi principale de propoziţie-subiectul. Exprimarea subiectului. Feed-backul.
Originalitatea
publicului din clasă. Coerenţa textuală
1 2.1. Aşază
 2.1. Utilizarea corect în Ordinea logică a informaţiilor
eficientă a tehnicilor
7.Subiectul simplu. Exerciţii aplicative. Evaluare formativă. pagină Legătura dintre propoziţii/enunţuri
texte scurte, libere; Ortografia
de lectură corectă, respectând compunerea după Punctuaţia
conştientă şi fluidă, 8. Componentele textului: titlul, autorul, conţinutul. Înţelegerea şi structura un suport vizual; Topica în propoziţie
în scopul înţelegerii
1 specifică a compunerea după Realizarea acordurilor
interpretarea celor citite în gînd. Lectura interogativ-interpretativă acestora, plan dat; Echilibrul lexical în textul produs
celor citite în gînd. a textului Baladă de Nicolae Dabija. coerenţa, compuneri cu Elaborarea propriu-zisă a textului
2.2. Demonstr punctuaţia început/sfârşit dat; Respectarea numărului propus de
precum şi compunerea pe enunţuri
area înţelegerii
9. Tema, ideea, locul şi timpul acţiunii. Textul Baladă de Nicolae alineatele baza unor cuvinte Raportul echilibrat între cuvinte
celor citite în gînd 1 şi a unor expresii Aspectul grafic
prin răspunsuri la Dabija. date; Scrierea corectă a cuvintelor
întrebările propuse. compunerea cu Lizibilitate
titlu dat; Aşezare în pagină
2.3. Сrearea 10. Tainele cărţii (23). Poezia cu tematică diversă.
celor mai simple
1 compunere –
descriere a unui
Spaţierea titlului
Utilizarea mijloacelor grafice de
texte artistice şi 11. Acordul predicatului, subiectul în propoziţie. Text-suport colţ din natură. evidenţiere.
nonliterare în baza ,,Cîntec de leagăn pentru mama” de Grigore Vieru. Exerciţii 1 Respectarea alineatelor după ideile de
bază
tehnicilor învăţate. aplicative.
2.4. Valorificar
ea vocabularului Evaluare formativă. 2.2. Coerenţa textuală
12. Compunerea după imagini Împreună facem ziua bună. 1 Respectă Ordinea logică a informaţiilor
(cuvinte noi, corectitudin Legătura dintre propoziţii/enunţuri
expresii) din textul Organizarea textului redactat. Titlul textului. Tema. Ideea ea, compuneri libere; Ortografia
citit şi utilizarea lui principală. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu (în grupuri lizibilitatea, compunerea după Punctuaţia
înclinaţia un suport vizual; Topica în propoziţie
în exprimarea orală mici). uniformă şi compunerea după Realizarea acordurilor
şi scrisă.
13. Compunerea după imagini. Împreună facem ziua bună. 1 aspectul plan dat; Echilibrul lexical în textul produs
3.1. 1 îngrijit în compuneri cu Elaborarea propriu-zisă a textului
Conştientizarea Corectări de conţinut (succesivitatea gîndurilor, părţilor textului, diverse început/sfârşit dat; Respectarea numărului propus de
esteticii scrisului ca legătura dintre ele, alineate şi ortografie, scrierea şi aranjarea contexte de compunerea pe enunţuri
un semn al corectă în pagină. 1 scriere/tran baza unor cuvinte Raportul echilibrat între cuvinte
scriere/dict şi a unor expresii Aspectul grafic
respectului faţă de are date; Scrierea corectă a cuvintelor
cel care citeşte 14. Elaborarea posterului de grup Frunza-i neam cu rădăcina. compunerea cu Lizibilitate
titlu dat Aşezare în pagină
gîndurile scrise. 1
3.4. Utilizarea
15. Compunerea după imagini. Împreună facem ziua bună. compunere – Spaţierea titlului
descriere a unui Utilizarea mijloacelor grafice de
corectă, în textele Exerciţii de post-scriere a compunerii colţ din natură. evidenţiere.
redactate, a 16. Personajele literare – trăsături fizice, trăsături morale, Respectarea alineatelor după ideile de
bază
elementelor de
ortografie, de conform faptelor descrise. Textul La scăldat de Ion Creangă. 1 3.1. Coerenţa textuală
punctuaţie, 17. Formularea ideilor principale. Planul simplu de idei (colectiv, Utilizează, Ordinea logică a informaţiilor
coerenţă şi de ghidat, Legătura dintre propoziţii/enunţuri
construcţie a în grup, încercări individuale, în mod ghidat). Textul La scăldat de algoritmi bileţelul, Ortografia
noţiunilor 1 de accesare invitaţia, anunţul, Punctuaţia

gramaticale. Ion Creangă. şi utilizare

a
‫٭‬mesajul
electronic
Topica în propoziţie
Realizarea acordurilor
1.4Verbalizarea 18. Tainele cărţii (24). Calendarul de lectură. Lectură şi creaţie. suporturilor Echilibrul lexical în textul produs
audiovizual Elaborarea propriu-zisă a textului
conţinuturilor unor 1 e şi Respectarea numărului propus de
imagini în diverse informatice enunţuri
Proza lui Ion Druţă Raportul echilibrat între cuvinte
forme: dialogată, 1 Aspectul grafic
monologată, 19 Atelier de discuţie, creaţie şi scriere. Prezentarea posterului de Scrierea corectă a cuvintelor
descriptivă, Lizibilitate
îmbinînd şi grup ,,Frunza-i neam cu rădăcina.” Lecţie de generalizare, Aşezare în pagină
Spaţierea titlului
comunicarea sistematizare. Utilizarea mijloacelor grafice de
nonverbală.
1.7Construirea
20. Evaluare sumativă nr. 8. Modulul Responsabilitate. evidenţiere.
Respectarea alineatelor după ideile de
unui text oral pe bază.
baza planului de 21.Analiză, recuperare, ameliorare.
idei propriu sau
elaborat în grup.
1.6.
Conştientizarea 1
rolului utilizării de
către autor a
dialogului şi
descrierii în textul 1
narativ. 1. Racordarea limbajului la scopul comunicării. Situaţie de
5.1. Exprimarea comunicare Doamne, adu primăvara! Harta proiectului Revista
opiniilor şi a clasei Primăvară, primăvară, mai rămîi la noi în ţară!
atitudinilor proprii
1
2. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi în gînd. Lectura 1
faţă de cărţi şi de 3.2. Explică Autoevaluarea / Aprecierea propriei
valoarea lor interogativ-interpretativă a textului Oaspeţii primăverii de utilitatea implicări în proiect.
artistică. V.Alecsandri. 1 mijloacelor Ţinuta/Prezentarea în faţa colegilor,
audiovizual Proiectul de grup părinţilor.
5.2. Priceperea de e şi a prezentat Coerenţa exprimării orale;
a alege cartea 3. Tablourile naturii descrise în text. Îmbogăţirea vocabularului: 1 resurselor Succesiunea logică şi coerenţa
recomandată la informatice expunerii.
IX. Modulul sinonime, antonime. Text-suport Oaspeţii primăverii de
bibliotecă, în învăţarea Contactul / relaţia cu auditoriul. Feed-
cunoscînd cel puţin V.Alecsandri. limbii backul.
Devotament române Originalitatea
doi indici (autorul şi 4. Tainele cărţii (25). Pastelul. Recital poetic. 1
denumirea cărţii).
23 ore
3.6. Manifestarea 5. Părţi secundare – atributul. Atributul- determinant al
conduitei autonome substantivului.
în scopul elaborării 1
în scris a unor
compoziţii proprii 6. Părţi secundare – atributul. Exerciţii aplicative. Evaluare
sau de grup. formativă. 1
5.5. Exprimarea
opiniilor şi a 7.Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, expresivă. Lectura
atitudinilor proprii 1
faţă de cărţi şi de interogativ-interpretativă a textului Puiul de Ioan Alexandru
valoarea lor Brătescu – Voineşti. 1
artistică. 8. Ideea, locul şi timpul acţiunii. Îmbogăţirea vocabularului:
sinonime, antonime cuvinte cu sens propriu şi figurat. Textul
4.6. Clasificarea
părţilor de vorbire
Puiul de Ioan Alexandru Brătescu – Voineşti. 1
dintr-un şir de 9. Formularea ideilor principale. Planul simplu de idei (colectiv, în
cuvinte sau dintr-un grup, încercări individuale, în mod ghidat). Textul Puiul de Ioan
mic text. Alexandru Brătescu – Voineşti. 1
4.7. Transformarea 10. Atributul. Exprimarea atributului. 1
propoziţiilor simple
în propoziţii
11. Sintaxa propoziţiei. Acordul predicatului cu subiectul. Povestea
dezvoltate şi invers. părţilor de propoziţie.
1.10. Reproducerea 12. Mijloace artistice de modificare a sensului: comparaţia şi 1
integrală şi personificarea.
succesivă, selectivă 13. Tainele cărţii (26). Poezia pascală.
prin cuvinte proprii
a conţinutului unui
14 Comunicarea în acţiune. Proiect de grup Primăvară, 1
text citit sau audiat primăvară, mai rămîi la noi în ţară. Exerciţii aplicative.
2.13. Utilizarea
raţională a 15. Propoziţiile după scopul comunicării şi semnele de punctuaţie 1
diverselor sensuri respective.
ale cuvîntului -
antonime,
sinonime, sens 16. Propoziţiile după scopul comunicării şi semnele de punctuaţie
propriu şi sens respective. Exerciţii aplicative. Evaluare formativă. 1
figurat - în
comunicări orale şi 17. Compunerea după titlul dat ,,Mamă, eşti pe lume tot ce-i mai
scrise.
frumos!” Organizarea textului redactat. Titlul textului. Tema. Ideea
2.16. Interiorizarea principală. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu (în grupuri 1
valorilor culturale mici).
naţionale şi 18. Compunerea după titlul dat ,,Mamă, eşti pe lume tot ce-i mai 1
universale pe baza frumos!” Corectări de conţinut (succesivitatea gîndurilor, părţilor
textelor literare
textului, legătura dintre ele, alineate şi ortografie, scrierea şi
citite.
aranjarea corectă în pagină. 1
3.4. Utilizarea
corectă, în textele 19. Comunicarea în acţiune. Proiect de grup Primăvară,
redactate, a primăvară, mai rămîi la noi în ţară. (III) 1
elementelor de
ortografie, de
20. Compunerea după titlul dat ,,Mamă, eşti pe lume tot ce-i mai
punctuaţie, frumos!” Exerciţii de post-scriere a compunerii.
coerenţă şi de 1
construcţie a 21. Dialogul şi descrierea ca elemente constitutive ale unor texte
noţiunilor (analiza contextuală).
gramaticale. 22. Familii de cuvinte, cîmp lexical – cu folosirea terminologiei. 1
3.6. Manifestarea
Alfabetul şi lucru cu dicţionarele. Exerciţii aplicative.
conduitei autonome 1
în scopul elaborării 23. Atelier de discuţie, creaţie şi scriere. Lecţie de generalizare,
în scris a unor sistematizare.
compoziţii proprii
sau de grup.
24. Evaluare sumativă. Modulul IX Devotament.

4.5. Utilizarea 23.Analiză, recuperare, ameliorare.

corectă, în textele 1
redactate, a
elementelor de
construcţie a
comunicării
studiate. 1

1. Factorii constituenţi ai limbajului: emiţător, mesajul, destinatar.

5.4. Manifestarea Situaţie de comunicare Totul trebuie pus sub semnul îndoielii.
atitudinii faţă de
1
Harta proiectului: ,,Gazeta de perete Curiozităţi din lumea cărţii.”
lectură

1.1.Compararea 2. Tainele cărţii (27). Cărţi ştiinţifico-artistice pentru copii (cu un 1

viziunii despre volum de 15-25 pagini).
modalităţile de
exprimare orală 3. Înţelegerea şi interpretarea celor citite în gînd.Lectura 1
(dialogată, interogativ-interpretativă a textului Dacă vrei să fii Columb de
monologată şi Arcadie Suceveanu.
descriptivă) în 1
scopul de a 4. Explorarea textului Dacă vrei să fii Columb de Arcadie
evidenţia esenţa Suceveanu.Organizarea logico-semantică a textului.
vorbirii. Modulul X
1.4. Verbalizarea 5. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi în gînd. Lectura 1
Curiozitate
conţinuturilor unor interogativ-interpretativă a textului Leul şi căţeluşa de Lev Tolstoi
imagini în diverse 22 ore
1
forme: dialogată, 6. Personajele literare – trăsături fizice, trăsături morale, conform
monologată,
descriptivă, faptelor descrise. Atitudinea cititorului faţă de comportamentul
îmbinînd şi personajelor. Textul Leul şi căţeluşa de Lev Tolstoi 1
comunicarea
nonverbală. 7. Povestirea orală (integrală, succesivă, selectivă). Mijloacele 1
1.7. Construirea
unui text oral pe
expresive ale comunicării orale. Textul Leul şi căţeluşa de Lev
baza planului de Tolstoi 1
idei propriu sau
elaborat în grup. 8. Parte secundară – complementul.
1.6.Conştientizarea 1
rolului utilizării de
către autor a
9.Propoziţia dezvoltată. Complementul – determinant al verbului.
dialogului şi 1
descrierii în textul 10. Complementul exprimat prin substantiv(pronume).Evaluare
narativ. formativă. 1
11. Tainele cărţii (28). Organizarea unei expoziţii de cărţi ale
1.10. Reproducerea
integrală şi
marilor fabulişti. 1
succesivă, selectivă
prin cuvinte proprii 12. Compunere după titlul dat. 1
a conţinutului unui
text citit sau audiat 13. Organizarea textului redactat. 1
2.13. Utilizarea
raţională a
1
diverselor sensuri 14. Analiza compunerilor. Lucrări scrise.
ale cuvîntului - 1
antonime, 15. Proiect de grup Curiozităţi din lumea cărţii.
sinonime, sens
propriu şi sens
figurat - în
16. Atelier de discuţie, creaţie şi scriere. Lecţie de generalizare,
comunicări orale şi sistematizare. 1
scrise. 17. Evaluare sumativă. Modulul X Curiozitate
1.6.Conştientizarea 18. Analiza evaluării. Dezvoltare, recuperare, ameliorare.
rolului utilizării de
către autor a
19. Tainele cărţii (29). Atelierul de lectură. Lectura recomandată. 1
dialogului şi
descrierii în textul 20. 7.Înţelegerea şi interpretarea celor citite. Lectura interogativ-
narativ. interpretativă a textului Jocuri de Ana Blandiana.
1.7.Reproducere
integrală şi 21. Mijloace artistice de modificare a sensului: comparaţia şi
succesivă, selectivă
personificarea. Explorarea textului Jocuri de Ana
prin cuvinte proprii
a conţinutului unui Blandiana.Versificaţia: poezia.
text citit sau audiat.
2.16. Interiorizarea 22. Tainele cărţii (30). Înţelegerea şi interpretarea celor citite în
valorilor culturale gînd. Lectura interogativ-interpretativă a textului Cartea cu
naţionale şi Apolodor de Gelu Naum.
universale pe baza
textelor literare
citite.
3.4. Utilizarea
corectă, în textele
redactate, a
elementelor de
ortografie, de
punctuaţie,
coerenţă şi de
construcţie a
noţiunilor
gramaticale.

3.6. Manifestarea
conduitei autonome
în scopul elaborării
în scris a unor
compoziţii proprii
sau de grup.
4.5. Utilizarea
corectă, în textele
redactate, a
elementelor de
construcţie a
comunicării
studiate.

5.4. Manifestarea
atitudinii faţă de
lectură
 COMPETENŢELE SPECIFICE DISCIPLINEI

 Identificarea şi utilizarea conceptelor matematice şi a limbajului matematic în situaţii diverse.

 Aplicarea operaţiilor aritmetice şi a proprietăţilor acestora în contexte variate.
 Rezolvarea şi formularea de probleme, utilizînd achiziţiile matematice.
 Explorarea/investigarea unor situaţii-problemă reale sau modelate, integrînd achiziţiile matematice şi cele
din alte domenii.
 STANDARDELE DE EFICIENŢĂ A ÎNVĂŢĂRII
Domeniul: Numere şi operaţii cu numere
1. Identifică şi aplică numere, modalităţi de reprezentare a numerelor, relaţii dintre numere, sisteme de numeraţie.
2. Efectuează operaţii cu numere, utilizează proprietăţile operaţiilor şi a relaţiilor dintre operaţii.
3. Calculează fluent şi utilizează calcule cu numere în situaţii reale sau modelate.
4. Utilizează algoritmi relevanţi pentru optimizarea calculelor.
Domeniul: Elemente de logica matematică, teoria mulţimilor şi combinatorică
5. Justifică un demers sau rezultat matematic obţinut sau indicat.
7. Selectează şi utilizează metodele statistice pentru prezentarea şi caracterizarea unor situaţii reale şi/sau modelate.
8. Utilizează elemente de probabilităţi pentru prezentarea şi caracterizarea unor situaţii reale şi/sau modelate.
Domeniul: Algebra
9. Utilizează simbolurile şi metodele algebrice pentru prezentarea şi caracterizarea situaţiilor reale şi/sau modelate.
Domeniul: Elemente de analiza matematica
12. Recunoaşte relaţii, şiruri, funcţii în situaţii reale şi/sau modelate.
13. Aplică proprietăţile, algoritmii de studiu al şirurilor, funcţiilor în rezolvări de probleme în situaţii reale şi/sau modelate.
14. Recurge la concepte şi metode de analiză matematică în abordarea unor situaţii cotidiene, pentru rezolvarea unor probleme uzuale sau studiul unor
fenomene din ştiinţă, tehnică, societate.
Domeniul: Măsurare şi măsuri. Elemente de geometrie metrică
15. Efectuează măsurări în situaţii reale şi/sau modelate, utilizând diverse unităţi de măsură şi instrumente de măsurare.
16. Aplică strategii, algoritmi, formule, insrumente pentru calcularea măsurilor unghiurilor, perimetrelor, ariilor, volumelor.
Domeniul: Geometria în plan şi în spaţiu
17. Recunoaşte în diverse contexte figurile şi corpurile geometrice studiate, compară şi clasifică figurile şi corpurile geometrice studiate după unul sau
câteva criterii.
18. Identifică figurile geometrice plane în figurile geometrice spaţiale sau în diverse configuraţii geometrice.
19. Utilizează în rezolvări de probleme figurile geometrice plane, corpurilor geometrice studiate şi elementele acestora.

Domeniul: Transformări geometrice

20. Recunoaşte în situaţii reale şi/sau modelate transformările geometrice studiate.
Domeniul: Rezolvări de problemă
21. Elaborează strategii şi le utilizează pentru rezolvarea problemelor în situaţii reale şi/sau modelate.
,,APROBAT”_________________
Lidia Ceban, directorul instituţiei

UNITĂŢI DE Nr. DATA Indicatori Produse Criterii

ore de pentru de evaluare a
SUBCOMPETENŢE CONŢINUT DETALIERI DE CONŢINUT competenţă măsurarea produselor / note
competenţei
EVOCARE EVOCARE
11ore 1.Numerele naturale 0-1000
1
2. Antrenare, dezvoltare. 1

3. Adunarea şi scăderea în concentrul 0-

1000cu trecere peste ordin 1
4. Antrenare, dezvoltare
1
5. Înmulţirea şi împărţirea în concentrul 0- 1
1000
6. Antrenare, dezvoltare
1
7. Rezolvarea problemelor prin cel mult 3
Identificarea, citirea şi scrierea 1
operaţii cu plan şi justificări.
numerelor naturale 0 - 1 000 000.
1.1. Citirea şi scrierea numerelor 8. Antrenare, dezvoltare
naturale pînă la 30 cu cifre 1
romane. 9.Recapitulare 1
1.2. Compararea şi ordonarea
numerelor naturale 0 - 1 000 1
10.Evaluare iniţială.
000.
1.3. Utilizarea elementelor de 11.Analiză, recuperare, ameliorare.
limbaj matematic aferent 1
conceptului de număr
 natural.
1.4. Explorarea modalităţilor de Elemente noi de
compunere şi limbaj matematic:
descompunere a numerelor, I. Numerele naturale 0 - 1 000 000 3.1. Efectu- Exerciţiu - zeci de mii, sute
folosind operaţii aritmetice. ează fluent rezolvat de mii, milion;
1 Item scris
1.5. Completarea unor 1. Numerele naturale de la 1 000 pînă la mintal sau ordin; clasă;
succesiuni de numere I.Numerele 10 000. rezolvat cifre romane: I, V,X.
în scris,
Răspuns
naturale asociate după calcule
naturale 1 scris
reguli indicate sau 2. Evocare prin exerciţii şi probleme. simple cu - Înţelegerea
identificate prin observare. 0 - 1 000 000 3. Numerele naturale de la 0 pînă la 1 numere sarcinii date în
1.6. Explorarea unor modalităţi (12 ore) 100 000. naturale şi exerciţiu/item;
1
elementare de organizare şi 4. Antrenare, dezvoltare. fracţii. - Corectitudinea
Plus 4 ore
clasificare a datelor: ordinii efectuării
scheme; tabele; desene. 5. Numerele naturale de la 0 pînă la operaţiilor;
1
1 000 000. - Corectitudinea
Formare, scriere, citire- consolidare, Item scris calculelor;
dezvoltare. Răspuns - Corectitudinea
1 scris scrierii
6. Noţiunile de ordin, clasă.
răspunsului.
7 . Relaţii de comparaţie a numerelor 3.4.
1 - Înţelegerea
naturale. Investighea sarcinii date în
ză valoarea item;
8. Adunarea şi scăderea în concentrul 0-1 de adevăr a - Corectitudinea
1
000 000, în baza descompunerii zecimale a unei stabilirii valorii
numerelor. afirmaţii de adevăr a
simple afirmaţiei date în
1
9. Antrenare, dezvoltare referitoare item;
la calcule cu Comentare Corectitudinea
10. Înmulţirea şi împărţirea exactă la 10, numere scrierii răspunsului.
1 orală
100, 1000. naturale.

11. Consolidare, dezvoltare.

1
12 . Cifre romane (pentru numerele naturale 1 Răspuns oral
pînă la 30).
 13. Antrenare, dezvoltare 1
2.1. Efectuarea adunării şi 14.Recapitulare - Înţelegerea
scăderii în concentrul 0 - 1 1 sarcinii date în
000 000, fără şi cu treceri 15. Evaluare sumativă 1 exerciţiu/ item;
peste ordin. - Logica
2.2. Explicarea modului de 1 comentării în
16. Dezvoltare, recuperare, ameliorare.
calcul şi a ordinii efectuării baza utilizării
cunoştinţelor
operaţiilor în exerciţii cu, cel
dobândite;
mult, 3 operaţii, cu şi fără - Corectitudinea
paranteze. utilizării
2.3. Aplicarea adunării, scăderii terminologiei
şi a proprietăţilor acestora Adunarea şi scăderea în concentrul 0 -1
matematice;
pentru aflarea unor numere 000 000
II. 1 Corectitudinea
necunoscute în exerciţii. 1. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 - 1 formulării
2.4. Completarea unor Adunarea şi 000 000, fără treceri peste ordin. 1 răspunsului
succesiuni de numere scăderea în 2. Antrenare, dezvoltare
1 22.1.Rezolvă Problemă
asociate după reguli simple, concentrul probleme cu rezolvată
indicate sau identificate prin 0 -1 000 000 3. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 - 1 1
1-3 operaţii: Item scris
observare. (16 ore) 000 000, cu treceri peste ordin. cu elaborarea rezolvat - Înţelegerea
2.5. Rezolvarea problemelor cu 4. Antrenare, dezvoltare unuiplan sau Răspuns scris subiectului
Plus 6 ore
1-3 operaţii: cu plan sau 1 justificări; prin problemei/
5. Rezolvarea ex. cu 3 operaţii fără exerciţiu. itemului;
justificări; prin exerciţiu. 1 - Adecvanţa
2.6. Formularea de probleme paranteze. organizării
pornind de la: un enunţ 6. Exerciţii cu paranteze. 1 schematice a
incomplet; schemă; operaţii; problemei;
exerciţiu. 7. Antrenare, dezvoltare - Corespunderea
1 formulării
2.7. Explorarea unor modalităţi justificărilor/paşilor
elementare de organizare şi 8.Proprietăţile adunării (fără utilizarea planului de rezol-
clasificare a datelor: terminologiei specifice). vare cu sarcina
scheme 1 prezentată în
9. Antrenarea capacităţilor. problemă/item;
1 - Coerenţa formulării
justificărilor
10. Legătura dintre adunare şi scădere. 1
/paşilor planului de
11. Recapitulare rezolvare;
1
- Corectitudinea
12. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără şi alegerii operaţiilor
 cu paranteze. 1 aritmetice de
rezolvare;
- Corectitudinea
13. Probleme de adunare şi scădere, calculelor;
1 - Corectitudinea
rezolvabile prin 1-3 operaţii.
exerciţiului de
1
14. Antrenarea capacităţilor. rezolvare a
problemei;
- Corectitudinea
15. Antrenarea capacităţilor
1 scrierii răspunsului.
22.2.Formu-
16. Formularea de probleme pornind de la: 1 lează Enunţ de
un enunţ incomplet; schemă;.exerciţiu. probleme problemă
1 pornind de la: completat/ - Înţelegerea sarcinii/
17.Compunerea şi rezolvarea problemelor.
un enunţ formulat subiectului
1
18. Probleme în tabele. incomplet; Item scris itemului;
1 schemă; - Corespunderea
3.1. Efectuarea operaţiilor de 19. Probleme în tabele. operaţii; completărilor/form
înmulţire şi împărţire în 1 exerciţiu. ulărilor propuse cu
20. Recapitulare. sarcina dată;
concentrul 0 - 1 000 000, 1 - Coerenţa
fără şi cu treceri peste 21. Evaluare sumativă
completărilor/
ordin. 22. Dezvoltare, recuperare, ameliorare. formulărilor
3.2. Explicarea modului de propuse.
calcul şi a ordinii efectuării Proiect
individual/de
operaţiilor în exerciţii cu şi
grup
fără paranteze. Înmulţirea şi împărţirea în concentrul 0-1 - Înţelegerea
3.3. Aplicarea înmulţirii, 000 000 sarcinilor de
împărţirii şi a proprietăţilor 1
1. Înmulţirea numerelor ce se termină cu realizat;
acestora pentru aflarea zerouri. 1 - Corespunderea
unor numere necunoscute realizării cu
în exerciţii. sarcinile date;
2. Antrenare, dezvoltare - Corectitudinea
3.4. Completarea unor 1 utilizării
succesiuni de numere 3. Antrenare, dezvoltare cunoştinţelor
asociate după reguli simple, 1
dobândite;
indicate sau identificate prin 4. Împărţirea exactă a numerelor ce se 1 - Coerenţa
observare. completărilor/
termină cu zerouri.
3.5. Rezolvarea problemelor cu 1 formulărilor
5. Antrenare, dezvoltare propuse;
1 - 3 operaţii: cu plan sau 6. Înmulţirea cu un număr de o cifră. 1 - Originalitatea
 justificări; prin exerciţiu. 7. Antrenare, dezvoltare prezentării proiectu
3.6. Formularea de probleme 8. Antrenare, dezvoltare 22.3. Rezolvă lui.
1 probleme în Problemă
pornind de la: enunţ 9. Împărţirea la un număr de o cifră. situaţii reale rezolvată
incomplet; schemă; operaţii III. 1 cu aplicarea Item scris
aritmetice; exerciţiu; 10. Antrenare, dezvoltare operaţiilor rezolvat - Înţelegerea
Înmulţirea şi
tematică. 11. Antrenare, dezvoltare aritmetice şi a Răspuns scris subiectului
împărţirea în metodelor de
3.7. Explorarea unor modalităţi 1 problemei/
concentrul 0-1 rezolvare itemului;
elementare de organizare şi 12. Înmulţirea cu un număr de două cifre.
000 000 1 învăţate - Adecvanţa
clasificare a datelor:
(40 ore) organizării
scheme, tabele, 13.Antrenare, dezvoltare 1 schematice a
reprezentări figurative. problemei;
3.8. Investigarea unor situaţii- 14. Antrenare, dezvoltare - Stabilirea strategiei
problemă din cotidian, care 1 rezolutive;
- Corespunderea
solicită aplicarea operaţiilor 15. Proprietăţile înmulţirii şi împărţirii (fără
1 rezolvării propu-se
aritmetice şi a metodelor de utilizarea terminologiei specifice). cu sarcina dată în
rezolvare învăţate 16. Antrenare, dezvoltare 1 problemă/item;
17. Legături între operaţiile învăţate. - Coerenţa justificării
1 rezolvării;
18. Rezolvarea ecuaţiilor simple.
19. Antrenare, dezvoltare 1 - Corectitudinea
calculelor;
20. Antrenare, dezvoltare
1 Corectitudinea
scrierii răspunsului.
21. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără şi
cu paranteze.
1
22. Antrenare, dezvoltare 1

23. Antrenare, dezvoltare - Înţelegerea

1 subiectului
24. Probleme rezolvabile prin 1-3 operaţii problemei/
1 itemului;
învăţate. - Adecvanţa
organizării
25. Antrenare, dezvoltare schematice a
1 problemei;
26. Antrenare, dezvoltare 1 - Corespunderea
formulării
1 justificărilor/paşilor
27. Metoda reducerii la unitate.

4.1. Identificarea în contexte
uzuale, citirea şi scrierea
fracţiilor.
4.2. Explorarea modalităţilor de
a reprezenta prin desen IV.
fracţii cu numitorul pînă la
20.
4.3. Perceperea şi utilizarea
elementelor de limbaj Plus 3 ore
matematic aferent
conceptului de fracţie.
4.4. Efectuarea adunării şi
scăderii fracţiilor cu acelaşi
28. Metoda reducerii la unitate. 1 planului de rezol-
vare cu sarcina
29. Antrenare, dezvoltare prezentată în
problemă/item;
1 - Coerenţa formulării
30. Metoda figurativă.
justificărilor
1
31. Antrenare, dezvoltare /paşilor planului de
1 rezolvare;
- Corectitudinea
32. Antrenare, dezvoltare
1 alegerii operaţiilor
aritmetice de
33. Recapitulare. 1 rezolvare;
- Corectitudinea
34. Recapitulare. 1 calculelor;
- Corectitudinea
35. Evaluare sumativă 1
exerciţiului de
36. Dezvoltare, recuperare, ameliorare. rezolvare a
problemei;
1 Corectitudinea
37.Formularea,modificarea problemelor cu 1-3 scrierii răspunsului
operaţii. 1 - Înţelegerea sarcinii/
38.Formularea, modificarea problemelor cu 1-3 subiectului
operaţii. itemului;
1 - Corespunderea
39. Antrenare, dezvoltare completărilor/form
1 ulărilor propuse cu
40. . Antrenare, dezvoltare
sarcina dată;
- Coerenţa
completărilor/
formulărilor
Fracţii propuse.
1.Formarea, citirea şi scrierea fracţiilor. 1
Fracţii 1 Elemente noi de
(12 ore) 2. Antrenare, dezvoltare limbaj matematic:
1 - fracţie, numitor,
3. Reprezentarea fracţiilor.
numărător linie de
4. Identificarea fracţiilor în contexte uzuale: 1
jumătăţi, treimi, sferturi. fracţie.
1
5. Antrenare, dezvoltare
 numitor, aflarea unei fracţii 6. Reprezentarea fracţiilor cu numitorul pînă 1 - Înţelegerea
la 20. sarcinilor de
dintr-un număr dat. 1 realizat;
7.Adunarea şi scăderea fracţiilor cu acelaşi - Corespunderea
4.5. Rezolvarea problemelor numitor. realizării cu
sarcinile date;
simple cu fracţii, justificînd, 1
8. Antrenare, dezvoltare - Corectitudinea
în cuvinte proprii, etapele de 1 utilizării
9. Rezolvarea problemelor simple cu fracţii cunoştinţelor
rezolvare. 1 dobândite;
10. Antrenare, dezvoltare - Coerenţa
1 completărilor/
11.Aflarea unei fracţii dintr-un număr
formulărilor
natural. propuse;
- Originalitatea
1
12. Antrenare, dezvoltare prezentării proiectu
1 lui.
5.1. Identificarea şi descrierea în 13. Recapitulare
limbaj matematic a figurilor 1
şi corpurilor geometrice. 14. Evaluare sumativă
1
5.2. Aplicarea formulelor pentru
calcularea perimetrelor unor 15. Analiză. Recuperare. Ameliorare.
dreptunghiuri şi pătrate.
5.3. Exprimarea, compararea,
estimarea rezultatelor unor
măsurători, folosind unităţi
potrivite de măsură şi
transformări ale lor. Elemente de geometrie şi măsurări
5.4. Explorarea unor modalităţi 1.Figuri geometrice: cerc; poligon (triunghiul,
V. 1
elemen-tare de organizare a patrulaterul).
rezultatelor unor observări şi Elemente de
măsurători: tabele, desene. geometrie şi 2. Recunoaşterea, reprezentarea prin desen
1
5.5. Investigarea unor situaţii- măsurări sau modelare a formelor geometrice
problemă din cotidian, care (20 ore) 1
3.Perimetrul poligonului.
presupun efectuarea a 1-3
operaţii aritmetice învăţate Plus 12 ore 4.Rezolvarea problemelor 1
asupra rezultatelor unor
măsurători. 1
5.Perimetrul dreptunghiului. pătratului.

5.6. Identificarea şi descrierea în
limbaj matematic a figurilor
şi corpurilor geometrice.
5.7. Aplicarea formulelor pentru
calcularea perimetrelor unor
dreptunghiuri şi pătrate.
5.8. Exprimarea, compararea,
estimarea rezultatelor unor
măsurători, folosind unităţi
potrivite de măsură şi
transformări ale lor.
5.9. Explorarea unor modalităţi
elemen-tare de organizare a
rezultatelor unor observări şi
măsurători: tabele, desene.
5.10. Investigarea unor situaţii-
problemă din cotidian, care
presupun efectuarea a 1-3
operaţii aritmetice învăţate
asupra rezultatelor unor
măsurători.
1
6.Probleme de aflare a unei laturi a
dreptunghiului, după perimetrul şi o latură dată. 1
7. Rezolvarea problemelor 1
8. Perimetrul pătratului
9. Rezolvarea problemelor 1
10.Problema de aflare a laturii unui pătrat cu 1
perimetrul dat
11.Corpuri geometrice: sferă, cub, cuboid, 1
con, cilindru. - Înţelegerea
subiectului
12.Unităţi de măsură: 1 problemei/
pentru lungime: cm, dm, m, km; mm; itemului;
- Adecvanţa
13. Antrenare, dezvoltare 1
organizării
14. Unităţi de măsură: 1 schematice a
- pentru masă: kg; g; t problemei;
15. Transformări simple ale unităţilor de măsură 1 - Stabilirea strategiei
16. Unităţi de măsură: pentru capacitate: l; 1
rezolutive;
17. Antrenare, dezvoltare - Corespunderea
rezolvării propu-se
18. Unităţi de măsură:pentru timp: secunda; 1
cu sarcina dată în
minutul, ora, ziua, săptămîna, luna; 1 problemă/item;
deceniul; secolul; mileniul; - Coerenţa justificării
19. Transformări simple ale unităţilor de măsură 1 rezolvării;
timp în baza operaţiilor învăţate; - Corectitudinea
1 calculelor;
20. Antrenare, dezvoltare
Corectitudinea
21. Unităţi de măsurămonetare: ban, leu 1 scrierii răspunsului.
22. Schimb de bani. 1
23.Transformări simple ale unităţilor de
măsură, în baza operaţiilor aritmetice 1
învăţate. 1
24. Organizarea rezultatelor unor observări
şi măsurători: tabele, desene. 1
25.Recapitulare 1
26. Recapitulare
27. Rezolvarea testelor formative. 1
 1
1
1
1
1
1
1
1
28. . Rezolvarea testelor formative.
29.Rezolvarea testelor formative.
30. Evaluare sumativă finală

31 Analiză. Recuperare. Ameliorare.

32.Recapitulare
 COMPETENŢE SPECIFICE DISCIPLINEI ŞTIINŢE

1. Receptarea informaţiilor ştiinţifice

2. Explorarea şi investigarea lumii înconjurătoare
3. Comunicarea orală şi scrisă utilizând stilul ştiinţific
4. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul mediului natural şi al celui social

REPARTIZAREA CONŢINUTURILOR PE MODULE

Modulul I. Natura – lumea din jurul tău 3

Modulul II. Lumea vie 9
Modulul III. Corpurile cereşti 5
Modulul IV. Mişcarea şi timpul 9
Total: 33 de
4 ore – evaluări; 2 ore – excursii; 1 oră – la discreţie. Ore
,,APROBAT”_________________
Lidia Ceban, directorul instituţiei

UNITĂŢI DE Nr. DATA Produsele Criterii de Indicatorii de

prin care se evaluare a evaluare a
CONŢINUT ore
va produselor produselor
Subcompetenţe DETALIERI DE CONŢINUT
concretiza /
demonstra
competenţa
1.1. Achiziţionarea şi utilizarea în Modulul I 1.Viziuni (ştiinţifică şi religioasă) 1 1.Descrierea 1.Stăpânirea 1. Recunoaşte
comunicarea ştiinţifică a Omul pe despre originea omului (oral / scris) sigură a rea şi
termenilor-cheie: evoluţie, rasă, Pămînt a: sistemului utilizarea
populaţie, naţiune, naţionalitate. 2. Populaţia Pămîntului (rasele 1 -unor de cunoştinţe sistemului
umane) concepte şi capacităţi de
(4 ore)
1.2. Descrierea prin enunţuri specifice integrate cunoştinţe
simple a viziunilor despre apariţia 3.Populaţia Republicii Moldova 1 naturii vii şi (cognitive, ştiinţifice
omului pe Pămînt. nevii; psihomotorii specifice
4. Evaluare iniţială -unor şi afective) lumii vii şi
1.3. Evidenţierea trăsăturilor 1 obiecte, formate în nevii.
distinctive ale corpurilor vii. fenomene din cadrul 2. Descrierea
natură; studierii conceptelor
1.4. Comunicarea diverselor -mediilor de ştiinţelor. specifice
observaţii asupra locuitorilor ţării viaţă a lumii disciplinei,
noastre. vii. 2.Demonstra folosind
rea termenii
1.5. Documentarea din diverse funcţionalităţ ştiinţifici
surse informaţionale cu referire la ii sistemului adecvaţi.
populaţia globului şi a Republicii 2.Reproducer de cunoştinţe 3. Explicarea
Moldova. ea textului şi capacităţi fenomenelor
ştiinţific integrate în naturale
(oral/scris). rezolvarea observate/
3.Eseu unor studiate,
ştiinţific probleme folosind
structurat simple din cunoştinţele
(după un plan natură. ştiinţifice
2.1. Achiziţionarea şi utilizarea în 1 dat sau achiziţionat
comunicarea ştiinţifică a elaborat 3.Manifestare e.
termenilor - cheie: organ, organe ghidat). a experienţei 4. Realizarea
de simţ, organe interne, igienă, Modulul II 1.Corpul uman 1 4.Raportul personale în unor
nutriţie, etape de viaţă. Omul - fiinţă unei rezolvarea observări
biologică observări unor ştiinţifice
2.2. Explorarea pe bază de (10 ore) 2.Creierul. Organele de 1 ştiinţifice probleme de asupra
planşe, de imagini, de mulaje a simţ - ochii, urechile, nasul, limba, elementare menţinere a fenomenelor
componentelor organismului pielea (după un plan sănătăţii şi de /proceselor
uman. 1 dat/elaborat protejare a (după un
3.Scheletul şi muşchii Ţinuta sau tehnică). mediului din plan
2.3. Relevarea importanţei vitale corectă 5.Descrierea localitate. dat/elaborat
a organelor (de simţ; interne) 1 unor sau
pentru om. 5.Organele interne (inima, obiecte/proce cunoscut).
plămînii, stomacul) se/fenomene 5. Redactarea
2.4. Analiza legăturii dintre 1 din natură. unui eseu
principalele organe ale corpului 6. Organele de simţ, organele 6.Rezolvarea ştiinţific
1
uman şi funcţiile acestuia. interne Evaluare formativă unei structurat
probleme de folosind
2.5. Formularea unor concluzii în 7.Dinţii şi igiena dentară mediu cunoştinţele
1
urma observaţiilor efectuate. (protejarea, achiziţionat
8. Nutriţia organismului uman. 1 îngrijirea e.
2.6. Valorificarea factorilor de mediului 6. Rezolvarea
mediu favorabili menţinerii stării 9.Etapele de viaţă ale omului local). unui test.
de sănătate 7.Formularea 7. Realizarea
2.7. Adoptarea de reguli şi 10.Evaluare sumativă unor unei
respectarea acestora raţionamente observări/a
cu unui
1 demonstrarea experiment
acestora. simplu
3.1. Achiziţionarea şi utilizarea în 8.Raportul conform
comunicarea ştiinţifică a unei planului
1
termenilor-cheie: atenţie, observări/unu cunoscut.
memorie, gîndire, imaginaţie, i experiment 8. Elaborarea
familie, armonie, prieten, coleg, Modulul III 1.Atenţia. Procesele de cunoaştere: simplu unor
1
comunicare, personalitate, Omul - fiinţă memoria. elaborat postere/cola
emoţie, sentiment, hrană raţională şi (după un plan je cu privire
spirituală. socială 2.Procesele de cunoaştere: dat sau la protejarea
1
gîndirea, imaginaţia elaborat). şi îngrijirea
3.2. Stabilirea de legături între (11 ore) Evaluare formativă 9.Fişa de mediului
procesele de cunoaştere 3.Relaţiile interpersonale (de rudenie, observare natural din
1
(memoria, gîndirea, imaginaţia). de prietenie, colegiale; de colaborare) dată/elaborat localitatea.
1 ă. 9. Demonstrar
3.3. Analiza diverselor modele de 4.Personalitatea. 10.Analiza ea unui
comportament în diverse relaţii: Însuşirile personalităţii unui text raţionament
cu colegii, părinţii, adulţii, 1 ştiinţific, a deductiv/ind
învăţătorii. 5. Drepturile şi îndatoririle copiilor. unei situaţii uctiv în
reale urma
3.4. Realizarea de conexiuni între 6.Emoţiile, sentimentele 1 (ghidat/după analizei
calităţile personale şi faptele un plan dat). unor situaţii
personale. 7.Hrana spirituală (literatura, reale.
teatrul, pictura, arhitectura, 1 10. Rezolvarea
3.5. Culegerea unor date despre meşteşugăritul). unor
1
personalităţile de cultură din probleme
Republica Moldova. 8.Personalităţi de cultură din R. elementare
Moldova din cotidian
1
3.6. Emiterea viziunilor proprii în (securitatea
legătură cu diverse situaţii din 9.Meserii rutieră,
viaţa cotidiană cu referire la îngrijirea
1
relaţiile dintre oameni. 10. Recapitulare mediului
local).
4.1. Achiziţionarea şi utilizarea în 11. Evaluare sumativă 11. Utilizarea
1
comunicarea ştiinţifică a corectă a
termenilor - cheie: mediu unor
ambiant, fiinţă superioară. Modulul IV 1.Lumea – mediul în care trăiesc instrumente
1
Eu şi lumea (localitatea natală) de măsură:
4.2. Realizarea de conexiuni între 1 ceasul,
conceptele lanţului ierarhic: eu – (8 ore) 2.Lumea vie (plantele, animalele şi calendarul,
familia – societatea – Pămîntul – omul) termometru
Universul. Evaluare formativă 1 l, metrul,
1 cîntarul.
4.3. Identificarea relaţiilor între 3.Lumea – planeta Pămînt
părţile componente ale unui
sistem studiat.
1
4.Lumea – Universul
4.4. Efectuarea unor generalizări
în baza cunoştinţelor obţinute. 5.Lumea ştiinţei şi tehnicii
1
4.5. Descrierea progresului 6.Trăim aceeaşi viaţă cu natura
tehnico-ştiinţific în baza
informaţiilor selectate. 7.Excursie
Sursele de poluare a diferitor medii.
4.6. Investigarea diferitor cauze şi
consecinţe ale impactului 8.Evaluare - realizarea unui afiş „Eu
ecologic.
şi Lumea”.
4.7. Interpretarea unor informaţii,
date selectate
 REPARTIZAREA TEMELOR PE CLASE ŞI UNITĂŢI DE TIMP

Structura şi conţinutul Curriculumului de Istorie pentru clasa a IV-a sînt concepute pentru un an de studii, cîte o oră pe săptămînă, în total 34 ore, după cum urmează.
Administrarea disciplinei Istorie
Aria Nr. de unităţi de conţinut
Statutul disciplinei Clasa Nr.de ore pe an
curriculară
Ştiinţe socio-
Obligatorie umanistice IV 21 34

COMPETENŢELE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI

 Înţelegerea şi utilizarea adecvată a limbajului de specialitate.

 Înţelegerea şi reprezentarea timpului şi a spaţiului istoric.
 Cunoaşterea şi interpretarea surselor istorice.
 Descrierea situaţiilor, faptelor şi proceselor istorice.
 Formarea comportamentelor şi valorilor-naţionale.
,,APROBAT”_________________
Lidia Ceban, directorul instituţiei

UNITĂŢI DE Nr. D Note

CONŢINUT ore A
SUBCOMPETENŢE DETALIERI DE CONŢINUT T Termeni
a

Însuşirea şi recunoaşterea I. Istoria ne învaţă 1 - istorie, civilizaţie, ţară,

termenilor istorici de bază din 1 .Izvoarele istorice imperiu;
Istoria ne învaţă 1
istoria românilor. 2. Solul- o sursă de izvoare. - izvoare istorice (scrise şi
3. Timpul şi spaţiul în istorie 1 nescrise);
(11 ore)
4. Neamul (poporul, naţiunea) nostru. - cronologie, an, deceniu,
1
Descrierea datelor şi 5.Monumentele istorice povestesc... secol, mileniu, a Chr.,
evenimentelor elementare din 6. Locul familiei în istorie 1 p.Chr.;
istoria românilor. 7. Sinteză Familia mea în istorie - familie, vecini, noi, alţii,
1
genealogie;
8.Localitatea mea 1 - localitate, neam,
comunitate, societate;
9. Vecinii noştri 1
Orientarea în spaţiul istoric, - strămoş, geto-daci, stat,
utilizînd hărţi istorice simple. 10. Amplasarea pe hartă. 1 rege, cetate (davă);
11. Sinteză Pagini din istoria localităţii - monument, provincie,
1
romani;
Fapte şi personalităţi istorice 1
II. 1.Strămoşii noştri - voievod, domni, cneaz,
2. Burebista şi Decebal – cei mai viteji 1
cnezat, voievodat, ţară;
Fapte şi regi ai geto-dacilor 1 - diplomaţie,
personalităţi 3. Columna lui Traian – mărturie a independenţă, dinastie,
istorice trecutului istoric
Caracterizarea personalităţilor Muşatini, Basarabi;
remarcabile din istoria spaţiului 4. Mircea cel Bătrîn şi Alexandru cel 1 - sultan, neatîrnare, sfat
românesc, localităţii. (13 ore) Bun – strategi şi diplomaţi iscusiţi domnesc, scaun
5.Ştefan cel Mare şi Sfînt re- 1
domnesc;
numitul domn al Moldovei
 1
1
6. Luptele lui Ştefan cel Mare.
7. Mihai Viteazul – unificator, strateg şi 1
diplomat 1
8. Dimitrie Cantemir - domn şi cărturar
9. Al. Ioan Cuza - unificator şi reformator 1
al Ţărilor Române 1
10. Republica Moldova – stat
independent şi democratic 1
11. Republica Moldova – stat european-
Prezentarea rezultatelor unor proiect de grup - unire, trădare, otoman,
modificări în modul de viaţă al 1 autoritate;
oamenilor din localitatea natală. 12. Europa – comunitate a popoarelor - ostatic, tratat, filosofie;
1
libere şi democratice - unificare, principat,
13. Evaluare sumativă universitate;
Valori şi tradiţii în istorie independenţă, Constituţie,
1
1. Cetăţi – centre de apărare Imn, Stemă, drapel;
III. 2. Biserici şi mănăstiri – locaşuri sfinte 1 - democraţie, comunitate,
3. Şcoala, ştiinţa, arta şi literatura libertate, integrare
Valori şi tradiţii 1
4. Obiceiuri, datini şi tradiţii strămoşeşti europeană;
în istorie
5. Sinteză Tradiţii şi obiceiuri în 1 - cetate, monument de
(10 ore)
localitatea de baştină cultură
1

6. Locuinţa, alimentaţia şi vestimentaţia 1

oamenilor în istorie 1
7. Viaţa copiilor în istorie
Selectarea diferitelor tipuri de 1
informaţii despre un eveniment 8. Sinteză Jocurile copiilor în diverse
epoci istorice 1
istoric din două surse diferite.
9. Recapitulare 1
10. Excursie
Valorificarea surselor istorice
orale
 COMPETENŢE SPECIFICE

 Utilizarea conceptelor specifice valorilor moral-spirituale pentru cunoaşterea şi respectarea

tradiţiilor naţionale, experienţei religioase, normelor de convieţuire în societate.
 Aplicarea normelor din sfera valorilor umane in stabilirea relaţiilor interpersonale pozitive.
 Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil adecvat unei lumi in schimbare.
 Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor comunităţii.
,,APROBAT”_________________
Lidia Ceban, directorul instituţiei

UNITĂŢI DE Nr. Indicatori de Produse pentru Criterii de

Subcompetenţe DETALIERI DE CONŢINUT competenţă măsurarea evaluare a
CONŢI-NUT ore Data competenţei produselor
- Utilizarea, în contexte noi, a I.Valori I.Valori personale şi valori naţionale. 1 1.Identificarea 1. Portretul fizic 1. Diferenţiază
noţiunilor specifice valorilor personale şi 1.Valorile. regulilor virtuţiile şi viciile
/moral a unui
elementare de umane (bine-rău;
moral-spirituale; valori naţionale. comportament personaj. adevăr-minciună;
(10 ore) 2.Virtuţile. 1 moral-spiritual hărnicie-lenevie);
Apa vie-pildă biblică. din sursele
biblice, 2. Diferenţiază eroii
3.Bunătatea 1 artistice, pozitivi şi cei
folclorice negativi;
- stabilirea corespondenţelor între Izvorul de Lev Tolstoi.
calităţile personale şi faptele 3.Diferenţiază
personale; 4. Iubirea 1
calităţile umane:
Cel mai preţios dar –parabolă.
bunătate, prietenie,
5. Milostenia 1 răbdare, iubire,
1 iertare, mărinimie,
6. Răbdarea
dărnicie, hărnicie.
- analiza, prin lucru în echipă, a
unor situaţii din sfera valorilor 7.Învăţătura
1 2.Evidenţierea
moral-spirituale; 2. Identificarea
faptelor 2.Caracterizarea
8. Credinţa 1 personajelor unui personaj virtuţilor care se
1 din scrierile
formează de la
9. Iertarea biblice,
folclorice, următoarele
10.Calităţile unui om adevărat artistice
trăsături de caracter:
1
cumpătat, răbdător,
duşmănos, onest,
leneş, înţelept, bun,
blând, credincios.
- argumentarea valorilor II. 1 3.Recunoaşterea
II. Tradiţii şi obiceiuri locale. tradiţiilor
învăţămintelor biblice, cotidiene, Tradiţii şi 3.Identificarea 3. Desene / sărbătorilor de
1. Ziua numelui
obiceiuri locale. celor mai imagini iarnă;
artistice; 1 tematice.
(3 ore) însemnate
2. Crăciunul sărbători 3.1.Identificarea în
1 3.1.Cîntece,
creştine baza imaginilor a
3. Colinde. Colinde... (Crăciunul şi colinde
Paşti). interpretate. tradiţiilor
sărbătorile creştine
3.1.Manifestar
III.Sărbători naţionale. 1 ea respectului
III.
- asumarea propriei răspunderi 1.Ziua independenţei Republicii Moldova faţă de
1
faţă de acţiunile proprii şi faţă de Sărbători sărbătorile
creştine 4.Contribuţie la
cele ale grupului de apartenenţă; naţionale. 2. Ziua Limbii Române. 1
realizarea activităţii
( 3 ore) 4.Conştientiza 3.Observarea grupului,
3.Mărţişorul rea esenţei sistematică a receptivitate faţă de
valorilor şi comportamentul ceilalţi membri ai
importanţei ui elevului grupului, angajarea
- participarea la IV.Religia creştină ortodoxă – religia social-valorice în îndeplinirea
a realizării rolului
soluţionaea problemelor ce oficială a Republicii Moldova. 1
scopurilor de a
privesc propria dezvolare. IV. 1. Creştinismul face lucruri
1
bune pentru
Religia creştină
2. Cele 10 porunci. 1 cei din jur. 4.1. Respectarea
ortodoxă normelor din sfera
4.1.Capacitate 4.1. . valorilor umane
3. Darul lui Dumnezeu.
(6 ore) a de a Observarea Respectarea
Paştile. 1 prevedea şi sistematică a normelor din sfera
evita comportamentul valorilor umane
- analiza, prin lucru în echipă, a 4. Credinţă şi prietenie. neînţelegirile, ui elevului
unor situaţii din sfera valorilor 1 situaţiile
moral-spirituale; V. 5.Iubire părintească neplăcute,
1 conflictele.
Universul
copilăriei: 5. Religiile lumii.
familie, şcoală,
comunitate. V. Universul copilăriei: familie,
(8 ore) şcoală, comunitate. 1
1.Familia
1
 2. Respectul 1
1
3, Respectul între colegi.

4.Prietenia
1
5. Responsabilitate 1

6.Onestitatea
VI. 1
- argumentarea valorilor
7. Datorii reciproce în colectiv.
Dezvotarea de 1
învăţămintelor biblice, cotidiene,
activităţi în
8. Autoevaluare
artistice; beneficul
comunităţii.
VI. Dezvotarea de activităţi în
(4 ore)
beneficul comunităţii. 1
1.Să trăim în armonie cu natura.
1
2. Proiect Posibilităţi de soluţionare a
problemei mediului ambiant.
1
3.Recapitulare. 1

4. Autoevaluare.
 COMPETENŢELE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI

1.Explorarea diverselor instrumente, materiale şi tehnici de artă.

2.Valorificarea elementelor de limbaj plastic în exprimarea artistico-plastică.
3.Realizarea lucrărilor plastice în diverse tehnici şi materiale de artă.
4.Cunoaşterea noţiunilor elementare din domeniul artelor plastice.
DOMENIUL: Exprimarea artistico-plastică
STANDARDUL DE EFICIENŢĂ: Demonstrează cunoştinţe şi abilităţi de lucru cu materiale, instrumente şi tehnici de artă
şi le utilizează ca mijloace de comunicare vizuală în redarea unor idei, emoţii, stări sau mesaje pentru un public divers.
Produse pentru măsurarea competenţei: Proiect
Criterii de evaluare a produselor: Stabilirea scopului, temei; Materialele şi instrumente adecvate; Activităţile proiectate şi
realizate; Încadrarea în timp; Prezentarea proiectului.
Indicatori de competenţă: Îmbină într-o lucrare plastică elemente de limbaj plastic care-i solicită dorinţa
Produse pentru măsurarea competenţei: Lucrare practică (pictură, desen, sculptură etc.)
Criterii de evaluare a produselor: Realizarea subiectului; Aplicarea elementelor de limbaj plastic; Atitudinea individual-creativă.
,,APROBAT”_________________
Lidia Ceban, directorul instituţiei

UNITĂŢI DE Nr. Data Indicatori Produse Criterii de

de pentru evaluare a
CONŢI-NUT ore competenţ măsurar produselor
Subcompetenţe DETALIERI DE CONŢINUT ă ea
compete
nţei
1.1. Să experimenteze materiale I. Materiale, I. Materiale, instrumente şi tehnici de artă Îmbină Lucrare  Realizarea
şi tehnici de artă în exprimarea instrumen 1.Tehnici grafice, picturale . practică subiectului.
într-o
1 (pictură,  Aplicarea
individual-creativă. te şi tehnici de 1a)Jocuri din vacanta – tehnica lucrare
desen, elementelor
1.2. Să folosească creativ diverse artă acuarelei de limbaj
plastică
materiale de artă tradiţionale şi sculptură plastic.
netradiţionale în lucrări plastice. 1b)Peisaj de toamna- tehnica elemente
etc.) Atitudinea
1.3. Să creeze diverse forme în ( 8 ore) pastelului de limbaj individual-
materiale naturale şi artificiale. plastic Lucrare creativă
1.4. Să motiveze alegerea 1c)Vaza cu flori- tehnica colajului plastică
tehnicilor mixte în exprimarea 1d) Cosuri cu legume si fructe – care-i  Stabilirea
(desen,
unei idei. tehnica modelajului solicită scopului,
pictură,
temei.
dorinţa sculptură
 Materialele
2.Materiale de artă tradiţionale şi , grafică
şi
etc.).
netradiţionale. Ex. de utilizare a acestor instrument
1
materiale. e adecvate.
 Activităţile
3.Modelarea şi construirea din materiale proiectate
şi realizate.
naturale  Încadrarea
Colaj În largul mării. 1 Investig
aţia în timp.
de Prezentarea
4. Modelarea şi construirea din materiale redenumi proiectului
artificiale (materiale de reciclaj, ) Ornarea 1 t
cutiei pentru rechizite. Experim
 5. Tehnici mixte. entul
Subiectil O lume plină de miracole! (exerciţi
1 ul)
2.1. Să reprezinte structuri şi II. Elemente de limbaj plastic
fenomene ale naturii utilizînd
punctul şi linia ca mijloace de 1.Punctul şi linia mijloace de expresie în
expresie. II. Elemente de grafică, pictură, arta decorativă .
2.2. Să obţină forme plate pe limbaj plastic Compunerea unei suprafeţe decorative cu 1
suprafaţa plană utilizînd diverse ajutorul liniei şi punctului ca elemente de Lucrare
materiale şi procedee tehnice. (10 ore) limbaj plastic: „Chenarul” plastică
2.3. Sa creeze forme volumetrice din materiale realizată
naturale şi artificiale. 2.Forma plată (bidimensională). în grup
2.4. Să aplice culorile calde şi reci Papură
în redarea anumitor stări 1
sufleteşti. 3.Forma volumetrică (tridimensională).
Natură statică. Ulciorul
1
4. Culori calde.
Proiect
Realizarea unei suprafeţe colorate în culori
calde: Vara
1
5. Culori reci.
Realizarea unei suprafeţe colorate în culori
reci: Marea 1
6.Nuanţe.
Spaţiu plastic: Valuri

7.Dominanta cromatică. 1
Dominante pe culori calde: „Zi cu soare”

7a)dominante pe culori reci: „Iarna pe uliţă” 1

8.Tonul închis-deschis.
Exerciţiu – joc de obţinere a tonurilor închise 1
şi deschise a unei culori: Figuri geometrice
 9. Evaluare 1
Realizarea unei expoziţii de lucrări cu tema:
Sărbători în culori

III. Iniţiere în compoziţie

1
III. Iniţiere în 1. Compoziţia decorativă, grafică, picturală şi
compoziţie sculpturală.
Farfirii decorative- tehnici diverse.
( 4 ore) 2. Subiectul compoziţional.
3.1. Să creeze compoziţii Compoziţie plastică„Cîmp de maci”.
decorative, grafice, picturale, 3. Iniţiere în perspectiva liniară şi aeriană.
sculpturale cu subiecte literare Compoziţie plastică ,, O stradă din oraş”.
1
sau inspirate din natură. 4. Redarea planurilor: linie, culoare, mărime,
ton.
3.2. Să redee perspectiva aeriană Compoziţie plastică „În ogradă”
1
şi liniară în peisaje.

1
3.3. Să descrie verbal mesajul
artistic al operelor de artă plastică
exprimîndu-şi propriile atitudini şi
1
emoţii esteice.
IV. Iniţiere în artele plastice

IV. Iniţiere 1.Genurile artelor plastice. (portret, natură

în artele statică, peisaj, compoziţie ).
plastice 2. Portretul celei mai dragi fiinţe.
3. Natură statică ,,Farfurie cu fructe.”
(12 ore) 4. Peisaj ,, Pădurea”.
5. Compoziţie „Zi cu soare”
6.Arta populară. Meşter popular.
Analiza lucrărilor de artă populară. 1
7.Atelier de creaţie. 1
4.1. Să observe trăsăturile caracteristice ale Realizarea unei expoziţii de lucrări cu tema:
genurilor artei plastice. 1
1
1
1
4.2. Să manifeste interes pentru cunoaşterea
1
artei plastice naţionale şi universale, artei „Poezie, muzică şi culoare”
1
populare. 8. Muzee şi galerii de artă.
Maeştri şi capodopere. 1
1
9. Excursie la muzeu.
1
10. Colaj. Tangram „Păsări” 1
4.3. Să deosebească opere de 11. Colaj. Tangram „Animal.”
artă plastică de arta populară. 12. Recapitulare. Realizarea unei expoziţii
cu lucrări intitulate: „Bucurii”
4.4. Să exprime atitudini faţă de
evenimentele culturale din
instituţia de învăţămînt, localitate,
ţară.
 COMPETENŢELE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI

1.Elaborarea unui proiect de confecţionare a unui obiect, care să răspundă unei

trebuinţe; prezentarea acestui proiect;
2.Conceperea şi organizarea mijloacelor de confecţionare a unui obiect conform
proiectului elaborat;
3.Realizarea obiectului conform proiectului elaborat, respectînd regulamentul
tehnologic;
4.Evaluarea lucrării realizate, memorizarea etapelor procesului tehnologic;
,,APROBAT”_________________
Lidia Ceban, directorul instituţiei

UNITĂŢI DE Nr. Data Indicatori de Produse pentru Criterii

Subcompetenţe DETALIERI DE CONŢINUT competenţă măsurarea de evaluare a
CONŢI-NUT ore competenţei produselor
1. Elaborarea unui proiect de „Arta culinară I. Noţiuni despre o bună bucătărie şi o
- Conceperea
preparare a unor mîncăruri şi sănătatea” alimentaţie echilibrată:
1 Obiect personalizată;
simple, corespunzător ( 10 ore ) 1. Componenţa nutritivă a alimentelor. - Respectarea
decorativ
alimentaţiei copiilor: tradiţiei la
- argumentarea importanţei 2. Verificarea calităţii produselor realizarea
1 obiectului;
respectării unei alimentaţii alimentare.
echilibrate; - Capacitatea de
a selecta corect
- stabilirea componenţei nutritive 3. Condiţii adecvate de păstrare a
1 materialele
a alimentelor utilizate la produselor alimentare. pentru
prepararea bucatelor preconizate. 1 producerea
2. Conceperea şi organizarea 4. Regimul alimentar. obiectului,
mijloacelor necesare de tehnicile de
lucru (simple
prepararea a bucatelor II.1. Normele de igienă şi protecţie a 1 sau complexe);
preconizate: muncii: - Coerenţa
- evaluarea calităţii produselor Igiena personală.Prevenirea contaminării etapelor de
alimentare utilizate la prepararea cu microbi. producere a
bucatelor preconizate; obiectului;
- Acurateţea şi
- comentarea calităţii produselor 2. Utilizarea corectă a ustensilelor, atractivitatea
alimentare selectate după aspect, aparatelor de încălzit . 1 obiectului
stare, miros, culoare etc.; Portofoliu decorativ;
- utilizarea corectă a materialelor, III.1. Tehnologii şi metode de păstrare a (mostre de - Realizarea
materiale sau
ustensilelor etc. respectînd produselor alimentare: uscare, 1 imagini cu
operaţiilor de
finisare;
normele de igienă şi protecţie a conservare (informaţii). materiale Funcţia,
muncii. necesare
3. Executarea operaţiilor stabilite confecţionării, expresia,
conform regulamentului IV.1. Aranjarea mesei: aranjarea veselei, imagini cu utilitatea
1 ornamente,
tehnologic: tacîmurilor. schiţe, desene obiectului
- amenajarea bucatele pe platouri tehnice, decorativ.
şi să aranjeze masa cu vesela şi 2. Activităţi practice în grup de imagini,
1 fotografii,
tacîmurile necesare. înfrumuseţare şi servire a mesei; proiecte, etc.)
4. Evaluarea bucatelor: valoarea 1
nutritivă, aspectul estetic, gustul, 3. Comportarea la masă;
mirosul etc.:

Colecţii
(imagini cu
obiecte/
accesorii de
1. Elaborarea unui proiect de ritual, mostre
confecţioinare a unui obiect de de materiale
etc.)
ritual (stea, sorcovă etc.), care să
corespundă cerinţelor utilitare şi 1
1. Obiceiuri şi tradiţii:
funcţionale:
- sărbătoarea calendaristică sf. Nicolae.
- identificarea din diferite surse a
Anul Nou. - Aspectul
unor obiecte de ritual, specifice 1
2. Obiecte şi accesorii tradiţionale de sf. Activitate estetic al
sărbătorilor de iarnă; „Sărbători
Nicolae portofoliului;
- desenarea schiţei obiectului calendaristice” practică - Foaia de titlu;
Getuţa. Scrisoarea.
proiectat (stea, sorcovă) conform ( 14 ore) 1 - Calitatea şi
3. Obiceiuri şi tradiţii:
formei tradiţionale; Apreciază corespunderea
sărbătoarea calendaristică Crăciunul. 1 calitatea şi mostrelor cu
- identificarea materialelor şi
4. Obiecte şi accesorii tradiţionale de proprietăţile sarcina stabilită;
ustensilelor necesare pentru
Crăciun. materialelor şi - Corectitudine
confecţionarea obiectului ustensilelor a informaţiei;
- steaua cu 8, 10... colţuri.
proiectat. prin cercetarea - Calitatea
Modalităţi de desfăşurare a sărbătorii. Comentariu
2. Selectarea materialelor şi a 1 aspectului, materialului
5. Materiale şi ustensilele: elasticităţii, grafic;
ustensilelor necesare conform
- icoană „Naşterea lui Isus Hristos”; durabilităţii Menţinerea
formei obiectului proiectat (hîrtie,
- carton, folii aurii, hîrtie colorată, aţă etc.; portofoliului.
şnur, clei, vopsea etc.):
rezistentă, sîrmă, vergele de lemn, clei,
- apreciere calităţii materialelor şi
goaş, foarfece, riglă, creion, foaie Modul de
ustensilelor prin evaluarea
milimetrică etc. sistematizare a
proprietăţilor acestora; 1 imaginilor;
6. Tehnologia confecţionării obiectului
- păstrarea în condiţii adecvate a Colaje Corespunderea
/steaua/: (sărbători imaginilor cu
materialelor şi ustensilelor.
- elaborarea schiţei modelului de stea; calendaristice tema;
3. Confecţionarea obiectului Crăciun, Paşti, Corectitudinea
- tăierea detaliilor; 1.1.Identifică
proiectat respectînd etapele - pregătirea suportului; 1 articole / 1 Martie, informaţiei
accesorii imaginea grafice;
tehnologice: 7. Asamblarea detaliilor; (obiecte) de viitorului Calitatea
- comunicarea şi cooperarea în - aplicarea decorului; ritual utilizate obiect/ articol/ materialului
grup - decorarea obiectului - finisarea obiectului. 1 în cadrul unor accesoriu etc.) grafic;
obiceiuri, Calitatea
conform proiectului elaborat, 8. Obiceiuri şi tradiţii: datini legate de Proiect (schiţa mostrelor de
ţinînd cont de formă, culoare, sărbătoarea calendaristică Anul Nou. sărbătorile viitorului obiect/ materiale/ fire
funcţionalitate; Obiecte şi accesorii tradiţionale 1 calendaristice: piesă/ accesoriu, etc.;
de iarnă: Cră- fişă tehnologică, Decuparea,
4. Evaluarea obiectului 9. Modalităţi de desfăşurare a sărbătorii. ciunul, Anul etc aplicarea şi
confecţionat, ţinînd cont de Confecţionarea Sorcovei. Nou etc.; de stocarea îngrijită
aspectul estetic, calitate şi 10. Finisarea lucrării Sorcova. 1 primăvară: 1 Postere a mostrelor în
Martie, Paşte colecţie.
utilitate: 11. Măşti pentru carnaval. (activitate
1 etc. individuală sau Complexitate şi
- comentarea unor informaţii ce 12. Împodobim bradul! 1.2.Imaginează pe echipe) originalitate în
ţin de desfăşurarea sărbătorilor 13.Proiect de grup ,, Vin sărbătorile”... 1 forma, tratarea
dimensiunea, subiectului;
tradiţionale. 14.Evaluare.Expoziţie de felicitări.
1 aspectul Coerenţa şi
obiectelor corectitudinea
1. Elaborarea unui proiect de 1 preconizate a fi expresiilor;
confecţionate Precizia
confecţionare a unui milineu cu 1.3. Reprezintă Autoevaluare vocabularului;
decor brodat: schiţa unui a lucrării Aspectele
- prezentarea schiţei grafice a obiect de ritual realizate fonetice, vocale,
(mărţişor, non-verbale:
milieului imaginat, pe care sorcovă, steaua pronunţie,
Eseu liber /
doreşte să-l confecţioneze; de Crăciun) articulare,
- stabilirea etapelor tehnologice şi respectând nestructurat intonaţie, gesturi,
simbolica etno- contactul vizual
a punctelor de cusut utilizate la culturală
confecţionarea milieului 1. Textile tradiţionale decorate cu Corespunderea
Comentariu
preconizat; broderii: 1.3. Reprezintă imaginilor cu
- prezentarea proiectului elaborat. - milieuri, şerveţele, ştergare, alte schiţa unui Răspuns oral tema;
1 obiect de ritual Atractivitate,
mostre; (mărţişor, originalitate;
2. Conceperea şi organizarea - caracteristici esenţiale; sorcovă, steaua Prezentare
Compoziţie în
format;
mijloacelor de confecţionare a - aspectul, forma, dimensiunea, funcţiile de Crăciun)
Cromatică;
unui milieu cu decor brodat: utilitare. respectând Expoziţie
simbolica etno- Expresivitate;
- respectarea normelor de igienă Proiectul milineului. culturală; Discuţii/ Creativitate în
dezbateri / exprimarea
şi protecţie a muncii; 1.4. Descrie
plastică;
obiceiurile,
- păstrarea în condiţii adecvate a 2. Ornamentica şi cromatica tradiţională: datinile legate
prezentări Capacitatea de
materialelor şi ustensilelor „Arta acului” - elemente decorative; de unele asamblare a
elementelor
necesare. - motive populare; sărbători
(Cusutul şi 1 calendaristice şi Exersări de colajului;
- culori tradiţionale (roşu, negru, alb), Nivelul tehnic de
 brodatul modul cum sunt realizare a realizare.
utilizate Corectitudinea
mostrelor/
tradiţional) obiectele de schiţei, fişei;
ritual Corespunderea cu
modelelor /
( 10 ore ) 1.4. Descrie tema;
culori complimentare; obiceiurile, probelor Claritatea;
Selectarea ornamentelor şi cromaticii datinile legate
Algoritm
Etapele de
de unele realizare;
pentru milineu. sărbători Forma,
3. Materiale şi ustensile: Album
calendaristice şi dimensiunea,
3. Confecţionarea milieului cu - pînză de bumbac, in, cînepă etc.; 1 modul cum sunt aspectul obiectelor
decor brodat conform proiectului - ace, foarfece mici şi mari; utilizate
Studiu de caz
preconizate a fi
obiectele de confecţionate;
elaborat: - gherghef, riglă, panglică centimetrică; ritual Varietatea
- executarea unui motiv popular - caiet cu liniatura în pătrăţele. materialelor
„vîrtelniţa” pe centru milieului; 4. Normele de igienă şi protecţie a Colaje utilizate pentru
1 realizarea
muncii: proiectului;
4. Evaluarea procesului de - igiena personală; Colecţie Comportament în
confecţionare a milieului cu decor - reguli de păstrare, îngrijie şi utilizare a Fişă timpul activităţii;
Implicare,
brodat: materialelor şi ustensilelor; publicitară interesul
- comentarea etapelor procesului - locul de lucru, ordinea şi curăţenia. (pentru manifestat.
de confecţionare a milineului eventuala
5. Tehnici de cusut şi brodat:
proiectat; 1 comercializare
- punctul cruciuliţă; a produsului
- memorizarea etapelor - punctul tighel; realizat
cronologice de confecţionare a Confecţionarea milineului.
milieului; 1
6. Executarea unui motiv popular pe Sarcină,
- aprecierea aspectului estetic, a centru milieului şi la colţuri; 1 problemă
rezolvată
valoarii lucrării. 1 Autoevaluarea
7.Finisarea lucrării. Autoevaluarea.
1
8.Pernuţa pentru ace ,,Buburuza”.
1
9.Finisarea lucrării. Autoevaluarea.
10. Recapitulare.
 Numărul de ore: 2 ore
Anual - 68 ore

Proiectarea de lungă durată

EDUCAŢIA FIZICĂ
Clasa a IV-a
 COMPETENŢŢELE SPECIFICE DISCIPLINEI

1.Cunoaşterea unor valori fundamentale privind metodologia învăţării motrice şi influenţa anatomo-
fiziologice a exerciţiilor fizice asupra organismului uman:
competenţe cognitive generale;
 competenţe cognitive specifice.

2.Dezvoltarea competenţelor fizice de bază prin intermediul exerciţiilor fizice:

 competenţe psihomotorice.

3.Formarea calităţilor de personalitate, comportamentului civilizat a deprinderilor şi de interacţiune

socială:
 competenţe de atitudini.
,,APROBAT”_________________
Lidia Ceban, directorul instituţiei
Competenţa specifică
I. A. FORMAREA
COMPETENŢELOR
COGNITIVE GENERALE
Note
Subcompetenţa Conţinuturi Nr. de Data STRATEGIA
ore DIDACTICĂ
Elevul va fi competent: A. Cunoştinţe conceptuale
-să exploateze legităţile Tema 1. Principiile călirii
1 Planşe tematice
călirii organismului; organismului (caracteristica Test de cunoştinţe
Eseu nestructurat
principiilor: călirii sistematice;
dozării treptate a procedurilor de
călire; utilizării complexe a
mijloacelor şi formelor de călire;
individualizării călirii organismului).
Tema 2. . Rolul exerciţiilor fizice în 1 Eseu nestructurat
- să deducă importanţa fortificarea sănătăţii omului
exersării fizice în scopul (influenţa activităţii motrice în
fortificării sănătăţii dezvoltarea organelor şi sistemelor
omului; (cardiovascular, respirator); rolul
practicării sistematice a exerciţiilor
fizice în fortificarea sănătăţii omului).
Tema 3. Caietul de educaţie fizică
(structura şi conţinutul caietului şi
1
 - să completeze rolul acestuia în autoinstruirea şi
sistematic caietul. autocunoaşterea elevului).
I. B. FORMAREA Elevul va fi competent:  termeni, noţiuni, definiţii; 1
COMPETENŢE - Să cunoască
 aspecte ale tehnicii executării
LOR terminologia sportivă a Planşe tematice
COGNITIVE exerciţiilor fizice acţiunilor motrice din atletism, 1 Test de cunoştinţe
SPECIALE practicate;
gimnastică, jocuri etc.;
 reguli (elementare)
1
competiţionale;
-să perceapă elementar
esenţa calităţilor motrice
de bază.
 cunoştinţe elementare despre
1
dozarea efortului fizic şi pauzele de
odihnă în activitatea motrice,
 cunoştinţe elementare privind
1
dezvoltarea vitezei, forţei,
îndemînării, rezistenţei.
2. DEZVOLTAREA 1.Teste de diagnosticare a nivelului 1
CALITĂŢILOR - Să demonstreze calităţi
de dezvoltare, pregătire fizică şi
MOTRICE DE BAZĂ motrice de bază;
PRIN INTERMEDIUL funcţională.
EXERCIŢIILOR FIZICE
Planşe tematice
Teste motrice:
* Alergarea de suveică: 3×10 m (s);
- să demonstreze 2 Identificarea
* ridicarea trunchiului din culcat
capacităţi motrice de modelului de
dorsal (nr. de repetări);
bază; 2 mişcări specifice
* flotări (fete) din sprijin culcat,
pentru fiecare
mîinile pe banca de gimnastică (nr.
- să formeze competenţe de repetări); segment al
2
de testare motrice şi să *tracţiuni în braţe din culcat orizontal corpului.
le implice la testarea (băieţi, nr. de repetări). 2
colegilor; * sărituri în lungime de pe loc (cm);
2
2. Exerciţii cu caracter aplicativ.
1. Varietăţi de mers aplicativ,
alergări, sărituri.
1
2. Escaladări. Sărituri în adîncime;
2
3. Aruncări şi prinderi a obiectelor
Cunoaşterea
portative (mingi, cercuri, coarda, 2
terminologiei
bastonul de gimnastică);
exerciţiilor cu
- să întreţină şi să
4. Săritură în sprijin ghemuit pe capra
caracter aplicativ.
îmbunătăţească starea 1
de gimnastică.
de sănătate executînd
exerciţii cu caracter
Testare prin ex. de
aplicativ;
control
Exerciţii de dezvoltare fizică
generală (EDFG).
1
1. EDFG fără obiecte;
2. EDFG cu obiecte portative. 1

Varietăţi de
aruncări
 4. Elemente de atletism
să influenţeze evoluţia
1. Aruncarea mingii (150 g) la Precizia aruncării
corectă şi armonioasă a
distanţă cu elan; în ţintă
organismului în 2
2.Aruncarea mingii în ţintă
dezvoltarea calităţilor
orizontală şi verticală de la distanţa 2
motrice de bază;
de 8-10m.

Cronometru,
bastoane, mingi,
coardă
să demonstreze
Gimnastica de bază
capacităţi de viteză şi
Exerciţii de front şi formaţii:
rezistenţă aerobă
1. Regrupare dintr-o coloană în
coloană cîte 2,3 în deplasare cu
2
întoarcere;
Atîrnări şi sprijin
2. Mers pe cerc mare şi mediu;
3. Desfăşurare la dispoziţia
1
profesorului (braţele
1 mingi, cercuri,
depărtate prin paşi alăturaţi, sărituri).
bastoane de
gimnastică,
Exerciţii acrobatice:
să cunoască postura coarde.
1.Rostogolire înainte în diverse
corectă a corpului în 2
poziţii finale;
acţiuni motrice în
2. Echilibru pe un picior; 2
Îmbinare
comun şi principalele
3. Podul din stînd (cu asigurare); acrobatică din
2
deficienţe fizice ale 4. Stînd pe omoplaţi, braţele pe elementele însuşite
anterior
ţinutei; podea. Sfoara;
2

Mingi, ţintă
Atîrnări şi sprijine mixte.

1. La bara joasă;
1
2. La perete de gimnastică; 1
3. Îmbinări din atîrnări mixte;
2
- să acţioneze cu
Jocuri sportive.
indici superiori de
1. Aruncarea la coş de pe loc cu două
îndemînare în
2
mîini (cu o mînă);
cadrul acţiunilor
2.Conducerea mingii.
motrice specifice;
2

Gimnastica ritmică şi aerobică.

1.Acţiuni ritmico-coordinative cu
bătăi din palme şi picioare în perechi
-să depună eforturi 1
şi cerc.
uniforme şi variabile cu
2. Complex de exerciţii din
durate prelungite
gimnastica aerobică. 2
progresiv;
3. Dansul „Hora”. Scara de
2
4. Jocul dinamic, ştafete: „Cloşca cu gimnastică, saltele
2
 uliul”.
- să dezvolte spiritul
de echipă şi a
colaborării, în
funcţie de un sistem
de reguli acceptate;

- să efectueze mişcări
cu amplitudine mare
expresivitate şi ritm
modern.

Banca de
gimnastică
mingi
3. FORMAREA - Să manifeste spirit de  Jocuri dinamice şi ştafete 2
CALITĂŢILOR DE Bastoane, popice.
ordine, disciplină şi sportive;
PERSONALITATE,
COMPORTAMENTULUI onestitate în  respectarea dispoziţiilor 2 Cunoaşterea
CIVILIZAT, A terminologiei
comportament; învăţătorului în
DEPRINDERILOR exerciţiilor cu
COMUNICATIVE ŞI DE cadrul desfăşurării lecţiei; caracter aplicativ.
INTERACŢIUNE 1
 respectarea regulilor jocurilor
SOCIALĂ dinamice
Alergări variate
 acţiuni motrice efectuate în
1
- să realizeze sprijin şi atîrnări la diferite înălţimi;
Cronometru,
activităţi practice  alergare de durată, exerciţii
bastoane, steguleţe
independente; fizice executate timp îndelungat. 2
Evaluare:
- să manifeste  să elaboreze un complex de
Regimul motric
responsabilitate şi EDFG pentru gimnastica matinală. zilnic al elevului în
2 afară
toleranţă în procesul
de educaţie fizică;
banca de
- - să-şi formeze
gimnastică, metrul,
capacităţi creative bara fixă
în baza
 de clasă.
cunoştinţelor şi Progresul .
dezvoltării
calităţilor motrice
calităţilor motrice,
personale. funcţionale şi a
indicilor
antropometrici pe
o perioadă de timp
Evaluare:
 Gradul de
respectare a
regimului motrice
şi igienic.
Testare prin ex. de
control
 Proiectarea de lungă durată
EDUCAŢIA MUZICALĂ
Clasa a IV-a
Conţinuturi:
Muzica poporului meu
Muzica academică

Repartizarea orelor:
Predare – învăţare 28 ore
Recapitulare 2 ore
Evaluare 2 ore
Totalizare 2 ore
,,APROBAT”_________________
Lidia Ceban, directorul instituţiei

I semestru
Nr Subcompetenţe Tematica Conţinutul Nr. Termen de Activităţi de Eevaluare
. abordată muzical de realizare învăţare
d/r (orientativ) ore (recomandate)
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Evaluare iniţială 1. Material teoretic din Repertoriu muzical din 1 Instrumentarul Iniţială
Evaluarea clasa a II-a clasa a III-a pedagogic
subcompetenţelor din specific
cl. III educaţiei
muzicale
2. Recunoaşterea tipurilor 2. Muzica poporului Cînt vocal: „Patria” muz. 1 Audiţii Curentă
speciilor, genurilor de meu D.Radu, vers. muzicale şi Interpretarea
muzică populară şi identi- Creaţia muzicală V.Romanciuc discutarea expresivă,
ficarea auditivă a sferei de populară Exerciţiu vocal: „Am un conţinu-tului interesul faţă
expresivitate emoţională plai” muz. şi vers. de expresie al de tema
şi imagistică A.Ungureanu muzicii abordată
Audiţia: „Întrecere Discuţii
lăutărească” – melodie despre genul
populară de muzică
populară
Discuţia
dirijată,
interpretarea
3. Transpunerea impresiilor, 3. Folclorul muzical – Cînt vocal: „Cîntec de 1 Discuţii Curentă
ideilor, sentimentelor reflectare specifică a leagăn” – mel.populară dirijate Cunoaşterea
muzicale în versuri, spiritualităţii poporului Exerciţiu vocal: „Facem privitor la folclorului
desenul, mişcări corporale Privire generală asupra hora mare”, „Luci soare originea şi copiilor
plastice originilor şi evoluţiei luci” – folcl.copiilor evoluţia Intonarea
folclorului nostru Audiţia: Interpretarea de muzicii expresivă a
 muzical către profesor, repertoriu populare, cîntecului de
Folclorul copiilor din folclorul copiilor intonarea, leagăn
analiza,
ritmizarea

1 2 3 4 5 6 7 8
4. Demonstrarea deprinderi- 4. Genurile Cînt vocal: „Cucule pană 1 Audiţii Curentă
lor corecte de interpretare reprezenzative ale galbenă” p.12 muzicale şi Intonarea
vocală, cîntarea sincroni- folclorului muzical: Exerciţiu vocal: „Am un discuţii despre corectă,
zată în diferite aranjamen- Doina. Specii de doine plai”, „Facem hora mare” ge-nul, specia specifică
te simple: la unison, pe (de la lecţiile anterioare) de muzi-că caracterului
grupe, în lanţ, în dialog cu Audiţia: Doina vocală: populară, de doină
sau fără acompaniament „Cîntă puiul cucului”, discuţii
„Doina instrumentală”, dirijate,
„Doina şi bătuta din solfegierea
Giurgiuleşti” melodiilor
simple,
pregătirea
unor
informaţii cu
prezentarea în
clasă
5. Comentarea lucrării 5. Genurile Cînt vocal: Balada 1 Exerciţii de Curentă
muzicale după o schemă reprezentative ale „Codreanu” -cîntec popul. analiză şi Interpretarea
sau liber privind conţinu- folclorului muzical: „Mioriţa” – cîntec popul. comparare a corectă,
tul de idei, stările emoţio- Balada. Specii de Exerciţiu vocal: „Am un luc-rărilor, participarea
nale reflectate în muzică, baladă plai” în canon exerciţii de activă la toate
mijloace de expresivitate Audiţia: Balada cultură vocală etapele lecţiei
 păstorească „Mioriţa” în utili-zînd
interpretarea lui N.Sulac diferite proce-
dee de
interpretare:
solist-cor, în
lanţ, canon
6. Compararea şi 6. Diversitatea Cînt vocal: „Ştefan, 1 Realizarea Curentă
diferenţierea creaţiilor cîntecului popular – Ştefan, domn cel mare” unui scurt Creativitatea,
folclorice după limbajul cîntecul istoric şi „Radu mamei, Radule” eseu consacrat limbajul
muzical propriu fiecărui cîntecul haiducesc Exerciţiu vocal: ex. de la unui muzical
tip, utilizînd termeni, p.28 eveniment sau acumulat
noţiuni, expresii specifice Audiţia: Cîntecul „Ştefan, unei
domeniului Ştefan, domn cel mare” pesonalităţi is-
din colecţia lui torice
G.Musicescu reflectate în
lucrările de
muzică
populară

1 2 3 4 5 6 7 8
7. Remarcarea pe parcursul 7. Diversitatea cîntecu- Cînt vocal: „S-a dus cucul 1 Interpretarea, Curentă
audierii a evenimentelor lui popular – cîntece de pe-aici”, „Ciobănaş la audiţia, Limbajul de
muzicale (început, părţi, recruteşti, bocetul, oi am fost” analiza exprimare la
repetiţii, culminaţie, cîntec de înstrăinare, Exerciţiu vocal: „Cîntecul comparativă, caracterizarea
sfîrşit) alterarea caractere- de dor şi jale, păstoreşti cucului” concluzionarea conţinuturilor
lor şi imaginilor muzical- Audiţia: „Ciobănaş la oi muzicale
artistice am fost” din repertoriul lui
N.Sulac

8. Demonstrarea deprinderi- 8. Diversitatea Cînt vocal: „Dragă mi-i şi 1 Interpretarea, Curentă

 lor corecte de interpretare cîntecului popular – mult mi-i drag”, „La rîpă comentarea, Interpretarea
vocală, cîntarea sincroni- cîntecele vesele, de cu tufele”, „M-am pornit solfegierea, cu pasiune a
zată în diferite aranjamen- glumă, cîntecele la Chişinău” ritmizarea, cîntecelor
te simple cu sau fără contemporane Exerciţiu vocal: „Mierla” muzicierea, populare
acompaniment Audiţia: „Ciocîrlia” – analiza
melodie populară auditivă
9. Recunoaşterea tipurilor, 9. Jocurile (dansurile) Cînt vocal: „Hora fetelor” 1 Interpretarea şi Curentă
genurilor, speciilor de populare: origini şi – melodie populară ritmizarea, Simţul ritmic,
muzică populară şi evoluţie. Sincretismul vers. Gr.Vieru comentare, pasiunea
identificarea auditivă a dans-muzică în Exerciţiu vocal: p. 44-45 audiţia şi pentru dansul
sferei de expresivitate folclorul muzical Audiţia: Hora lăutarului analiza popular
emoţională şi imagistică sau Hora lăutărească auditivă
10. Compararea şi diferenţie- 10. Diversitatea Cînt vocal: „Hai la horă”, 1 Comentarea Curentă
rea creaţiilor folclorice dansurilor populare „Hai flăcăi săriţi la joc” impre-siilor Simţul ritmic,
după limbajul muzical fără subiect, varietatea Exerciţiu vocal: p. 48, dobîndite, improvizarea
propriu fiecărui tip, utili- lor, trăsăturile p.52 exerciţii de mişcărilor de
zînd termeni, expresii caracteristice cultură vocală dans
specifice specifice me-
lodiilor de
dans, in-
terpretarea şi
analiza
auditivă

1 2 3 4 5 6 7 8
11. Demonstrarea deprinderi- 11. Diversitatea dansu- Cînt vocal: „Drăgaicele”, 1 Discuţia Curentă
lor corecte de interpretare rilor populare cu „Ia-ţi mireasă, ziua bună” dirijată, Expresivitatea
vocală, cîntarea în diferite subiect, varietatea lor, Exerciţiu vocal: audiţia şi şi pasiunea în
aranjamente simple trăsăturile „Paparuda”, „Coloianul” analiza, interpretare
caracteristice Audiţia: „Căluşarii”, interpretarea,
 „Zestra”, „Joc mare” emisia vocală

12. Demonstrarea deprinderi- 12. Instrumentele Cînt vocal: „Glasul 1 Demonstrarea, Curentă
lor elementare de mînui- populare tradiţionale instrumentelor” con-versaţia, Simţul ritmic,
re a instrumentului (pseudoinstrumente). Exerciţiu vocal: cu ison povestirea, auzul timbral,
muzical sau a jucăriilor Orchestra contempora- p.57 audiţia, creativitatea
muzicale de percuţie, nă de muzică populară Audiţia: Piesa „Întrecerea compararea,
poziţionarea corectă a lăutărească” – melodie analiza,
mînii la instrument populară interpretarea,
ritmizarea
13. Demonstrarea deprinderi- 13. Costumul popular, Cînt vocal: „Asta-i seara, 1 Demonstrarea, Curentă
lor corecte de interpretare alte atribute decorative seara mare” povestirea, Interesul
vocală, cîntarea în diferite ale cîntecului şi jocului - „Steaua” interpretarea, pentru
aranjamente simple: la popular - „La mulţi ani” muz. şi analiza, conţinuturile
unison, pe grupe, solist – Colinde şi cîntece de vers de Gr.Vieru comparaţia, studiate,
cor, în lanţ, în dialog stea Audiţia: Repertoriul de revenirea, pasiunea faţă
colinde (înregistrări) anticiparea, de repertoriul
concluzia colindelor
14. Evaluarea sumativă a 14. Cunoaşterea, valo- Conţinuturile muzicale 1 Activităţile Sumativă
subcompetenţelor rificarea folclorului folclorice studiate pe antrenate Deprinderile,
antrenate pe parcursul I muzical – condiţii ale parcursul semestrului I anterior abilităţile,
semestru perpetuării lui de la competenţele
unele generaţii la altele acumulate
(recapitulare)

1 2 3 4 5 6 7 8
15. 15. Evaluarea sumativă Conţinuturile muzicale 1 Test de Sumativă
a conţinuturilor studiate evaluare
evaluate
16. 16. Lecţie de totalizare a I semestru 1 Sumativă
 Fixarea
rezultatelor
obţinute

Semestru II
17. Recunoaşterea tipurilor, 17. Muzica academică. Cînt vocal: „Mama lui 1 Audiţia şi Curentă
genurilor de muzică aca- Privire generală asupra Ştefan cel Mare” discutarea Deprinderile
demică şi identificarea istoriei muzicii profe- muz. A.Flechtenmacher conţinutului de corecte de
auditivă a sferei de expre- sioniste în spaţiul cul- vers. D.Bolintineanu expresie al interpretare
sivitate emoţională şi tural românesc: perioa- Exerciţiu vocal: fragment muzicii,
imagistică da de reprezentări, din uvertura „Moldova” discuţii
lucrări de valoare Audiţia: Uvertura dirijate,
„Moldova” de interpretarea,
A.Flechtenmagher emisia sonoră,
solfegiul,
solmizarea
18. Demonstrarea 18. Compozitori – Cînt vocal: „Bardul din 1 Solfegiere, Curentă
deprinderilor corecte de fondatori ai muzicii Mirceşti” muz. P.Mizzeti exerciţii de Deprinderile
interpretare vocală, naţionale profesionis- vers. C.Scrob analiză şi corecte de
cîntarea sincronizată în te: A.Flechtenmagher, - „Doina” – muz. compa-rarea interpretare
diferite aranjamente P.Mezzeti, E.Mandi- I.Vorobchevici, vers.pop. lucrărilor com-
simple cevschi,I.Vorobchevici Exerciţiu vocal: fragment pozitorilor
din uvertura „Moldova” clasici ai
Audiţia: Uvertura culturii
„Moldova” de naţionale,
A.Flechtenmagher evidenţierea
deose-birilor,
intonarea,
concluzionarea
 1 2 3 4 5 6 7 8
19. Transpunerea ideilor, 19. C.Porumbescu – Cînt vocal: „Trei culori” 1 Realizarea Curentă
impresiilor, sentimentelor cîmpozitor muzician de muz.şi vers.C.Porumbescu unui scurt Sentimentele
muzicale în limbajul altor exepţie, un mare Fragment din opereta eseu consacrat trăite prin
arte: vers, desen ş.a. patriot al neamului „Crai nou” de unui muzica
C.Porumbescu eveniment, academică
Audiţia: Balada pentru personalităţi,
vioară şi pian de intonarea,
C.Porumbescu analiza
auditivă
20. Comentarea lucrării 20. G.Musicescu – un Cînt vocal: „Ca o zi de 1 Audiţia, Curentă
muzicale după un clasic de mare valoare primăvară” muz. analiza, Gradul de
algoritm/schemă sau liber a culturii muzicale G.Musicescu intonarea, participare la
privind conţinutul de idei, naţionale „Revedere” – muz. ritmizarea, cunoaşterea
stările emoţionale reflec- D.Kiriack solmizarea, muzicii
tate în muzică, mijloace vers.M.Eminescu solfegiu, academice
de expresivitate în apreci- Exerciţiu vocal: „Ecoul” – improvizarea
erea muzicii mel.populară
Audiţia: Concertul coral
nr. 1 (fragment de
G.Musicescu)
21. Compararea şi diferenţie- 21. G.Enescu – Cînt vocal: Fragment din 1 Emisia vocală, Curentă
rea creaţiilor de muzică luceafărul culturii Rapsodia română nr. 1 exerciţii de Limbajul
cultă după limbajul muzi- muzicale româneşti, Exerciţiu vocal: „Ecoul” – cultură vocală, muzical
cal utilizînd termeni, personalitate marcantă mel.populară interpretarea, specific
noţiuni, noţiuni, expresii în cultura muzicală Audiţia: Rapsodia română comparaţia, muzicii
specifice universală nr. 1 de G.Enescu analiza academice

1 2 3 4 5 6 7 8
22. Improvizarea jocurilor 22. E.Coca – persona- Cînt vocal: „Joc de 1 Interpretarea Curentă
prin mişcarea corporală, litate care a contribuit
sărbătoare” muz. însoţi-tă de Elementele
elemente de dans la procesul de evoluţieD.Gheorghiţă vers.V.Rusu miscări de dans
adecvate subiectului a muzicii profesionisteExerciţiu vocal: fragment ritmice, corespunzător
în Moldova din Rapsodia nr. 1 de audiţia, caracterului
G.Enescu analiza, muzical
Audiţia: Cvartetul de anticiparea şi
coarde nr. 2 de E.Coca revenirea
23. Demonstrarea deprinderi- 23. S.Neaga – persona- Cînt vocal: „Pitpalacul” 1 Demonstrarea Curentă
lor corecte, de interpreta- litate artistică, poliva- muz. N.Oancea lectu-rii Interpretarea
re vocală, cîntarea în dife- lentă în viaţa muzicală vers. M.Butu adăugătoare, corectă,
rite aranjamente: solist- a Moldovei: compozi- „Doiniţa” – muz. lucrul cu expresivă,
cor, grupe, în dialog,cu tor, pianist, pedagog I.Macovei, vers.popular manualul, sonoră a
sau fără acompaniment Exerciţiu vocal: fragment ritmizarea, cîntecelor de
din Oratoriul „Mioriţa” de solfegiu, factură
I.Macovei p.96 interpretarea academică
Audiţia: Concert pentru variată,
vioară şi orchestră de analiza şi
N.Neaga, fragment din caracterizarea
Oratoriul „Mioriţa” de
I.Macovei
24. Evaluare sumativă a 24. Lecţie de Conţinuturile muzicale 1 Lecţie Sumativă
subcompetenţelor recapitulare a interpretate şi audiate victorină,
antrenate anterior conţinuturilor abordate concurs

1 2 3 4 5 6 7 8
25. Remarcarea pe parcursul 25. Muzica Cînt vocal: „Scăpărici” 1 Urmărirea Curentă
audierii a evenimentelor profesionistă pentru din filmul „Maria-Mirabe- eveni-mentelor Descoperirea
muzicale (început, părţi, copii în Republica la” muz. E.Doga sonore, prin muzică a
repetiţii, culminaţie, sfîr- Moldova: compozitori, Vers. Gr.Vieru reproducerea evenimentelor
 şit), schimb de tempou, creaţii, formaţii artisti- Exerciţiu vocal: Gama do ritmu-lui, sonore
dinamică, timbru ce, dirijori, interpreţi major, arpegiul, trisonul improvizarea
Audiţia: Fragment din autoacompanim
baletul „Luceafărul” de en-tului,
E.Doga creativitate
26. Demonstrarea deprinde- 26. Muzica Cînt vocal: „Dragă-mi 1 Interpretarea Curentă
rilor corecte de interpre- profesionistă pentru este ţara mea” variată cu Simţul
tare vocală, cîntarea în copii(continuare) muz. C.Rusnac acompaniment patriotic redat
diferite aranjamente vers. Gr.Vieru şi fără, audiţia prin muzică
simple Exerciţiu vocal: fragment şi analiza,
din cîntec pe două voci comentarea
Audiţia: „Sărbătoreasca” impresiilor
de C.Rusnac dobîndite
27. Comentarea lucrării mu- 27. G.Mustea – Cînt vocal: „Noi în grai 1 Povestirea Curentă
zicale după un algoritm/ continuator fidel al sîntem popor” lecturilor Analiza
chemă sau liber privind tradiţiilor clasice în muz. G.Mustea adăugătoare la auditivă după
conţinutul de idei, stările cultura muzicală din vers. Gr.Vieru datele schema
emoţionale reflectate în zilele noastre Exerciţiu vocal: fragment compozitori- propusă a
muzică, mijloace de din refrenul cîntecului în lor, glosarul, lucrărilor
expresivitate conform dialog, pe două voci, solist intona-rea, muzicale
unor criterii de apreciere - cor fredonarea,
a muzicii Audiţia: fragment din audiţia şi
opera „Alexandru Lăpuş- caracteri-zarea
neanu” de G.Mustea

1 2
28. Compararea şi diferenţie-
rea creaţiilor de muzică
cultă după limbajul
muzical, utilizînd
3 4 5 6 7 8
28. T.Chiriac – contri- Cînt vocal: „Limba 1 Cîntarea pe Curentă
buţii valoroase pe noastră” T.Chiriac două voci, Înţelegerea
tărîmul abordării unor vers. Gr.Vieru solfegiul, contribuţiei
genuri muzicale Exerciţiu vocal: „Căsuţa ritmizarea, compozitori-
 termeni, noţiuni, expresii academice originale rîndunicii” muzicie-rea, lor în muzică
muz.S.Croitoru, vers. analiza academică
A.Ciocanu auditivă
Audiţia: Poemul „Mioriţa”
de T.Chiriac
29. Transpunerea impresiilor, 29. G.Ciobanu – Cînt vocal: „Trăiască 1 Interpretarea, Curentă
ideilor, sentimentelor mu- contribuţii valoroase pe soarele” – muz. E.Doga exerciţii de Redarea
zicale în limbajul altor tărîmul abordării unor vers. Gr.Vieru cultură emoţiilor
arte: vers, eseu, desene, genuri muzicale acade- Exerciţiu vocal: p. 121 vocală: muzicale prin
mişcări corporale, colaje mice originale Audiţia: „Spaţii sonore” ritmice, me- alte arte:
muzica nouă de G.Ciobanu lodice, desen, vers
improvizaţia,
creativitatea
Analiza
auditivă
30. Recunoaşterea tipurilor, 30. Muzica uşoară – Cînt vocal: „Gala 1 Intonarea Curentă
genurilor de muzică gen de muzică măştilor” muz. I.Aldea- ritmurilor de Orientarea
academică şi identificarea profesionistă Teodorovici muzică liberă în
auditivă a sferei de expre- - „La noi” muz. M.Dolgan uşoară, determinarea
sivitate, emoţională şi vers. Gr.Vieru improvizarea genurilor
imagistică Exerciţiu vocal: ex. p.118- , analiza şi academice
119 caracteri-
Audiţia: „De-a zarea,
ascunselea” muz. asocierea,
I.A.Teodorovici comparaţia,
„Primăvara” de M.Dolgan concluzia
1 2 3 4 5 6 7 8
31. Remarcarea pe parcursul 31. Cultura muzicală Fragmente din : 1 Analiza auditivă, Curentă
audierii evenimentelor profesionistă a - „Suita moldovenească” schimb de opinii, Limbajul
muzicale, schimb de Moldovei de astăzi: de Nikolai Peiko comparaţie, muzical
 tempouri, contraste imagine pe plan - „Bărbuncul” fragment concluzia acumulat la
dinamice, timbrale, naţional şi internaţional din rapsodiile lui F.Liszt tema:
alterarea caracterelor Muzica
academică
32. Recunoaşterea tipurilor, 32. Şcoala profesionis- Imprimări video, 1 Vizionări de Finală
genurilor de muzică tă de muzică din fragmente din concerte cu video Pasiunea –
academică şi identificarea Republica Moldova/ muzica profesionistă de Analiza muzicii perceperea
auditivă a sferei de instituţii de învăţămînt toate genurile audiate, muzicii de
expresivitate emoţională muzical de specialitate scoaterea factură
şi imagistică Asociaţii concertistice: concluziilor, academică
Filarmonica Naţională, ideilor rezumate
Teatrul Naţional de la genurile
Operă şi Balet, Asocia- muzicii
ţia „Moldova-concert”, academice
Sala de orgă ş.a. Eseu – valoarea
muzicii
profesioniste
33. Evaluare sumativă a 33. Evaluare sumativă Conţinuturi muzicale 1 Test de evaluare Sumativă
subcompetenţelor a conţinuturilor audiate şi interpretate pe
antrenate pe parcursul abordate în semestr. II parcursul semestr. II
semestr. II
34. Lecţie de totalizare 1 Sumativă
Fixarea
rezultatelor
finale