Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2020
1
DEVIZA ŞCOLII:
“ FIECARE COPIL ARE
ARE DREPTUL LA EDUCAŢIE”
I. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ
2
disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii. Toate aceste aspecte se reflectă
pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.
Școala este situată în strada Matei Basarab, nr. 28-30, a fost înființată
în anul 1839 sub numele de „Şcoala Lucaci”. aşa cum se arată în „Istoria
Şcoalelor” a lui V. A. Ureche, care vorbeşte despre o şcoală particulară de
fete în Mahalaua Lucaci.din suburbia Mântuleasa”. La 17 Noiembrie 1859
şcoala îşi deschide porţile, datorită ctitorului ei Bibescu Basarab
Brâncoveanu, care ceruse Eforiei Şcoalelor înfiinţarea de şcoli în toate
oraşele de reşedinţă judeţeană. Ea se numea „Şcoala gratuită Aşezămintele
Brâncoveneşti din suburbia Mântuleasa” (din cauza unui incendiu din 1847
care a distrus Mahalaua Lucaci, şcoala n-a luat fiinţă pe locul pe care se
află azi).
În anul şcolar 1860-1861 se mută în suburbia Udricani şi se numeşte
„Şcoala gratuită de fete a Aşezămintelor Brâncoveneşti nr. 3 din suburbia
Udricani”.
În anul şcolar 1862-1863, prin Ordinul Ministerului Cultelor şi
Instrucţiunilor Publice nr. 15531, şcoala trece pe seama statului şi se
numeşte „Externatul de fete nr. 3 de Negru”.
În anul şcolar 1863-1864 devine „Şcoala de fete nr. 6 – suburbia de
Negru” l-a care se adaugă şi o sucursală de băieţi cerută şi obţinută de
institutorul Spiridon Danielescu şi apare Şcoala de băieţi nr. 2 Lucaci,
funcţionând deci două corpuri de şcoală separate – de fete și de băieți –
astfel că în anii școlari 1951-1959 când era directoare d-na prof. Sarah
Berta, exista „Școala nr. 2 Lucaci băieți” și „Școala nr. 2 Lucaci fete”.
3
În anul 1956 şcoala devine şcoală mixtă şi se numeşte Şcoala
generala nr. 73, iar în anul 1959 primeşte şi numele de Barbu Ştefănescu
Delavrancea.
4
în prag de instituționalizare, fără potențial economic sau cu multiple
probleme sociale printre care putem aminti: numărul mare de copii aflați în
familie, imposibilitatea de întreținere, lipsa locului de muncă al părinților
cât și lipsa spațiului de locuit. Majoritatea familiilor acestor copii trăiesc
din șomaj, ajutor de șomaj și alocația destinată minorilor. Accesul la
serviciile de sprijin îl au toți elevii cu disabilități și tulburări asociate de pe
raza sectorului 3, în urma expertizării și Orientării școlare de catre Comisia
de Orientare Școlară si Profesională a CMBRAE Sector 3, București și în
baza emiterii Certificatului de încadrare într-o catergorie de handicap,
eliberat de DGASPC Sector 3 București, Comisia de Expertizare și
Încadrare într-o categorie de handicap .
2.Analiza Swot
Puncte tari:
-accesul la educație a tuturor elevilor care provin din familii dezmembrate,
în prag de instituționalizare, fără potențial,;
-consilierea copiilor aflați în dificultate, cât și a familiilor acestora în
vederea prevenirii situațiilor de risc care să necesite intervenția de separare
a copilului de familia sa;
-sprijinirea familiilor în vederea implicării în activitățile în care sunt
antrenați copiii;
-consilierea copilului, a familiei, pentru readaptarea școlară și reintegrarea
socio-profesională;
-consilierea copilului /sprijinirea cuplului mama – copil în situatie de risc
( abuz, maltratare, abandon).
-sprijinirea familiilor prin asigurarea de suport informativ și consiliere , în
vederea întăririi valorilor existențiale ale familiei bazate pe triada tata-
mama-copil;
-participarea la programe de remediere școlara;
Puncte slabe:
-imposibilitatea de intervenție în cazul separării copilului de familia sa;
-refuzul părintilor de implicare în activitatea educativă a copiilor;
-refuzul acceptării consilierii în vederea întăririi valorilor existențiale ale
familiei;
-refuz de reintegrare socio-prefesională.
5
1.2.Diagnoza mediului intern
1.Informații generale privind unitatea
6
Mediul de provenienţă a elevilor: elevii provin din toate mediile
sociale( cu pregătire superioară , medie și scăzută).
Calitatea personalului didactic: calificat 100% şi cu performanţe în
activitatea didactică 50%.
Relaţii interpersonale: sunt bazate pe colaborare, deschidere,
cooperare.
Comunicarea, circulaţia informaţiei: în şcoală există o bună
comunicare între elevi, cadre didactice, părinţi, consilier școlar, director,
personal didactic auxiliar, precum şi o bună circulaţie a informaţiei
biunivocă.
Ambianţa din unitatea şcolară: în şcoală domină o atmosferă de
lucru, caracterizată prin implicare şi responsabilitate, prin colaborare şi
sprijin reciproc.
a) Legislaţia muncii:
permite angajarea de către ISMB și şcoală prin concursuri specifice
a personalului calificat şi a specialiştilor pentru compartimentele deficitare;
nu permite eliberarea din funcţie a cadrelor didactice cu performanţe
scăzute .
Factori economici
a) Activitatea economică
din cele mai recente studii ale estimăriilor tranzitorii pandemice de
COVID - 19 și al actualei crize epidemiologice cu SARS-CoV-2 asupra
evoluției economiei mondiale în 2020 a condus la diminuarea ritmului
anual de creștere a economiei cu 0,1 puncte procentuale la 3.2%, conform
7
statisticilor oficiale. Aceasta se reflectă printr-o reducere a activităţii
economice a unor mari întreprinderi ce, la rându-i, influenţează nivelul de
trai și bugetele familiilor ce au copii școlarizați în cadrul unității;
dispariţia unor firme private din țară sau din străinătate cu
productivitate a condus la diminuarea efectivelor de elevi din şcoală,
dar și desființarea Școlii Gimnaziale 72 din str. Anton Pann, nr.44,
sector 3 București a condus la motivarea părinților să-și retragă copii
din școală pentru evitarea conflictelor interetnice;
b) Politica bugetară
La nivel local , unitatea școlara este subordonata Primăriei Sectorului 3,
politica bugetară este favorabilă şcolii, asigurându-se sursele financiare
necesare întreținerii și funcționării în condiţii decente specifice
procesului instructiv-educativ.
Factori socio-culturali
a)Atitudinea faţă de muncă:
atitudine pozitivă faţă de muncă a majorităţii elevilor și părinţilor.
b) Nivelul educaţional
- elevii provin din toate mediile sociale
c) Probleme etnice
în comunitate coexistă armonie între populaţia de etnii diferite.
d)Atitudine faţă de religie
coexistenţa paşnică între indivizii ce aparţin diferitelor religii.
PUNCTE TARI:
-colaborare și parteneriate cu unitățile școlare din capitală și alte
orașe;
8
-parteneriate cu instituțiile conexe și ONG-urile orașului;
-colaborare cu Consiliul local al Primăriei Sector 3 București .
PUNCTE SLABE:
-lipsa device-urilor pe perioada scenariului roșu pentru elevi și
profesori;
-lipsa internetului;
-lipsa licențelor pentru programe și platforme digitale;
-lipsa asigurărilor de mentenanță pentru dispozitive on- line;
-lipsa unei baze materiale adecvate desfășurării activităților în on-
line (camere web performante tip conferință, laptopuri performante pentru
fiecare profesor, calculatoare performante, table smart, tablete pentru elevi
etc);
-lipsa fondurilor pentru deplasări în cadrul parteneriatelor;
-neimplicarea cadrelor didactice în realizarea de programe și proiecte
internaționale;
-lipsa fondurilor pentru perfecționarea profesorilor;
-lipsa unei săli de sport dupî standardele europene;
-lipsa unei toalete destinate persoanelor cu handicap.
OPORTUNITĂŢI
-Programe naţionale de dotări cu material didactic pentru laboratoare
şi sala de sport şi cu carte şcolară pentru bibliotecă.
-Atragerea a tot mai multor elevi ( cu deficiențe și fără deficiențe) în
învățământul de masă;
9
-Asistenţă de specialitate în realizarea de proiecte, de parteneriat;
AMENINȚĂRI
-Fluctuaţia personalului didactic suplinitor;
-Lipsa unui proiect cu finanţare externă.
-serviciul contabil impropriu.
2.Construcția școlară
III.Resurse curriculare
Curriculum
10
Școala Gimnazială "Barbu Delavrancea" asigură servicii
educaționale atât pentru elevii din învățământul de masă, dar și pentru
elevii cu nevoi speciale și din grupuri defavorizate, pe programe speciale
și adaptate . În prezent se lucrează, pe programă specială pentru copii cu
deficiență mintală severă și tulburari asociate, și pe programa adaptată pe
tip de deficiență medie , severă și tulburari asociate.
De asemeni pentru fiecare elev în parte se lucrează pe program de
intervenție personalizat pe termen mediu sau lung.
Opționalele sunt prevazute în planurile cadru, iar fiecare cadru
didactic, în funcție de potențialul elevilor, solicită un anumit tip de
opțional specific nivelului de dezvoltare psiho-socio-comportamental a
elevilor atât la ciclul primar cât și la ciclul gimnazial.
Exemple de opționale:
11
trăită- Istorie povestită MĂDĂLINA
Puncte slabe:
-lipsa materialelor didactice, a auxiliarelor cu conținut adaptat;
-lipsa materialelor informative necesare documentării speciale adaptate;
Bariere:
-instabilitatea/migrarea cadrelor specialiste la catedră
IV.Resurse umane
Informații privind personalul didactic, didactic auxiliar și
nedidactic:
Școala Gimnazială "Barbu Delavrancea" are prevăzut un număr de
22 norme didactice , 3 norme pentru personal didactic auxiliar și 2 norme
pentru personalul nedidactic.
În prezent avem un număr de 10 cadre didactice titulare, 10
suplinitori calificați absolvenți ai facultăților de specialitate, cât și un cadru
didactic cu facultatea de Psiho-pedagogie.
12
număr elevi/pe condiția de spațiu sunt respectate așa cum prevede Oridinul
comun 5487/1494/2020, precum și numărul de cadre didactice este
echilibrat și încadrat în normele prevazute de regulamentul de Organizare
și funcționare a Învățământului de masă și a învățământului inclusiv, cât și
a Legii Educației 1/2011 .
Serviciile de secretariat sunt asigurate de 1 secretar, iar serviciile de
curățenie și îngrijire de 2 ingrijitori și 1 muncitor de întreținere/mecanic.
Raportul număr de personal nedidactic /număr elevi este deficitar ca
urmare a faptului ca un singur îngrijitor nu poate face față atât suprafeții de
curățenie cât și volumului uriaș de muncă impus de numărul de copii .
Psiho-pedagogul școlar realizează activități de consiliere, psihoterapie ,
diagnoza și expertizare a elevilor și părinților copiilor școlarizați cât și
celor integrați în învățământul public.
Analiza SWOT
Puncte tari:
-ocupare a catedrelor cu personal calificat pe domenii și specialist în
Psiho-pedagogie specială;
-parcurgerea modulelor în specialitate de toate cadrele existente în școală în
acest moment;
-perfecționarea permanentă a cadrelor prin programe de formare continua
realizate în mediul on-line respectând condițiile de răspândirii de corona
virus așa cu reiese din Ordinul comun 5487/1494/2020 ;
Puncte slabe:
-posturi ocupate de cadre didactice care au baza în alte școli, își
completează norma didactică la școala noastră începând cu 1 oră până la 6
ore;
-instabilitatea pe post nemotivata de conditiile speciale de lucru;
-personal nedidactic insuficient care sa asigure supravegherea si igienizarea
spatiului scolii si al elevilor, dar și acelora cu disabilitati.
Informații cu privire la elevi/preșcolari
Asigurăm servicii de învățare pentru 200 de elevi cuprinși în clasele
I-VIII, 22 preșcolari, cât și pentru 6 de elevi integrați în școala de masă.
13
Plan de scolarizare 2021-2022:
Clasele I-VIII / Număr elevi
Grupa/
CP I II III IV V VI VII VIII
nr.preșcolari
24 24 24 21 17 20 25 23 23 14
14
-neconsultarea Comisiei Interne de Expertiză în vederea evaluării elevilor/
integrării;
15
- Școala este autorizată sanitar. Reușim să realizăm igienizare în fiecare an
școlar pentru fiecare spațiu din școală destinat activităților cu elevii și
intreținerea și repararea băilor.
16
-Cheltuieli de personal: -578.900/an
-Bunuri și servicii: -527.928 /an
VI.Relația cu comunitatea
17
VII. Experiența în dezvoltarea și implementarea de proiecte:
Participanți:
1. La derularea Proiectului„O școală pentru fiecare”| Salvati Copiii Romania-
proiect național în urma căruia cadrele sunt formate în domeniul educației
pentru sănătate desfășurat de Organizația ”Salvați Copiii!” în pareneriat cu
Ministeru Educației Naționale, au asigurat suportul informativ, consilierea
părinților, elevilor din grupurile dezavantajate din 206 școli din 87 de
localități în care Organizația ”Salvați Copiii!” are filiale.
2. La derularea
Analiza Swot
Puncte tari:
-colaborare și parteneriate cu școlile din capitală;
-parteneriate cu instituțiile conexe și ONG-urile orașului;
18
-colaborare cu Consiliul local din Sectorul 3 București căruia îi suntem
subordonași în calitate de Ordonator Principal de credite;
-puncte slabe:
-lipsa fondurilor pentru deplasări în cadrul parteneriatelor;
-neimplicarea cadrelor didactice în realizarea de programe și proiecte
internaționale;
VIZIUNEA
19
creșterea șanselor de reușită a acestora, diminuarea absenteismului și a
abandonului școlar;
- identificarea și dezvoltarea aptitudinilor și potențialului fiecărui elev,
adaptarea demersului didactic la particularitățile, nevoile și intereselor
elevilor în scopul încurajării progresului școlar;
-formarea și îmbunătățirea competențelor specifice învățării pe tot
parcursul vieții necesare pentru dezvoltarea personală și profesională a
elevilor, pentru continuarea studiilor universitare sau postliceale, integrarea
pe piața muncii, adaptarea la un mediu dinamic și competitiv;
-încurajarea respectului de sine și față de ceilalți în rândul elevilor;
-crearea de oportunități pentru educația formală, non-formală și
informală axată pe promovarea culturii naționale și a valorilor europene
(toleranță, solidatritate, egalitate, libertate, drepturile omului etc.);
-dezvoltarea abilităților și competențelor considerate importante pe piața
muncii în 2022 (rezolvarea problemelor, gândirea critică, managementul
oamenilor, coordonarea cu alții, inteligența emoțională, luarea deciziilor,
negocierea, flexibilitatea gândirii), dezvoltarea competențelor cheie
stabilite la nivel european;
-consolidarea unei culturi organizaționale care să promoveze valorile,
activitățile, tradițiile liceului în rândul elevilor, părinților, profesorilor,
comunității locale, naționale, europene;
- implementarea de parteneriate locale, naționale și europene pentru
promovarea valorilor europene, pentru asigurarea unei educații de calitate,
pentru asigurarea progresului personal, socio și profesional și îmbunătățirea
rezultatelor școlare ale elevilor;
20
-consolidarea și promovarea imaginii școlii în comunitatea educațională
prin implementarea proiectelor.
Alături de viziune și misiune, în Școala Gimnazială „Barbu
Delavranceaˮ au început să se contureze și să se dezvolte o serie de
valori cu rol de identitate pentru cei care alcătuiesc această comunitate
școlară, care, în prezent, are ca moto: „Învață și folosește!”.
21
din grupurile dezavantajate, precum și organizațiilor neguvernamentale și
din domeniul administrației publice;
7. Formarea cadrelor din școlile publice, unde sunt elevi integrați cu
cerințe educative specile și copii scolarizați din medii defavorizate, pe teme
din domeniul educației incluzive;
8. Formarea cadrelor didactice din unitatea școlara prin module care să le
asigure posibilitatea intervenției prompte în situații limită privind
manifestările comportamentale deficitare ale elevilor cu nevoi speciale
din unitate prin atragere de ONG-uri partenere sau parteneri care să le
asigure sursa de finanțare.
9. Derularea de sesiuni de informare/consiliere , pentru cadrele didactice,
părinți, alte persoane;
10. Derularea unei campanii de mediatizare și promovare a serviciilor de
asistență specializată în vederea pregătirii comunității.
11. Dotarea cu mobilier nou a școlii cât și cu aparatură necesară
fiecărui laborator de fizică, chimie, geografie, limbi străine, matematică,
TIC;
12. Încadrarea cu specialiști/ titulari pe toate catedrele ;
13. Relaționarea cu toate instituțiile care pot participa la dezvoltarea
bazei materiale a școlii prin întocmirea de parteneriate și contracte de
sponsorizare și donații;
14. Realizarea sălii de sport în conformitate cu normele și metodologia
în vigoare cât si aunui spatiu de joacă care sa asigure activitățile de timp
liber și loisir.
22
IX. Opțiuni strategice și modalități de realizare
X. Studiu de fezabilitate
Condiții de reușită:
23
obținerii permanente a autorizației sanitare și asigurarea spatiilor de
învățare și terapie cât mai igienice.
Director,
Prof Carmen Zisu
24
25