Instituto de Formación docente Nº 4 Profesorado para la Educación Especial

Docentes: Amanda Mabel Sanchez - Andrea Gonzalez

Asignatura: Fundamentos Bioneurofisiológicos del Desarrollo Año

2011

Curso: 1er. Año Duración: cuatrimestral Cantidad de horas semanales: 4 (cuatro)

Fundamentación

El desarrollo designa el conjunto de fenómenos evolutivos de orden neuropsíquico que

se establecen desde la concepción misma y se exteriorizan en adquisiciones
específicas. El organismo humano funciona como un sistema -abierto-coordinado-de
complejidad creciente y en su desarrollo se implican procesos de orden ontogenético y
filogenético.

El desarrollo del Sistema Nervioso puede ser entendido como un proceso integral, que
abarca toda la vida de un individuo . El crecimiento y la maduración de sus funciones
y estructuras, son el resultado de la interacción de multiplicidad de factores
(genéticos, ambientales, históricos , psicosociales, etc. ).
Desde una perspectiva bioneurofisiológica pueden observarse, dentro de ese proceso,
regularidades, déficit o diferencias, definidas éstas, frecuentemente , dentro de los
parámetros de ¨normal´ o ¨patológico¨. Nuevas definiciones desde el campo de la
salud cuestionan y amplían estos parámetros , abriendo nuevas perspectivas para
pensar nuestra posición frente a los mismos. R. Baquero escribe al respecto: …¨Los
condicionamientos bioneurofisiològicos nos dicen mucho sobre las características
generales de la relación entre conocimiento y aprendizaje en la especie humana, pero
no nos dicen ¨todo¨acerca de un sujeto. ¨Nadie sabe a ciencia cierta de lo que es capaz
un cuerpo¨ (Ref 1) .
En líneas generales podemos decir que el S.N. es el sistema de percepción,
pensamiento y control de nuestro organismo. Está preparado para recibir información
sensorial, procesarla e integrarla y es capaz de generar respuestas lo que le permite
adaptarse a las circunstancias internas y externas Para poder realizar estas funciones,
recoge información de todo el cuerpo y el medio ambiente, a partir de innumerables
terminaciones nerviosas sensitivas, tanto centrales como periféricas.

Una de las características más sobresalientes del S.N. es su plasticidad. La

neuroplasticidad se mide por su capacidad adaptativa, la que le permite, entre otras
aspectos : ser modulado y modificado por la influencia ambiental presente en cada
etapa evolutiva ; recibir , almacenar y evocar la información, permitiendo que la
genética sea invadida o rectificada por la experiencia vital de cada individuo.
Los estudios sobre las ¨bases materiales de la actividad mental¨ se han desarrollado
vertiginosamente en los últimos años, desde lo que se ha denominado ¨el campo de las
neurociencias¨ .
Dentro de este campo se destaca el estudio del cerebro humano. El cerebro es un
órgano que controla las emociones, el pensamiento, la percepción ,los estados de
ánimo y la conducta. Está organizado como una compleja red neuronal, donde se
procesa la información y constituye el soporte biológico de las funciones mentales
cognitivas específicamente humanas. El cerebro límbico participa de una amplia
variedad de procesos fisiológicos que repercuten en la conducta y que se vinculan
particularmente con las emociones y la motivación para aprender.

1
Las disciplinas que participan este campo, han generando un lenguaje que le es propio.
Sin pretender lograr un conocimiento al nivel del estudiante de medicina, nos resulta
de suma importancia ofrecer a los alumnos las herramientas básicas para acceder al
mismo por diversos motivos: 1) la significativa importancia que adquiere para el campo
de la educación, las

¨relaciones mente-cerebro – conducta humana¨. 2) la lectura adecuada de fenómenos

que pueden tener como escenario la escuela y que muchas veces son malinterpretados
por falta de conocimiento 3) la adquisición de un lenguaje común para interpretar y
articular acciones en forma intersectorial e interdisciplinaria.

-Dentro del objetivo enunciado precedentemente: la adquisición de un lenguaje común

para interpretar y articular acciones en forma intersectorial e interdisciplinaria se ha
organizado el material referido a Salud. Se pretende articular en ese concepto las
dimensiones etico -bio-psico-sociales y resaltar la suma importancia que adquiere la
participación del docente en los procesos de educación para la salud..

Articulación con otros espacios curriculares

En el campo bioneurofisiológico. Dentro del ciclo de la formación especializada básica,

este espacio ofrecerá elementos conceptuales para comprender e integrar en el
espacio curricular a cursar posteriormente, me refiero a ¨Neuropatología¨.
Concurren a este propósito el desarrollo de conceptos tales como: Salud.
Clasificaciones internacionales (CIE –CIF) Neurociencias, Soporte neuro-anatómico del
aprendizaje. Caracterización anátomo-estructural de las estructuras y funciones del
Sistema Nervioso. Funciones cerebrales superiores.
En el campo psico-socio antropológico cultural Se pueden observar puntos de contacto
con otras perspectivas . Al trabajar la definición y análisis del concepto de salud y del
rol docente en la promoción de la misma, se contribuirá a poner en tensión los
conceptos de ¨normalidad¨ y de ¨enfermedad¨ como constructos socio-históricos.

Los aspectos neurobiológicos del desarrollo y los soportes neuroanatómicos del

aprendizaje, contribuyen e interpelan a otros campos teóricos sobre el desarrollo y el
aprendizaje humano, los cuales serán desplegados y profundizados en los espacios
curriculares mas específicos. ( psicología del desarrollo- psicología evolutiva- psicología
del aprendizaje, entre otros)

La perspectiva bio-psico-social , propuesta dentro de los contenidos, contribuye a una

formación que intenta evitar los ¨reduccionismos¨, ¨naturalizaciones¨y
¨estigmatizaciones¨ en las cogniciones acerca de las ¨normalidades¨ y ¨diferencias¨.
Se aspira a desarrollar una mirada atenta a no considerar la diversidad como ¨el
problema¨, sino como una condición inherente al ser humano.
Conceptos tales como ¨sistemas abiertos¨ ¨plasticidad¨ ¨interconectividad¨-concurren
a la construcción progresiva de conceptos nodales para la pràctica docente, como lo es
el concepto de ¨educabilidad¨ .
¨Las propiedades específicamente humanas de la educabilidad , exceden los límites o
capacidades centradas exclusivamente en el sujeto y adquieren toda su magnitud
dentro del contexto situacional, es decir, las relaciones e interacciones que se
establecen entre el sujeto, la sociedad y la cultura. ( R.Baquero) (…) ¨es preciso
indagar cómo colaboran el discurso y las prácticas psicoeducativas en la generación
-muchas veces a priori- de cierta representación sobre las capacidades de aprendizaje
de los sujetos ¨ (1)

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Por último, considero que los contenidos de este espacio curricular se enmarcan
adecuadamente dentro del Marco teórico-ideológico expresado en el Diseño Curricular
Institucional del Profesorado:
(…)Cada sujeto se desarrolla con ritmos diferentes en distintos aspectos de su
crecimiento neuropsicobiológico.
El desarrollo designa el conjunto de fenómenos evolutivos de orden neuropsíquico que
se establece desde la concepción misma.
Se exterioriza mediante adquisiciones que se producen en forma y cronología
determinada.
Todas las formas imprimen siempre particularidades en los procesos de adquisición y
significación de la realidad y tiñen la constitución subjetiva de características en las
que el proceso de aprendizaje adquiere singularidades que requieren de su
conocimiento, mas allá de las diferentes etiologías.(…)(2)
Citas
1. Baquero, Ricardo: La educabilidad como problema polìtico. Documento de trabajo Nº9 Serie
documentos de trabajo. Universidad de San Andres Noviembre 2003
2.- IFD Nº4. Equipo de diseño y desarrollo curricular. Profesorado de Discapacidad Intelectual.
Fundamentación- Neuquén 2007

Propósitos

-Introducir al alumno en los aspectos ontogenéticos y filogenéticos del sistema

nervioso y su relevancia para la aparición de los comportamientos complejos y los
procesos mentales superiores.

- Introducir al alumno en el conocimiento de las características y leyes generales del

desarrollo biológico del Sistema Nervioso para conocer su trascendencia en los
procesos del desarrollo.

- Poner en contacto al alumno en forma gradual y progresiva, con el conocimiento de

las bases anatómico-funcionales del SN y las particularidades que adquieren el
crecimiento, maduración y desarrollo de sus estructuras y funciones en relación al los
procesos de aprendizaje.

- Introducir al alumno en el conocimiento del soporte neurobiológico de las emociones y

de una amplia variedad de procesos fisiológicos del cerebro, que repercuten en la
conducta , la motivación y el aprendizaje, para ampliar su ¨mirada¨en el aula.
.
-Incluir a los alumnos en el estudio y análisis de los conceptos de ¨Salud¨- para pensar
en forma conjunta la integralidad de este concepto y las ventajas de la inclusión del
rol del docente como agente promotor de la misma.

- Poner en contacto a los alumnos con un lenguaje técnico específico que los ayude a
comunicarse e interpretar y articular acciones en forma intersectorial e
interdisciplinaria.

Ejes conceptuales

-El desarrollo como proceso multidimensional --El desarrollo se constituye desde una
matriz biopsicosocial --El Hombre como un ser de/en relación --El hombre como un ser
de aprendizaje.
-El hombre como un sujeto de derechos - -La salud como un Derecho Humano y un bien
social-

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-La salud no es ausencia de enfermedad- -La discapacidad comprendida desde el
paradigma de la diferencia- -La discapacidad comprendida desde la salud y la calidad
de vida- -El conocimiento humano tiene un soporte biológico y simbólico: es
interpersonal y proactivo --El Sistema Nervioso como un sistema abierto y
multideterminado- -El Sistema Nervioso como una serie de procesos jerarquizados de
interacción y complejidad creciente -- El Sistema Nervioso dotado de plasticidad
neuronal: el aprendizaje organiza, reorganiza y modifica las redes sinápticas y la
estructura física del cerebro-

Núcleos temáticos - Contenidos.

Modulo I PROCESOS BIONEUROFISIOLÓGICOS DEL DESARROLLO

Núcleo temático: El bioneurodesarrollo designa el conjunto de fenómenos evolutivos

de orden neuropsíquico que se establecen desde la concepción misma y se
exteriorizan en adquisiciones específicas que se comportan siguiendo ciertas leyes y
ejes directrices. El organismo humano funciona como un sistema -abierto-coordinado-
de complejidad creciente y en su desarrollo se implican procesos de orden
ontogenético y filogenético.

Contenidos
Crecimiento . Definición. Hiperplasia e Hipertrofia. Ritmos en el crecimiento.
Parámetros para evaluar el crecimiento de un niño. Percentilos. Estándares específicos.
Maduración: Conceptos – Eventos Madurativos. Pubertad: características Desarrollo:
concepto. Factores que influyen en el biodesarrollo: genéticos, neurohormonales,
ambientales. Filogénesis. Ontogénesis. Transmisión genética: cromosomas-genes-ADN.
Ontogénesis del desarrollo humano. Ejes directrices y leyes de la maduración
neurológica: de cefálico a caudal; de proximal a distal; de reflejo a cortical; de
involuntario a voluntario.

MODULO II. EL DESARROLLO DESDE LA PERSPECTIVA DE SALUD.

Núcleo temático: Las prácticas en Educación interactúan con abordajes

interdisciplinarios e intersectoriales que no siempre se sostienen desde los mismos
paradigmas. Los procesos vitales implicados en el desarrollo y el aprendizaje humano
son interdependientes y multidimensionales. Los diferentes modelos médicos han
producido teorías y prácticas en relación a las problemáticas de la salud, la
enfermedad y la discapacidad .
Es objetivo de este módulo acercar a los alumnos conceptos provenientes del campo
de la salud que inciden en las prácticas en educación especial y reflexionar sobre ellos.

Temas: Conceptos de Salud. OMS. Componentes del concepto de salud.- Factores que
inciden e indicadores de salud de una población. Calidad de vida. Salud y Derechos
Humanos – Bioética- Conceptos de Enfermedad- Enfermedades genéticas-congénitas –
hereditarias. Clasificaciones Internacionales: CIF. Discapacidad : paradigma del déficit-
paradigma de la diferencia. Modelo biomédico y modelo biopsicosocial. El docente
como agente promotor de la salud. Educación para la salud desde la escuela. –

MODULO III EL SOPORTE NEURO-ANATÓMICO DEL APRENDIZAJE: ESTRUCTURA

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 MACROSCÓPICA. Y MICROSCÓPICA

III. Núcleo temático: En líneas generales podemos decir que el sistema nervioso es el
sistema de percepción, pensamiento y control de nuestro organismo. Para poder
realizar estas funciones, recoge información de todo el cuerpo y el medio ambiente, a
partir de innumerables terminaciones nerviosas sensitivas, tanto centrales como
periféricas. Su estructura adquiere una

organización de redes recursivas, las cuales pueden ser estudiadas desde una
arquitectura macroscópica y microscópica.

Contenidos
Sistema Nervioso: Introducción. Caracterización anátomo- funcional de sus estructuras.
Estructura microscópica y macroscópica del SN. Neurona. Conducción nerviosa.
Funciones motora, sensitiva y de asociación. Propiedades básicas: conductibilidad-
estabilidad-plasticidad-
Sistema Nervioso Central - Sistema Nervioso Periférico - Nervioso Autónomo. Estructura
macroscópica del SNC. Conceptos básicos. Corteza cerebral. Hemisferios (anatomía).
Diencéfalo (tálamo e hipotálamo) Cerebelo. Tronco encefálico (mesencéfalo,
protuberancia y bulbo raquídeo)-Medula espinal. Nervios craneanos y espinales.
Regulación de las funciones vegetativas: Sistema nervioso Simpático y Parasimpático.
Principales vías de conducción del SN : vías piramidales extrapiramidales . Conceptos
básicos.

MODULO IV LA CONCEPCIÓN NEUROFISIOLOGICA DEL APRENDIZAJE. ACTIVIDAD

NERVIOSA SUPERIOR. PROCESOS NEUROCOGNITIVOS

Núcleo temático: Los procesos específicamente humanos de adquisición y

significación de la realidad se gestan desde una matriz biopsicosocial como soporte
material y epistemológico al mismo tiempo
En las últimas décadas las llamadas ¨ Neurociencias¨ han desarrollados estudios e
investigaciones sobre el sistema neuroendócrino y el cerebro. Desde ese campo han
surgido nuevas perspectivas y paradigmas para ampliar la comprensión de los
procesos cognitivos y emocionales involucrados en el aprendizaje humano.
El cerebro humano es un órgano altamente especializado que adquiere un rol
protagónico dentro del soporte biológico de las funciones mentales cognitivas
superiores. Está organizado como una compleja red neuronal, donde se procesa la
información e interviene en el control y regulación de las emociones, el pensamiento,
la percepción ,los estados de ánimo y la conducta.. El cerebro límbico participa de una
amplia variedad de procesos fisiológicos que repercuten en la conducta y que se
vinculan particularmente con las emociones y la motivación para aprender.

Contenidos

Las neurociencias. Los estudios interdisciplinarios del cerebro humano. Modelo

cibernético. La hipótesis cerebral. La organización jerárquica y modular del SN
Descubrimientos aplicados al aprendizaje humano.

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Actividad Nerviosa Superior Conceptos básicos. Procesamiento de la información en el
cerebro. Hemisferios cerebrales y lateralidad. El cerebro Funciones cognitivas.
Funciones ejecutivas y lóbulos frontales Conciencia. Atención Lenguaje Gnosias
Memoria. Procesamiento de la información sensorial. Sistema cognitivo-motor. Praxias.
El cerebro límbico o emocional y la motivación para aprender.

La adaptación neuroendocrina y su relación con el aprendizaje: Conceptos básicos del

sistema endocrino . Las glándulas endocrinas. Hormonas del crecimiento y otras
hormonas. Relación entre el sistema nervioso y el sistema hormonal.
Retroalimentación. Mediación emocional de las funciones del SN

Encuadre metodológico

Las actividades en clase tenderán a la comprensión significativa de los nuevos

conceptos , para ello se intentará partir de las concepciones previas que los
estudiantes tengan sobre lo temas a tratar, para avanzar sobre los nuevos
contenidos. .Estimular la participación activa, el intercambio y el protagonismo será
una estrategia de aprendizaje. Se favorecerá la comunicación docentes-alumnos por
fuera del espacio áulico, mediante internet.
Para el desarrollo de los temas se utilizarán distintas técnicas, que contribuyan a los
procesos de alfabetización académica, a saber: guías de lectura ,clases expositivas,
proyección de filminas, técnicas de lectura comprensiva, escritura, análisis de
artículos, trabajos grupales con consignas específicas, trabajos de obtención de
información por fuera del aula, búsqueda bibliográfica y elaboración grupal de temas
previstos. Técnicas lúdicas, de auto-observación y observación directa, etc.

Trabajos prácticos

Los trabajos prácticos están diseñados para acompañar los procesos de alfabetización
académica.

Tendrán como objetivos:

a) Articular la teoría y la práctica, integrando y compartiendo experiencias personales
b) Incentivar un espacio de reflexión crítica sobre los contenidos teóricos desarrollados
en la asignatura..

Cada alumno deberá cumplir con la entrega -en tiempo y forma- de la

totalidad de los trabajos prácticos solicitados en las fechas indicadas
oportunamente.

La cantidad de TP estará sujeta a la dinámica de aprendizaje del grupo y será

notificada al comienzo de cada Unidad (Módulo) de la cursada.

Formas de evaluación y acreditación

Examen final (con tribunal evaluador).(*)
Asistencia a la Cursada • 60 %

Trabajos Prácticos (TP) • Deberán haber realizado la

totalidad de los TP solicitados
durante la cursada.

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 • Se evaluarán los trabajos
prácticos como aprobados o
desaprobados. En caso de ser
desaprobados deberán
rehacerse y entregarse en
término.

Evaluación integral (Parcial • 1 (una) Se realizará hacia el

Integrador) final de la cursada. Tendrá un
recuperatorio. Se considerará
aprobada cuando la calificación
no sea inferior a 4 (cuatro) -

(*)Art. 28. Para acceder a la aprobación por examen final el alumno deberá reunir las siguientes
condiciones: haber obtenido calificaciones iguales o superiores a 4 (cuatro) puntos, en cada
instancia de evaluación y 60% de asistencia a las clases dadas.

(*)Art. 29. Los alumnos que, habiendo recorrido las instancias de recuperatorio establecidas en
cada materia, no hayan obtenido un mínimo de cuatro puntos, deberán recursar dicha materia.

BIBLIOGRAFIA

Bibliografía Obligatoria

• Clases integradoras de los Módulos I, II, III y IV. Material compilado por
la docente.
El material tendrá formato digital e impreso.

Bibliografía complementaria

• Biología Edit. Santillana, Polimodal, Año 2008 .(Para todos los Módulos
del Programa)

• La bibliografía complementaria más específica para cada Módulo del

Programa estará referenciada al final de cada Clase integradora.